【大單元】15《古詩二首》第一課時 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

【大單元】15《古詩二首》第一課時公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

二年級上冊《古詩二首》第一課時教學設計

學習目標定位

課標分析【第二學段目標】【核心素養(yǎng)內涵】義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實語境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)作的綜合體現(xiàn)。第一學段目標：【識字與寫字】1.喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。2.認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫→本課會認字15個，會寫字8個，辨析多音字“泡"的讀音，會寫詞語12個。3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。→注意本課左右結構的生字要左窄右寬：“指、針、助、碰、特、積”。4.努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔?！^看筆畫、筆順、間架結構?！鹃喿x與鑒賞】1.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。2.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！\用聯(lián)系上下文方法，理解“稀和稠"等詞語的意思。3.誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！x懂課文內容，了解當一只小蟲子雖然有很多不好的地方，但也有有趣的地方，從而激發(fā)學生要熱愛生活。4.積累自己喜歡的成語或格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字?！颈磉_與交流】1.對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3.學說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。4.能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞?！芫臀闹小疤烊坏闹改厢槨痹鯓訋椭藗儽鎰e方向與同學交流。【梳理與探究】1.觀察字形，體會漢字部件之間的關系。梳理辨別方向的方法和適用條件。2.觀察大自然，熱心參加校園、社區(qū)活動，積累活動體驗。結合語文學習，用口頭或圖文等方式整理、表達自己在活動中的見聞和想法。

教材分析【文本位置和結構】《古詩二首》是部編版小學語文二年級下冊第六單元的第一篇課文。本單元圍繞“大自然的秘密"這個主題編排了《古詩二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇課文。既有描寫自然景觀的古詩，也有描繪自然現(xiàn)象、介紹自然奧秘的短文和兒童詩。這些課文，語言生動，內容有趣，展示了大自然的無窮魅力?！緦W習內容分析】本單元的教學重點是“提取主要信息，了解課文內容”。旨在培養(yǎng)學生豐富的想象能力和語言表達能力。本課要求讀詩句，想像畫面。本課有兩首古詩，宋代詩人楊萬里的七言絕句《曉出凈慈寺送林子方》和唐代詩人杜甫的《絕句》。這兩首古詩藝術特色上有共同點。作者都著意對色彩進行描繪，給人強烈的畫面感，并巧妙運用視線的游移來營造空間感，勾畫出自然優(yōu)美、開闊高遠的意境，讀來讓人身臨其境。《曉出凈慈寺送林子方》是詩人早晨出門送別友人時即景起興作。作者先發(fā)感嘆，再寫實景，虛實結合，表現(xiàn)手法獨特。全詩語言淺近明白，生動描繪了六月西湖獨有的美景，色彩明麗，意境開闊，由衷地表達了詩人對西湖的贊美之情?！督^句》是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時所寫。在此期間，詩人共寫絕句4首，本詩是其中的第三首，描繪了草堂周圍明媚秀麗的春色。同時，詩人舒暢愉悅的心情也蘊含于之中。整首詩對仗工整，樸實自然，一句一景，遠近交錯、動靜結合，有聲有色、構成了一幅絢麗多彩、清新開闊的畫卷?！娟P系建構】通過生字學習，為正確的朗讀課文和理解課文內容做好鋪墊。通過學習聯(lián)系上下文的方法了解詞語的意思，為理解課文內容打下基礎?！举Y源拓展】為達到本單元的閱讀量，本節(jié)課向學生推薦閱讀《語文主題叢書》中與大自然有關的古詩詞、小兒歌或文章。

學情分析知識經驗已知：通過半個學期的學習，二年級下學期的學生已經有較強的獨立識字能力，有借助工具書解決問題的知識經驗積累。并且能夠為古詩進行簡單的斷句，但并不準確。未知：個別不常見、字形復雜的漢字不認識，寫字時未能做到間架結構合理，書寫美觀。存在的困難：個別生字在識記上有難度。突破措施：可以通過借助拼音識字、加一加、減一減、換一換等方法識記生字，還可以通過圖片猜想字詞的意思。教師引導學生交流識字方法，幫助學生突破識字難點，從而全面地落實識字目標。生活經驗已知：大多數(shù)的學生對季節(jié)并不陌生，并且有看蓮花的經歷，因此他們對蓮花這一景物有較深的感受，因此對文中的古詩意思能有很深的情感體驗。未知：但對于黃鸝、白鷺等了解不深存在的困難：有的同學對大自然的了解也不是很多，對生活中可能會遇到的事情不清楚。突破措施：教師借助圖片或者視頻幫助學生了解。策略經驗：已知：1.一年級已經學過韻語識字、看圖識字、象形識字、會意字、反義詞、借助拼音、字典等多種識字方法。2.能夠通過圈一圈、畫一畫，從文中提取關鍵信息。未知：不能夠準確地通過重音、停頓、節(jié)奏等方式讀好古詩。存在的困難：正確、流利、有感情的朗讀古詩。突破措施：教師要通過建立充分發(fā)揮主導作用，及時點撥，深入引導學生學習古詩朗讀的語氣和重音。

學習目標1.通過視頻跟讀、教師范讀、自主練讀等方式，能正確、流利地朗讀古詩。2.通過聯(lián)系上文，正確理解“畢竟、別樣"等詞語的意思。通過借助插圖想象畫面等方式能用自己的話說出古詩大意。3.通過反復觀察、教師指導，規(guī)范書寫“湖、蓮、窮、荷”4個生字，做到筆順正確、端正、整潔。

學習重難點教學重點：1.通過教師范讀、自主練讀等方式，能正確、流利地朗讀古詩。通過同桌互查，教師檢查等方式背誦古詩。通過反復觀察、教師指導，規(guī)范書寫“湖、蓮、窮、荷"4個生字，做到筆順正確、端正、整潔。教學難點：通過聯(lián)系上文，正確理解“畢竟、別樣”等詞語的意思。通過借助插圖想象畫面等方式能用自己的話說出古詩大意。

課前準備圖片、課件

評價任務設計

單元總任務春天草木萌發(fā)，萬物蘇醒，一切欣然睜開了眼。如果你是自然播報員，你怎樣根據自然中事物的主要特征來播報“大自然的秘密"呢？請以小組為單位設計解說語，一起來參加學校舉辦的“自然之問”播報比賽吧！

課時評價任務子任務1：導入新課、自主預習子任務2：初讀古詩，題目解讀目標一、二子任務3：理解詩意、想像畫面目標二子任務4：學習生字，書寫指導。目標三子任務5：當堂練習，鞏固新知。:目標二、三

教學活動設計

環(huán)節(jié)/目標學教活動評價活動預設與補救

一、導入新課、自主預習目標1師：同學們，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化，其中古詩詞就是一個萬紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優(yōu)秀的詩篇。今天，讓我們跟隨南宋詩人楊萬里的腳步去看一看他眼中的西湖是一種怎樣的境界，我們一起來學習一首新的古詩《曉出凈慈寺送林子方》。板書課題。課前預習：下面的時間交給你，請同學們根據要求完成課前預習。預習任務1：翻開課本71頁，朗讀古詩《曉出凈慈寺送林子方》（5分鐘）要求：（1）坐姿端正，聲音四級。（2）讀準字音，讀通詩句，讀對節(jié)奏，讀出韻味。預習任務2：思考：這首古詩詩句的意思是什么？（3分鐘）師：老師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)你們預習任務做得都很認真，想必任務完成的一定不錯。檢測任務1：朗讀古詩《曉出凈慈寺送林子方》，讀準字音，讀通詩句，讀對節(jié)奏，讀出韻味。檢測任務2：這首古詩詩句的意思是什么？用自己的話一說。抽取2名中等生1名學困生，分別朗讀《曉出凈慈寺送林子方》評價標準：①讀音準確②讀出節(jié)奏③朗讀流利。隨機抽取2名同學回答這首古詩的詩句意思。評價標準：①語言簡潔②說出大意③語句通順問題預設：學生可能讀不出詩句的節(jié)奏。補救措施：老師領讀進行引導，學生跟讀糾正。問題預設：學生可能說不出詩句的意思補救措施：同桌互助

初讀古詩，題目解讀目標一、二課中任務驅動：任務1：通過視頻，劃分節(jié)奏，有感情朗讀古詩。1.觀看視頻，通讀詩文，給詩文劃分小節(jié)。畢竟/西湖/六月中，風光/不與/四時同。接天蓮葉/無窮碧，映日荷花/別樣紅。出示圖片凈慈寺，了解題目意思。師：凈慈寺是位于西湖的一座佛寺。作者楊萬里在這里做什么了呢？從哪里看出來的？生：送林子方，從題目中看出。師：我們可以從古詩的題目中看出很多的信息。我們還可以知道什么呢？生:從“曉出"可以看出是在太陽剛剛升起的時候去送林子方的。師：那我們可以從題目中知道什么呢？總結一下。生：作者早晨的時候在凈慈寺送別自己的朋友們林子方。過渡：下面，我們就一起走進古詩，進行細細的品讀。隨機抽取2名同學檢查小節(jié)的劃分以及朗讀情況。評價標準：讀出節(jié)奏，不唱讀，不回讀。2.隨機抽取2名學生說題目的意思評價標準：表達條理完整即可。存在問題：節(jié)奏劃分不明確，并出現(xiàn)唱讀的情況。補救措施：教師給予師范，給予學生充分自主朗讀時間，防止學生唱讀，并反復多次朗讀。

理解詩意、想像畫面目標二任務2：理解詩意，說出詩句描繪的畫面。出示古詩前兩句：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。隨文識字：“畢、竟”：說一說你有什么辦法識記“畢、竟"？生：“畢”是上下結構，可以采用加一加的方法。比+十=畢生：“竟"也是上下結構，也可以采用加一加的方法識記。音+兒=竟重點講解字詞：畢竟：到底同：相同。那么“畢竟西湖六月中，風光不與四時同?！笔鞘裁匆馑寄?？生：到底是西湖的六月啊，山水風光不與其它時節(jié)相同。出示西湖的圖片，通過觀看圖片，你有怎樣的感受呢？這兩句詩表達了詩人什么樣的情感？生1：西湖的景色果然美麗。生2：我想去看看這西湖美景生3：詩人也和我們一樣喜愛這西湖美景。師：對，面對這美麗的西湖，作者表現(xiàn)出了由衷的贊美。5.那接下來，詩人又描寫了什么？接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。6.重點解讀字詞：接天：與天相接無窮：無邊無際映日：太陽映照別樣：特別7.師：詩人見到的是怎樣特別的蓮葉和怎樣特別的荷花？出示圖片，想象畫面（1）請你說一說看到了什么？有什么樣的感受？生1：出荷葉綠得充滿生機，綠的無邊無際。生2：荷花格外紅艷，紅得另有一種模樣。通過圖片，總結一下，這兩句詩描繪了怎樣的畫面？生：滿湖的荷葉青翠碧綠，一望無際，好像與藍天連成一片。盛開的荷花，在陽光映照下，特別紅艷明亮。小結：這“無窮的綠"和“別樣的紅”給作者的視覺帶來了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象，難怪詩人走出凈慈寺就脫口稱贊：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同"。師：那這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？生1：表達了他對西湖美景的贊美。生2：這是一首送別詩，也看出他對朋友的戀戀不舍之情。___隨機抽取兩名學生說出詩句的意思。評價標準：聲音四級、表達清晰、準確。指名兩名中等偏上學生用自己的話說出自己想象的、看到的畫面。評價標準：聲音四級、表達清晰、準確。存在問題：學生表述大意不清楚，理解大意有困難。補救措施：借助插畫，結合自己所看到的進行想象，從而理解古詩大意。問題預設：學生表達不完善，不能完整的描繪后兩句詩的情景。補救措施：借助圖片，聯(lián)系生活實際，想象畫面，把生活中的體驗帶入到古詩的學習中去。

四、學習生字，書寫指導。目標三任務3：書寫“湖、蓮、窮、荷”1.引導學生觀察生字在田字格中的位置以及生字的組成和筆畫擺放。2.指導書寫“湖、蓮、窮、荷"等生字。3.指導寫字，注意筆順。教師在田字格中范寫，學生觀察教師運筆。4.學生描紅、仿寫。隨機抽取兩名學生進行展評。評價標準：占格正確，書寫美觀。存在問題：部分同學對“湖、蓮、窮、荷”掌握困難，書寫得不夠美觀。補救措施：學生描紅，教師