部編版二年級語文下冊教學(xué)反思（24篇）

部編版二年級語文下冊教學(xué)反思（精選24篇）

部編版二年級語文下冊教學(xué)反思篇1

俗話說"書讀百遍，其義自見”，在教學(xué)《村居》一課時，我先

把學(xué)生帶入一個青草萋萋、百花盛開、花香四溢的教學(xué)情景中。在這

美麗的春天里，采用了各種朗讀形式（如：個別讀、小組讀、集體讀、

比賽讀等），讓學(xué)生讀出古詩的韻味來。在初步感知整首古詩的基礎(chǔ)

上，老師與學(xué)生配上啞語吟誦古詩，在肢體語言的幫助下，學(xué)生進一

步理解了古詩的意思，并在自己的頭腦中模模糊糊地創(chuàng)造出古詩所特

有的意境。

在整堂課的‘教學(xué)中，老師沒有讓學(xué)生來說一說古詩的意思，沒有

一句一句地講解古詩文，而是讓學(xué)生在吟誦古詩中感悟語言，在歌聲

中想象意境，在舞蹈中創(chuàng)造圖畫。學(xué)生們學(xué)習(xí)的興致盎然，這節(jié)課結(jié)

束了，但古詩的韻味永存。

語文新課標(biāo)中明確指出，語文學(xué)科具有工具性和人文性。本節(jié)古

詩教學(xué)課，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，就是語文學(xué)科工具性的具

體體現(xiàn)。"授人以魚，不如授人以漁。"教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,

搭建平臺，讓學(xué)生通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進一

步體會詩人所要表達的思想感情。

從《詠柳》整堂課的教學(xué)來看，流程進行得很好，從對"詠”的

理解，到對柳樹從遠到近的認識，以及作者從對柳樹的觀察到充滿奇

妙的想象所體現(xiàn)出的對春的無限的熱愛之情，課堂中呈現(xiàn)得都很好。

不足之處是，老師表現(xiàn)得多，學(xué)生發(fā)揮得少，沒有做到以學(xué)生為主，

老師為輔。在以后的教學(xué)中，一定要突出學(xué)生的主體性。

部編版二年級語文下冊教學(xué)反思篇2

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出："語文教學(xué)要注意語言的積

累、感悟和運用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基

礎(chǔ)。"本課時我重點從以下幾方面訓(xùn)練：

1、從說到寫

從說到寫，主要包括以下的"文"與"道"：

（1）說一說"丑小鴨”的名字是怎樣來的。（2）以貌取人對不

對？（3）丑小鴨為什么要離家出走？這樣做對嗎？（4）我會用"雪

白的羽毛、漂亮的影子""嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等詞語說一說,

寫一寫。說話寫話時，可以用一個詞語，也可以用多個詞語；可以說

一句話，也可以說幾句話，但必須與別人的不一樣。

2、連詞成句

如果說這節(jié)課前25分鐘閱讀教學(xué)的點撥引導(dǎo)，是一種教學(xué)手段，

那么后面的15分鐘時間的"連詞成句"小練筆活動，就是教學(xué)的目的

所在——用活用實教材，開展"連詞成句，提升技能"讀寫結(jié)合教學(xué)

研討，更好地解決小學(xué)低年級學(xué)生寫話"言之無物、言之無序"的瓶

頸問題，激發(fā)他們寫話的興趣，拓展他們的.創(chuàng)造性思維，更好地為中

高年級習(xí)作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這個教學(xué)環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在以下的一些過

程：

（1）齊讀語句：a、他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，

大家都叫他"丑小鴨"。b、他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子

似的湖面上，映出了一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美

麗極了。

（2）學(xué)生獨立地用"雪白的羽毛、漂亮的影子"與"嘴巴大大的、

身子瘦瘦的”等短語寫話。（也可以寫一寫丑小鴨離家出走前后的心

理活動。）

（3）把自己的小練筆讀給同學(xué)聽，認真傾聽別人的意見。（最好

把自己的小練筆交給聽課的老師看，認真傾聽老師的評價。）

3、作業(yè)展示

這個環(huán)節(jié)，主要是隨堂反饋"連詞成句"小練筆的情況，讓學(xué)生

學(xué)有身邊的榜樣。本課我有兩點提醒孩子：

1、丑小鴨為何會變天鵝？

丑小鴨為何會變天鵝？他是有前提條件的——這本來就是一只天

鵝蛋。受童話故事《丑小鴨》的影響，人們或多或少會浮想聯(lián)翩：什

么時候，自己也會變成美麗的天鵝呢？作為教師，我們是很有必要向

學(xué)生們作出正確指引的。

2、離家出走是不對的。

他為什么要離家出走？這樣做對嗎？

提醒：我們不要盲目向丑小鴨學(xué)——中小學(xué)生離家出走是絕對不

行的。

（丑小鴨離開家后的生活好嗎？）

（也可以寫一寫丑小鴨離家出走前后的心理活動。）

部編版二年級語文下冊教學(xué)反思篇3

首先本人也把本課和前一課的寫法作了些比較，本課是用詞準(zhǔn)確，

生動、這樣的運筆優(yōu)美的課文無疑要給予學(xué)生充分的時間認真消化課

文，從字詞入手到思考問題再到理解事情的來龍去脈。讓學(xué)生在閱讀

中思考，質(zhì)疑、解疑、歸納。重視課文插圖人物表情的賞析，讓學(xué)生

更切實地感受到當(dāng)時的苦難，也結(jié)合神話背景，明白女娟救人是偉大

的。抓住女娟找石，煉石的句子深入體會，想象當(dāng)時女蝸補天的艱辛，

從而進一步感受女期的愛心，女娟的偉大。鼓勵學(xué)生相互復(fù)述故事，

消化課堂教學(xué)，提高語言的表達能力。

然后和學(xué)生一起議議主題。本文通過寫女蝸為造福于人，不顧危

險，克服重重困難終于把天洞補好的故事。表達了古代勞動人民企盼

幸福美滿的情感，同時也表現(xiàn)了古代人民有著豐富的想象力，在這個

環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生也來寫寫神話，以此為興趣激發(fā)，從學(xué)生興趣中激

起寫作的欲望。本人也現(xiàn)場編了些神話如"月亮的寂寞""嫦娥的夢"

等。還別說，學(xué)生可有興趣了，有好幾個學(xué)生讓我別說話，他們想寫

點東西。就在這樣的氛圍中，學(xué)生進行入了寫作狀態(tài)，我巡視了一下，

題材不少，什么"與星星作伴""月亮和太陽""嫦娥很后悔""星

星知我心""夢游月宮”……我給足了學(xué)生時間寫，直到全部完成為止。

再抽取一部分學(xué)生的習(xí)作，結(jié)合本文的寫作特點進行綜合點評。

再次引導(dǎo)學(xué)生走進文本，從閱讀中感悟?qū)懛?。用詞準(zhǔn)確，生動不

僅能把作者要寫的人事物逼真地描述出來，而且還可以把細微的感情

生動地表達出來。本課就做到了用詞準(zhǔn)確，生動這一點。如描寫天塌

的情景，通過一連串疊詞的運用，"轟隆隆、黑黑的”等逼真地表現(xiàn)

出人間的悲慘狀況。那么，如何做到用詞準(zhǔn)確，生動呢？這就要把工

夫花在對意思相近的詞語的"比較、推敲——尋找、選擇"上。要學(xué)

會連續(xù)想到幾個意思相近的詞語，然后通過反復(fù)地推敲比較，最后從

中選擇出一個最符合事實，最能恰當(dāng)?shù)胤从晨陀^事物特點，最能貼切

地表達自己心理感受，最能增強語言表達效果的詞語。

比如：有一學(xué)生寫"一個我喜歡的人"對象寫的是我，她在開筆

寫了我一段外貌及神態(tài)描寫。中間有好幾個優(yōu)美的詞，本人認為很符

合，并且也用了一個重復(fù)的詞，本人也認為符合。因為那樣的重合可

以增強人物的人格魅力及品質(zhì)。文本如下：新學(xué)期開始了，輕輕推門

而入的是王老師，合體的西服棱角分明，充滿力度；整齊的長發(fā)上有

兩面三刀三個大波浪，顯得落落大方；和藹可親的臉上神采奕奕，笑

容可掬。她還未開口，那雙戴著深度近視眼鏡的眼睛就仿佛和我們交

談起來了，似乎一下子把我們的目光都吸引到了講臺上，使你無法離

開她的眼神。短短的兩面三刀三分鐘，老師給我們的感覺是：整潔端

莊，精力充沛，目光深邃，和藹可親。"（可見本人還沒有說，學(xué)生

裝已經(jīng)根據(jù)本人的衣著，神情形成了對一個老師人格的推陳出新斷，

作為老師，也僅自己的動作，形象對學(xué)生進行“無言之教"）這就是

用詞準(zhǔn)確，生動的.效應(yīng)。又如：寫一段自然景物描寫。（每當(dāng)天空漸

漸撩去那黑色的面紗時，東方便飄起了一朵朵紅色的云霞。隨著紅霞

的出現(xiàn)，太陽慢慢地，慢慢地透過云霞，露出了早已漲得通紅的臉

龐……）

同時也少不了積累。學(xué)好語文，首要目標(biāo)是積累，本文生動傳神。

如：描寫天塌的情景，通過一連串的疊詞"轟隆隆、黑黑的、一道道、

熊熊大火"等。逼真地傳達出人間慘狀。又如課文結(jié)尾，看似隨意，

實則抒情，文筆流暢，余味深長，值得好好朗讀與積累。讓學(xué)生的練

習(xí)落到實處，抄寫文中美詞，美句并仿寫或?qū)懗鐾Y(jié)構(gòu)的詞、句等。

總之，學(xué)完本課，看看學(xué)生的所獲，本人也在想，任何一篇文章

無論會么體裁，都得把握住一點，不能失去語文的"真味"。也就是

"朗讀與寫作"要落到實處，語文的真味是沒有花樣的設(shè)計，它就是

一門樸樸實實的學(xué)科！作為語文老師，你就本本分分地去教語文，樂

在其中，不會失真的。

部編版二年級語文下冊教學(xué)反思篇4

本課的教學(xué)以文本語言為基礎(chǔ)，立足于提高學(xué)生的語言感知能力

和表達能力，以"美"為基調(diào)，以"情"為主線，以"言"為橋梁，

通過朗讀、想象、補白等途徑，起到了較好的效果。

1、入境，喚起閱讀期待。葉圣陶曾說過："作者胸有境，入境始

與親。"就是說課堂教學(xué)要把學(xué)生帶入教學(xué)的情境中，才能使課堂如

磁鐵一般深深地吸引著學(xué)生。在本課教學(xué)的開始，教師就播放歌曲

《春天在哪里》，然后通過一組描寫春天的詞語展現(xiàn)春天的多姿多彩，

接著又讓學(xué)生交流在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去尋找春天的情景，這一系列

準(zhǔn)備活動讓濃濃的春意進駐學(xué)生的心間，為學(xué)生走進文本作好了情感

上的鋪墊。

2、誦讀，品味語言美。誦讀，是學(xué)生與言語作品之間的‘對話，

引導(dǎo)學(xué)生全身心地誦讀吟詠，才能直接有效地感知語言的優(yōu)美，領(lǐng)悟

作品的韻味。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀課文的第3~

8自然段，然后根據(jù)語言文字展開想象，說說自己仿佛看到了什么，聽

到了什么。學(xué)生在讀、品、想、說等語文實踐中入情入境，原有的語

言圖像被喚醒與激活，直至將意會到的春景訴諸外顯的個性化的理解

與表達。通過誦讀與想象的結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗，體察

到了語言的意蘊和質(zhì)感。

3、仿寫，提高"語用"能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》前前后后多處談

及"語言文字運用"，旗幟鮮明地回答了語文課程的性質(zhì)，即語文課

程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這一經(jīng)過反復(fù)研

討后的慎重表述，為我們的語文教學(xué)指明了方向，即我們的語文教學(xué)

要切實提升學(xué)生的語言文字運用能力。在本課的教學(xué)中，教師以"XX,

那是春天的XX吧？"和"她在……”的典型句式為依托，引導(dǎo)學(xué)生模

仿、遷移，一方面促進了學(xué)生對課文內(nèi)容的進一步領(lǐng)悟，另一方面讓

學(xué)生得到了切切實實的語言訓(xùn)練。

部編版二年級語文下冊教學(xué)反思篇5

《獅子和兔子》是十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。寫的

是獅子被螞蟻叮咬，不勝其煩，兔子啟發(fā)他開動腦筋，跳到水里，擺

脫了螞蟻的故事，從反面說明不動腦筋光憑力氣和發(fā)脾氣是不能解決

問題的。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來

比較容易。獅子和兔子的形象刻畫非常傳神，特別是二者的對話、神

態(tài)、語氣都非常生動，想象空間也比較大。因此，這篇課文正好為培

養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的素材。

我班學(xué)生經(jīng)過近兩年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨立識字能力，

加上大量的課外閱讀，學(xué)生已能自主地閱讀淺顯的文章。因此根據(jù)年

段目標(biāo)、教學(xué)要求以及我班學(xué)生的情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

首先，能正確、流利、有感情地朗讀課文。其次，理解重點詞語：

"吼、蹦、翻滾""筋疲力盡"、"惱羞成怒”等，體會人物對話時

的'心理活動。最后，通過學(xué)習(xí)課文，認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)

脾氣，要動腦筋的道理。

通過這節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生充分感知了這篇課文的內(nèi)容，能有感

情的朗讀課文。能充分利用課文內(nèi)容提出問題，帶著問題進入新課學(xué)

習(xí)，教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了主人翁精神。這篇

課文較為簡單，所以在引導(dǎo)孩子有感情地朗讀這方面，我主要是采用

邊讀邊評，在對話中揣摩怎樣讀好課文的方法。因為我們班的孩子平

時有養(yǎng)成對話的好習(xí)慣，所以這個環(huán)節(jié)還是比較輕松地達到。我把重

心轉(zhuǎn)移到以表達為中心來，自我感覺"又疼又癢""筋疲力盡""惱

羞成怒"這幾個詞語教得比較飽滿：孩子們想象的空間比較大，他們

自由的發(fā)揮，讓課堂充滿了活力。通過學(xué)習(xí)學(xué)生也明白遇到問題的時

候，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應(yīng)該冷靜的思考，找出解決問題的辦法。

存在問題：首先是指導(dǎo)朗讀不到位，不深入，重點字詞學(xué)生掌握

不扎實。其次在培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容上顯得過于急躁，

學(xué)生掌握起來還比較困難；對于發(fā)散學(xué)生思維的培養(yǎng)方面做的不夠好。

比如"兔子笑什么？"獅子趕走螞蟻后，想對兔子說些什么呢？"課

后還可以補充提問"學(xué)完課文，你想對獅子和兔子說些什么？"再讓

學(xué)生同桌互相說，然后全班交流。最后讓學(xué)生動手來寫話，這樣孩子

就覺得比較輕松，寫出來的話，也變地生動活潑，孩子在寬松的氛圍

中寫話激發(fā)了他們寫作的興趣，這也是老師所期望的。

我相信，學(xué)習(xí)是永無止境的，只要我勇于前進，繼續(xù)努力，教學(xué)

當(dāng)中所存在的問題是會改善的，教學(xué)技能是會不斷提高的。

部編版二年級語文下冊教學(xué)反思篇6

這篇課文是以人物的對話為主要敘述方式。記敘了爸爸與川川在

爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神氣的自然

界是一座巨大的知識寶庫的故事。本篇課文語言簡潔，以對話貫穿全

文，將地質(zhì)知識融于課文之中，字里行間充滿著兒童對大自然的好奇

與熱爰。通過課文的學(xué)習(xí)以此培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意

識。

因此我在教學(xué)中著力加強對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)

生讀好人物的對話。通過抓標(biāo)點符號（！、？）、語氣詞、重點

詞朗讀，讓學(xué)生感受到人物的心情，能讀出人物的語氣。讓學(xué)生對自

然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。比如：

1、叔叔告訴川川巖石上有圖畫的句子：你看，這兒有樹葉、有貝

殼，那兒還有一條小魚哩！抓住"小魚"一詞理解叔叔開心的心情。

平時我們看到小魚，都會很開心，因為小魚很可愛。今天我們在哪里

看到小魚呢？（在巖石上）除了開心的.心情，叔叔的心還帶著驚奇、

感到意外，特別的高興。

2、叔叔講到巖石書用處時：它能告訴我們，哪里埋著煤礦，哪里

藏著鐵礦……省略號代表還有什么呢？還有什么寶藏呢？拓展學(xué)生的思

維，有的說是鉆石、有的說是石油、瓷器、金子等，激發(fā)了學(xué)生對大

自然感興趣，同時訓(xùn)練了學(xué)生口語表達能力。

這節(jié)課比較重視雙基，有改句式、填空題。特別是填空小練習(xí)，

效果比較好，因為它能幫助接受能力較差的學(xué)生將剛的知識鞏固。比

如：講完到巖石的字時，出示小練習(xí)：巖石上，（）、（）、（）

都是字呀！出小：雨痕、波痕、礦物3幅圖，先出小圖，再出小名稱。

講巖石上的圖畫時，練習(xí)題一樣。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計還比較完整，但環(huán)節(jié)之間的過渡語不夠自然、

流暢。對學(xué)生的評價性語言較少，課堂的語言不夠精煉。在今后的日

子，我會加強自身的學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平。在此，我十分感謝

二年級的老師們，特別是廖老師和李老師，在教學(xué)和業(yè)務(wù)工作中，她

們常常指點我，讓我學(xué)到知識、積累了經(jīng)驗。

部編版二年級語文下冊教學(xué)反思篇7

語文是學(xué)習(xí)語言文字的課程，閱讀是學(xué)習(xí)語言的基本途徑。那么,

如何在語文閱讀教學(xué)中進行扎實的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育？

這是擺在我們語文教師面前的'嚴峻問題。特別是在低段，從小培養(yǎng)孩

子對語言文字的那種天性般的敏感，這是語文的長效益。因此，我在

進行本課的教材處理時抓住文字訓(xùn)練，既便是極小的增長點，也要抓

住契機發(fā)展學(xué)生的言語素養(yǎng)。下面具體談?wù)勛约罕菊n的教學(xué)和體會。

一、寓有形于無形中，字詞訓(xùn)練，把書讀"實"

識字是閱讀的基礎(chǔ)，對二年級學(xué)生來說更是教學(xué)重點，所以字詞

的讀音、書寫和理解不容忽視，以突出生字的音形義特點。本課的生

字不多，故采用隨文識字的方法肯定會有低耗高效的收益；于是教學(xué)

第一自然段成了本課的一大重點，因為本課大部分生字藏在第一自然

段中，從聽泉水聲讀出疑問到解疑的回答聲中要帶著歡快，我在充分

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時把生字的教學(xué)貫穿其中，把本段中的生字以

紅色字體出現(xiàn)，變孤立的漢字學(xué)習(xí)為有機的情境整體閱讀，不僅激起

了學(xué)生閱讀的興趣，還使他們在閱讀的過程中輕松掌握讀音并識記；

而課文的其它生字則通過開火車朗讀課文的方式將學(xué)生的學(xué)情與語言

文字的訓(xùn)練重疊起來：讓生觀察插圖找出"瓦罐"；通過對"水塔"

的理解再結(jié)合課文語境對“天然水塔”進行釋義；本課的"杜鵑花"

是學(xué)生認知事物中的盲點，因此借助圖片可以給學(xué)生以一種感官的刺

激，在這樣的‘刺激下再適時進行說話訓(xùn)練：你看到了什么樣的杜鵑

花？……從字音到字形到字義，寓有形于無形之中，學(xué)生的學(xué)自然水到

渠成。另外，我抓住課文的許多優(yōu)美的詞語為語言實踐的又一切入點，

讓學(xué)生反復(fù)地讀，在讀中復(fù)現(xiàn)、鞏固生字，在讀中讓學(xué)生感受特點：

數(shù)量詞-----股清泉一座天然水塔；定中短語（怎么樣的什么、什么

地方的什么）陽光燦爛的世界火紅的杜鵑花等詞；狀中短語（怎么樣

地干什么）大口大口地喝水盡情地歌唱……沒有過多繁瑣地講解與分

析，只以讀來貫穿始終，真正做到于無形中積累學(xué)生的語言，發(fā)展學(xué)

生的語文素養(yǎng)。

二、從具體到簡練，句群訓(xùn)練，把書讀"厚"

這樣一篇美文，如何讓學(xué)生在接觸文本的有限時間內(nèi)體現(xiàn)它原本

無限的價值，使學(xué)生進行系統(tǒng)的語言時間呢？學(xué)生情感的初始狀態(tài)是

粗線條和淺表層的，教師應(yīng)及時激活學(xué)生感覺擴大的支點，訓(xùn)練他們

對語言文字的敏感度。本課的二到五自然段極其相似，特別是每段的

第一句，都道出了泉水所到過的地方，我想這些句子之間既然有密切

的聯(lián)系，何不把它們進行一種從復(fù)句到單句的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句與

句之間的聯(lián)系，這種滲透句群的教學(xué)也是學(xué)好課文的一種方法。于是，

在前面兩次的通讀全文后，學(xué)生們第三次走進文本，這次的目的是讓

學(xué)生劃出泉水到過的地方：泉水流進山腰的水池；泉水流過山間的平

地；泉水流到山坡的果園里；泉水穿過靜靜的山谷；細細品讀，作者

的遣詞造句別具一格，極有講究，"流進"、"流過"、"流到"、

"穿過"四個詞是不可以隨便套用的，各有各的妙處，雖獨立卻又聯(lián)

系，是這股潺潺流淌的清泉把它們串在了一起，看似一個個獨立的句

子，但我們卻可以利用文本的這些"不確定"和"空白"好好揣摩，

于是我讓學(xué)生把這四個句子用一句話來表達：一個"和"字連接四句，

或用"先，接著，然后，最后"四個關(guān)聯(lián)詞貫穿四句……這樣，將課

文規(guī)范的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，理解簡單與具體的語言概念，

從而提升學(xué)生的語言素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，真正把書讀"厚"

了。

課堂上語言的學(xué)習(xí)、積累和運用是一個系統(tǒng)工程，本課我"以語

言實踐活動為主軸，挖掘語言訓(xùn)練點，多渠道進行語文實踐活動，引

領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動的形象，并積累優(yōu)美的語言”貫穿課文始

終。我想，只有深刻領(lǐng)悟了語言教學(xué)的真諦，才會在每一節(jié)語文上、

每一個階段的語文教學(xué)中，進行系統(tǒng)的語言時間，學(xué)生的語文素養(yǎng)在

不知不覺中才能得到長足的發(fā)展。

部編版二年級語文下冊教學(xué)反思篇8

《蜜蜂引路》這篇課文的情節(jié)非常簡單：列寧去找養(yǎng)蜂人，發(fā)現(xiàn)

路邊有無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞?？此萍妬y的蜂群，在列寧眼中卻有著

清晰的規(guī)律。最后他利用此規(guī)律找到了養(yǎng)蜂人。本文的教學(xué)更多的是

要滲透"生活中、學(xué)習(xí)中，我們往往會遇到很多難題，只要我們善于

發(fā)現(xiàn)，積極動腦，許多好像不可能的事情也能辦成"的探究意識。

教學(xué)時，我將工具性和人文性的結(jié)合點定位在“發(fā)現(xiàn)"，通過讀、

說、擺、演、找等兒童化的活動，多渠道開展語言實踐，讓學(xué)生親身

經(jīng)歷"發(fā)現(xiàn)”的過程：發(fā)現(xiàn)列寧的發(fā)現(xiàn)一發(fā)現(xiàn)線路圖一發(fā)現(xiàn)列寧思維

過程一發(fā)現(xiàn)文本中的近義詞等等，使之由讀文進入悟境、悟情、悟理

的閱讀境界，實現(xiàn)故事與生活的融合。

初讀課文后，我重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第三自然段。我設(shè)計了一個

引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過程。一開始，我請學(xué)生邊

讀便找，課文中描寫了哪些景物，并在文中找到表示它們位置的詞語,

并請學(xué)生到黑板上來擺一擺。在這一教學(xué)步驟中，我把重點放在學(xué)生

認識事物和思考問題的能力上。學(xué)生對課文所表達的事物有了初步的

認識以后，我引導(dǎo)學(xué)生對課文進行深入地學(xué)習(xí)，進一步從詞句中體會

列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如問學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，

他是怎樣想的？學(xué)生閱讀了課文以后說，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他

想，這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧？他還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回

蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，可能就會找到養(yǎng)蜂人的家。

他發(fā)現(xiàn)小房子后又是怎么想的？這樣改變了以往習(xí)慣于逐句逐段進行

情節(jié)性問答和講解的教法，對于發(fā)展學(xué)生認識和思維能力是很有意義

的。當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后，我又讓學(xué)習(xí)回到

課文的.整體上來，借助看圖，融進自己的體驗和想象，具體敘述列寧

是怎樣動腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。

這堂課的教學(xué)，使我深切地感到學(xué)生的潛力是無窮的。作為教師,

只有緊緊地圍繞學(xué)生，多給他們搭建展示才能的舞臺，他們的潛能就

會得到更好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果也會得到較大的提高。

部編版二年級語文下冊教學(xué)反思篇9

這是一篇富有情趣的科學(xué)知識課文，而且本文的語言生動、簡潔、

優(yōu)美，處處透著童趣，顯著童真，又蘊含著豐富的科學(xué)知識，對孩子

們充滿著無窮的吸引力。要讓孩子們真正地走進文本，體會星空的美,

感受張衡勤于觀察，樂于思考的品質(zhì)，需要教師引導(dǎo)下的深入閱讀，

讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良

好的教育和熏陶，達到"潤物細無聲”的教學(xué)效果。

教學(xué)本課時，我和孩子們一起對著"明朗的夜空"數(shù)數(shù)"天上的

星星"，再到課文里找"星星"（生字），這樣，會感到教學(xué)是多么

的富有情趣，孩子們也會感到學(xué)習(xí)是多么的輕松！針對本節(jié)課的教學(xué)

設(shè)計，我作以下幾點反思：

一、識字教學(xué)與閱讀結(jié)合，充滿情趣，體現(xiàn)識字效率。

新課程背景下，一年級的孩子的識字量已有一千多字，他們有自

己的識字方法，識字教學(xué)是重點，但已不是難點。因此在課堂上要提

高識字的效率，講究方式，力求扎實有效。在初步感知課文時，要求

讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。

二、采用多種閱讀的方法，體會閱讀的樂趣，培養(yǎng)閱讀的能力。

1、圖文結(jié)合，多元感悟，感受星空的美。

"晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在夜空。"我讓學(xué)生自讀自悟，

在句子教學(xué)時進行了扎扎實實的訓(xùn)練。我先讓學(xué)生讀讀，談?wù)勀愀惺?/p>

了什么？讓學(xué)生理解"珍珠"是怎樣的？星星像珍珠，星星怎樣？讓

學(xué)生體會夜空的'美。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受星空

的美，星星的多，星星的亮。孩子們在朗讀中體驗，又將體驗融入朗

讀中，將這句話讀美了，讀出感情了。

2、自讀、自悟、自得，在角色體驗中感受張衡數(shù)星星的決心和對

星空的認識。

在進行二、三兩個自然段的教學(xué)時，我讓學(xué)生自己去讀，分角色

讀、表演讀，從中他們體會到了張衡對星星的喜愛及數(shù)星星認真、自

信、有耐心的態(tài)度。

整堂課中，我運用了精美的，將孩子們帶入到了真實的情境中，

所以孩子們看到了，感受了，也投入了，整堂課中，他們的精神是飽

滿的，情感是愉悅的。他們跟著張衡，學(xué)著張衡，感悟著張衡，相信

他們對于認真觀察，善于思考，一定會有更新的認識。正如課堂總結(jié)

時那樣，也許，真有一個孩子因為認識了張衡，數(shù)了星星，學(xué)會了思

考，研究，而成為一個天文學(xué)家呢！

部編版二年級語文下冊教學(xué)反思篇10

在上課之前看到一種方法，就是用“我會讀"中的詞語說一句話。

原來這個題，我總是要求學(xué)生比賽讀，在比賽中學(xué)生基本能夠很好的

讀出詞語來。我一直比較滿意。而且當(dāng)要求學(xué)生想怎么讀就怎么讀的

時候，學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)自己的喜愛來選擇，比如"帶學(xué)生讀，自己

讀，帶四人小組讀，帶女生全體讀"，還有他們最喜歡的.就是挑戰(zhàn)讀

了"挑戰(zhàn)小組，挑戰(zhàn)個人，"他們的方法比我想得到的要多。所以我

常覺得是應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)揮的空間，但最重要的是教師是不是真的放

開了，有沒有真的給學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)揮的平臺。今天我照常用了這種

方法，孩子們最盼望這個時刻了，所以百次而不厭。最后我又加上了

選擇其中的詞語說一句話，選一個沒有問題，選兩個的時候有了難度,

孩子們還不能很好的思維，不過我不著急。當(dāng)初挑戰(zhàn)讀剛進入課堂的

時候?qū)W生也是有點無所適從的，現(xiàn)在不是已經(jīng)很好的么？只要兩三次

機會之后，效果一定大不相同的了。從這個方法上來看，學(xué)生對一些

詞語雖然會讀，可是不太理解，看來這個方法不僅需要運用而且是經(jīng)

常的用。

部編版二年級語文下冊教學(xué)反思篇11

《小兒垂釣》描寫了一個小孩兒初學(xué)釣魚時的情景，孩子認真專

注，天真浪漫的神態(tài)躍然紙

±o是句通俗易懂，活靈活現(xiàn)的勾畫出一個天真浪漫的小孩兒的

形象，是人感到逼真，親切。

放手讓孩子自己了解詩的意思，但又有必要的引導(dǎo)，自學(xué)前讓孩

子們回憶通過什么方法來理解詩意，"看圖猜、聯(lián)系上下文"等，孩

子們按自己歸納的方法在小組里展開熱烈的討論。從反饋的情況來看,

孩子們學(xué)習(xí)的效果是很好的，一個孩子起來說詩的意思，很多孩子爭

相發(fā)表不同的意見，相互補充。學(xué)生看到圖上小孩子頭發(fā)梳得很是整

齊，所以有學(xué)生說：蓬頭的解釋不能是頭發(fā)亂蓬蓬的，而是古代小孩

子的.一種發(fā)型?？纯磿系膱D片，倒也覺得這種大有可能。但再想小

孩子躲在草叢中釣魚，頭發(fā)可能整齊嗎？班上為了這個展開了討論。

最后大家達成一致，的確應(yīng)該解釋為頭發(fā)亂蓬蓬的。這首詩寫的是孩

子們的同齡人，學(xué)生倍感親切，童真童趣躍然紙上，理解詩的意境后

讓孩子們分組表演，在表演過程中豐富對詩歌的感受。

部編版二年級語文下冊教學(xué)反思篇12

二年級語文上冊《北京》一課敘述了北京是我們偉大祖國的首都，

是一座很大很美的城市，全國人民向往的地方。課文從天安門廣場的

四周和中央的建筑，北京的大街和立交橋的特點以及主要名勝古跡和

公園介紹了這座文明中外的古老而又充滿現(xiàn)代氣息的城市，給人留下

的深刻印象。課文選取了三個非常有代表性的事物：

一是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征；

二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設(shè)

成就；

三是北京的.名勝古跡和公園。

通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。

本課的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門廣場及其周

圍建筑。由于文字的描述是抽象的，加之二年級學(xué)生的抽象思維能力

和空間想象能力還不是很強，所以要學(xué)生通過閱讀課文明確建筑物之

間的空間位置關(guān)系，是有一定難度的。

由此，可以確定本課的難點為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，

并能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建筑物。

部編版二年級語文下冊教學(xué)反思篇13

心理學(xué)研究告訴我們，人的情感受特定的情境影響，在一定的條

件下，一個人的情感還能感染他人，形成潛移默化的‘"情感流"。同

學(xué)的情感往往要依和于一定的可以感知的客觀情境而存在，任何一種

情感體驗都是具體的，個體豐富而微妙的情感變化總是與特定的情境

聯(lián)系在一起。因此，入情入境是創(chuàng)設(shè)情感目標(biāo)發(fā)情點的核心。

教學(xué)案例：

某位青年教師在執(zhí)教人教版第三冊《歡慶》一課時，組織同學(xué)在

課堂上通過換詞、說話等理解"獻上、火紅、楓葉”等詞的意思，然

后進行了充沛地朗讀，扎實地訓(xùn)練，但是整個課堂缺乏一種文本的意

境—個充溢生?？谙矐c的氛圍。

現(xiàn)象分析：

展現(xiàn)在同學(xué)面前的文本是一個符號世界，雖然語文教材較其他學(xué)

科更具生動形象，但隱藏在符號背后的思想、情感、價值仍然不可能

被同學(xué)輕易地接受和理解。于二年級的同學(xué)而言，形象直觀是思維的

主要特點，語言文字具有一定的籠統(tǒng)性，不借助于客觀的情境，同學(xué)

很難感知文字的本義和內(nèi)涵。

考慮對策：

情感作為人的內(nèi)心體驗，它具有自我投入的性質(zhì)。情感不能給予，

只能喚醒；不能強迫接受，只能主動感染。因此，情感目標(biāo)的發(fā)情點

要借助情境來喚醒、激發(fā)、鞏固，甚至深化、升華。

部編版二年級語文下冊教學(xué)反思篇14

我始終沒有忘記：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為了達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，我利

用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓

孩子們在民主、寬松的氛圍中，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，我還借助多媒體畫面讓學(xué)生了解"大海唱起歡樂

的樂曲"并配上音樂，讓學(xué)生進一步感受歡慶的氣氛。會唱的可以跟

著唱一唱，活躍課堂氣氛，也讓學(xué)生在課堂中加入到歡慶的隊伍中。

對"十三億孩子"的教學(xué)是本課的一個難點，需要教師的引導(dǎo)，我先

讓學(xué)生確定這美好的日子是哪天，再從祖國媽媽的生日讓學(xué)生得出這

個媽媽是誰，我們的祖國叫什么名字。當(dāng)學(xué)生了解了我們都是祖國媽

媽的孩子后，我再總結(jié)"十三億孩子”是指生長在中國的每一個人，

舉列學(xué)生是祖國媽媽的孩子，爸爸媽媽是祖國媽媽的孩子，老師也是

祖國媽媽的'孩子。中國的十三億人口都是祖國媽媽的孩子。學(xué)生對

"十三億孩子"的了解才能達到形象生動。

"構(gòu)建開放的課堂”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念之一。新課標(biāo)要求語文

教學(xué)從封閉走向開放。不斷引入來自社會，來自大自然的活水，充分

利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。我要不斷向老教師請教，學(xué)習(xí)，提升

自身業(yè)務(wù)能力。

部編版二年級語文下冊教學(xué)反思篇15

《彩色的夢》是一首詩歌，寫得比較含蓄，讀起來并不是很容易

懂。我著重分析詩歌的語言，讓學(xué)生懂得作者要寫的是什么。例如，

"有一大把彩色的夢"，彩色的夢怎么會是一大把呢?讀了全詩大家知

道了，原來，這是我們手中的筆，可以用筆去勾畫美麗的夢想。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過教師范讀、圖文結(jié)合、配樂朗誦等方

法，在識字環(huán)節(jié)，我通過學(xué)生自讀，小老師領(lǐng)讀，讀詞語，開火車讀

等方法，讓學(xué)生對本節(jié)課的?生字有了深刻的認識，接下來再讀詩歌，

學(xué)生們都比較熟練了。

在課文的理解過程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，注意破折

號和省略號的讀法，并且了解這些標(biāo)點符號的作用，通過有感情地朗

讀，掌握詩歌的讀法。我將詩意的語言與生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生

對照生活經(jīng)驗或體驗來理解。例如，"雪松們拉著手"，這是用了擬

人的手法，我讓學(xué)生聯(lián)系自己看到的雪松樹枝挨著樹枝的情景，再想

象"手拉手”的雪松，這樣，既節(jié)約時間，又加深學(xué)生的理解。

最后在優(yōu)美的音樂聲中，孩子們盡情的展示自己，但是，本節(jié)課

也存在一些不足之處，教師的語言還要再簡練一點，每個環(huán)節(jié)過度恰

當(dāng)。今后一定要注意改進，讓自己的課堂剛上一層樓！

部編版二年級語文下冊教學(xué)反思篇16

今天上了古詩《梅花》的公開課，我的感觸頗深。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置

比較有創(chuàng)意，利用多媒體ppt,出示梅花與其他不同季節(jié)的花朵圖片

對比，吸引了學(xué)生的注意力，同時，讓學(xué)生通過對比，能更深刻地體

會梅花不畏嚴寒的.頑強精神。很多學(xué)生都很聰明，帶讀幾遍之后大致

上都可以有感情有節(jié)奏地朗讀古詩了，甚至大部分學(xué)生到下課都會背

誦了。但我知道也有不足之處，主要問題有以下幾點：

1、幻燈片操作不熟練，其中有一個超鏈接沒有處理好，原本準(zhǔn)備

邊播放音樂邊朗讀的，結(jié)果音樂沒有放出來。

2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀還是稍微偏少，本詩的重點應(yīng)該是讓學(xué)生通過不

斷的朗讀來更好的理解詩句意思，但是讀地還是不夠多。

3、講課的節(jié)奏和側(cè)重點稍微有些偏離，針對句意方面講解稍多稍

深，對于二年級的學(xué)生來講，還是不太能夠理解，應(yīng)更多地把側(cè)重點

放在朗讀上，反復(fù)讀。

4、課堂上沒有顧及全體學(xué)生，有十幾個學(xué)生一節(jié)課沒有提問到一

次，課堂氣氛不太活躍。

通過這次講課我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，我會認真修改教案，調(diào)整思

路，爭取下次講得更好。

部編版二年級語文下冊教學(xué)反思篇17

決定上《假如》這篇課文，是因為在翻語文書找課文的時候，我

自己先被這首小詩感動了，也自然而然地覺得孩子們也會被深深感染

的。于是，立馬開始了網(wǎng)上大搜索。很幸運，搜到了一節(jié)《假如》的

視頻課，而且順利下載。特別值得一提的是，這節(jié)課是杭州采荷二小

教育集團的周瓊老師執(zhí)教，滕春友（浙江省教研室）指導(dǎo)，費蔚（特

級教師）點評，質(zhì)量相當(dāng)上乘。當(dāng)時是無比驚喜呀，看了又看，記了

又記，甚至是鸚鵡學(xué)舌。整整忙活了兩天（呵呵，因為比賽推遲，我

白白賺了個雙休日），終于"胸中有竹"，準(zhǔn)備"大干一場"了。

也不怕大伙兒笑話，沒上課之前，我對自己充滿了信心，因為我

的腦海里裝滿了周瓊老師的一顰一笑，一言一語，如身臨其境一般。

而在上完課后，我泄氣了。我難過地發(fā)現(xiàn)，我在臺上演著獨角戲，表

現(xiàn)著我自認為還不錯的"聲情并茂"和"循循善誘"，使得這群可愛

的孩子很多時間干坐在那里，任由著我"上竄下跳"也無法入情入境,

多次的'朗讀也是草草收場，教學(xué)效果大打折扣。老話說得好：痛定思

痛。我在自我解嘲的同時，也仔細琢磨了自己失敗的原因。

是孩子們沒有配合好嗎？一閃而過的念頭讓我慚愧不已。但事實

上，我確實忘了一個很重要的因素。

部編版二年級語文下冊教學(xué)反思篇18

《筍芽兒》這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍

芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽

兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的‘雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙

筆下活靈活現(xiàn)。由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前我搜集一

些相關(guān)的音像和圖片資料，以彌補學(xué)習(xí)資源的不足。興趣是最好的老

師。教學(xué)時，運用多媒體創(chuàng)境激趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)融入到情景之中，激

發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，以讀帶問，以情促思，利用情景表演，讓學(xué)

生都來當(dāng)小筍芽，體會他的語言，動作，表情等等，從而體會到課文

所描寫的春景，事實證明，用這種辦法可以達到很好的學(xué)習(xí)效果，尤

其是在本課中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)起來事半功倍。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的識字要求是："喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動

識字的愿望。"本節(jié)課識字方式多樣化，注重識字方法的指導(dǎo)，還利

用游戲識字，增強了識字興趣。

閱讀課文能以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。閱讀形式多樣化，以讀為本，

把讀貫穿教學(xué)全過程。教學(xué)中的自由讀、指名讀、表演讀等為學(xué)生創(chuàng)

造了良好的讀書氛圍，調(diào)動了每一個學(xué)生的讀書積極性。

部編版二年級語文下冊教學(xué)反思篇19

本節(jié)課教師能有效地組織學(xué)生識字、讀文，抓住重點詞句理解了

課文內(nèi)容，明白了一定的道理，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上還有效

的組織了小組合作學(xué)習(xí)，沒有流于形式。

在課堂上，能對學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會抓重

點字詞理解課文，對學(xué)生的.朗讀進行了一定的指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容

進行了讀寫的結(jié)合訓(xùn)練，做到了以讀促寫。

但是，在由于沒有組織學(xué)生充分的預(yù)習(xí)，因此在識記生字時耽誤

了一定的時候，致使最后的寫話訓(xùn)練沒有真正落到實處。當(dāng)然，這也

與老師的觀念有關(guān)系。受低年級語文教學(xué)模式的影響，還是把識字生

字、了解識字方法做為了重點內(nèi)容，如果老師能在課前做好生字的識

記工作，課堂上把精力放在學(xué)文、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)等真正訓(xùn)練性的

教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)的效果會更好一點。所以，要學(xué)習(xí)小組合作，就要

給學(xué)生充分的自學(xué)時間和研討時間，再按照以前識字和學(xué)文各占一半

時間來分配的話，就會有個別地方處理不到位。所以，需要教師針對

平時課堂和公開課堂科學(xué)地調(diào)整思路。

不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷地進步。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，

是我們一直追求的目標(biāo)。

部編版二年級語文下冊教學(xué)反思篇20

今天是我實習(xí)以來講的第一節(jié)課，這是一篇默讀課文，需要學(xué)生

自己去領(lǐng)會文章的大意和動腦動手去改造創(chuàng)新的主旨。因為沒有要寫

的生字，我是用了兩個課時來完成這篇課文的，第一節(jié)課時間把握的

還可以，第二節(jié)課就有點緊張了。在這兩節(jié)課中，我學(xué)到了很多，即

使在課下準(zhǔn)備的很充分了，到了課堂上也需要根據(jù)學(xué)生的情況及時的

改變策略來把整堂課上好。

在教學(xué)的過程中，我有很多不足：第一是對教案還是不夠熟悉，

以至于很多想要表達的內(nèi)容說的不夠完整；第二是對課文中的好的句

子要求學(xué)生讀的不夠；三是對學(xué)生的表揚不到位，應(yīng)該做到具體有效

的表揚，激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性；四是沒有發(fā)揮學(xué)生為主體的課

堂模式，雖然教案上設(shè)計的'很好，但在實施過程中，我引導(dǎo)的太多，

這是最大的不足；五是在講生字的過程中，紀(jì)律沒有維持好，沒有達

到應(yīng)有的教學(xué)效果；六是課堂隨機應(yīng)變的能力還不夠，對于課堂上出

現(xiàn)的問題不能做到有效的解決。

總之，這兩節(jié)課所學(xué)到的東西是我聽再多的課也體會不到的，只

有真正上了講臺，才能感受到課堂中的那種氛圍和作為一名老師應(yīng)該

去做的。在以后的實習(xí)過程中，我會盡量改變這些缺陷，爭取達到預(yù)

期的教學(xué)效果。

部編版二年級語文下冊教學(xué)反思篇21

《村居》是高鼎寫的一首詩，這首詩以極簡煉、形象的語