【大單元】識字2《樹之歌》第2課時 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

【大單元】識字2《樹之歌》第2課時公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

二年級上冊第二單元《樹之歌》教學(xué)設(shè)計（第2課時）

學(xué)習(xí)目標定位

課標分析【第一學(xué)段目標】【識字與寫字】1.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意架間結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。2.學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典?！鹃喿x與鑒賞】1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.借助讀物中的圖畫閱讀。展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。3.積累自己喜歡的成語和格言警句?！颈磉_與交流】1.學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，有表達交流的自信心。2.與他人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌?！臼崂砼c探究】1.觀察字形，體會漢字部件之間的關(guān)系。梳理學(xué)過的字，感知漢字與生活的聯(lián)系。2.觀察大自然，熱心參加校園、社區(qū)活動，積累活動體驗。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，用口頭或圖文等方式整理、表達自己在活動中的見聞和想法?！镜谝粚W(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標準】【識字與寫字】留心公共場所等真實社會場景中的文字，嘗試認識標牌、圖示、簡單的說明性文字中的常用漢宇，借助漢語拼音認讀漢字，借助學(xué)過的偏旁部首推測字音字義，愿意向他人說出自己的猜想；遇到不認識的宇，主動向他人請教。在學(xué)習(xí)與生活中，累計認識1600個左右常用漢字，能正確書寫800個左右常用漢字。喜歡識字，有意識地梳理在日常生活中學(xué)習(xí)的漢字、詞語，并嘗試進行分類；愿意整理自己的學(xué)習(xí)成果，并向他人展示?！鹃喿x與鑒賞】喜歡閱讀圖畫書、兒歌、童話、寓言等，在閱讀過程中能根據(jù)提示提取文本的顯性信息，通過關(guān)鍵詞向說出事物的特點，作簡單推測，能借助關(guān)鍵詞向復(fù)達自己讀過的故事或其他內(nèi)容，嘗試對閱讀內(nèi)容提出問題；愿意向他人講達讀過的救事，樂于向他人展示自己的作品，喜歡積累優(yōu)美的詞句，并嘗試在口頭和書面表達中運用?！颈磉_與交流】與人討論交流，注意傾聽，主動用禮貌用語回應(yīng)：樂于表達自己的想法，遵守規(guī)則，主動合作，積極參與討論，把自己的想法說清楚?？磮D說話，能描達一幅圖畫的主要內(nèi)容，說出多幅圖畫之間的內(nèi)容關(guān)聯(lián)。留心觀察周圍事物，對寫話有興趣?！臼崂砼c探究】愿意為他人朗讀自己喜歡的語段，朗讀時能使用普通話，注意發(fā)音；注意用語氣、語調(diào)和節(jié)奏表現(xiàn)對文本的理解和感受；愿意和同學(xué)交流朗讀體驗，能簡單評價他人的朗讀。喜歡讀古詩，能熟讀成誦；喜歡閱讀故事，并與他人討論。喜歡在學(xué)校、社區(qū)組織的朗誦會、故事會、課本劇表演等活動中展示。參加文學(xué)體驗活動，能表達自己的體驗、感受和發(fā)現(xiàn)，愿意用文字、圖畫等方式記錄見聞、想法。

教材分析【文本位置和結(jié)構(gòu)】二年級上冊第二單元【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】本課是部編版二年級上冊第二單元的第二篇課文。是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。課文每句話的觀察角度各不相同。第一句觀察樹木的形狀，描寫了楊樹的高大，榕樹的茁壯及梧桐樹葉像手掌的特征。第二句觀察樹葉的顏色，描寫了楓葉的火紅和松樹、柏樹的翠綠。第三句觀察樹木的習(xí)性。識字與寫字：要求會讀15個字，會寫10個生字。了解木字旁生字，如楊、桐、松、棉、楓、柏、杉、桂，歸類識字的方法識字。閱讀：這首兒歌主要介紹了十種樹的突出特點，讀來朗朗上口。要求在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。綜合性學(xué)習(xí)：積累關(guān)于樹木的自然百科知識。關(guān)系建構(gòu)：在語文要素的落實中，本文在整個單元中承擔的任務(wù)，與前面的課文以及后面學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系本單元課文內(nèi)容都是大自然中的場景、事物?！稑渲琛方榻B了祖國大江南北常見的樹木，通過對不同樹木的描述，讓學(xué)生了解它們的基本特點，而且這些“披綠裝"守北疆”的樹木，常常讓人聯(lián)想到守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士。【關(guān)系建構(gòu)】在語文要素的落實中，本文在整個單元中承擔的任務(wù)，與前面的課文以及后面學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系【資源拓展】鏈接《主題叢書》相關(guān)篇目進行拓展閱讀。

學(xué)情分析一、已有經(jīng)驗1.知識經(jīng)驗學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，積累了一定量的木字旁的字，對形聲字有了一定的了解，本課可以在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)木字旁字的讀寫。2.生活經(jīng)驗學(xué)生已經(jīng)了解了一定的樹木種類，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課不同種類的樹木知識，可以使學(xué)生較快接受。3.策略經(jīng)驗已經(jīng)可以在一定程度上做到正確、流利、有感情地朗讀課文。二、還缺什么（未有）1.知識經(jīng)驗朗讀課文的正確方式，包括情感、停頓、節(jié)奏、輕重音。2.生活經(jīng)驗更多的樹木種類知識。3.策略經(jīng)驗朗讀易拖長腔，不知道如何調(diào)整朗讀節(jié)奏，不會把握輕重音。三、困難障礙及突破措施朗讀易唱讀，失去語言的美感。1.通過聽朗讀錄音、教師范讀、多種方式反復(fù)朗讀課文同時教師適時引導(dǎo)正確的朗讀方法，改善朗讀。2.通過教師補充課外知識，學(xué)生課前預(yù)習(xí)、搜集樹木知識的資料，擴充對樹木種類的了解。四、個體差異分析1.在識字方面，形近字和多音字是識字重點，個別學(xué)生容易混淆；2.在寫字方面，存在書寫速度慢，缺乏書寫興趣；3.每個小組的四號同學(xué)課堂專注力和語言表達能力相對差。

單元學(xué)習(xí)目標1.通過隨文識字,組字歸類,比較辨析,連義聯(lián)想識字法,能夠認識本單元55個生字，讀準1個多音字，會寫40個字，認識隹字旁，知道它與鳥類有關(guān)，能用部件歸類法識字，會寫23個詞語；2.通過發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字規(guī)律，能夠運用形聲字聲旁表音形旁表義的特點歸類識字；3.通過學(xué)習(xí)數(shù)量詞的不同用法，能在生活實際中正確運用量詞；4.通過自己讀,同桌互讀,小組讀等方式,復(fù)習(xí)背誦《場景歌》《樹之歌》《拍手歌》《田家四季歌》，積累關(guān)于中華美德的名言；5.通過認識不同樹木的基本特點和四季農(nóng)事，懂得動物是人類的朋友，感受農(nóng)民的辛勤勞作和豐收的喜悅，體會大自然的豐富美妙，激發(fā)對大自然的喜愛之情；6.通過部首查字法學(xué)習(xí),會用部首查字法查字典。

課時學(xué)習(xí)目標1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞。通過聽朗讀示范錄音、教師范讀、多種形式反復(fù)朗讀和教師指導(dǎo)，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2.通過教師引導(dǎo)拓展、結(jié)合圖片、聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解“木"字旁，并能列舉學(xué)習(xí)過的生字。3.通過課前搜集資料、教師補充課外知識，積累關(guān)于不同種類樹木的知識。

學(xué)習(xí)重難點1.重點及突破措施：通過多種識字形式反復(fù)認讀15個生字，準確認讀字音，認識字形。通過反復(fù)朗讀、教師指導(dǎo)，正確流利朗讀課文，背誦課文。2.難點及突破措施：通過聽朗讀示范錄音、教師范讀、多種形式反復(fù)朗讀和教師指導(dǎo)，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

課前準備課件制作

評價任務(wù)設(shè)計

單元總?cè)蝿?wù)學(xué)校舉行識字大賽，考察孩子們的識字量，看看誰是真正的識字大王！

課時評價任務(wù)驅(qū)動性任務(wù)：子任務(wù)1：自主預(yù)習(xí)，識記生字子任務(wù)2：初讀感知子任務(wù)3：再讀課文，隨文識字子任務(wù)4：歸納總結(jié)子任務(wù)5：書寫指導(dǎo)

教學(xué)活動設(shè)計

環(huán)節(jié)/目標學(xué)教活動評價活動預(yù)設(shè)與補救

一、復(fù)習(xí)鞏固（目標1）教：1.出示詞語2.指名讀詞語3.聽寫詞語學(xué)：1.被指名讀詞語2.開火車讀3.被聽寫詞語出示答案進行對照改錯?！驹u價標準】讀準字音能正確、規(guī)范書寫【評價任務(wù)】1.檢查學(xué)習(xí)情況；2.檢測目標1通過反復(fù)觀察、教師指導(dǎo)，正確認讀、規(guī)范書寫“楊、壯、桐、楓、松、柏、棉、杉、化、桂”10個生字，做到筆順正確、端正、整潔，并能正確組詞。【問題預(yù)設(shè)】楓、棉出錯較多【補救措施】“楓"橫斜鉤的寫法，多練幾遍。二次改錯。

二、再讀感知（目標1、2）教：1.回顧上節(jié)課我們認識了幾種樹？出示兒歌。2.說說你喜歡的樹。學(xué)：1.說出樹的名字2.齊讀兒歌。3.歸類識字：帶“木”字旁的字【評價標準】1能說出課文里認識的樹和自己喜歡的樹?！驹u價任務(wù)】記住一首兒歌，認識幾種樹木，了解它們的生活習(xí)性?！締栴}預(yù)設(shè)】圖片順序被打亂【補救措施】靈活應(yīng)用，可預(yù)先出示圖片，讓孩子根據(jù)圖片內(nèi)容說。

三、小組合作檢查朗讀教：出示合作要求：1.小組合作，用自己喜歡的方式讀課文，把出錯、不流利的地方多讀兩遍。學(xué)：學(xué)生朗讀課文【評價標準】沒有錯誤：A3處錯誤以內(nèi)B；3處以上C【評價任務(wù)】小組朗讀檢查【問題預(yù)設(shè)】小組評價時引發(fā)爭論，耽誤時間【補救措施】及時參與小組合作，做適當指導(dǎo)。

四、研讀課文，熟讀成誦教：（一）朗讀指導(dǎo)播放朗讀錄音。引導(dǎo)學(xué)生齊讀，借機糾正朗讀的節(jié)奏、輕重音、語調(diào)。點名學(xué)生讀，借機糾正。師范讀。再指導(dǎo)齊讀。（二）分句指導(dǎo)1.出示兒歌第一句及圖片（1）指名朗讀（2）指導(dǎo)其他圈畫這句話寫了幾種樹木。（3）指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分這三種樹的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生找出三種樹的外形特點。（4）指導(dǎo)齊讀。2.出示兒歌第二句及圖片（1）引導(dǎo)學(xué)生說出自己所了解的楓樹和松柏，注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分二者的生長特點。（2）補充課外資料，引導(dǎo)學(xué)生了解二者生長特點上為什么有巨大的區(qū)別。（3）指導(dǎo)齊讀。3.出示兒歌第三句及圖片（1）指導(dǎo)齊讀。（2）引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分木棉和樺樹的生長環(huán)境，用自己的話說一說。（3）補充課外資料。（4）指生讀。4.出示兒歌第四句及圖片（1）指導(dǎo)齊讀。（2）讓學(xué)生說一說自己了解的銀杏、水杉、桂樹的相關(guān)知識。（3）再指導(dǎo)齊讀。（三）課堂總結(jié)，回顧本節(jié)課內(nèi)容。組織背誦比賽。（四）拓展閱讀《白楊樹》學(xué)：1.認真聽朗讀錄音。2.讀兒歌，糾正自己的節(jié)奏、輕重音、語調(diào)。3.認真聽朗讀。4.齊讀。5.學(xué)習(xí)兒歌。（1）學(xué)習(xí)第一句。朗讀，圈畫，區(qū)分外形特點，齊讀。（2）學(xué)習(xí)兒歌第二句。說說自己的了解，區(qū)分生長特點，認真聆聽學(xué)習(xí)老師補充的資料，齊讀。（3）學(xué)習(xí)兒歌第三句。齊讀，說一說自己了解的相關(guān)知識，認真聆聽學(xué)習(xí)老師補充的資料，單生朗讀。（4）學(xué)習(xí)兒歌第四句。齊讀，說說相關(guān)樹木知識，再齊讀。1.男女生分段讀。2.小組讀。進行背誦比賽。個人排火車評比。小組間評比。男女生評比。【評價標準】了解課文內(nèi)容背誦課文【評價任務(wù)】1.通過補充資料，進一步了解課文中所出現(xiàn)的樹木特點，加深學(xué)生對于課文的印象、對樹木的了解。進一步指導(dǎo)朗讀。2.多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生恰當把握朗讀的語調(diào)、輕重音、節(jié)奏。進一步加深對閱讀的喜愛，提高閱讀水平。3.分句學(xué)習(xí)不同樹木的特點，這一句提到了哪幾種樹？它們分別有什么特點？有什么相同點和不同點？你能說說你了解的知識嗎？你能按照你的理解讀一讀嗎？4.結(jié)合自己的課外知識，猜一猜，為什么梧桐樹葉像手掌？為什么“楓樹葉兒秋天紅，松柏四季披綠裝"？為什么叫銀杏樹和水杉樹活化石？背誦比賽?！締栴}預(yù)設(shè)】本文句式短且瑯瑯上口，學(xué)生用自己喜歡的方式讀，容易出現(xiàn)唱讀、喊讀。找不到重音?！狙a救措施】老師范讀，朗讀優(yōu)秀的學(xué)生的范讀。

作業(yè)布置作業(yè)內(nèi)容作業(yè)類型對應(yīng)目標作業(yè)時間

1.背誦課文。2.熟識目標生字詞?；A(chǔ)性作業(yè)目標1、25分鐘

3.開展“我為樹木掛名牌”的活動，發(fā)動學(xué)生認識樹木，制作名牌，認養(yǎng)樹木。拓展性作業(yè)目標35分鐘

板書設(shè)計

教后反思《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，教學(xué)本課，我制定了以下教學(xué)重點：朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點掌握木字旁的8個生字，初步了解樹木特點。教學(xué)時，我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹木名稱，由這些表示樹木名稱的詞語引出