版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
24羿射九日公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(表格式)教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語文二年級下冊第七單元第二十四課《羿射九日》課時一、二
教材分析《羿射九日》是二年級下冊語文教材中的一篇課文,屬于第八單元的神話故事系列。該故事講述了古時候天上出現(xiàn)十個太陽,給人類帶來深重苦難,英雄羿挺身而出,歷盡艱辛射下九個太陽,拯救了人類的故事。全文共七個自然段,脈絡(luò)清晰,故事性強,通過生動的情節(jié)和形象的描寫,展現(xiàn)了羿的勇敢、無私和堅持不懈的精神。課文語言平實,易于理解,同時充滿了豐富的想象力和神奇色彩,既能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,又能夠引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事的魅力。
學(xué)情分析二年級的學(xué)生經(jīng)過一年多的語文學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一定的識字、寫字和閱讀能力。他們能夠通過課前預(yù)習(xí)和課堂上的學(xué)習(xí),掌握課文中的生字新詞,并初步理解課文內(nèi)容。然而,二年級學(xué)生的認(rèn)知水平仍然較低,對于神話故事中的奇幻元素和古代文化知識的理解還存在一定的困難。因此,在教學(xué)過程中,教師需要注重情境的創(chuàng)設(shè)和關(guān)鍵詞的引導(dǎo),幫助學(xué)生深入理解故事內(nèi)容,感受羿的英雄形象。同時,通過角色扮演、創(chuàng)意寫作等多樣化的教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力,提升他們的語言表達能力和思維能力。
教學(xué)目標(biāo)能夠認(rèn)識并會寫“射、值"等生字新詞,掌握課文中的關(guān)鍵詞語和句子;能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,并默讀課文,做到不指讀。通過分段閱讀、人物分析、情感體會和角色扮演等教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,感受羿的英雄形象;通過創(chuàng)意寫作,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事的神奇和魅力,體會羿的勇敢、無私和堅持不懈的精神;通過討論“我心中的英雄”,培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀和人生觀。
教學(xué)重難點教學(xué)重點:識字、寫字教學(xué),確保學(xué)生能夠熟練掌握課文中的生字新詞。通過分段閱讀、人物分析和情感體會等教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,感受羿的英雄形象。教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,想象畫面,具體地講述故事,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。體會神話故事的神奇和魅力,感受羿的勇敢、無私和堅持不懈的精神,培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀和人生觀。
教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法
教具準(zhǔn)備PPT
教學(xué)過程第一課時一、回憶神話中的英雄形象,揭示課題教師行為:展示圖片:利用多媒體展示一系列神話故事中的英雄圖片,如孫悟空、哪吒等,每張圖片停留幾秒鐘供學(xué)生觀察。提問引導(dǎo):“同學(xué)們,你們還記得這些是誰嗎?他們來自哪些神話故事?"鼓勵學(xué)生積極舉手回答??偨Y(jié)過渡:“看來大家都是神話故事的小專家!今天,我們要認(rèn)識一位新的英雄,他來自一個非常古老而有趣的故事——《羿射九日》。”揭示課題:板書課題“羿射九日”,并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字“羿”,強調(diào)發(fā)音和字形特點。學(xué)生行為:觀察圖片,積極回憶并回答教師提問。跟隨教師朗讀課題,注意“羿"字的發(fā)音和書寫。師生示例對話:
教師:“看這張圖,誰能告訴我這是誰?”
學(xué)生:“這是孫悟空,他來自《西游記》!"
教師:“非常棒!今天我們要認(rèn)識的英雄叫‘羿’,誰來試試讀讀這個字?”
學(xué)生:“羿(yì)!"二、讀好長句,在語境中識記生字(一)識記“射”“箭"弓”教師行為:動作演示:“射"字我們可以用動作來記,大家看老師做一個射箭的動作。(教師做出拉弓射箭的姿勢)這個動作就是“射”,誰能來模仿一下?結(jié)合語境:“箭"和“弓”是我們射箭時需要用到的工具。誰能說說箭和弓是什么樣子的?出示長句:“羿拉滿神弓,搭上神箭,嗖的一聲,射出了九支神箭。"指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境讀好長句子,注意停頓和語氣。學(xué)生行為:模仿教師做射箭動作,理解“射”字的含義。描述箭和弓的樣子,加深對生字的理解。嘗試?yán)首x長句,注意停頓和語氣。師生示例對話:
教師:“誰能告訴我,射箭需要用到什么工具?"
學(xué)生:“需要用到箭和弓!”
教師:“很好!現(xiàn)在請大家跟老師一起讀這個句子:‘羿拉滿神弓,搭上神箭,嗖的一聲,射出了九支神箭?!?(二)識記“熔”“滋"騰”教師行為:語境呈現(xiàn):出示句子“禾苗被曬枯了,土地被烤焦了,江河里的水快要蒸干了,連地上的沙石好像都要熔化了。"和“土地漸漸滋潤起來,花草樹木漸漸繁茂起來,江河奔騰歡唱,大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機?!闭J(rèn)讀生字:引導(dǎo)學(xué)生從句子中找出“熔化"、“滋潤”、“奔騰"三個詞,并認(rèn)讀。指導(dǎo)朗讀:指導(dǎo)學(xué)生注意句子的停頓和語氣,讀出情感變化。學(xué)生行為:從句子中找出并認(rèn)讀生字詞。嘗試?yán)首x句子,注意停頓和語氣變化。師生示例對話:
教師:“在這兩句話中,有幾個詞特別難讀,你們找到了嗎?”
學(xué)生:“熔化、滋潤、奔騰。"
教師:“很好!現(xiàn)在請大家試著讀讀這兩句話,注意讀出它們的變化。”三、初讀課文,運用多種方法識記生字(一)初讀課文,讀準(zhǔn)字音教師行為:布置任務(wù):請同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識的字可以借助拼音多讀幾遍。巡視指導(dǎo):在學(xué)生朗讀過程中,教師巡視課堂,對個別學(xué)生進行指導(dǎo)和幫助。學(xué)生行為:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識的字,借助拼音多讀幾遍。(二)運用方法,識記生字教師行為:歸類識字:將本課中的生字進行歸類,如形聲字、象形字、會意字等,通過歸類幫助學(xué)生更好地記憶。例如,“值"和“植”可以通過比較形近字的方式記憶,強調(diào)它們的不同之處和各自的含義。展示“值"和“植”的對比圖片或板書,引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出它們的區(qū)別:“值"與“值日”、“值班"相關(guān),表示某種責(zé)任或價格;而“植”與“植物"、“植樹”相關(guān),表示栽種或生長。結(jié)合生活經(jīng)驗:對于“艱"字,出示一張表現(xiàn)艱難情境的圖片(如爬山、搬運重物等),讓學(xué)生說說圖片中哪里體現(xiàn)了艱難,然后聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,談?wù)勈裁磿r候也感到過艱難,從而加深對“艱”字的理解和記憶。編口訣或故事:對于“炎"字,可以編一個口訣:“火上加火,炎熱難當(dāng)。”或者講一個小故事:“古時候,有兩個太陽同時出現(xiàn)在天空,大地變得異常炎熱,人們苦不堪言,這就是‘炎’字的由來。"聯(lián)系實物或圖片:對于“莊”“稼"二字,可以展示一些莊稼的圖片(如稻田、麥田、果園等),讓學(xué)生認(rèn)識并說出這些是什么莊稼,然后引導(dǎo)學(xué)生理解“莊稼”就是田地里種植的農(nóng)作物。學(xué)生行為:積極參與歸類識字活動,通過對比、觀察等方法記住生字。結(jié)合生活經(jīng)驗,談?wù)勛约簩Α捌D"字的理解和感受。跟隨教師編口訣或聽故事,加深對“炎”字的記憶。觀察圖片,認(rèn)識并說出莊稼的種類,理解“莊稼"的含義。師生示例對話:教師:“同學(xué)們,‘值’和‘植’這兩個字看起來很像,但意思完全不同。誰能說說它們的不同之處?”
學(xué)生:“‘值’是值日、值班的意思,‘植’是種樹、種花的意思。"教師:“非常好!現(xiàn)在請大家看這張圖片(展示艱難情境的圖片),誰能說說圖片中哪里體現(xiàn)了艱難?”
學(xué)生:“這個人背著很重的包在爬山,看起來很艱難。"四、再讀課文,把握故事順序(一)創(chuàng)設(shè)情境教師行為:創(chuàng)設(shè)情境:“現(xiàn)在有幾位同學(xué)想合作把這個故事講給別人聽,但他們不知道應(yīng)該怎么分工。請大家聽聽他們的想法,然后幫他們出出主意?!辈シ乓欢魏喍痰囊纛l或由教師模擬學(xué)生討論的場景,讓學(xué)生感受講故事的分工和重要性。學(xué)生行為:認(rèn)真傾聽并思考如何分工才能更好地講述故事。(二)理清故事順序教師行為:引導(dǎo)學(xué)生討論并明確故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果:“要講好一個故事,我們需要按照什么順序來講呢?"板書或PPT展示故事的起因(十個太陽炙烤大地)、經(jīng)過(羿射九日)、結(jié)果(大地恢復(fù)生機),幫助學(xué)生理清思路。學(xué)生行為:討論并回答教師的提問,明確故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。嘗試用自己的話復(fù)述故事的大致內(nèi)容。五、布置作業(yè)書寫生字:要求學(xué)生將本課學(xué)習(xí)的生字每個抄寫三遍,并嘗試用每個生字組一個詞。朗讀課文:要求學(xué)生回家后繼續(xù)朗讀課文,注意停頓和語氣,并嘗試將故事講給家人聽。拓展閱讀:推薦學(xué)生閱讀其他神話故事,如《夸父逐日》、《精衛(wèi)填海》等,感受不同神話故事中的英雄形象和故事情節(jié)。六、拓展提升角色扮演:下節(jié)課前,可以安排學(xué)生進行角色扮演活動,選擇故事中的不同角色進行表演,加深對故事內(nèi)容的理解和記憶。創(chuàng)意寫作:鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力,編寫一個自己心目中的英雄故事,可以是現(xiàn)代版的“羿射九日”,也可以是其他任何主題的神話故事。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固舊知教師行為:復(fù)習(xí)生字:通過PPT展示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字,如“值"、“植”、“艱"、“炎”、“莊"、“稼”等,請學(xué)生快速認(rèn)讀,并嘗試用生字組詞或造句?;仡櫣适拢汉喴仡櫋遏嗌渚湃铡返墓适鹿8?,提問學(xué)生故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生用簡短的話語概括。學(xué)生行為:積極參與生字復(fù)習(xí),大聲認(rèn)讀并組詞或造句?;仡櫣适聝?nèi)容,用簡潔的語言概括故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。師生示例對話:
教師:“同學(xué)們,還記得我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字嗎?請看大屏幕,‘值’字,誰能用它組個詞?"
學(xué)生:“值日、值班。”二、精讀課文,深入理解(一)分段閱讀,分析人物教師行為:分段朗讀:將課文分為幾個部分,分別請幾位學(xué)生朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽并思考每部分的主要內(nèi)容。人物分析:引導(dǎo)學(xué)生分析羿的性格特點和行為表現(xiàn),如勇敢、無私等,并通過課文中的具體語句進行說明。學(xué)生行為:分段朗讀課文,注意語音語調(diào)和情感表達。思考并討論羿的性格特點和行為表現(xiàn),從課文中找出相關(guān)語句進行支持。師生示例對話:
教師:“請大家認(rèn)真聽這一段,思考羿為什么要射日?這體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)?"
學(xué)生:“羿為了拯救百姓,射下了九個太陽,這體現(xiàn)了他的勇敢和無私。”(二)情感體會,朗讀指導(dǎo)教師行為:情感引導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生體會故事中人物的情感變化,如百姓的苦難、羿的決心等。朗讀指導(dǎo):通過示范朗讀、分段指導(dǎo)等方式,幫助學(xué)生掌握不同情感下的朗讀技巧。學(xué)生行為:認(rèn)真傾聽教師的情感引導(dǎo),體會故事中人物的情感變化。在教師的指導(dǎo)下,嘗試用不同的語氣和語調(diào)朗讀課文,表達人物的情感。三、角色扮演,加深理解教師行為:角色分配:將學(xué)生分為幾個小組,每組分配不同的角色(如羿、百姓、太陽等)。準(zhǔn)備表演:給學(xué)生一定的時間準(zhǔn)備,鼓勵他們根據(jù)課文內(nèi)容和人物特點進行創(chuàng)作性表演。表演展示:邀請各小組上臺表演,其他同學(xué)觀看并給出評價。學(xué)生行為:積極參與角色扮演活動,與小組成員合作準(zhǔn)備表演。發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,根據(jù)課文內(nèi)容進行表演。觀看其他小組的表演,并給予真誠的評價和建議。四、拓展延伸,創(chuàng)意寫作教師行為:激發(fā)想象:引導(dǎo)學(xué)生想象如果羿生活在現(xiàn)代,他會如何解決類似的問題?或者自己心目中的英雄會如何拯救世界?創(chuàng)意寫作:鼓勵學(xué)生將自己的想象寫成一篇小短文或故事,可以是現(xiàn)代版的“羿射九日”,也可以是其他主題的神話故事。學(xué)生行為:發(fā)揮自己的想象力,構(gòu)思自己的英雄故事。認(rèn)真寫作,注意語句通順和情節(jié)合理??梢耘c同學(xué)分享自己的作品,并聽取他人的意見和建議。五、總結(jié)回顧,布置作業(yè)教師行為:總結(jié)回顧:總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,強調(diào)羿的英雄形象和故事所傳達的勇敢、無私等品質(zhì)。布置作業(yè):要求學(xué)生完成創(chuàng)意寫作,并預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生行為:認(rèn)真聽講并總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。按時完成作業(yè)并預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。教師行為:除了總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和羿的英雄形象外,教師還可以進一步提問,以激發(fā)學(xué)生的深層思考:“同學(xué)們,通過《羿射九日》的故事,我們不僅感受到了羿的勇敢和無私,還體會到了團結(jié)的力量和面對困難時的堅持。那么,在你們的生活中,有沒有遇到過需要勇敢面對的困難?你們是如何解決的?可以分享一下嗎?”學(xué)生行為:學(xué)生們認(rèn)真思考后,紛紛舉手分享自己的經(jīng)歷和感受。有的講述自己如何克服學(xué)習(xí)上的難題,有的分享與朋友合作解決困難的經(jīng)歷,課堂氣氛溫馨而活躍。師生示例對話:學(xué)生:“老師,我記得有一次我在學(xué)校的運動會上參加長跑比賽,跑到中途感覺非常累,想要放棄。但是想到羿射九日時堅持不懈的精神,我就告訴自己不能放棄,最后堅持跑到了終點。"教師:“非常好!你的經(jīng)歷正是對羿精神的最好詮釋。面對困難,我們都需要有堅持不懈的勇氣和毅力?!绷?、拓展提升(一)文化鏈接,豐富視野教師行為:為了拓寬學(xué)生的文化視野,教師可以介紹一些與《羿射九日》相似的古代神話故事,如《夸父逐日》、《精衛(wèi)填海》等,簡要講述這些故事的主要內(nèi)容和蘊含的文化意義。學(xué)生行為:學(xué)生認(rèn)真聆聽,對古代神話故事產(chǎn)生濃厚的興趣,紛紛表示想要了解更多這樣的故事。(二)主題討論,培養(yǎng)價值觀教師行為:組織學(xué)生進行一場以“我心中的英雄”為主題的討論會。引導(dǎo)學(xué)生思考:什么是英雄?英雄應(yīng)該具備哪些品質(zhì)?自己心中的英雄是誰?為什么?學(xué)生行為:學(xué)生們積極參與討論,有的認(rèn)為英雄是勇敢無畏的戰(zhàn)士,有的認(rèn)為英雄是默默奉獻的普通人,還有的分享了自己心中的英雄故事,如父母、老師或書中的角色等。(三)創(chuàng)意展示,展現(xiàn)自我教師行為:鼓勵學(xué)生將自己在創(chuàng)意寫作中完成的作品進行展示,可以是朗讀自己的小短文或故事,也可以是制作的手抄報、PPT等多媒體展示。為學(xué)生提供一個展示自我、分享成
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 酒店建設(shè)項目招投標(biāo)合同模板
- 電車彩繪施工合同
- 水利工程設(shè)施管理規(guī)范
- 電力行業(yè)會計操作指南
- 勞務(wù)派遣合同書范本
- 財務(wù)信息系統(tǒng)用戶權(quán)限管理辦法
- 辦公樓煙道系統(tǒng)安裝合同
- 學(xué)校排水管道鋪設(shè)合同
- 美容院建設(shè)簡易施工合同
- 醫(yī)療機構(gòu)藥品供應(yīng)合同模板
- 加油站營銷技巧培訓(xùn)課件
- 酒店衛(wèi)生管理檔案
- 智慧社區(qū)建設(shè)總體介紹課件
- 快樂運動健康成長主題班會
- 顏真卿書法藝術(shù) 完整版課件
- SPECTRO直讀光譜儀使用課件
- 2021年盤錦北方瀝青股份有限公司校園招聘筆試試題及答案解析
- 小學(xué)道德與法治 五年級上冊 傳統(tǒng)美德源遠流長 天下興亡 匹夫有責(zé)的愛國情懷 教學(xué)設(shè)計
- 國開作業(yè)《公共部門人力資源管理》形考任務(wù)4:撰寫課程學(xué)習(xí)總結(jié)(第1-9章權(quán)重25%)參考882
- 暈厥護理查房(與“暈厥”相關(guān)共28張)課件
- 某蔬菜大棚鋼結(jié)構(gòu)施工組織設(shè)計
評論
0/150
提交評論