Unit4AdversityandCourageReadingandThinking教學設計高中英語人教版選擇性

課題OptionalpulsoryBook3Unit4AdversityandCourage授課班級高二10班課型ReadingandThinking課時40minutes授課章節(jié)Explorethespiritofadventure授課教師李露文本解讀該板塊為本單元第一課時ReadingandThinking,該板塊的活動主題是“探索冒險精神”(Explorethespiritofadventure)。主要圍繞英國探險家Shackleton及其“堅忍號”船員的南極探險展開，來讓學生了解南極探險的艱辛和挑戰(zhàn)，以及面對逆境時所需的勇氣和韌性。本文的主旨與單元主體頁的名人名言相呼應，即“成大事不憑力氣而憑毅力”。根據(jù)情節(jié)的發(fā)展和人物的表現(xiàn)，各板塊設置了有關生存、挫折、情感以及心理等方面的問題，為學生提供了深入思考和探討的空間。同時還將對學生進行生存教育、挫折教育、情感教育和心理教育的滲透。旨在鼓勵學生正視人生中的逆境，把握生命的價值和人生的意義。該板塊文本分為兩部分。第一部分對背景知識進行簡要介紹，第二部分包括三篇日記。文本以日記的形式呈現(xiàn)，以第一人稱的視角講述了加入探險的過程，探險過程中遇到的困境，以及如何以積極的態(tài)度應對困境的故事。語言簡潔，內容真實，易引發(fā)學生共鳴，啟發(fā)學生體會和感受“堅毅”，并且以樂觀堅毅的態(tài)度面對人生的逆境和挫折。學情分析總體來說，學生具備一定的基礎知識、理解能力和表達能力。由于該板塊涉及到的生詞較多，學生在梳理故事情節(jié)上會存在一定困難，且通過關鍵詞句來推斷人物的性格特征和情感變化會有一定難度。此外，受限于生活經驗及心智發(fā)展的特點，學生對逆境的認識還不夠深入，不能很好地從辯證的角度認識困境存在的意義，以及如何采取積極的態(tài)度和精神面對困難。因此，課堂中通過引導培養(yǎng)學生的思辨能力及面對困難堅持不懈的精神十分必要。教學目標通過本堂課學習，學生能夠：通過略讀和細讀，發(fā)現(xiàn)故事背景及探險過程中遇到的困境及解決措施；通過線索句，兩兩合作推測作者的情感變化；通過文中事例，小組合作推理歸納人物的品質特征；通過聯(lián)系自身實際，對困境、堅韌和勇氣有更深的理解。教學重點梳理故事情節(jié)；推測人物情感變化。教學難點從線索句和事例中把握人物情感變化和品質特征；對逆境與勇氣有批判性思考；能表達自身遇到的“SuccessfulFailure”。教學過程步驟教學活動及互動方式設計意圖英語學習活動觀時長Step1:LeadinActivity1:Teacherpresentsapictureandasksstudentstopredictwhathappenedtoaship.(Plenary)Q:Whathappenedtotheship?Activity2:Teacherpresentsavideoandstudentswatchittogainbackgroundinformationoftheexpedition.利用圖片和視頻的方式引出主題，激活背景知識，引起學生興趣，為完成接下來的閱讀任務做好鋪墊。感知與注意描述與闡釋3minsStep2:PrereadingActivity1:GuidestudentstoreadtheintroductiononP38andfindwhen,who,whereandhow.(Individualwork)Activity2:Presenttheadvertisementandinspirestudentstothinkwhatkindofexpeditionitis?Q:Whatkindofexpeditionitis?Activity3:Askstudents’opinionofjoininganexpeditionlikethisandthenleadintheauthorwho’dliketojoinin.(Plenary)Q:WouldyouexploretheAntarcticifyouhadachance?引導學生略讀introduction，以填空的形式讓學生找尋關鍵信息，從而讓學生熟悉文本的背景知識，為接下來的日記閱讀作準備。通過詢問學生自身意愿，引出主人公，為后面文本閱讀作鋪墊。描述與闡釋獲取與梳理3minsStep3:WhilereadingReadforplot(individualwork)Activity1:InvitestudentstoreadDiary1andputtheeventsinorder.Q:HowdidBlackborowjointheexpedition?Activity2:Drawstudents’attentiontoDiary2andanswerthefollowingquestions.Q1:WhathappenedtoEndurance?Q2:Whatdidcrewmembershavetodo?Activity3:StudentswillreadDiary3andfillintheblankstofindoutthedifficultiesandsolutions.Q1:Whatwerethedifficulties?Q2:Whatdidcrewmembersdotomakesuretheycouldsurvive?2.Readforchangesoffeelings(Pairwork)Activity:Teacherexplainssomesentencesandasksstudentstodopairworktoeupwithsomeadjectivestodescribethechangesoffeelingsoftheauthorfromthesecluesentences.Q:HowdidBlackborow’sfeelingschangeasthedayspassed?1.鍛煉學生快速閱讀以及歸納判斷的能力，使學生了解文本大意和結構。2.通過找關鍵動詞，使學生根據(jù)提示詞梳理出故事情節(jié)。鍛煉學生提取關鍵信息和邏輯思維能力。3.引導學生通過線索句來分析作者的情感態(tài)度變化，一方面更好地感知與理解作者在面對探險與逆境時的態(tài)度，另一面為后文分析人物品質特征做準備。獲取與梳理概括與整合分析與判斷20minsStep4:PostreadingActivity1:Invitestudentstohaveagroupdiscussiontoinferthepersonalqualitiesofthreepersonsfromthegivenexamples.(groupwork)Q:WhatpersonalqualitiesdidShackletonexhibit?WhatpersonalqualitiesdidBlacborowexhibit?WhatpersonalqualitiesdidFrankexhibit?（Iftimelimits,wejustanalyzethequalitiesofShackleton.）Activity2:Guidestudentstothinkaboutthetitleofthepassagebynoticingstudentsthesituationoftheenduranceandthecrew’sspiritandattitude.Q:Howdoyouunderstandthetitle“ASUCCESSFULFAILURE”?Activity3:Connectingtostudents’ownexperiences,invitethemtoshareastoryof“ASUCCESSFULFAILURE”.Q:Didyouhaveasuccessfulfailurebefore?Activity4:Makeasummaryaboutthespiritofadventure.通過事例支撐來推斷和分析人物的品質特征,學習這些人物的美好品德。結合學生自身經驗，使學生對失敗進行辯證看待，培養(yǎng)學生的批判性思維，同時對主題意義進行遷移，并能發(fā)表自己的看法。引導學生回扣標題，思考標題所隱含的意義。對主題意義進行升華，以達到育人的目的，培養(yǎng)學生面對逆境堅韌不拔的文化意識和精神品質。推理與判斷批判與評價遷移與運用14minsHomework1.FinishExercise3onP40inthetextbook.2.ImagineyouarePerceBlackborow.Writeamessageinabottletoexplainyoursituationandaskforhelp.Unit4AdversityandCourageReadingandThinkingUnit4AdversityandCourageReadingandThinkingG1:G5:G2: