2024年學年九年級語文上冊 第八單元 明清小說選讀 第31課《范進中舉》教案1 滬教版五四制

2024年學年九年級語文上冊第八單元明清小說選讀第31課《范進中舉》教案1滬教版五四制主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是明清小說選讀，具體為滬教版五四制九年級語文上冊第八單元的第31課《范進中舉》。該課文是通過對范進中舉前后遭遇的描述，展現(xiàn)了封建社會科舉制度的弊端和人性的悲劇。教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在對古代文學作品的閱讀理解能力上，學生需要運用之前學習過的文學鑒賞方法，深入理解課文內(nèi)容，分析人物形象和主題思想。同時，本節(jié)課還要求學生通過對課文的學習，提高自己的思辨能力和文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文學鑒賞能力：通過閱讀《范進中舉》，使學生能夠理解并欣賞明清小說的文學風格和藝術特點，提高他們對文學作品的審美鑒賞能力。

2.思辨能力：引導學生深入分析課文中的社會現(xiàn)象和人物形象，培養(yǎng)學生對封建社會科舉制度和人性的思考，提高他們的思辨能力。

3.文化素養(yǎng)：通過學習《范進中舉》，使學生了解中國古代封建社會的科舉制度和文化背景，增強他們的文化素養(yǎng)。

4.創(chuàng)新能力：鼓勵學生在理解課文的基礎上，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文進行深入解讀和拓展，提高他們的創(chuàng)新能力。

5.價值觀素養(yǎng)：通過學習范進的故事，使學生認識到科舉制度的弊端，反思現(xiàn)實社會中的不公平現(xiàn)象，培養(yǎng)他們正確的價值觀和人生觀。學情分析九年級的學生在語文學科方面已經(jīng)積累了一定的基礎知識，對于古代文學作品有一定的閱讀和理解能力。他們在文學鑒賞、文言文閱讀和分析人物形象等方面已經(jīng)具備了一定的水平。然而，由于《范進中舉》這篇文章所反映的是明清時期的社會現(xiàn)象，學生對于那個時代的歷史背景和文化特點可能了解不多，這給教學帶來了一定的挑戰(zhàn)。

在知識層面上，學生對于明清時期的科舉制度可能知之甚少，因此在教學過程中需要花一定的時間來介紹相關的歷史背景。同時，學生對于小說這種文學體裁的特點可能也只是一知半解，因此在教學過程中需要引導學生深入理解小說的結構、人物塑造、情節(jié)安排等方面。

在能力層面上，學生的閱讀理解能力已經(jīng)有了一定的基礎，但仍需進一步提高。他們對于復雜的人物關系和情節(jié)發(fā)展可能難以理解，因此在教學過程中需要通過提問、討論等方式幫助他們更好地理解課文。此外，學生的寫作能力也需要加強，可以布置相關的寫作作業(yè)，讓他們運用所學知識進行創(chuàng)作。

在素質(zhì)層面上，學生可能對于社會公平、人性等方面有一定的認識，但對于如何從文學作品中深入挖掘這些主題可能還不夠熟練。因此，在教學過程中需要引導學生從多個角度思考問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和綜合分析能力。

在行為習慣方面，學生可能存在閱讀習慣不好、課堂參與度不高等問題。針對這一情況，教師可以通過設計豐富多樣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的課堂參與度。同時，教師需要給予學生充分的鼓勵和指導，培養(yǎng)他們的自信心和自主學習能力。

對于課程學習的影響，學生對于課文的理解程度將直接影響到他們的學習效果。因此，教師需要根據(jù)學生的實際情況，調(diào)整教學策略和方法，盡可能地幫助學生理解和欣賞課文。同時，教師需要關注學生的學習進度和反饋，及時調(diào)整教學內(nèi)容和難度，確保每個學生都能在課堂上得到有效的學習。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《滬教版五四制九年級語文上冊》第八單元第31課《范進中舉》的教材。此外，教師需要準備一份教師用書，以便于教學過程中的查閱和參考。

2.輔助材料：為了幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，教師需要準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準備一些關于明清時期科舉制度的圖片和視頻，以直觀地展示當時的社會背景。此外，還可以準備一些與課文人物形象相關的圖片，幫助學生更好地分析人物性格特點。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內(nèi)容，因此無需準備實驗器材。

4.教室布置：為了營造一個有利于學習的環(huán)境，教師需要根據(jù)教學需要布置教室。可以將教室分為分組討論區(qū)和實驗操作區(qū)。分組討論區(qū)可以方便學生進行小組討論和互動交流，實驗操作區(qū)可以供學生進行實驗操作。此外，還可以在教室內(nèi)設置一些展示區(qū)，用于展示學生的作品和成果。

5.教學工具：教師需要準備一些教學工具，如黑板、粉筆、投影儀、音響設備等，以便于教學過程中的演示和講解。

6.學習資料：教師需要準備一些學習資料，如課文解析、參考文獻、相關論文等，以便于學生進行深入學習。

7.網(wǎng)絡資源：為了拓展學生的視野，教師可以準備一些與教學內(nèi)容相關的網(wǎng)絡資源，如在線文章、視頻教程、學術論壇等。這些資源可以幫助學生更好地理解和掌握課文內(nèi)容。

8.評價工具：教師需要準備一些評價工具，如測試卷、作業(yè)批改標準、評價表格等，以便于對學生的學習情況進行評估和反饋。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《范進中舉》的主題和情節(jié)，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《范進中舉》的故事情節(jié)和人物關系。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解《范進中舉》的主題和情節(jié)，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個與科舉制度相關的故事，引出《范進中舉》的背景，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《范進中舉》中的重要情節(jié)和人物性格，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析范進的人物形象，討論科舉制度對人物命運的影響。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分析范進的人物形象，討論科舉制度對人物命運的影響。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《范進中舉》的情節(jié)和人物。

-小組討論法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學生深入理解《范進中舉》的情節(jié)和人物，通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)《范進中舉》的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《范進中舉》相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

-作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的《范進中舉》的知識點和技能。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源

-古代科舉制度資料：提供關于科舉制度的詳細介紹，包括科舉制度的歷史發(fā)展、考試流程、士人生活等方面的內(nèi)容。

-明清時期社會背景資料：介紹明清時期的社會背景，如政治、經(jīng)濟、文化等方面，幫助學生更好地理解《范進中舉》的時代背景。

-相關小說作品：推薦一些與《范進中舉》類似的小說作品，如《儒林外史》、《紅樓夢》等，供學生閱讀和比較。

-學術研究論文：提供一些關于《范進中舉》及其作者吳敬梓的研究論文，供學生深入了解和參考。

-人物形象分析資料：提供一些關于《范進中舉》中的人物形象分析，幫助學生更好地理解人物性格和命運。

2.拓展建議

-深入了解科舉制度：鼓勵學生利用拓展資源，深入了解科舉制度的歷史發(fā)展和影響，思考科舉制度對個人命運和社會發(fā)展的作用。

-對比閱讀：鼓勵學生閱讀其他相關小說作品，與《范進中舉》進行對比，分析不同作品之間的異同，提升文學鑒賞能力。

-深入研究人物形象：引導學生關注《范進中舉》中的人物形象，通過分析人物性格、行為動機等，深入理解人物在故事中的作用和意義。

-撰寫讀后感或評論：鼓勵學生撰寫讀后感或評論，表達自己對《范進中舉》的理解和感悟，提升寫作能力。

-參與學術討論：鼓勵學生參與學術討論，與他人分享自己的觀點和見解，提升批判性思維和溝通能力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入互動式教學：通過組織課堂討論、小組合作學習等方式，激發(fā)學生的主動參與和思考，提高課堂的互動性和學生的參與度。

2.引入多媒體教學資源：利用多媒體教學資源，如視頻、音頻、圖片等，使教學內(nèi)容更加生動有趣，提高學生的學習興趣和注意力。

3.引入翻轉(zhuǎn)課堂：通過學生在課前自主學習，課堂上的重點放在討論、解答疑問和實際操作上，提高學生的自主學習能力和課堂效果。

（二）存在主要問題

1.學生自主學習能力不足：部分學生缺乏自主學習的意識和能力，需要在教學中加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)。

2.課堂組織管理不夠到位：在課堂組織和管理方面，有時會出現(xiàn)學生注意力不集中、課堂紀律不嚴等問題，需要進一步加強課堂組織和管理。

3.教學評價方式單一：目前的教學評價主要依賴考試成績，無法全面反映學生的學習效果，需要探索更加全面和多元的教學評價方式。

（三）改進措施

1.加強自主學習能力培養(yǎng)：通過設置預習任務、布置思考性問題等方式，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.加強課堂組織管理：通過制定課堂紀律、組織課堂討論等方式，加強課堂組織和管理，提高課堂效果。

3.探索多元化教學評價方式：通過設置課堂表現(xiàn)評價、作業(yè)評價等方式，探索更加全面和多元的教學評價方式，全面反映學生的學習效果。板書設計①教學重點：明清科舉制度

-板書標題：明清科舉制度

-板書內(nèi)容：科舉制度的歷史發(fā)展、考試流程、士人生活等

-板書設計：以圖文結合的方式，展示科舉制度的歷史演變和影響，突出重點知識點。

②教學難點：人物形象分析

-板書標題：人物形象分析

-板書內(nèi)容：范進、胡屠戶等人物的性格特點、行為動機等

-板書設計：以人物性格特點為主線，通