《花鐘》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計（表格式）

《花鐘》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計（表格式）教學內(nèi)容統(tǒng)編版語文三年級下冊第四單元第十三課《花鐘》課時一、二

教材分析《花鐘》作為三年級下冊語文教材中的一篇課文，不僅是一篇富有科普知識的文章，更是一篇語言優(yōu)美、充滿想象力的文學作品。本文通過描繪不同種類花卉在一天中不同時間開放的現(xiàn)象，巧妙地引入了植物學家利用這一自然現(xiàn)象制作花鐘的創(chuàng)意，既普及了自然科學知識，又培養(yǎng)了學生的觀察力和想象力。課文詳細介紹了多種花卉的開放時間，讓學生在閱讀中增長見識，了解自然界的奧秘。作者運用生動形象的語言，將花卉的開放描繪得栩栩如生，如“艷麗的薔薇綻開了笑臉”，這樣的描寫不僅增強了文章的可讀性，也培養(yǎng)了學生的審美情趣。通過植物學家制作花鐘的故事，激發(fā)學生的好奇心和探索欲，引導(dǎo)學生關(guān)注身邊的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)科學精神?！痘ㄧ姟芬徽n的教學價值在于其獨特的科普與文學相結(jié)合的特點。它不僅能夠幫助學生掌握一定的自然科學知識，還能夠提升學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和語言表達能力。同時，通過本課的學習，學生能夠感受到自然界的奇妙與和諧，激發(fā)對大自然的熱愛和探索自然奧秘的興趣。

學情分析三年級的學生正處于從低年級向高年級過渡的階段，他們的認知能力、思維能力和語言表達能力都有了一定的發(fā)展，但仍有待進一步提升。三年級學生對新鮮事物充滿好奇，喜歡探索未知領(lǐng)域，因此《花鐘》中的科普知識和創(chuàng)意故事能夠很好地吸引他們的注意力。學生的抽象思維能力還在發(fā)展中，更多依賴于形象思維進行理解和記憶。課文中的生動描寫和形象比喻有助于他們更好地把握課文內(nèi)容。學生的注意力容易受外界干擾而分散，因此在教學過程中需要設(shè)計多樣化的活動來保持學生的注意力。由于學生的年齡和認知水平的限制，他們可能難以深入理解課文中的某些科學原理和作者的深層意圖。學生在概括段落大意時可能會抓不住重點或表述不夠準確。

教學目標深入理解課文內(nèi)容，體會作者用詞的準確性和語言的生動性。拓展知識面，了解更多關(guān)于花的知識，激發(fā)對自然探索的興趣。

教學重難點教學重點：借助關(guān)鍵語句概括第二、三自然段的大意。教學難點：深入理解課文內(nèi)容，體會作者用詞的準確性和語言的生動性。

教學方法小組討論法、練習法、講授法

教具準備PPT

教學過程第一課時一、單元導(dǎo)讀（約5分鐘）教師行為：導(dǎo)入單元主題，引導(dǎo)學生了解第四單元的語文要素：“觀察與發(fā)現(xiàn)，學習用關(guān)鍵語句概括自然段大意”?；仡櫲昙壣蟽缘诹鶈卧叭昙壪聝缘谌龁卧恼Z文要素，建立知識聯(lián)系。展示《富饒的西沙群島》第六自然段和《一幅名揚中外的畫》第三自然段，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)用關(guān)鍵語句概括段落大意的方法。引出本課《花鐘》，提問：“如果沒有直接概括段落大意的關(guān)鍵語句，我們該怎么辦？"激發(fā)學生探究興趣。學生行為：認真聽講，回顧舊知。積極參與討論，思考新問題。師生示例對話：

師：“同學們，還記得我們之前是怎么概括段落大意的嗎？”

生：“用段落中的關(guān)鍵語句。"

師：“對，但今天我們要學的《花鐘》里，可能沒那么直接。你們有信心找到新方法嗎？”

生：“有！"二、導(dǎo)入新課，學習字詞（約15分鐘）教師行為：初讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子。檢查字詞學習，出示生字卡片，指名學生讀，全班跟讀。引導(dǎo)學生讀準花名，積累詞語。通過提問引導(dǎo)學生用四字詞語形容花的顏色和香氣。再讀課文，理解“花鐘”的含義，出示學生繪制的花鐘圖，引導(dǎo)學生判斷并理解文中“花鐘"的概念。學生行為：認真讀課文，標記不認識的字詞。積極舉手讀字詞，跟讀糾正發(fā)音。思考并回答教師提問，積累詞語。師生示例對話：

師：“誰能用四字詞語形容這些花的顏色？”

生：“五彩繽紛、絢麗多彩。"

師：“非常好！那花香呢？”

生：“芬芳馥郁、香氣撲鼻。"三、繪制花鐘，理解內(nèi)容（約20分鐘）教師行為：引導(dǎo)學生默讀第一自然段，圈出花名，畫出開花時間。師生合作，根據(jù)圈畫內(nèi)容繪制花鐘?？焖贋g覽第一自然段，畫出描寫花開的句子，體會語言的生動性。引導(dǎo)學生想象畫面，有感情地朗讀第一自然段，并嘗試背誦。學生行為：默讀課文，按要求圈畫內(nèi)容。參與繪制花鐘，理解課文內(nèi)容。畫出描寫花開的句子，體會語言美。想象畫面，有感情地朗讀和背誦。師生示例對話：

師：“同學們，你們看，這些花分別在什么時間開放？”

生：“牽?；璩克狞c開放，薔薇五點左右……"

師：“非常好！現(xiàn)在我們一起動手，把這些花和它們開放的時間畫在‘花鐘’上吧！”四、借助關(guān)鍵語句概括第一自然段大意（約15分鐘）教師行為：引導(dǎo)學生讀第一自然段，找出提示段落主要意思的關(guān)鍵語句。展示關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學生結(jié)合內(nèi)容將其簡練概括?？偨Y(jié)學法，強調(diào)讀懂每句話意思、找到關(guān)鍵語句、適當刪減調(diào)整的重要性。展示關(guān)鍵語句：在黑板上或PPT上展示第一自然段中的關(guān)鍵語句，如“要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。"引導(dǎo)學生概括：“同學們，這個關(guān)鍵語句已經(jīng)給了我們很好的提示，它告訴我們第一自然段主要講了什么?，F(xiàn)在，請大家結(jié)合我們剛才學習的內(nèi)容，嘗試用自己的話，把這段話的大意概括得更簡練一些?！苯o予學生幾分鐘時間思考，然后請幾位學生分享他們的概括。評價與反饋：對學生的概括進行評價，肯定他們的努力，并指出可以改進的地方。提供一個簡潔的概括示例：“第一自然段介紹了不同種類的花在一天中不同時間開放的現(xiàn)象。"鞏固練習：布置一項小任務(wù)，讓學生嘗試用同樣的方法，從課文的第二自然段中找出關(guān)鍵語句，并概括其主要內(nèi)容。學生行為：認真閱讀關(guān)鍵語句，結(jié)合課文內(nèi)容思考如何概括。積極分享自己的概括，聽取教師和同學的反饋。嘗試從第二自然段中找出關(guān)鍵語句，并進行概括練習。師生示例對話：師：“哪位同學愿意分享一下你對第一自然段大意的概括？”生：“我認為第一自然段主要講了不同的花在一天中的不同時間開放。"師：“非常好，你的概括很準確，也很簡潔。其他同學還有不同的表達方式嗎？”（另一位學生舉手）生：“我概括為：一天之內(nèi)，各種花按時開放，展現(xiàn)了大自然的奇妙。"師：“這個概括也很有創(chuàng)意，抓住了文中的重點?，F(xiàn)在，請大家按照這樣的方法，去嘗試概括第二自然段的大意吧。”五、布置作業(yè)與拓展提升（約5分鐘）教師行為：布置作業(yè)：“同學們，今天的作業(yè)是：一、抄寫本課生字詞各三遍，并注意易錯字的書寫；二、背誦第一自然段，并嘗試用自己的話向家人介紹花鐘的奧秘；三、預(yù)習課文第二、三自然段，找出每段的關(guān)鍵語句，并嘗試概括每段的大意。"拓展提升：“除了課文中的花，你們還知道哪些花也有特定的開放時間嗎？課后可以查閱資料，了解更多關(guān)于花的知識，下節(jié)課我們一起來分享?！睂W生行為：記錄作業(yè)內(nèi)容，明確作業(yè)要求。思考并準備拓展提升部分的資料收集工作。師生示例對話：師：“今天的作業(yè)大家記清楚了嗎？有沒有不明白的地方？"生：“老師，我知道曇花是在晚上開放的，這算是一個特別的例子嗎？”師：“非常好，曇花一現(xiàn)正是一個很好的例子。你們可以像這樣，多去了解一些花的特性，下節(jié)課我們期待你們的精彩分享。"第二課時一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課（約5分鐘）教師行為：回顧上節(jié)課內(nèi)容，提問：“第一自然段主要講了什么？我們是怎么概括的？”展示學生作業(yè)中的優(yōu)秀概括，給予表揚。導(dǎo)入新課：“上節(jié)課我們學習了花鐘的奧秘，知道了不同花在一天中不同時間開放的現(xiàn)象。今天，我們將繼續(xù)探索課文，看看作者還告訴了我們哪些有趣的知識。"學生行為：回憶并回答上節(jié)課的內(nèi)容。認真聽取教師的表揚和導(dǎo)入語，激發(fā)學習興趣。師生示例對話：

師：“同學們，還記得第一自然段我們是怎么概括的嗎？”

生：“第一自然段介紹了不同種類的花在一天中不同時間開放的現(xiàn)象。"

師：“非常棒！今天，我們要繼續(xù)探索《花鐘》的奧秘，看看作者還寫了什么。”二、朗讀課文，整體感知（約10分鐘）教師行為：要求學生自由朗讀第二、三自然段，注意讀準字音，讀通句子。巡視課堂，糾正學生的發(fā)音和閱讀節(jié)奏。提問：“讀完這兩段，你們有什么初步的感受或發(fā)現(xiàn)嗎？"學生行為：自由朗讀課文，標記不認識的字詞。嘗試理解課文內(nèi)容，思考教師的問題。師生示例對話：

師：“讀完第二、三自然段，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”

生：“我發(fā)現(xiàn)作者還寫了植物學家根據(jù)花的開放時間制作了花鐘。"

師：“很好，你抓住了重點。那么，他們?yōu)槭裁匆谱骰ㄧ娔?？我們接著往下看?！比?、精讀課文，概括大意（約20分鐘）教師行為：第二自然段：引導(dǎo)學生默讀第二自然段，找出關(guān)鍵語句。提問：“這一段的關(guān)鍵語句是什么？它主要講了什么？"展示關(guān)鍵語句，如“植物學家利用這個特點，制作了一個花鐘?！币龑?dǎo)學生結(jié)合內(nèi)容概括大意，如“第二自然段介紹了植物學家利用花開放時間的不同制作花鐘的經(jīng)過。"第三自然段：同樣方法引導(dǎo)學生學習第三自然段，找出關(guān)鍵語句并概括大意。強調(diào)學生需自己找出關(guān)鍵語句，并嘗試概括，教師適時給予指導(dǎo)和幫助。學生行為：默讀課文，圈畫關(guān)鍵語句。嘗試概括每段的大意，并準備分享。師生示例對話（第二自然段）：

師：“第二自然段的關(guān)鍵語句是什么？”

生：“植物學家利用這個特點，制作了一個花鐘。"

師：“很好，那么你能根據(jù)這個關(guān)鍵語句概括一下這一段的大意嗎？”

生：“第二自然段介紹了植物學家利用花開放時間的不同制作花鐘的經(jīng)過。"

師：“非常準確，你的概括能力很強?！彼?、深入理解，體會語言（約15分鐘）教師行為：引導(dǎo)學生找出文中描寫花的句子，體會作者用詞的準確性和語言的生動性。通過朗讀、比較、討論等方式，讓學生感受不同表達方式的效果。提問：“你最喜歡哪一句描寫花的句子？為什么？"學生行為：仔細閱讀課文，找出描寫花的句子。小組討論，分享自己的感受和理解。嘗試用自己的話描述花的美麗，體會語言的魅力。師生示例對話：

師：“你最喜歡哪一句描寫花的句子？為什么？”

生：“我最喜歡‘艷麗的薔薇綻開了笑臉’這一句，因為‘綻開了笑臉’讓我感覺薔薇花好像在對著我笑，很生動。"

師：“你的感受很細膩，這句話確實寫得很生動。作者用了擬人的手法，讓花有了人的情感，這樣的描寫讓我們讀起來更加親切和有趣?！蔽濉⑼卣寡由?，激發(fā)興趣教師行為：分享與展示：邀請幾位學生上臺分享自己課前準備的關(guān)于其他特定開放時間的花的知識。鼓勵學生用生動的語言和圖片進行展示，如：“我還知道夜來香在夜晚悄悄開放，散發(fā)著迷人的香氣，像是夜晚的精靈。"對學生的分享給予積極的反饋和鼓勵，增強學生的學習成就感和自信心。創(chuàng)意寫作：布置一個創(chuàng)意寫作任務(wù)：“假如你是一位小小植物學家，你會根據(jù)哪些花的開放時間設(shè)計一個新的花鐘？請畫出你的設(shè)計圖，并附上文字說明每種花的選擇理由和它們開放的時間。”提醒學生注意語言的準確性和生動性，可以借鑒課文中的描寫方法。學生行為：踴躍上臺分享自己收集到的關(guān)于花的知識，展示自己的學習成果。認真傾聽同學的分享，從中獲取新的信息和靈感。展開想象，設(shè)計并繪制出自己的花鐘，并用文字詳細描述。師生示例對話：師：“哪位同學愿意上來分享一下你設(shè)計的花鐘？"生：“我設(shè)計的花鐘上有五種花，首先是凌晨四點開放的牽?；?，它像是清晨的第一聲問候；接著是七點開放的睡蓮，它靜靜地躺在水面上，像是夢中的仙子；然后是中午十二點的午時花，它在陽光下格外鮮艷；傍晚六點是紫茉莉的時間，它散發(fā)著淡淡的香氣；最后是夜晚九點的曇花，它雖然開放時間短暫，但非常美麗?！睅煟骸澳愕脑O(shè)計真是別出心裁，每種花的選擇都非常有代表性，而且你的描述也很生動。大家掌聲鼓勵！"六、布置作業(yè)與總結(jié)（約5分鐘）教師行為：布置作業(yè)：“同學們，今天的作業(yè)是：一、完成創(chuàng)意寫作任務(wù)，繪制并描述你的花鐘設(shè)計；二、閱讀一篇關(guān)于植物的科普文章，了解更多植物的奧秘，準備下節(jié)課的分享；三、復(fù)習本課所