五年級語文上冊 第八單元 口語交際：我最喜歡的人物形象教案 新人教版

五年級語文上冊第八單元口語交際：我最喜歡的人物形象教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）五年級語文上冊第八單元口語交際：我最喜歡的人物形象教案新人教版教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為五年級語文上冊第八單元的口語交際：“我最喜歡的人物形象”。該章節(jié)主要目的是讓學生通過口語交流的方式，分享自己最喜歡的人物形象，并能夠簡要說明喜歡的理由。在交流過程中，培養(yǎng)學生傾聽、表達和交流的能力，以及提高他們的口語表達能力。

教學內容與學生已有知識的聯系：在學習本節(jié)課之前，學生已經學習了前七個單元的口語交際內容，對于口語交流的基本技巧和表達方式已經有了一定的了解。同時，學生在之前的學習中已經接觸過許多文學作品和人物形象，對于不同的人物形象已經有了一定的認識和了解。通過本節(jié)課的學習，學生將進一步鞏固和提高自己的口語表達能力，同時能夠學會如何表達自己對人物形象的喜好和理由。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言能力、思維能力、審美情感和文化認同。通過學習本節(jié)課的內容，學生將能夠：

1.語言能力：提高學生的口語表達能力，學會如何清晰、準確地表達自己對人物形象的喜好和理由，培養(yǎng)學生流暢的語言表達能力和良好的口語交際習慣。

2.思維能力：培養(yǎng)學生對人物形象進行思考和分析的能力，學會從不同的角度去觀察和理解人物形象，提高學生的邏輯思維和批判性思維能力。

3.審美情感：培養(yǎng)學生對文學作品中人物形象的審美情感，引導學生欣賞和感受不同人物形象的魅力，提高學生的審美鑒賞能力和文學素養(yǎng)。

4.文化認同：通過學習本節(jié)課的內容，學生將能夠更好地理解和認同我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)學生的民族自豪感和文化認同感。教學難點與重點1.教學重點：

（1）口語表達能力：本節(jié)課的核心是提高學生的口語表達能力，使學生能夠清晰、準確地表達自己對人物形象的喜好和理由。通過講解和練習，讓學生掌握基本的口語表達技巧，如如何引入話題、如何陳述觀點、如何進行描述等。

（2）思維能力：培養(yǎng)學生對人物形象進行思考和分析的能力，學會從不同的角度去觀察和理解人物形象。通過案例分析和討論，讓學生學會運用邏輯思維和批判性思維去評價和分析人物形象。

（3）審美情感：培養(yǎng)學生對文學作品中人物形象的審美情感，引導學生欣賞和感受不同人物形象的魅力。通過欣賞和分析優(yōu)秀文學作品中的人物形象，提高學生的審美鑒賞能力和文學素養(yǎng)。

（4）文化認同：通過學習本節(jié)課的內容，使學生更好地理解和認同我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)學生的民族自豪感和文化認同感。

2.教學難點：

（1）口語表達能力：學生在表達自己對人物形象的喜好和理由時，可能會出現語言組織混亂、表達不準確等問題。針對這一難點，教師可以采取模擬情境、角色扮演等教學方法，讓學生在實際操作中提高口語表達能力。

（2）思維能力：學生在對人物形象進行分析和評價時，可能會出現思路不清晰、邏輯混亂等問題。為突破這一難點，教師可以引導學生進行小組討論、案例分析等，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維。

（3）審美情感：學生對文學作品中的人物形象進行欣賞和分析時，可能會出現審美觀念模糊、鑒賞能力不足等問題。教師可以通過講解、示范等方式，引導學生掌握正確的審美方法，提高學生的審美鑒賞能力。

（4）文化認同：學生在學習本節(jié)課的內容時，可能會對我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)了解不足，影響文化認同感的培養(yǎng)。教師可以結合教材內容，進行相關文化背景的介紹和講解，幫助學生更好地理解和認同我國的文化傳統(tǒng)。教學資源1.軟硬件資源：

-教室內的多媒體設備，包括投影儀、計算機、音響等；

-學生座位上的文具用品，包括筆記本、筆等；

-教師辦公桌上的教學資料和教材。

2.課程平臺：

-學校提供的在線學習平臺，用于發(fā)布課程資料和進行互動交流；

-班級微信群或QQ群，用于發(fā)布通知和分享教學資源。

3.信息化資源：

-相關的在線教學資源，如教學視頻、教學課件、學習網站等；

-文學作品和人物形象的圖片、音頻、視頻等資料。

4.教學手段：

-小組討論：將學生分成小組，進行討論和交流，促進學生之間的互動和學習；

-角色扮演：讓學生扮演不同的角色，進行口語交流練習，提高學生的口語表達能力；

-案例分析：提供相關的人物形象案例，讓學生進行分析討論，培養(yǎng)學生的思維能力；

-欣賞分析：引導學生欣賞優(yōu)秀的文學作品，分析其中的人物形象，提高學生的審美情感和文化認同。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“口語交際：我最喜歡的人物形象”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解口語交際的基本要求和技巧。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“口語交際：我最喜歡的人物形象”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“口語交際：我最喜歡的人物形象”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解口語交際的基本要求和技巧，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握口語交際技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗口語交際的實際應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解口語交際的基本要求和技巧。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握口語交際技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解口語交際的基本要求和技巧，掌握實際應用技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據“口語交際：我最喜歡的人物形象”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與課題相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的口語交際知識和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）文學作品：推薦學生閱讀一些經典文學作品，如《紅樓夢》、《西游記》、《三國演義》等，讓學生深入了解不同人物形象的特點和魅力。

（2）電影、電視?。河^看一些經典的文學作品改編的電影或電視劇，如《紅樓夢》、《亮劍》、《人民的名義》等，從中欣賞和分析不同的人物形象。

（3）人物傳記：閱讀一些著名人物傳記，了解人物的真實經歷和性格特點，如《喬布斯傳》、《鄧小平傳》等。

（4）新聞報道：關注一些國內外知名人物的相關新聞報道，了解人物的形象和影響，如特朗普、普京等。

（5）網絡資源：搜索一些與人物形象相關的網絡文章、論壇討論等，了解不同觀點和看法。

2.拓展建議：

（1）小組討論：組織學生進行小組討論，分享自己喜歡的文學作品或人物形象，從不同角度分析人物的特點和魅力。

（2）角色扮演：讓學生選擇一個自己喜歡的人物形象，進行角色扮演，模擬實際場景，鍛煉口語表達能力。

（3）寫作練習：鼓勵學生撰寫關于自己喜歡的人物形象的作文，闡述喜歡的理由和感受，提高寫作能力。

（4）采訪實踐：組織學生進行采訪實踐活動，采訪身邊的親朋好友，了解他們喜歡的人物形象及理由，培養(yǎng)學生的交際能力。

（5）研究性學習：鼓勵學生針對一個感興趣的人物形象，進行研究性學習，深入了解人物的歷史背景、性格特點等方面的知識。教學反思在教授“口語交際：我最喜歡的人物形象”這一課時，我深刻認識到口語交際能力的培養(yǎng)對于學生的重要性。在課堂中，我通過多種教學手段和方法，旨在提高學生的口語表達能力，幫助他們學會如何清晰、準確地表達自己對人物形象的喜好和理由。

首先，我在課前通過發(fā)布預習資料和設計預習問題，引導學生自主學習，培養(yǎng)他們的自主學習能力和獨立思考能力。在課中，我通過講解知識點、組織課堂活動和解答疑問，幫助學生深入理解口語交際的基本要求和技巧，并通過實踐活動，培養(yǎng)他們的動手能力和解決問題的能力。課后，我通過布置作業(yè)和提供拓展資源，鞏固學生的學習效果，并通過反思總結，促進學生的自我提升。

在教學過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)和困難。例如，有些學生在表達自己對人物形象的喜好和理由時，語言組織混亂，表達不準確。為了克服這一難點，我采取了模擬情境、角色扮演等教學方法，讓學生在實際操作中提高口語表達能力。同時，在組織課堂活動時，我發(fā)現有些學生參與度不高，缺乏主動性和積極性。針對這一問題，我采用了小組討論、角色扮演等活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生在課堂上的積極參與程度，包括發(fā)言、提問、討論等，評價學生的口語表達能力。

2.小組討論成果展示：評價學生在小組討論中的表現，包括觀點表達、交流互動、合作完成任務等。

3.隨堂測試：設計一些相關的口語交際題目，讓學生在課堂上進行測試，評價學生的口語交際能力。

4.作業(yè)完成情況：評價學生的課后作業(yè)完成情況，包括作業(yè)的完成質量、是否能夠獨立完成等。

5.教師評價與反饋：根據以上評價結果，對學生的學習情況進行綜合評價，給予學生積極的反饋和指導，幫助學生認識到自己的優(yōu)點和不足，提出改進建議。

教學評價與反饋是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，通過評價與反饋，可以了解學生的學習情況，及時調整教學方法和策略，幫助學生提高學習效果。同時，評價與反饋也是教師和學生之間的溝通橋梁，通過評價與反饋，教師可以了解學生的學習需求和困惑，給予學生針對性的指導，幫助學生克服學習難點，提高學習自信心。板書設計1.目的明確，緊扣教學內容：本節(jié)課的板書設計旨在幫助學生理解和掌握口語交際的基本要求和技巧，以及如何清晰、準確地表達自己對人物形象的喜好和理由。

2.結構清晰，條理分明：板書設計分為四個部分，分別為“口語交際的基本要求”、“表達人物形象的喜好和理由的技巧”、“小組討論成果展示”和“作業(yè)布置”。每個部分都有明確的標題和內容，方便學生跟隨板書的引導進行學習。

3.簡潔明了，突出重點：板書內容簡潔明了，重點突