高考復(fù)習(xí)專題十四文學(xué)類作品之欣賞作品的形象賞析作品的內(nèi)涵領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力

高考總復(fù)習(xí)系列專題十四：文學(xué)類文本的閱讀（四）本專題復(fù)習(xí)包括兩個(gè)考點(diǎn)：①欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力②探究F（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神

（2）探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖

（3）對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀湖南卷歷年考題分析：2007年湖南卷：《憶劉半農(nóng)君》賞析作品的內(nèi)涵⊙從文章看，魯迅對有些人所批評劉半農(nóng)的淺有什么態(tài)度？⊙請根據(jù)原文概括魯迅與劉半農(nóng)之間的關(guān)系由親到疏的原因？2008年湖南卷：《談靜》欣賞作品的形象⊙第一段說“感受”的“含義極廣”。請根據(jù)文意，說明“含義極廣”表現(xiàn)在哪些方面。4分2009年湖南卷：《云南看云》賞析作品的內(nèi)涵⊙請簡析文中云南的“云”的主要特點(diǎn)及象征意義。（5分）2010年湖南卷：《一朵午荷》欣賞作品的形象⊙概述文章所表現(xiàn)的荷之美。(6分)2011年湖南卷:《想飛》⊙聯(lián)系上下文，簡析作者為什么說“是人沒有不想飛的”？并結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)劇跋腼w”的積極意義。賞析作品的內(nèi)涵；從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神考點(diǎn)精講：“欣賞作品的形象、賞析作品的內(nèi)涵”。欣賞形象，要求能把握形象的特點(diǎn)，分析形象的意義；賞析內(nèi)涵：要求能分析作品的主旨、情感和審美取向。文學(xué)作品的“形象”，一般指人物形象、環(huán)境以及情景交融的畫面或氛圍，甚至是一種意象、一種精神的象征等。在散文作品中，“形象”主要有：山水游記和寫景狀物散文的“景物”“風(fēng)物”，托物言志散文的“意境”“意象”，寫人敘事散文的“情趣”，哲理散文的“理趣”等。高考命題，主要考查散文形象中的人物形象(含自我形象)和景物形象(含植物)。這些形象的特點(diǎn)有：①形象的具體可感性。形象的特征②形象的情感性。關(guān)于作者的情感③形象的典型性。形象塑造的意義“文學(xué)作品的內(nèi)涵”，即文學(xué)作品的本質(zhì)內(nèi)容，是指由作者所展現(xiàn)的特定社會場景、風(fēng)土人情、歷史文化等因素所映出的意義和價(jià)值。這往往需要與欣賞作品形象結(jié)合起來會回答。一、閱讀、解題技法1．鑒賞散文形象技法鑒賞散文的形象通常指通過什么手法刻畫了什么人物形象或描寫了什么樣的景物形象，有什么樣的特殊意義。(1)對于人物形象的鑒賞，我們應(yīng)該通過作品把握住人物形象的特點(diǎn)，了解它的社會意義以及創(chuàng)造這一形象的作用，進(jìn)而理解它對作品主旨的表達(dá)的作用。應(yīng)重點(diǎn)把握：①思想性。要從人物的肖像、神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理描寫及表現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)等多個(gè)角度，把握他們的精神風(fēng)貌和性格特征，從而去鑒賞人物的形象美和精神美；要揣摩人物形象的個(gè)性特征的意義，體悟作者的創(chuàng)作意圖，從而揭示出作品的主題和形象塑造所體現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)意義。②藝術(shù)性。鑒賞塑造人物形象的方法，見第十三個(gè)專題?！?2)對于景物形象的鑒賞，首先要把握這種物象的形象特征，它包括形象的外在特征或特點(diǎn)(如形態(tài)、聲音、色彩、氣味等)和形象的內(nèi)在品質(zhì)(如內(nèi)涵、本質(zhì)、精神)，再揭示景物的象征意義、寓意以及隱含的深遠(yuǎn)意義，最后，借助作者通過這一物象所表達(dá)的思想感情，理解它對于表現(xiàn)主旨的意義和作用，從而去欣賞意象之美。一般來說，形象在文學(xué)作品中的作用包括兩個(gè)方面：一是文章塑造的形象的典型意義或社會意義；二是這種形象在文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上的作用。解答此類題目應(yīng)在理解文章的基礎(chǔ)上，通過分析形象特征及它與周圍形象之間的關(guān)系，概括出這種形象的特征，分析形象所具有的典型意義，理解形象在文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用。例題精講一：真題試手：2010年北京高考題閱讀下面的作品，完成題目。海棠花①早晨到研究所去的路上，抬頭看到人家的園子里正開著海棠花，繽紛爛漫地開成一團(tuán)。這使我想到自己故鄉(xiāng)院子里的那兩棵海棠花，現(xiàn)在想也正是開花的時(shí)候了。②我雖然喜歡海棠花，但卻似乎與海棠花無緣。自家院子里雖然就有兩棵，但是要到記憶里去搜尋開花時(shí)的情景，卻只能搜到很少幾個(gè)斷片。記得有一個(gè)晚上同幾個(gè)同伴在家南邊一個(gè)高崖上游玩，向北看，看到一片屋頂，其中縱橫穿插著一條條的空隙，是街道。雖然也可以幻想出一片海浪，但究竟單調(diào)得很。可是在這一片單調(diào)的房頂中卻驀地看到一樹繁花的尖頂，絢爛得像是西天的晚霞。當(dāng)時(shí)我真有說不出的高興，其中還夾雜著一點(diǎn)兒渴望，渴望自己能夠走到這樹下去看上一看。于是我就按著這一條條的空隙數(shù)起來，終于發(fā)現(xiàn)，那就是自己家里那兩棵海棠樹。我立刻跑下崖頭，回到家里，站在海棠樹下，一直站到淡紅的花團(tuán)漸漸消逝到黃昏里去，只朦朧留下一片淡白。③但是這樣的情景只有過一次，其余的春天我都是在北京度過的。北京是古老的都城，盡有許多機(jī)會可以作賞花的韻事，但是自己卻很少有這福氣。我只到中山公園去看過芍藥，到頤和園去看過一次木蘭。此外，就是同一個(gè)老朋友在大毒日頭下面跑過許多條窄窄的灰土街道到崇效寺去看過一次牡丹；又因?yàn)槿サ锰砹耍豢吹綕M地殘英。至于海棠，不但是很少看到，連因海棠而出名的寺院似乎也沒有聽說過。北京的春天是非常短的，短到幾乎沒有。最初還是殘冬，可是接連吹上幾天大風(fēng)，再一看樹木都長出了嫩綠的葉子，天氣陡然暖了起來，已經(jīng)是夏天了。④夏天一來，我就又回到故鄉(xiāng)去。院子里的兩棵海棠已經(jīng)密密層層地蓋滿了大葉子，很難令人回憶起這上面曾經(jīng)開過團(tuán)團(tuán)滾滾的花。晚上吃過飯后，就搬了椅子坐在海棠樹下乘涼，從葉子的空隙處看到灰色的天空，上面嵌著一顆一顆的星。結(jié)在海棠樹下檐邊中間的蜘蛛網(wǎng)，借了星星的微光，把影子投在天幕上。一切都是這樣靜。這時(shí)候，自己往往什么都不想，只讓睡意輕輕地壓上眉頭。等到果真睡去半夜里再醒來的時(shí)候，往往聽到海棠葉子窸窸窣窣地直響，知道外面下雨了。⑤似乎這樣的夏天也沒有能過幾個(gè)。六年前的秋天，當(dāng)海棠樹的葉子漸漸地轉(zhuǎn)成淡黃的時(shí)候，我離開故鄉(xiāng)，來到了德國。一轉(zhuǎn)眼，在這個(gè)小城里，就住了這么久。我們天天在過日子，卻往往不知道日子是怎樣過的。以前在一篇什么文章里讀到這樣一句話：“我們從現(xiàn)在起要仔仔細(xì)細(xì)地過日子了?！碑?dāng)時(shí)頗有同感，覺得自己也應(yīng)立刻從即時(shí)起仔仔細(xì)細(xì)地過日子了。但是過了一些時(shí)候，再一回想，仍然是有些捉摸不住，不知道日子是怎樣過去的。到了德國，更是如此。我本來是下定了決心用苦行者的精神到德國來念書的，所以每天除了鉆書本以外，很少想到別的事情?？墒乾F(xiàn)實(shí)的情況又不允許我這樣做。而且祖國又時(shí)來入夢，使我這萬里外的游子心情不能平靜。就這樣，在幻想和現(xiàn)實(shí)之間，在祖國和異域之間，我的思想在掙扎著。不知道怎樣一來，一下子就過了六年。⑥哥廷根是有名的花城。來到這里的第一個(gè)春天，這里花之多。就讓我吃驚。家家園子里都擠滿了花。五顏六色，錦似的一片。但是我卻似乎一直沒注意到這里也有海棠花。原因是，我最初只看到滿眼繁花。多半是叫不出名字…看花苦為譯秦名”，我也就不譯了。因而也就不分什么花什么花，只是眼花繚亂而已。⑦但是，真像一個(gè)奇跡似的，今天早晨我竟在人家園子里看到盛開的海棠花。我的心一動(dòng)。仿佛剛睡了一大覺醒來似的，驀地發(fā)現(xiàn)，自己在這個(gè)異域的小城里住了六年了。鄉(xiāng)思濃濃地壓上心頭，無法排解。⑧在這捶盡的五月天，當(dāng)心里填滿了憂愁的時(shí)候，有這么一團(tuán)十分濃烈的鄉(xiāng)思壓在心頭，令人感到痛苦。同時(shí)我卻又愛惜這一點(diǎn)鄉(xiāng)思，欣賞這一點(diǎn)鄉(xiāng)思。她使我想到：我是一個(gè)有故鄉(xiāng)和祖國的人。故鄉(xiāng)和祖國雖然遠(yuǎn)在天邊，但是現(xiàn)在填滿卻近在眼前。我離開它們的時(shí)間愈遠(yuǎn)，它們卻離我愈近。我的祖國正在苦難中，我是多么想看到它呀！把祖國召喚到我眼前來的，似乎就是這海棠花，我應(yīng)該感激它才是。⑨晚上回家的路上，我又走過那個(gè)園子去看海棠花。它依然同早晨一樣，繽紛爛漫地開成一團(tuán)。它似乎一點(diǎn)也不理會我的心情。我站在樹下，呆了半天，抬眼看到西天正亮著海棠花一樣紅艷的晚霞。1941年5月29日德國哥廷根(取材于季羨林的同名散文)1.通讀全文，回答下面問題。（7分）①文章第②段開頭說“我雖然喜歡海棠花，但卻似乎與海棠花無緣”，作者與海棠花真的是“無緣”嗎？為什么?（3分）②簡要分析“海棠花”在文中所起的作用。（4分）鑒賞散文內(nèi)涵技法分析散文形象的內(nèi)涵最重要的是在閱讀過程中有效地把握作者的思想和情感內(nèi)涵，尤其是情感內(nèi)涵。具體做法為：“言為心聲”，文章是作者思想的反映，對作品內(nèi)涵的挖掘分析，離不開對作者思想、性格和作者對生活、人生，對作品中人、事、物態(tài)度的分析。要對作品的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，還必須抓住兩個(gè)方面：一是從整體上把握作品的內(nèi)容、思想與時(shí)代背景；二是把握作品中的詞語的含義、語言技巧、表現(xiàn)手法等。答題注意事項(xiàng):鑒賞形象、內(nèi)涵的答題要注意以下五點(diǎn)1．作品的形象和內(nèi)涵往往結(jié)合起來考查，即要求答“形象＋內(nèi)涵”時(shí)，考生必須先鑒賞形象——物象，明確地歸納出物象的主要特點(diǎn)；再根據(jù)全文的內(nèi)容、主旨及作者的寫作意圖、寫作背景等，提煉出物象的內(nèi)涵。以2010年全國Ⅰ卷蕭蕭散文《燈火》的第4題為例，燈火的形象在作者心目中與“時(shí)光”“人物”和“成長”緊密相聯(lián)，理解它們各自的內(nèi)涵分別是“作者人生中的‘永恒之火’”“童年生活變得溫馨而富有詩意”和“夜讀是作者人生中重要的一步”，然后再分條答出。2．對形象分析應(yīng)以整體閱讀為基礎(chǔ)，依據(jù)整個(gè)作品，通過作品的語言，對作品進(jìn)行深層次的挖掘，以便更好地把握形象。3．對形象分析要客觀公正。不能籠統(tǒng)空泛，主觀臆測。4．對內(nèi)涵的分析要全面、深刻，不能顧此失彼，以偏概全。分析內(nèi)涵時(shí)不要只把目光集中在某一點(diǎn)上，忽視從相關(guān)部分甚至全文來尋找答案。5．對內(nèi)涵的分析，一定要聯(lián)系作品蘊(yùn)含的作者的思想感情，尤其是運(yùn)用比喻、象征手法表達(dá)的言外之意。真題體驗(yàn)二:閱讀下面的文字，完成下面問題銹損了的鐵鈴鐺宗璞秋天忽然來了，從玉簪花抽出了第一根花棒開始．那圓鼓鼓的潔白的小棒槌，好像要敲響什么，然而它只是靜靜地綻開了，飄散出沁人的芳香。這是秋天的香氣，明凈而豐富。本來不用玉簪棒發(fā)出聲音的，花園有共同的聲音。那是整個(gè)花園的信念：一個(gè)風(fēng)鈴，在金銀藤編扎成的拱形門當(dāng)中，從纏結(jié)的枝葉中掛下來。這風(fēng)鈴很古老，是鐵鑄的，鐫刻著奇妙的花紋。鈴中的小錘很輕巧，用細(xì)鏈懸著，風(fēng)一吹，就搖擺著發(fā)出沉悶的有些沙啞的聲音。春天和布谷鳥悠遠(yuǎn)的啼聲作伴，夏天緩和了令人煩躁的堅(jiān)持不懈的蟬聲，秋夜蟋蟀只有在風(fēng)鈴響時(shí)才肯停一停。小麻雀在冬日的陽光中嘰嘰喳喳，歪著頭對準(zhǔn)風(fēng)鈴一啄，風(fēng)鈴響了，似乎在提醒，沉睡的草木都在活著。“鐵鈴鐺!”孩子們這樣叫它。他們跑過金銀藤編扎的門，總要伸手撥弄它。勉兒，孩子中間最瘦弱的一個(gè)，常常站在藤門近處端詳。風(fēng)鈴是勉兒的爸爸從一個(gè)遙遠(yuǎn)的國度帶回的。從他裝滿問號的眼睛可以看出，他覺得這鈴很神秘。風(fēng)鈴那沉悶又有些沙啞的聲音，很像是富有魅力的女低音，又像是一聲長長的嘆息。勉兒常常夢見那總不在家的爸爸。勉兒夢見自己坐在鐵鈴鐺的小錘上。抱住那根細(xì)鏈。打秋千似的，整個(gè)鈴鐺蕩過來又蕩過去，蕩得高高的!他掉下來了，像流星劃過一條弧線，正落在爸爸的書桌上。各種書本圖紙一座座高墻似的擋住他，什么也看不見。爸爸大概到實(shí)驗(yàn)室去了。爸爸說過．他的書桌已經(jīng)夠遠(yuǎn)，實(shí)驗(yàn)室還更遠(yuǎn)，在沙漠里。沙漠是偉大的?！鞍职?”勉兒大聲叫。他的喊聲落在花園里，驚醒了眾多的草木。小棒槌般的吃驚地綻開了好幾朵。紫薇懷疑地?fù)u著—簇簇有皺折的小花帽。馬纓花到早上才有反應(yīng)。在初秋的清冷中，它們只剩了寥寥幾朵，粉紅的面頰邊緣處己發(fā)黃，時(shí)間確實(shí)不多了?！澳阍谶@里!鐵鈴鐺!”勉兒上學(xué)時(shí)照例招呼老朋友。他輕輕撫摸鈴身，想著它可能累了。風(fēng)鈴忽然搖動(dòng)起來，幅度愈來愈大，素來低沉的鈴聲愈來愈高昂、急促，好像生命的暴雨盡情沖瀉，充滿了緊張的歡樂。眾草木用心傾聽這共同的聲音，花園籠罩著一種肅穆的氣氛。勉兒也肅立。那鈴勇敢地拼命搖擺著，繼續(xù)發(fā)出洪鐘般的聲響。聲響定住了勉兒，他有些害怕。“它把自己用得太過了?！弊限笔且娺^世面的。好一陣，勉兒才邁步向?qū)W校走去。隨著他遠(yuǎn)去的背影，風(fēng)鈴逐漸停下來，聲音也漸漸低沉，最后化為一聲嘆息。不久，嘆息也消失了，滿園里彌漫著玉簪花明凈又豐富的香氣。勉兒從學(xué)?；貋恚哌^花園，風(fēng)鈴沉默著。那吊著小錘的細(xì)鏈僵直了，不再擺動(dòng)，用手拉，也沒有一點(diǎn)動(dòng)靜。他自己的心懸起來，像有一柄小錘，在咚咚地敲。他沒有弄清到底發(fā)生了什么事，便和媽媽一起到沙漠中了。無垠的沙漠，月光下銀子般閃亮。爸爸躺在一片亮光中，微笑著，沒有一點(diǎn)聲音。他是否像那個(gè)鐵鈴鐺．盡情地唱過了呢?勉兒累極了，想帶著爸爸坐在鈴上回去。他記得那很簡單。但是風(fēng)鈴只懸在空中，小錘子不垂下來。他站在爸爸的書桌上，踮著腳用力拉，連鏈子都紋絲不動(dòng)。鈴頂綠森森的，露出一絲白光。那是裂開的縫隙。鏈子和鈴頂粘在一起．銹住了。如果把它掛在廊檐下不讓雨淋，如果常常給它擦油，是不是不至于？“它已經(jīng)很古老了，總有這么一天的?！眿寢寚@息著，安慰勉兒?；▓@失去了共同的聲音，大家都很惶惑。玉簪花很快謝了；紫薇的縐邊小帽都掉光了；馬纓只剩了對稱的細(xì)長葉子敏感地開合，秋雨在葉面上滑過。那只銹損了的鐵鈴鐺被取下了，賣給了古董商。勉兒最后一次抱住它，大滴眼淚落在鈴身上，經(jīng)過綠銹、裂縫和長長短短的線路波紋，緩緩地流下來。（有刪節(jié)）Q1．請結(jié)合全文談?wù)劇拌F鈴鐺”在文中的意義。（6分）答案：鐵鈴鐺是全文的線索，實(shí)寫鈴鐺虛寫爸爸；鐵鈴鐺的命運(yùn)象征爸爸的命運(yùn)；鐵鈴鐺寄寓了勉兒和爸爸之間的深厚情感。二、（10年全國卷Ⅰ）閱讀下面的文字，完成14~17題。燈火蕭蕭烏黑油污的煤油燈，一經(jīng)火柴點(diǎn)燃，便有了亮晃晃的“生命”?！吧笔且饬x就是它會讓你想起與它共處的那段時(shí)光。生命的最簡單意義可以是一個(gè)字：“動(dòng)”！那昏黃的煤油燈的火舌，就是那樣閃動(dòng)著，那樣引逗著你的眼，那樣閃著古老的昏黃。在胡興村，這樣的煤油燈不知與我們共處了多少年，小的時(shí)候們我們叫它“番仔油燈”。番仔油和番仔火（火柴）一樣，都是由洋人傳來的。番仔油的味道嗆鼻難聞，打來的油通常都放在墻角不起眼的地方，煤油燈缺油的時(shí)候才提出來添加，小心翼翼的，一方面怕弄臟了衣物、桌子，一方面怕易燃的煤油引來祝融肆虐，回祿囂張①家用的煤油燈主體是大約十公分高的玻璃瓶，外圍有鋁片為套，瓶口是一個(gè)鉛皮的蓋子，中間鉆一個(gè)小洞，棉紗捻成的燈芯就插在這個(gè)洞里，燈芯可以一直伸向瓶底，將煤油汲吸上來，油潤的燈芯，火柴一點(diǎn)就燃著了，昏黃搖曳的光芒，就這樣溫暖著我們的童年。深夜的時(shí)候，面對這樣一盞搖曳的燈火，仿佛可以根據(jù)古人促膝而談，讀一點(diǎn)詩詞，雅興隨之而起，如果能翻閱幾則“聊齋”，或許更增加一些古奧之趣，可惜，當(dāng)時(shí)年紀(jì)小，只認(rèn)識李白的鐵杵、王冕的荷花！最溫暖的當(dāng)然不是這搖曳昏黃的燈光，而是燈光下兩個(gè)相對的人影，一老一少，祖孫兩人從“人初靜”，守到夜更深，守著永夜，守著燈火，守著長長的一段祖孫相牽系的深情記憶，那是祖母無怨的愛，無盡的心，所有的懷念都從這樣溫馨的畫面進(jìn)入、泛起……當(dāng)燈芯燒黑了，我們用個(gè)小竹片剔亮它，挑燈夜戰(zhàn)原來就是這樣的啊！那情景仿佛剪燭西窗一般，燈芯越燒越長，就要用小剪刀剪除碳化的那小小一截，光，就更亮了！煤油燈的火焰很容易將墻壁、屋梁熏黑，因此懸掛的地方一直是固定一處，不隨便改換，以免房子到處留下烏黑的油煙。那樣的煤油燈，我們家好像只有三盞，人在客廳的時(shí)候，燈隨我們在客廳，夜讀如果是在祖母的房間，燈就隨著我們過去。有時(shí)，書讀到一半，要到客廳拿東西，拿得提著燈過去，腳步不能太急，免得走路的風(fēng)息將燈吹熄。不知你是否記得我們家是土埆厝？②風(fēng)隨時(shí)可以從破落的竹篾片之間隨意進(jìn)出，風(fēng)大的時(shí)候，我們就得一手舉燈，一手遮風(fēng)護(hù)火，步步為營，仿佛履薄的人，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。那情景仿佛護(hù)著累世的家產(chǎn)。在那樣的燈火下，一切都蕩漾著溫馨。雖然，煤油燈有效的亮度不過是一兩尺而已，那樣的光暈卻是不滅的永恒之火，一直亮在童年的心中。多少風(fēng)與云吹送過去了，我們長大了，家里安裝電燈了，剛開始，我們只要無燭光的燈泡，五燭光的亮度剛好模擬煤油燈的古意，卻免除了油煙的熏染、風(fēng)動(dòng)的閃爍，那樣篤定而拘謹(jǐn)?shù)奈鍫T光燈泡，是我們使用“電火”的第一步。此后，四十燭光、六十燭光的燈泡陪伴著我們的成長，日光燈一到，黃光從此成為白光，那又更向前跨過了一步，這時(shí)，伴讀的祖母早已回到天上去了，慘白的日光燈下總覺得缺少了昔日那份盈滿的溫馨，總覺得身邊噓寒問暖的聲音就這樣沉寂了下去，我悵悵然在良好的燈光下寫作。繼之而來的美術(shù)燈，霓虹燈，將我們的家、我們的城裝扮得更美，耀眼、閃爍的燈，增添了一些妖媚，每個(gè)家、每個(gè)眾人進(jìn)出的地方，都安裝了無數(shù)的、千奇百怪的燈，入夜以后的都市和鄉(xiāng)村，比白天更多了一些新奇和?；?。有一次，我從華岡上望向臺北，萬家燈火里哪一盞是為我而開的？喃喃自語的我在無邊的夜里迷失在燈與燈之間。四十年了，從搖曳昏黃的煤油燈下，我們來到一個(gè)全新的世界，坐在講求愛眼照明的桌前，如果祖母還在，那會是什么樣的一種情境？我常有一個(gè)奇怪的想法，在一個(gè)萬燈閃亮的夜晚，陪祖母靜靜欣賞著一些光影繽紛！我說不出喜歡煤油燈的理由，但我知道燈火在我心中的意義。（有刪節(jié)）Q:文章最后一段說：“我說不出喜歡煤油燈的理由，但我知道燈火在我心中的意義?！本C觀全文，燈火在作者心中具有什么樣的意義？（6分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿答案提示：跟古人促膝談心的溫暖；祖母噓寒問暖的溫馨；對知識的渴求；全新世界的光影繽紛。（10年江蘇卷）閱讀下面的作品，完成11～14題。溜索阿城一個(gè)鐘頭之前就感聞到這隱隱悶雷，初不在意。雷總不停，才漸漸生疑，懶懶問了一句。首領(lǐng)也只懶懶說是怒江，要過溜索了。不由捏緊了心，準(zhǔn)備一睹氣貫滇西的怒江，卻不料轉(zhuǎn)出山口，依然是悶悶的雷。見前邊牛死也不肯再走，心下大惑，就下馬向前。行到岸邊，抽一口氣，腿子抖起來，如牛一般，不敢再往前動(dòng)半步。萬丈絕壁垂直而下，馱隊(duì)原來就在這壁頂上。怒江自西北天際亮亮而來，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來，一派森氣。俯望怒江，驀地心中一顫，再不敢向下看。首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。那馬平時(shí)并不覺得雄壯，此時(shí)卻靜立如偉人，晃一晃頭，鬃飄起來。牛鈴如擊在心上，一步一響，馱隊(duì)向橫在峽上的一根索子顫顫移去。那索似有千鈞之力，扯住兩岸石壁，誰也動(dòng)彈不得。領(lǐng)隊(duì)下馬，走到索前，舉手敲一敲那索，索一動(dòng)不動(dòng)。領(lǐng)隊(duì)瞟一眼漢子們。一個(gè)精瘦短小的漢子站起來，嗖地一下小過去，卻發(fā)現(xiàn)他腰上還牽一根繩，一端在索頭，另一端如帶一縷黑煙，彎彎劃過峽谷。一只大鷹在瘦小漢子身下十余丈處移來移去，翅膀尖上幾根羽毛在風(fēng)中抖。再看時(shí)，瘦小漢子已到索子向上彎的地方，悄沒聲地反著手倒手拔索，橫在索下的繩也一抖抖地長出去。大家正睜眼望，對岸一個(gè)黑點(diǎn)早停在壁上。不一刻，一個(gè)長音飄過來，繩子抖了幾抖。三條漢子站起來，拍拍屁股，三條漢子一個(gè)一個(gè)小過去。領(lǐng)隊(duì)啞聲問道：“可還歇？”余下的漢子漫聲應(yīng)道：“不消?！奔娂娮叩脚ｊ?duì)里卸馱子。牛早臥在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個(gè)漢子拽起一條牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發(fā)一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄。過了索子一多半，那邊的漢子們飛快地收繩，牛倒垂著，升到對岸。這邊的牛們都哀哀地叫著，漢子們并不理會，仍一頭一頭推過去。之后是運(yùn)馱子，就玩一般了。這邊的漢子們也一個(gè)接一個(gè)飛身小過去。我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，領(lǐng)隊(duì)吼一聲：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只覺耳邊生風(fēng)，僵著脖頸盯住天，倒像俯身看海。自覺慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。這索由十幾股竹皮扭絞而成，磨得賽刀。手劃出血來，黏黏的反而抓得緊。手一松開，撕得鉆心一疼，不及多想，趕緊倒上去抓住。猛地耳邊有人笑：“莫抓住不撒手，看腳底板！”方才覺出已到索頭。慎慎地下來，腿子抖得站不住，腳倒像生下來第一遭知道世界上還有土地，親親熱熱跺幾下。猛聽得空中一聲忽哨，尖得直入腦髓?；厣韰s見領(lǐng)隊(duì)早已飛到索頭，抽身躍下，走到漢子們跟前。牛們終于又上了馱，鈴鐺朗郎的響著，似是急急地要離開這里。上得馬上，才覺出一身黏汗，風(fēng)吹得身子抖起來。順風(fēng)出一口長氣，又覺出悶雷原來一直響著。（選自《阿城精選集》，有刪改）Q1.文中寫領(lǐng)隊(duì)比較分散，請統(tǒng)觀全文，簡要分析領(lǐng)隊(duì)形象。（6分）Q2.本文寫了馱隊(duì)飛渡峽谷的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感取向。（6分）Q1、【答案】(1)“懶懶”地說話、“穩(wěn)穩(wěn)”地坐在馬上：表現(xiàn)他在怒江天險(xiǎn)前的從容不迫，胸有成竹；(2)敲一敲溜索，“吼”我過江：表現(xiàn)他認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛部下；(3)瞟一眼，問一聲：表現(xiàn)他受人尊敬，與手下配合默契；(4)一聲唿哨、最后一個(gè)過溜索：表現(xiàn)他的英雄氣概，粗獷豪邁。Q2、【解析】鑒賞人物形象題。這一題型也是平時(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)，只需找出和人物相關(guān)的內(nèi)容，再根據(jù)內(nèi)容概括形象的特點(diǎn)即可。14、【答案】深刻意蘊(yùn)：(1)飛渡峽谷的情景：表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)；(2)馱隊(duì)的人際關(guān)系：體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛護(hù)；(3)動(dòng)物形象：隱喻人應(yīng)該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮；(4)“我”與領(lǐng)隊(duì)的對照：表示人會在艱苦磨練中成長。情感取向：(1)駿馬、雄鷹、高山峽谷：對雄奇險(xiǎn)峻崇高的贊美；(2)領(lǐng)隊(duì)、精瘦漢子：對樂觀向上人生態(tài)度的贊美；(3)牛的恐懼、發(fā)抖：對平庸、畏難的厭棄。(4)本文所寫生存畫面：張揚(yáng)了原始、野性的陽剛之美?！窘馕觥刻骄款}。無論是探究深刻意蘊(yùn)還是分析作者的情感取向，都要從不同角度出發(fā)，不能只局限于一點(diǎn)。深刻意蘊(yùn)：①角度一：整體把握。馱隊(duì)飛渡峽谷代表戰(zhàn)勝自然和艱險(xiǎn)；②角度二：領(lǐng)隊(duì)和漢子們。表現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛護(hù)以及無畏勇敢；③角度三：雄鷹、駿馬、牛等動(dòng)物形象。正反對比，隱喻人應(yīng)該有雄鷹、駿馬那樣的精神，而不能想牛那樣軟弱畏縮。④角度四：“我”和領(lǐng)隊(duì)。表現(xiàn)艱苦環(huán)境能磨練人。情感取向：分析文章蘊(yùn)含的思想感情，需結(jié)合全文，從不同角度去發(fā)掘?！疤骄俊保芰蛹墳镕級。是新課標(biāo)的新考點(diǎn)，旨在發(fā)展考生的聯(lián)想能力、演繹歸納能力、發(fā)散思維能力、思辨能力、批判能力、審美能力和創(chuàng)新能力等。1．從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神?！安煌慕嵌群蛯用妗卑ㄈ宋铩⒁庀?、價(jià)值(社會價(jià)值和審美價(jià)值)、文本的表達(dá)方式、作者的思想經(jīng)歷、作品的時(shí)代背景和社會背景等方面?！白髌返囊馓N(yùn)”是指文學(xué)作品所蘊(yùn)含的思想意蘊(yùn)、道德意蘊(yùn)、倫理意蘊(yùn)、政治意蘊(yùn)、歷史意蘊(yùn)、情感意蘊(yùn)、生命意蘊(yùn)等多種內(nèi)容?！懊褡逍睦怼笔侵敢粋€(gè)民族深層文化心理特質(zhì)的總括，是人們在共同的地域上從事共同的活動(dòng)，并在其中以共同的語言交流思想感情，經(jīng)過一定的時(shí)期逐步形成的表現(xiàn)共同的民族文化特點(diǎn)上的東西?！叭宋木瘛敝傅氖且环N普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。對其進(jìn)行“發(fā)掘”，指的是從思想內(nèi)容(包括作品主題及某些語句、文段、形象的內(nèi)容等)和藝術(shù)表現(xiàn)(包括作品結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等)各個(gè)方面對作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神進(jìn)行發(fā)掘和探究。2．探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖?！白髡叩膭?chuàng)作背景”指作者創(chuàng)作作品時(shí)所處的時(shí)代環(huán)境、作者自身的生活經(jīng)歷、思想性格和心境等因素?！皠?chuàng)作意圖”指作者創(chuàng)作作品時(shí)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度和風(fēng)格等因素。創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，是一個(gè)文本產(chǎn)生和解讀的重要組成部分。這里的“探討”是讀者與作者的互動(dòng)過程，即探討作者創(chuàng)作的時(shí)代背景、文化背景和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，加深對作品所蘊(yùn)涵的豐富意蘊(yùn)的理解，探討作者的創(chuàng)作目的，探究作品與作者所生活的時(shí)代、環(huán)境的關(guān)系。考點(diǎn)包括兩個(gè)層面，一是借助作者同文本對話，即從作者的創(chuàng)作背景和意圖角度解讀文本；二是借助文本同作者對話，即利用文本內(nèi)容去探討作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。3．對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。閱讀文學(xué)作品，要能從中獲得對自然、社會、人生的有益啟發(fā)，能聯(lián)系文化背景對作品的思想感情得出自己的評價(jià)，能分辨文章的表現(xiàn)手法、領(lǐng)悟其表達(dá)技巧、審視其藝術(shù)效果、把握其獨(dú)特風(fēng)格，從而進(jìn)行富有個(gè)性的探究。“個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”，是一種自由性閱讀，是一種體驗(yàn)性閱讀，是一種差異性閱讀。這里的“個(gè)性化”必須是立足自我，帶有明顯的個(gè)性色彩的；這里的“有創(chuàng)意”指的是見解具有獨(dú)創(chuàng)性，不因襲他人成說。見解的獨(dú)創(chuàng)性，不要求是最終的科學(xué)結(jié)論，只要言之成理，能夠自圓其說就可以。一、閱讀、解題技法1．探究題命題特點(diǎn)①設(shè)題重實(shí)際。它以高中學(xué)生應(yīng)有的知識文化積累、閱讀表達(dá)能力和思維能力為基礎(chǔ)，適合高中生作答。②設(shè)題有規(guī)律。一般在文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵處設(shè)題。如文中的議論、抒情處。③設(shè)題講根據(jù)。一般依據(jù)材料的內(nèi)容(植根于文本)探討研究，而不是隨心所欲，任意發(fā)揮。④要求考生思考有層次。要從不同層面或角度作思考，一般文本中少有現(xiàn)成的答案。⑤答案有限制。它不會像平時(shí)那樣可以“見仁見智”，閱卷時(shí)總會給出一個(gè)相對統(tǒng)一的參考答案，也就是說答案肯定不會“百花齊放”“任爾東西南北中”。2．探究題題型類別(1)開門見山，提出見解型。主要是根據(jù)文本的要點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)探究問題。讓考生對文本的要點(diǎn)、難點(diǎn)深入思考后，直接提出自己的見解，闡述個(gè)人的觀點(diǎn)、認(rèn)識、感受或啟示等。命題形式通常有如下幾類：①說說某事對你的啟示。②談?wù)勀愕目捶?感受、理解、評價(jià)、意見)。③從中你受到什么啟發(fā)。④你怎樣看待。⑤你認(rèn)為應(yīng)該……⑥談?wù)勀銓δ衬尘衿焚|(zhì)的認(rèn)識。(2)立足文本，延展開放型。要求根據(jù)文本的內(nèi)容進(jìn)行延展、想象，針對文本內(nèi)容聯(lián)系社會、人生、歷史、民族心理和時(shí)代精神等方面進(jìn)行發(fā)散思維。命題形式一般為：①請結(jié)合……，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。②請結(jié)合……，談?wù)勀愕母惺?體會)。③請聯(lián)系……，加以分析說明。④探究某某觀點(diǎn)，探究某某與某某的關(guān)系。(3)探討疑點(diǎn)，表明觀點(diǎn)型。根據(jù)文本中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)置兩種或兩種以上的觀點(diǎn)，讓考生充分發(fā)揮獨(dú)立思考、辨析判斷的能力，作出自己的回答。學(xué)生可以認(rèn)同任何一種觀點(diǎn)，也可以提出自己獨(dú)特的見解。這類題一般的提問模式為：①對某件事(或某人)，有人認(rèn)為……，也有人認(rèn)為……，還有人認(rèn)為……。你的看法呢？說出理由。②對某種觀點(diǎn)，有人認(rèn)為……，有人認(rèn)為……。你同意哪種觀點(diǎn)(說法)？說出理由。(4)歸旨探意型。此類題要求考生揣摩作者的意圖，作出有個(gè)性化的答案。學(xué)生要把握文本，概括中心思想，提出自己的合乎情理的觀點(diǎn)。命題形式主要有：①從全文看，作者(寫了某某)的意圖是什么？②文中某某體現(xiàn)了什么精神(思想、品質(zhì)、風(fēng)格)?(5)聯(lián)想想象型。要求根據(jù)虛擬的線索或情景展開想象。學(xué)生可根據(jù)命題人的假設(shè)進(jìn)行合理的有可能性的想象。命題形式為：你怎樣……？假如……又會如何(怎樣)?(6)感悟深究型。這類題要求立足文本，清晰地把握作者的行文思路，準(zhǔn)確理解主旨，還要結(jié)合時(shí)代精神，去感悟體驗(yàn)，獨(dú)立思考。學(xué)生要由淺入深，逐層探究，提出自己的見解。設(shè)題形式為：某某蘊(yùn)含了某某深意。(7)點(diǎn)評鑒賞型。主要是指畫龍點(diǎn)睛式的評述。學(xué)生可以針對作品的內(nèi)容、寫作方法、遣詞造句、謀篇布局等進(jìn)行簡要評述。題目設(shè)計(jì)的形式有：①某某形象地描寫了某某，請予以賞析。②請結(jié)合全文探究某某安排的理由。③某某表現(xiàn)手法(寫法)的表達(dá)作用(效果)。④某某精彩之筆。(8)文學(xué)評論型。就是寫賞析短文。如2009年高考湖南卷第20題：緊扣《云南看云》一文中的“看”字，賞析該文主題的表達(dá)。這類題的答題寫作形式為：觀點(diǎn)(標(biāo)題)＋總括(概述)＋具體例子(先敘后議，有點(diǎn)有面)＋總結(jié)(結(jié)論)。3．探究題理論策略(1)緊扣文本，尊重文本。探究題不是隨心所欲的探究，而是立足于文本的探究。第一，尊重文本原作所提供的全部材料。在解讀文本時(shí)，不能斷章取義，必須依據(jù)文本的全部材料，特別是關(guān)鍵內(nèi)容。第二，尊重客觀現(xiàn)實(shí)和普遍的認(rèn)知規(guī)律。文本往往是現(xiàn)實(shí)生活的濃縮，它表現(xiàn)的也往往是普遍的認(rèn)知規(guī)律。第三，尊重作者意圖和藝術(shù)表現(xiàn)的實(shí)效。作者創(chuàng)作文本常常把自己的意圖表現(xiàn)得比較隱蔽。閱讀文本要注意挖掘這樣的意圖，在此基礎(chǔ)上方能進(jìn)行一些延伸拓展的探究。如2010年全國卷Ⅱ《大河家》第17題的第(2)問談?wù)勀愕目捶ǖ拇鸢浮?2)立足文本，帶入自我。在理解文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合文本的觀點(diǎn)、依據(jù)等可以作少量的、適當(dāng)?shù)膫€(gè)人解讀。如2010年浙江卷《靜流》第16題關(guān)于成長的探究答案。(3)順藤摸瓜，由內(nèi)到外。含蓄是文學(xué)作品的一個(gè)普遍特性。為了表達(dá)情感，作者往往借助一些意象進(jìn)行描述。答這樣的探究題要能透過重要的意象把握作者的心理。這些意象就是解開作者“心思”的鑰匙。我們要善于順著重要意象的“藤”摸作品所蘊(yùn)含的思想的“瓜”。4．探究題答題步驟①答題的第一句話亮出自己的觀點(diǎn)。確立觀點(diǎn)，明確態(tài)度后，必須鮮明地表述出來，多用判斷語氣的句子，比如“我認(rèn)為……”“我覺得……”“我贊成……”等。②一定要借助文本材料或相關(guān)事例(理論)等對觀點(diǎn)進(jìn)行證明。或用“文本＋觀點(diǎn)”，或用“事例＋觀點(diǎn)”，或用“理論＋觀點(diǎn)”，或用“文本＋現(xiàn)實(shí)＋觀點(diǎn)”的形式進(jìn)行證明。③答案要符合規(guī)范。做到：觀點(diǎn)明確、提綱挈領(lǐng)、層次清晰、分點(diǎn)羅列、分析合理、語言通暢、表述規(guī)范、書寫工整、字?jǐn)?shù)合宜。④展現(xiàn)探究過程。這是整個(gè)探究過程的主體部分。目的是展示自己觀點(diǎn)的來龍去脈、形成過程，增加信服力。最好是按照由表及里、由淺到深的順序(有時(shí)可以采用由主到次的順序)分條逐層地展示對探究的問題的認(rèn)識過程，在這個(gè)展示中讓自己見解的正確性或合理性得到證明。(4)深入慎出，展示學(xué)識。解答這類試題不僅需要考生準(zhǔn)確理解并把握文本，而且需要考生調(diào)集與文本相關(guān)的文外知識和能力儲備。所以，考生既要入乎文內(nèi)——入乎文內(nèi)，才能準(zhǔn)確理解并把握文本；又要出乎文外——出乎文外，才能不犯“一葉障目，不見泰山”的毛病，才會頭腦清醒，運(yùn)用閱讀所得和自己平素的知識儲備，冷靜而準(zhǔn)確地解答探究性閱讀題。如2010年國標(biāo)卷《保護(hù)人》第11題第(4)小題第一方面關(guān)于主題思想的探究答案，如果沒有一定的法國十九世紀(jì)社會現(xiàn)實(shí)的知識是很難答出的。所以，解答這類試題，我們要特別注意“深入慎出”，即深入理解作者的思想，謹(jǐn)慎地提出自己的見解。需要注意的是，自己的見解必須要有時(shí)代性，符合民族心理，具有人文精神。確立了自己的觀點(diǎn)后，再運(yùn)用自己的學(xué)識進(jìn)行論證便可以了。(5)適當(dāng)比較，揭示本質(zhì)。如2010年浙江卷《靜流》第16題關(guān)于成長的探究答案，在寫自己和作品的“弟弟”的成長的感悟時(shí)，如果只是一味地強(qiáng)調(diào)對“弟弟”成長經(jīng)歷的感悟，而沒有自己的感悟是不夠的，畢竟作為考生的你，是很難有和“弟弟”一樣的成長經(jīng)歷的，且題干也有要求，因此適當(dāng)?shù)谋容^才能有更接近本質(zhì)的探究答案。二、答題注意事項(xiàng)探究題答題應(yīng)注意的三個(gè)關(guān)鍵字：一是“偏”。沒有很好地讀懂題干的要求，沒有讀懂文意，常常拿起筆就答，要么就文章說文章，要么踢開文章“另起爐灶”，只談自己的生活或體驗(yàn)。如2010年浙江卷第16題，只是談自己或只是說“弟弟”的感悟都是“偏”。二是“空”。只滿足于空談大道理，沒能把自己的獨(dú)特體驗(yàn)融會其中，常常用一些套話來唬人，缺乏說服力。如2010年江蘇卷第14題，在談馱隊(duì)飛渡峽谷的故事，探究其中的深刻意蘊(yùn)時(shí)，不談飛渡峽谷所表現(xiàn)的人在自然面前接受挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)的精神內(nèi)涵，而空談人定勝天的大道理。三是“亂”。有時(shí)洋洋灑灑寫了一大段，卻只是重復(fù)著一層意思，而不能從多個(gè)側(cè)面多個(gè)角度來思考問題，沒有一定的層次。另一個(gè)方面，對語言沒有很好的推敲、整理，常常表達(dá)混亂，詞不達(dá)意。作業(yè)：作業(yè)一、2012年湖南省高考模擬槐樹記李漢榮①我小的時(shí)候，老家門前的這棵槐樹也還小，比我高不了多少，我把槐樹當(dāng)成我的哥哥。②早上起來,我首先跑到槐樹跟前，站直身子，與我的槐哥比個(gè)子，我的個(gè)子自然是比不上槐哥的。槐哥呢，一點(diǎn)也沒有因高我一頭而得意忘形，只是靜靜地站在我的面前。③我喜歡槐哥的安靜，安靜里，有天寬地闊的心境；我還喜歡槐哥的單純，就那么一身綠色，一身清爽，頂多還有幾聲鳥叫、一彎素月相伴，卻怎么看怎么好看，怎么讀怎么好讀。④我常常把心里的話說給槐哥，他總是耐心地聽。有時(shí)，他感到必須對我說點(diǎn)什么的時(shí)候，總是把翠綠的葉子一片片展開，把寫在“手心”的每一個(gè)字放在我的眼前，讓我反復(fù)閱讀。在他的語言里我看到的總是明戀、綠意、溫柔和來自內(nèi)心深處的芳香。⑤后來，我偷偷愛上了一個(gè)名字散發(fā)著淡淡青草香的女孩兒。但這是怎樣開天辟地的大事，又是怎樣神秘和圣潔的事，就如一個(gè)人赤著腳向著一片純白色的雪地走去，既害怕踩臟了雪地，又不忍走向那夢境般的潔白。在一個(gè)靜靜的月夜，我對槐哥說了我心中的秘密，我看到槐哥也和我一樣憂郁起來，我明白了，槐哥也愿意分擔(dān)我在春天的苦澀。我情不自禁地拿出了小刀，在槐哥身上刻下了那個(gè)名字。為保密起見，我特地站在凳子上，在樹的高處，鄭重地，一筆一畫地刻上那個(gè)美麗的名字?；备纾闪宋页鯌俚募o(jì)念碑。⑥后來，槐哥就越長越高了，高出屋檐，高出屋頂，高出煙，高出柳樹，高出榆樹，高出楊樹，高出那本來就很高的椿樹，高出我青春的心跳能夠觸及到的那部分天空，漸漸的，我只有仰起頭才能看到槐哥那高高的樹冠。⑦我知道，槐哥不愿意我老是守在他旁邊畫一些重復(fù)的筆畫，槐哥自己也看見了比屋檐和屋頂更高的天空。于是，我走出了家門。⑧幾十年后，我回到故鄉(xiāng)時(shí)，槐哥已長成參天大樹，樣子也有點(diǎn)蒼老了。面對他，我只能仰望。但他分明還是認(rèn)識我的。我站在他跟前，立即就嗅到了他內(nèi)心里的清香。多少年來，他一直把這純真的香氣保存在內(nèi)心里，以這樣美好的方式證明自己的存在。而我們?nèi)祟悈s遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有這樣美好，我們總是在太多的污濁里游走、捕獲，成熟著和成功者，漸漸忘記了我們也曾那么純真和美好過，直到污濁將我們改造成另一種生物。⑨此刻，我呼吸到了槐哥內(nèi)心里保存的動(dòng)人的清香。我在心里叫了一聲：我的好槐哥啊，！我我洗心，為我招魂?。、馕业幕备绮徽f話，憨厚地站著，站在他一直站著的地方，我的槐哥，已經(jīng)把這片土地站成了芳香的磁場。eq\o\ac(○,11)我仰望著我的槐哥，像仰望著我越來越值得尊敬的偉大的祖父。eq\o\ac(○,12)我忽然記起了多年前我刻在槐哥身上的名字，那個(gè)美麗的名字，那個(gè)春天的秘密。eq\o\ac(○,13)槐哥，你把那動(dòng)人的名字一直藏在身上，不停地帶向高處，不停地向天空奔跑，放佛要把她放在月亮上，放在天空最堅(jiān)固的“大理石”上。eq\o\ac(○,14)我終于明白，我此時(shí)仰望的已不只是一棵樹，我在仰望生命中最純潔的部分。eq\o\ac(○,15)在似乎不懂生命的時(shí)候，我們用透明的心、真摯的憂傷，創(chuàng)造了最初的秘密和童話。那時(shí)候，我們站在世界的抵處，戰(zhàn)栗著，小心保存著自己露珠一樣透明的心，它如此干凈，如此珍貴，如此脆弱易碎，世上找不到任何合適的純真器皿來珍藏它，以致有多少青春的寶物都摔碎了，散落了，消失了。eq\o\ac(○,16)所幸，我的槐哥為我保存了我生命中最純潔最無價(jià)的部分，一直把它托舉到好似藍(lán)寶石的天上。eq\o\ac(○,17)我在仰望，一個(gè)正在老去的人，如今回過頭開始仰望他早年的童話。Q1：請簡要概括作者筆下的槐樹的特點(diǎn)。4分Q2：文章第五段寫“我”對初戀的回憶，這樣寫有什么作用？Q3：作者在文章中說：“我仰望著我的槐哥，像仰望著我越來越值得尊敬的偉大的祖父。”這樣說的理由是什么？Q4：作者在文章中發(fā)出了“我們?nèi)祟悈s遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有這樣美好”的深沉感慨，并把自己最美好的青春記憶稱為“早年的神話”。你是怎樣看待作者的這種認(rèn)識的？請談?wù)勀愕目捶ㄗ鳂I(yè)二、閱讀下面的文字，完成16一19題。飲一口汨羅江熊召政汨羅一水，迤迤邐邐，在中國的詩史中，已經(jīng)流了，兩千多年。詩人如我輩，視之為憤世嫉俗之波的，不乏其人；