25 少年閏土 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

25少年閏土公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計25.少年閏土

教學(xué)目標(biāo)：

1.運用多種方法理解文中難懂的詞語的意思，初步了解魯迅作品的風(fēng)格。

2.能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，背誦第1自然段。

3.理清故事情節(jié)，了解課文的大體內(nèi)容，感受少年閏土這一人物形象。初識少年魯迅。

教學(xué)重難點：

1.運用多種方法理解文中難懂的詞語的意思，初步了解魯迅作品的風(fēng)格。

2.能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，背誦第1自然段。

教學(xué)過程：

談話揭題，走近魯迅

1.初識魯迅

（1）談話：（出示魯迅形象圖片）在中國近代文學(xué)史上，他的名字熠熠生輝，這個人就是（魯迅）。常穿一件樸素的中式長衫，精神的板寸頭，濃密的“一"字胡，這就是魯迅在人們心中的形象。通過課前預(yù)習(xí)，你又對他有什么樣的了解呢？生隨機交流

（2）本單元的導(dǎo)語中也有對魯迅先生的介紹(出示)請大家一邊默讀，一邊圈畫出關(guān)鍵信息。

預(yù)設(shè)

生1：魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。（據(jù)不完全統(tǒng)計，他有將近200個筆名，魯迅是最為大家熟知的。）

生2：他的主要作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，以及大量雜文。（誰知道中國第一篇白話小說是什么？可以毫不夸張的說，魯迅是一位著作等身的大文豪。）

生3：他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，五四新文化運動的重要參與者，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。（他被譽為文學(xué)斗士，是一位值得尊敬的愛國者）

小結(jié)：通過單元導(dǎo)語頁上魯迅的照片以及相關(guān)介紹，我們初步認(rèn)識了他。

（3）出示臧克家《有的人》中的兩句話，請同學(xué)們輕聲讀一讀，說說你讀懂了什么。

小結(jié)：要認(rèn)識一個人，我們還可以聽聽別人對他的評價。魯迅是一個有血有肉的民族英雄！這個單元我們將走近魯迅，讀讀他寫的文章，讀讀寫他的文章，更好地認(rèn)識他。

激趣導(dǎo)入

1.揭示學(xué)習(xí)任務(wù)

12月底，六年級組將承辦一場校級展覽“向偉人致敬：魯迅人物展”。

為了辦好這場展覽，讓伙伴們深入了解這個人，我們得展出哪些東西呢？

學(xué)生交流

老師相機梳理出幾個板塊：出示PPT，我們可以從這幾個方面制作展板。拿人物生平來說，怎樣的展板會更吸引人呢？（預(yù)設(shè)：圖文并茂，有生動的小故事）

是啊，要出色地辦好這場展覽，咱們必然得借助資料。這個單元都是不錯的學(xué)習(xí)資料。這個禮拜，就讓我們“細(xì)讀魯迅作品集"（實踐活動），從他的作品中，找到一些小故事來豐富對他的介紹。

2.揭題，解題

今天，就讓我們一起先來讀讀魯迅寫的文章——《少年閏土》。板書課題，師邊寫邊指導(dǎo)會意字“閏”：王在門中。讀題。這篇課文選自小說集《吶喊》中《故鄉(xiāng)》一文，題目是編者后來加的。讀了題目你馬上就能猜到這是一篇寫什么的文章？寫人的文章自然就可以用文中主要人物作為題目。（鏈接語文園地）

二、初讀課文，知曉大意

1.了解背景，補充學(xué)習(xí)。

PPT出示資料鏈接，介紹小說的創(chuàng)作背景，講明該時期為文言文向白話文過度的時期。在這個新舊交替的時候就是最擰巴的時候。想必大家在預(yù)習(xí)時，一定碰到了一些困難，比如不認(rèn)識、不理解的詞，你們是怎么解決的？（預(yù)設(shè)：可查字典，看注釋，聯(lián)系上下文，借助工具書，書上插圖……）大家積累了不少好方法，相信你們一定能學(xué)以致用，來接受檢驗吧。

2.感知詞句，了解作品特點。

◎猹鵓鴣獾豬刺猬

正月供品五行撒下

竹匾秕谷弶

指名讀，讀準(zhǔn)字音，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

①讀準(zhǔn)動物的名字。

②讀準(zhǔn)多音字。

③說說詞語的意思嗎？你是怎么弄明白的？

◎預(yù)習(xí)的時候你們有沒有發(fā)現(xiàn)一些字跟現(xiàn)在的規(guī)范用法不同？出示PPT，一起糾正。

像這樣的字文中還有一些，細(xì)心的同學(xué)關(guān)注課文下面的注釋就能全找出來啦。復(fù)習(xí)“的、地、得"的用法。

△咦，編者也看出了這些錯誤，為什么不在編寫教材的時候就改過來呢？

說得好，你是懂得尊重的。剛剛咱們講過魯迅先生的時代，是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時代，新東西出來的時候往往缺少規(guī)范，甚至沒有規(guī)范，比如“的、地、得”“她、他、它"都是可以隨便用的?？刹皇囚斞覆恍⌒膶戝e的。編者之所以保留，是表達(dá)我們對文化發(fā)展歷程的一種尊重。另外咱們六年級的孩子已經(jīng)具備了一定的文學(xué)功底，這些所謂的“錯”并不會給大家讀懂文章帶來很大困難。對吧？我喜歡自信的孩子。

◎魯迅的作品中不僅有些字與現(xiàn)在的用法不同，還有一些用詞、語序與現(xiàn)今用法也不一樣。出示句子，讀一讀，找一找，說一說。

△預(yù)設(shè)：我知道“家景"——就是一個人的家境！

師：沒錯。就這樣用現(xiàn)代詞匯去代替著理解。

△預(yù)設(shè)：知道什么是“值年”嗎？（出示資料）請學(xué)生提取關(guān)鍵信息，說說對“值年"的理解。

師：像這樣的詞跟魯迅家鄉(xiāng)所處的地域有關(guān)，比如家鄉(xiāng)風(fēng)俗、家鄉(xiāng)方言等等，你能再找出一處，跟大家來分享你的理解嗎？

學(xué)生交流

同學(xué)們，咱們閱讀時常常會遇到理解起來有一定的難度的詞。在課外閱讀的時候咱們可以先跳過去，影響不大。在讀課文的時候，咱們得努力聯(lián)系上下文去理解。（鏈接26課閱讀方法）

3.梳理課文情節(jié)，了解主要內(nèi)容。

（1）這篇課文的主人公是“閏土”，那么課文講述了哪些時候的閏土呢？嘗試以此為依據(jù)，給課文分段。

學(xué)生交流，學(xué)生回答不準(zhǔn)，則老師點撥，注意板書。（月下看瓜初次相識講新鮮事不忍離別）

回答準(zhǔn)確。（你說得很準(zhǔn)確，有什么竅門嗎？關(guān)注課后習(xí)題可以幫助我們更好地理解課文。）

（2）師指板書，一般情況下，我們寫作的順序是從哪兒開始的？魯迅不同，他先寫了回憶中月下看瓜刺猹的閏土，寫法上就與眾不同，很有意思，咱們等會兒好好研究。

三、學(xué)習(xí)相識中的閏土，了解閏土特點

讓我們先來看看“我"和閏土第一次見面時，閏土是什么樣的？

1.知要求：讀2-5自然段，提取相關(guān)信息，為閏土制作一張人物信息卡。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)單上填人物信息卡。

3.小組內(nèi)交流。

4.集體交流，逐個交流格中內(nèi)容（請一組上臺匯報，一生作業(yè)實物投影展示，組員分工匯報，老師適時打斷、提問，請該組回答，或請臺下補充）

（1）第一格：閏月生的，五行缺土。

重點理解“五行缺土”（勾連第六單元日積月累，古代先民認(rèn)為世間萬物都是由金木水火土五類元素組成的，它們相生相克，缺一不可。如果命里缺土，就得在名字里補上。當(dāng)然以現(xiàn)代人科學(xué)的眼光來看，這就是迷信，但這名字寄托了他父親對他的疼愛）。

（2）第二格：十多歲，和我仿佛年紀(jì)（可借助上文知道第一段中：十一二歲，下文中的“仿佛年紀(jì)"等）。

（3）第三格：忙月的兒子（這一格有點難，你是怎么填出來的？交流分享對我們的閱讀理解很有幫助）。

（4）第四格：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。

5.聚焦外貌描寫。

（1）咱們來仔細(xì)讀讀這段外貌描寫，你能讀出來閏土是個怎樣的少年嗎？（根據(jù)學(xué)生匯報板書：樸實可愛）。

（2）點撥：魯迅寫人沒像我們平時那樣寫眉毛、眼睛、鼻子，這樣行嗎？

（3）出示書上第二幅圖，辨認(rèn)哪個是閏土？為什么這么快找到？

（4）小結(jié)：只要抓住人物特點刻畫，人物形象就更清晰、鮮活了

（5）拿出學(xué)習(xí)單，嘗試用這種抓住主要特點來寫人物的方法幫閏土描繪一下他眼中的少爺形象。

交流，學(xué)生圍繞否寫出了人物特點進行點評。

四、學(xué)習(xí)相處中的閏土，豐富對閏土的了解

過渡：繼續(xù)看這幅圖，圖上閏土在干嘛？（講新鮮事）

1.默讀6-18自然段，用小標(biāo)題概括四件新鮮事，寫在學(xué)習(xí)單上：

雪地捕鳥——（）——（）——（）

2.交流反饋“雪地捕鳥”時，概括小標(biāo)題方法(地點+事件)，再交流后面幾個。交流時，請概括得好的學(xué)生上黑板寫下來。

3.閏土給我講了四件有趣的新鮮事兒，師指板書，學(xué)生說。閏土知道這么新鮮事兒，真是個什么樣的少年？（見多識廣）

4.思考：哪件事給我的印象最深？為什么？

（1）布局講究有詳有略。

（2）作者開頭先寫的就是這個事例，可見這個畫面深深地印在了“我"的記憶里。

五、學(xué)習(xí)回憶中的閏土，正面感知人物形象

1.聽老師讀第一自然段，請你邊聽邊想：你看到一個怎樣的少年？（生交流：機智勇敢，師板書）

（2）你從哪里感受到的？（手捏一柄鋼叉、盡力的刺去）

你看，作者抓住了人物的動作，就把閏土的勇敢寫了出來。帶著你的理解來讀一讀。指名讀（評價：多么勇敢的閏土呀，誰也來讀）

2.除了描寫勇敢的人（板書：人），這段話還描寫了什么呢？

（1）預(yù)設(shè)：描寫了猹的表現(xiàn)。（板書：猹）請你來讀？（多么伶俐的猹呀，你也來讀，一起來）

追問：作者為什么還要寫猹的表現(xiàn)呢？

是呀，作者通過寫猹的表現(xiàn)，從側(cè)面突出了閏土的勇敢。

（2）除了人和猹，作者還描寫了——環(huán)境，（出示深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，）

請你輕輕地讀一讀。這段環(huán)境描寫好在哪？（評價：1.寫出了環(huán)境的色彩，也給回憶增添了一抹亮麗的色彩。美景值得我們一起美美地讀。2.寫出了環(huán)境的遼闊，一望無際得瓜田里有這么一個機敏的少年，讓人歡喜。3.靜謐，幽靜的月夜，總能讓我想起那個看瓜刺猹的少年。）

師：你看，美麗的景，勇敢的人、伶俐的猹構(gòu)成了一幅月夜看瓜刺猹的畫面

這既是一幅畫，更像一首詩，它深深地印在了作者的記憶里。引讀——。（課件出示詩的形式）

讓我們一起把這個畫面記在心間——深藍(lán)的天空中（師生一起背誦）

六、透過作品感知少年魯迅

出示少年魯迅的人物信息卡，請學(xué)生交流所得。

小結(jié)：這節(jié)課我們試著從魯迅的作品走進魯迅童年的鄉(xiāng)村生活。在魯迅的童年里一定有這樣一個伙伴：他見多識廣、樸實可愛、機智