部編版七年級（下）語文第四單元整體教學設計

部編版七年級（下）語文第四單元整體教學設計

教學目標：學習略讀方法確定閱讀重點，理清課文思路，繪制課文

結(jié)構(gòu)圖。

教學課時：3課時

第一課時

目標學習篇目：《葉圣陶先生二三事》

課時目標：

1.運用略讀方法抓文章關鍵詞句,劃分結(jié)構(gòu)層次，概括主要內(nèi)容。

2.把握課文行文思路，繪制結(jié)構(gòu)圖。

重點：運用略讀方法抓文章關鍵詞句，劃分結(jié)構(gòu)層次概括主要內(nèi)

容。

難點：把握課文行文思路,繪制結(jié)構(gòu)圖。

項目過程：

一、導語設計

L什么是略讀方法？

小貼士

⑴略讀是一種快速閱讀文章了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。根據(jù)文

體特征，記敘性文本要了解故事的梗概，“什么人””在什么地

方”“發(fā)生了什么事”等;論述性文本要重點把握作者的觀點、思路

等。

⑵跳過某些細節(jié)，有選擇性閱讀。通過閱讀段落的主題句和結(jié)論

句快速粗知文章大意即可。

2.文章略讀三步驟：

（1）快速瀏覽；（2）圈出重點；（3）重覽重點。

略讀建議：

默讀,不出聲，不指讀,可掃讀，每分鐘約400字。標注出段落序號,

勾畫出評價性語句;圈畫出提示思路的詞語把握文章的要點。理解結(jié)

構(gòu)通常要從抓線索或文眼入手。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為:提出對象一

—對對象進行描寫——點明意義。

二、預學檢測

1.區(qū)分下列詞語中黑體字的讀音（作業(yè)本預學二）

2.給紅色字注音或根據(jù)拼音寫漢字

別扭商zhuorong長累zhui

拖ta妥tie丁mao年pi如

hui人不倦顛pei流離

3.解釋下面成語意思

學而不厭：

誨人不倦：

不恥下問：

三、運用略讀方法，抓文章關鍵詞句，劃分結(jié)構(gòu)層次,概括主要內(nèi)容

1.略讀課文《葉圣陶先生二三事》，在文中勾畫出評價性語句（關注

段首句和開頭與結(jié)尾的呼應）。

2.在文中圈畫出評價性語句提示思路的詞語，體會下列句子的作

用（作業(yè)本任務二）。

表達效果：這些語句在文章結(jié)構(gòu)上起著總結(jié)或承上啟下的作用,

在內(nèi)容上起著提綱挈領的作用，是文章的關鍵性語句。

板書設計

略讀要領

抓段首或段尾（中心句、總結(jié)句、過渡句）

抓評價性語句或概括總結(jié)性詞句

關注標題、開頭、結(jié)尾等關鍵位置的詞語的信息

四、作業(yè)設計

1.給《葉圣陶先生二三事》劃分層次，概括內(nèi)容,繪制結(jié)構(gòu)圖。

2.運用略讀方法，略讀《懷念葉圣陶先生》，梳理文章的基本結(jié)構(gòu),

繪制思維導圖（勵耘“現(xiàn)代文閱讀”）。

五、課堂小結(jié)

《葉圣陶先生二三事》中作者通過一些典型事例以小見大，讓我

們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者寬以待人，嚴于律己的

精神風貌，作者的評論側(cè)面突出這一形象。

第二課時

目標學習篇目：《驛路梨花》

課時目標：

L運用略讀方法概括出人物與小茅屋之間的事件,理解記敘的順

序。

2.理清文章思路,體會文章構(gòu)思的巧妙，學習設置懸念和誤會使故

事情節(jié)一波三折的寫法。

重難點：

理清文章思路，體會文章構(gòu)思的巧妙,學習設置懸念和誤會使故事

情節(jié)一波三折的寫法。

項目過程：

一、預學檢測

給黑體字注音或根據(jù)拼音寫漢字，了解助詞（作業(yè)本預學二）。

二、寫法探究

1.結(jié)合課文內(nèi)容完成下面的思維導圖（作業(yè)本任務一⑴）。

知識卡片

懸念即在文章中設置一個疑問或矛盾沖突以造成讀者對故事情

節(jié)、人物命運急切期待和熱切關心的心理的一種寫法。激發(fā)讀者對文

藝作品中人物命運的遭遇、未知情節(jié)的發(fā)展變化持有一種急切了解和

期待的心情。目的是吸引讀者注意力，引人入勝。

2.通過梳理思維導圖，你是否發(fā)現(xiàn)了本文構(gòu)思的巧妙之處？請結(jié)

合課文內(nèi)容，說說這種寫法的表達效果（作業(yè)本任務一⑵）。

構(gòu)思巧妙之處：

表達效果：

三、記敘的順序

記敘的順序一般有順敘、倒敘和插敘三種。

知識卡片

順敘:按時間順序敘述故事情節(jié)和人物性格的發(fā)展過程，行文自然

流暢、脈絡清晰。

倒敘:把后發(fā)生的情節(jié)或結(jié)局提到前面來敘述，然后按照時間先后

來寫事情發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過,常會設置懸念，引人入勝，使文章波瀾起伏,

增強文章的生動性。

插敘:敘事時中斷敘述，插入相關的另一件事，對主要情節(jié)起補充、

襯托作用，使情節(jié)更曲折,內(nèi)容更充實。

1.以“我”和老余的所見所聞為順序,復述故事情節(jié)，說說其記敘

順序。

明確：課文描寫的順序：‘‘我"和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋——瑤族老人

為小屋送米——瑤族老人借住小茅屋——俄們”一起修葺小茅屋一

—妹妹照看小茅屋一一妹妹說十多年前解放軍過夜蓋小茅屋一一姐

姐梨花照料小茅屋。

全文以“我”和老余的行蹤為線索，一晚一早的所見所聞的時間

順序，采用順敘。其中瑤族老人打獵迷路，夜宿茅屋，解放軍蓋小屋，

梨花姐妹照料小茅屋是插敘。

2.按小茅屋修建、維護的先后順序列表，展示文中人物與小茅屋之

間的事件，把握文章主要內(nèi)容（作業(yè)本預學一）,說說其記敘順序（作業(yè)本

任務一⑶）。

十多年前解放軍戰(zhàn)士路過修建小茅屋

十多年前的第二天以后梨花姑娘常常來照料小茅屋

前幾年梨花出嫁后梨花姑娘出嫁后妹妹接著照管小茅屋

上個月瑤族老人借宿，回報小茅屋

暮色中到第二天早晨"我們"路過借住，修葺小茅屋

明確：從小茅屋建造和維護的過程來看，采用倒敘。

3.比較兩種記敘順序，思考討論課文采用的記敘順序有什么作用？

明確：課文采用倒敘的作用：設置懸念、引人入勝、波瀾起伏。

板書設計

驛路梨花

小茅屋的主人是誰？（懸念一）

認為瑤族老人是主人。（誤會一）

主人家到底是誰？（懸念二）

哈尼小姑娘是主人。（誤會二）

解放軍為什么要蓋小茅屋？（懸念三）

是雷鋒同志教我們這樣做的。

作用：這樣寫波瀾起伏，引人入勝。

四、作業(yè)設計

完成《葉圣陶先生二三事》和《驛路梨花》的閱讀概要表（任務一

③）。

篇目文體評價性詞句事件感受或評析

《葉圣陶先生二三事》

《驛路梨花》人物

事件

環(huán)境

思考寫人記事散文和小說的閱讀策略。

文體敘事散文小說

情節(jié)

線索

順序

結(jié)構(gòu)

閱讀策略

五、方法小結(jié)：

略讀寫人記事類文章應關注標題、開頭、結(jié)尾，明確文體,抓表明

人物特點的詞語和評價性語句抓段首或段尾（中心句）、總起句、總結(jié)

句、過渡句梳理文章要點把握內(nèi)容大意。

第三課時

目標學習篇目：《最苦與最樂》

課時目標：

運用略讀方法，找出作者的觀點，圈畫出標志文章結(jié)構(gòu)的關鍵句，理

清文章內(nèi)容和論述思路。

重難點：

運用略讀方法，找出作者的觀點，圈畫出標志文章結(jié)構(gòu)的關鍵句，理

清文章內(nèi)容和論述思路。

項目過程：

一、預學檢測

給黑體字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

安分攬da觀恩hu〕qi約

監(jiān)dUxun環(huán)xie卻如shI重負

死而后yTren人志士悲天mln人

二、理清思路

1.課文《最苦與最樂》是一篇論述性文章，略讀時應側(cè)重把握作者

的觀點和思路等。略讀課文，邊讀邊用紅筆圈畫出三句表明作者觀點

的語句（作業(yè)本學習任務一）。

觀點句：①

②

③

2.在文中圈畫出標志文章結(jié)構(gòu)的關鍵句，體會下列句子的作用。

3.根據(jù)關鍵句可以明確文章寫了哪幾方面的內(nèi)容。將標志文章結(jié)

構(gòu)的關鍵句與這些內(nèi)容一一對應,梳理出文章的結(jié)構(gòu)。

4.借助圖表梳理出這篇文章的論述思路（作業(yè)本學習任務二）。

板書設計

論述文略讀要領

關注標題（是什么、為什么、怎么樣）、開頭（方式）、每段中心（抓

段首或段尾）

理清文章思路

分析段與段之間的關系（并列、層進、對照、總分）

三、作業(yè)設計

比較閱讀《葉圣陶先生二三事》和《最苦與最樂》,思考寫人記事

散文和論述文的閱讀策略。

篇目文體品德（中心論點）事件（分論點）結(jié)構(gòu)

《葉圣陶先生二三事》

《最苦與最樂》

四、方法指導

1.找中心論點

基本概念：①論題:作者要討論的問題。

②論點:作者對所討論問題所持的見解或主張（明確表明作者態(tài)度

或觀點，表肯定或否定的判斷句）。

③中心論點:作者在文中擺出的核心觀點。議論文一般都有一個

中心論點。

④分論點:各部分用以補充和主持中心論點的分支論點。

答題方法：①看位置:標題開頭中間結(jié)尾。

②抓關鍵詞：“可見”“總之““所以”"歸根結(jié)底”等總說詞；

過渡詞；反復使用的詞。

③提取分論點。④分析論據(jù)。

2.概括中心論點

答題方法:①摘抄或改編表觀點的句子為表判斷的陳述句。

②找關鍵詞，連詞成句。

3.論證結(jié)構(gòu)

一般結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題。

總分式:總分式（總分、分總、總分總）里分述各項一般都是并列的。

層進式:由淺入深。段與段之間常有遞進式的標志"不僅如

此"“而且"”甚至"等。

對照式:在論證過程中把兩種事物或意思加以對比,或者用一種事

物或意思來比照另一種事物或意思，就是對照式。

并列式:行文在幾個并列的層次或者段落之前常常標有“第

一”“第二”或“首先”“其次"或“從……上看”“從……上分析”

等形式。

第二課段：感受中華美德課

——略讀小說、散文、論述文、文言短文

教學目標：

1.理解并體會作者蘊含在字里行間的思想感情，對內(nèi)容和表達有

自己的感受和心得。

2.積累文言詞匯,理解托物言志的寫作手法。

教學課時：5課時

第一課時

目標學習篇目：《驛路梨花》

課時目標通過品析人物心理和環(huán)境描寫，體悟課文謳歌的美德。

重難點：通過品析人物心理和環(huán)境描寫，體會和感悟課文謳歌的

美德。

項目過程：

一、品讀析描寫

1.請圈畫出文中人物心理描寫的詞句并品析，填寫下面表格。

人物心理描寫作用

俄”/老余

瑤族老人

哈尼小姑娘

梨花姑娘

解放軍戰(zhàn)士

2.請圈畫出文中環(huán)境描寫（“梨花”）的詞句并思考其作用（思考探

究三）。

“梨花”"梨花”含義及作用

環(huán)境描寫作用：1.交代事情發(fā)生的地點或背景；

2.渲染氣氛，烘托人物心理；

3.推動情節(jié)發(fā)展，深化作品主題。

二、思考品主題

L問題探究:女孩梨花真的叫梨花嗎？

2.思考:課文為什么以“驛路梨花”作為標題？

3.課文用“驛路梨花”做標題有什么妙處（思考探究三）？

三、對聯(lián)點文題

L根據(jù)課文表達的主題，對出“驛路梨花處處開”的下聯(lián)（作業(yè)本

任務三）。

2.以下是改動過的三處，你認為是課文好呢還是原作好？請寫下

你的見解（作業(yè)本任務二）。

四、拓展延伸

這篇小說所寫的樸實民風是否讓你感動？讀完后，你對“公德”

這個概念有什么想法？聯(lián)系現(xiàn)實,和同學討論這個話題（思考探究四）。

板書設計

五、歸納主旨

本文通過敘述一群哈尼族小姑娘在解放軍全心全意為人民服務

的思想影響下，甘心當無名英雄,熱情幫助有困難的過路群眾的事跡，顯

示了社會主義祖國處處有溫暖的動人場面，歌頌了我國人民群眾助人

為樂的美好心靈顯示了雷鋒精神深入人心，弘揚光大。

第二課時

目標學習篇目：《葉圣陶先生二三事》

課時目標：

1.理解并體會作者蘊含在字里行間的思想感情，對內(nèi)容和表達有

自己的感受和心得。

2.學習葉圣陶先生待人寬律己嚴的品性

重難點：理解并體會作者蘊含在字里行間的思想感情，對內(nèi)容和

表達有自己的感受和心得。

項目過程：

一、葉圣陶簡介

葉圣陶原名葉紹鈞,字圣陶，江蘇蘇州人，作家、教育家。有“優(yōu)秀

的語言藝術(shù)家”之稱。代表作有童話集《稻草人》、長篇小說《倪煥

之》、短篇小說《隔膜》《多收了三五斗》等。他先后主持編輯過多種

重要的文學、語文教育刊物和幾十種中小學語文教科書，撰寫過十多

本語文教育方面的論著,為語文教育事業(yè)做出了重要的貢獻，是新文學

史上最早出現(xiàn)和最有成就的“教育小說家”。

二、體會語言

1.作者在第1段說“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲

哀”的含義是什么？文中還有類似這樣含義豐富的語句，再找出來做

品析（思考探究二）。

句子：譬如近些年來，有不少人是宣揚朦朧的，還有更多的人是順

勢朦朧的，對于以簡明如話為佳文的主張，就必付之一笑。

2.閱讀課文最后一段，結(jié)合全文內(nèi)容,分析下列加點詞所蘊含的作

者的情感（作業(yè)本任務三）。

葉圣陶先生人彳主矣，我常常想到他的業(yè)績。凡是拿筆的人，尤其或

有意或無意而寫得不像話的人，都要常常想想葉圣陶先生的寫話的主

張,以及提出這種主張的深重的苦心。

(1)常?！３！?/p>

⑵凡是……都要……

3.葉圣陶先生說："寫成文章,在這間房里念，要讓那間房里的人

聽著,是說話，不是念稿才算及了格。”怎樣理解這種“寫話”的主張？

本文具有這樣的“寫話”風格嗎？舉例說說(思考探究三)。

例子:我第一次見到葉圣陶先生,是五十年代初，我編課本,他領導

編課本。這之前，我當然知道他,那是上學時期，大量讀新文學作品的時

候。

4.本文的語言也有“如話”的風格，請舉例說明。

例子:萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了。

例子念順口所，悅耳，說像話還不夠，就是話。

5.作者在敘述中不僅加入自己的評論，還引用古語名言。

在文中將這些名言劃出來，小組合作說說它們的意思，說說這些名

言對表現(xiàn)人物的作用。

6.作者眼中的葉圣陶先生是怎樣的形象？文章是如何表現(xiàn)的？

板書設計

三、課堂小結(jié)

《葉圣陶先生二三事》中作者通過一些典型事例讓我們看到了一

個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨具而可貴的精神風貌。寬以待人，

嚴于律己，葉圣陶先生做到了，我們能做到嗎？通過本文的學習,希望同

學們在今后的學習和生活中學習葉圣陶先生的品格，寬厚待人,嚴格要

求自己。

四、拓展延伸

課外閱讀呂叔湘的《懷念圣陶先生》，文章寫了哪些事？從中你

還看出葉圣陶先生哪些精神品質(zhì)和性格特點？

第三課時

目標學習篇目：《最苦與最樂》

課時目標：

L引導學生理解多種論證方法，培養(yǎng)學生思維的嚴密性。

2.通過賞析本文流暢凝練的語言，引導學生理解文章的人文內(nèi)涵,

樹立對自己、他人、社會的責任感。

重難點：

L引導學生理解多種論證方法，培養(yǎng)學生思維的嚴密性。

2.通過賞析本文流暢凝練的語言，引導學生理解文章的人文內(nèi)涵,

樹立對自己、他人、社會的責任感。

項目過程：

一、作者簡介

梁啟超(1873—1929),字卓如，號任公，別號飲冰室主人，近代改良

主義思想家、學者。

1885年和康有為發(fā)起“公車上書”，提倡維新運動，主張“變

法”“育人才”“開學?！薄白兛婆e”等。1898年和康有為等人參

與戊戌變法，失敗后逃亡日本。著有《飲冰室合集》《李鴻章傳》等。

二、文體知識

知識卡片

議論文以議論為主要表達方式,通過擺事實、講道理直接表達作

者的觀點和主張的常用文體。議論文分為立論文和駁論文。

議論文三要素：論點、論據(jù)、論證

論據(jù)的類型：事實論據(jù)、道理論據(jù)

常見論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證

三、賞析語言

1.本文語言既莊重又輕靈,既流暢又簡潔，既平實又有書卷氣，請選

擇一個方面（修辭、語句、句式）進行品讀。

小結(jié):本文的語言莊重而不失靈動，流暢卻不冗雜，平易親切，如話

家常，具有精彩的語言之美。這與作者的遠見卓識，深厚學養(yǎng)，憂國憂民、

以天下為己任的熱烈情懷是分不開的。

2.本文運用了哪些論證方法？

論證方法——引用論證、舉例論證、道理論證、對比論證等

3.標題"最苦與最樂”有什么特點？"最”能否刪除？“最苦”

與“最樂”能否交換位置？這樣為標題好在哪里？

板書設計

四、拓展延伸

1.在學過的課文中,有哪些人物身上背著責任呢？又有哪些人享

受到了盡責任的快樂呢？同學們可以回憶一下。

2.你還知道哪些人也是以擔當責任為樂的？

五、作業(yè)設計

比較《葉圣陶先生二三事》和《最苦與最樂》的語言特點。

篇目語言特點

《葉圣陶先生二三事》

《最苦與最樂》

第四課時

目標學習篇目：《短文兩篇》

課時目標：

1.積累文言字詞，背誦并默寫這兩篇短文。

2,了解“銘”與“說”兩種古代文體的特點。

重難點：了解“銘”與“說”兩種古代文體的特點。

項目過程：

一、了解作者

劉禹錫（772—842）,字夢得，唐代文學家，有"詩豪"之稱。唐順宗

時，與柳宗元等參加王叔文集團的政治革新運動，不久失敗，被貶為朗州

司馬。著有詩作《竹枝詞》《酬樂天揚州初逢席上見贈》《秋詞》等。

周敦頤yQ017—1073）,字茂叔，北宋哲學家，是宋明理學的開山鼻

祖。因他世居道縣濂溪后人稱他為濂溪先生。著有《太極圖說》《通

書》等。

二、預學檢測

L讀準字音或根據(jù)拼音寫漢字。

鴻儒（）案牘（）西蜀（）

晉（）蕃（）淤泥（）不蔓不枝（）

濯（）清lian（）xie（）玩鮮有聞（）

2.解釋戈1J線字。

有仙則名（）有龍則靈（）斯是陋室（）

惟吾德馨（）（）（）苔痕上階綠（）

草色入簾青（）談笑有鴻儒（）

往來無白?。ǎ┛梢哉{(diào)素琴（）（)

無絲竹之亂耳（）（)()

無案牘之勞形（）（)()

何陋之有（）（)

水陸草木之花（）可愛者甚蕃（)()()

晉陶淵明獨愛菊（）自李唐來（）（）

予獨愛蓮之出淤泥而不染（）（）（）

濯清漣而不妖（）（）（）不蔓不枝（）（）

香遠益清（）亭亭凈植（）（）

可遠觀而不可褻玩焉（）（）

予謂菊（）花之隱逸者也（）（）

菊之愛（）陶后鮮有聞（）（）宜乎眾矣

）（）

3.理解下列句子的意思。

①談笑有鴻儒往來無白丁。

②何陋之有？

③予獨愛蓮之出淤泥而不染。

④亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

三、文體知識

L“銘"：古代刻在器物上用來警誡自己或者稱述功德的文字，后

來成為一種文體。這種文體字句兩兩相對，句式對仗工整而且用韻（偶

句末字押韻）。

①請找出《陋室銘》中押韻的韻腳（預學二）。

②根據(jù)文章的押韻規(guī)律，邊朗讀下面的課文邊為它斷句（預學三

（D）o

2."說"：古代一種用來闡述事理的文體，類似于現(xiàn)代雜文,是古代

議論說明一類文章的總稱。形式自由活潑，或側(cè)重記敘，或側(cè)重議論。

“說”多借助比喻、傳說、寓言、狀寫事物等來說明事理,《愛蓮

說》的作者就是借寫蓮來表明自己的志向和情感。這種寫法是“托物

言志”。

“說”是一種兼有記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式的文

體，請試著將《愛蓮說》按照表達方式的不同進行分離，抄錄在下面（作

業(yè)本預學三⑵）。

四、布置作業(yè)

1.熟讀并背誦這兩篇短文。

2.辨析“之”的用法（積累拓展五）。

3.文言詞語解釋（一詞多義、古今異義、詞類活用）。

第五課時

目標學習篇目：《短文兩篇》

課時目標：

1.理解文章寓意體會托物言志的妙處。

2.通過分析文本，引導學生感受作者安貧樂道的生活情趣和高潔

脫俗的情懷。

重點：理解文章寓意，體會托物言志的妙處。

難點：通過分析文本，引導學生感受作者安貧樂道的生活情趣和

高潔脫俗的情懷。

項目過程：

一、合作探究

1.作者是怎樣具體描寫陋室的（作業(yè)本任務一）？

描寫角度具體句子特點表現(xiàn)手法

景

情趣高雅

2作者為何要寫“南陽諸葛廬西蜀子云亭”，其用意是什么？

3.結(jié)尾引用孔子的話“何陋之有”，有什么深意（思考探究二）？

作者為什么將“君子居之”略去（作業(yè)本任務四⑴）？

板書設計

小結(jié)：本文在立意手法上托物言志。“托”的對象是"室”，表現(xiàn)

的是作者不貪戀富貴榮華、淡泊名利、安貧樂道、重視自身修養(yǎng)的志

趣。

4.周敦頤在《愛蓮說》中將個人理想寄托于“蓮花”（作業(yè)本任務

三）。

知識卡片

托物言志:即將個人之“志”依托在某個具體之"物”上，這個

“物”便具有了某種象征意義，成為作