高考復(fù)習(xí)專題十四文學(xué)類作品之欣賞作品的形象賞析作品的內(nèi)涵領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力

高考總復(fù)習(xí)系列專題十四：文學(xué)類文本的閱讀（四）本專題復(fù)習(xí)包括兩個(gè)考點(diǎn)：①欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力②探究F（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神

（2）探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖

（3）對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀湖南卷歷年考題分析：2007年湖南卷：《憶劉半農(nóng)君》賞析作品的內(nèi)涵⊙從文章看，魯迅對(duì)有些人所批評(píng)劉半農(nóng)的淺有什么態(tài)度？⊙請(qǐng)根據(jù)原文概括魯迅與劉半農(nóng)之間的關(guān)系由親到疏的原因？2008年湖南卷：《談靜》欣賞作品的形象⊙第一段說(shuō)“感受”的“含義極廣”。請(qǐng)根據(jù)文意，說(shuō)明“含義極廣”表現(xiàn)在哪些方面。4分2009年湖南卷：《云南看云》賞析作品的內(nèi)涵⊙請(qǐng)簡(jiǎn)析文中云南的“云”的主要特點(diǎn)及象征意義。（5分）2010年湖南卷：《一朵午荷》欣賞作品的形象⊙概述文章所表現(xiàn)的荷之美。(6分)2011年湖南卷:《想飛》⊙聯(lián)系上下文，簡(jiǎn)析作者為什么說(shuō)“是人沒(méi)有不想飛的”？并結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)劇跋腼w”的積極意義。賞析作品的內(nèi)涵；從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神考點(diǎn)精講：“欣賞作品的形象、賞析作品的內(nèi)涵”。欣賞形象，要求能把握形象的特點(diǎn)，分析形象的意義；賞析內(nèi)涵：要求能分析作品的主旨、情感和審美取向。文學(xué)作品的“形象”，一般指人物形象、環(huán)境以及情景交融的畫(huà)面或氛圍，甚至是一種意象、一種精神的象征等。在散文作品中，“形象”主要有：山水游記和寫(xiě)景狀物散文的“景物”“風(fēng)物”，托物言志散文的“意境”“意象”，寫(xiě)人敘事散文的“情趣”，哲理散文的“理趣”等。高考命題，主要考查散文形象中的人物形象(含自我形象)和景物形象(含植物)。這些形象的特點(diǎn)有：①形象的具體可感性。形象的特征②形象的情感性。關(guān)于作者的情感③形象的典型性。形象塑造的意義“文學(xué)作品的內(nèi)涵”，即文學(xué)作品的本質(zhì)內(nèi)容，是指由作者所展現(xiàn)的特定社會(huì)場(chǎng)景、風(fēng)土人情、歷史文化等因素所映出的意義和價(jià)值。這往往需要與欣賞作品形象結(jié)合起來(lái)會(huì)回答。一、閱讀、解題技法1．鑒賞散文形象技法鑒賞散文的形象通常指通過(guò)什么手法刻畫(huà)了什么人物形象或描寫(xiě)了什么樣的景物形象，有什么樣的特殊意義。(1)對(duì)于人物形象的鑒賞，我們應(yīng)該通過(guò)作品把握住人物形象的特點(diǎn)，了解它的社會(huì)意義以及創(chuàng)造這一形象的作用，進(jìn)而理解它對(duì)作品主旨的表達(dá)的作用。應(yīng)重點(diǎn)把握：①思想性。要從人物的肖像、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)及表現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)等多個(gè)角度，把握他們的精神風(fēng)貌和性格特征，從而去鑒賞人物的形象美和精神美；要揣摩人物形象的個(gè)性特征的意義，體悟作者的創(chuàng)作意圖，從而揭示出作品的主題和形象塑造所體現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)意義。②藝術(shù)性。鑒賞塑造人物形象的方法，見(jiàn)第十三個(gè)專題?！?2)對(duì)于景物形象的鑒賞，首先要把握這種物象的形象特征，它包括形象的外在特征或特點(diǎn)(如形態(tài)、聲音、色彩、氣味等)和形象的內(nèi)在品質(zhì)(如內(nèi)涵、本質(zhì)、精神)，再揭示景物的象征意義、寓意以及隱含的深遠(yuǎn)意義，最后，借助作者通過(guò)這一物象所表達(dá)的思想感情，理解它對(duì)于表現(xiàn)主旨的意義和作用，從而去欣賞意象之美。一般來(lái)說(shuō)，形象在文學(xué)作品中的作用包括兩個(gè)方面：一是文章塑造的形象的典型意義或社會(huì)意義；二是這種形象在文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上的作用。解答此類題目應(yīng)在理解文章的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析形象特征及它與周?chē)蜗笾g的關(guān)系，概括出這種形象的特征，分析形象所具有的典型意義，理解形象在文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用。例題精講一：真題試手：2010年北京高考題閱讀下面的作品，完成題目。海棠花①早晨到研究所去的路上，抬頭看到人家的園子里正開(kāi)著海棠花，繽紛爛漫地開(kāi)成一團(tuán)。這使我想到自己故鄉(xiāng)院子里的那兩棵海棠花，現(xiàn)在想也正是開(kāi)花的時(shí)候了。②我雖然喜歡海棠花，但卻似乎與海棠花無(wú)緣。自家院子里雖然就有兩棵，但是要到記憶里去搜尋開(kāi)花時(shí)的情景，卻只能搜到很少幾個(gè)斷片。記得有一個(gè)晚上同幾個(gè)同伴在家南邊一個(gè)高崖上游玩，向北看，看到一片屋頂，其中縱橫穿插著一條條的空隙，是街道。雖然也可以幻想出一片海浪，但究竟單調(diào)得很?？墒窃谶@一片單調(diào)的房頂中卻驀地看到一樹(shù)繁花的尖頂，絢爛得像是西天的晚霞。當(dāng)時(shí)我真有說(shuō)不出的高興，其中還夾雜著一點(diǎn)兒渴望，渴望自己能夠走到這樹(shù)下去看上一看。于是我就按著這一條條的空隙數(shù)起來(lái)，終于發(fā)現(xiàn)，那就是自己家里那兩棵海棠樹(shù)。我立刻跑下崖頭，回到家里，站在海棠樹(shù)下，一直站到淡紅的花團(tuán)漸漸消逝到黃昏里去，只朦朧留下一片淡白。③但是這樣的情景只有過(guò)一次，其余的春天我都是在北京度過(guò)的。北京是古老的都城，盡有許多機(jī)會(huì)可以作賞花的韻事，但是自己卻很少有這福氣。我只到中山公園去看過(guò)芍藥，到頤和園去看過(guò)一次木蘭。此外，就是同一個(gè)老朋友在大毒日頭下面跑過(guò)許多條窄窄的灰土街道到崇效寺去看過(guò)一次牡丹；又因?yàn)槿サ锰砹?，只看到滿地殘英。至于海棠，不但是很少看到，連因海棠而出名的寺院似乎也沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。北京的春天是非常短的，短到幾乎沒(méi)有。最初還是殘冬，可是接連吹上幾天大風(fēng)，再一看樹(shù)木都長(zhǎng)出了嫩綠的葉子，天氣陡然暖了起來(lái)，已經(jīng)是夏天了。④夏天一來(lái)，我就又回到故鄉(xiāng)去。院子里的兩棵海棠已經(jīng)密密層層地蓋滿了大葉子，很難令人回憶起這上面曾經(jīng)開(kāi)過(guò)團(tuán)團(tuán)滾滾的花。晚上吃過(guò)飯后，就搬了椅子坐在海棠樹(shù)下乘涼，從葉子的空隙處看到灰色的天空，上面嵌著一顆一顆的星。結(jié)在海棠樹(shù)下檐邊中間的蜘蛛網(wǎng)，借了星星的微光，把影子投在天幕上。一切都是這樣靜。這時(shí)候，自己往往什么都不想，只讓睡意輕輕地壓上眉頭。等到果真睡去半夜里再醒來(lái)的時(shí)候，往往聽(tīng)到海棠葉子窸窸窣窣地直響，知道外面下雨了。⑤似乎這樣的夏天也沒(méi)有能過(guò)幾個(gè)。六年前的秋天，當(dāng)海棠樹(shù)的葉子漸漸地轉(zhuǎn)成淡黃的時(shí)候，我離開(kāi)故鄉(xiāng)，來(lái)到了德國(guó)。一轉(zhuǎn)眼，在這個(gè)小城里，就住了這么久。我們天天在過(guò)日子，卻往往不知道日子是怎樣過(guò)的。以前在一篇什么文章里讀到這樣一句話：“我們從現(xiàn)在起要仔仔細(xì)細(xì)地過(guò)日子了?！碑?dāng)時(shí)頗有同感，覺(jué)得自己也應(yīng)立刻從即時(shí)起仔仔細(xì)細(xì)地過(guò)日子了。但是過(guò)了一些時(shí)候，再一回想，仍然是有些捉摸不住，不知道日子是怎樣過(guò)去的。到了德國(guó)，更是如此。我本來(lái)是下定了決心用苦行者的精神到德國(guó)來(lái)念書(shū)的，所以每天除了鉆書(shū)本以外，很少想到別的事情?？墒乾F(xiàn)實(shí)的情況又不允許我這樣做。而且祖國(guó)又時(shí)來(lái)入夢(mèng)，使我這萬(wàn)里外的游子心情不能平靜。就這樣，在幻想和現(xiàn)實(shí)之間，在祖國(guó)和異域之間，我的思想在掙扎著。不知道怎樣一來(lái)，一下子就過(guò)了六年。⑥哥廷根是有名的花城。來(lái)到這里的第一個(gè)春天，這里花之多。就讓我吃驚。家家園子里都擠滿了花。五顏六色，錦似的一片。但是我卻似乎一直沒(méi)注意到這里也有海棠花。原因是，我最初只看到滿眼繁花。多半是叫不出名字…看花苦為譯秦名”，我也就不譯了。因而也就不分什么花什么花，只是眼花繚亂而已。⑦但是，真像一個(gè)奇跡似的，今天早晨我竟在人家園子里看到盛開(kāi)的海棠花。我的心一動(dòng)。仿佛剛睡了一大覺(jué)醒來(lái)似的，驀地發(fā)現(xiàn)，自己在這個(gè)異域的小城里住了六年了。鄉(xiāng)思濃濃地壓上心頭，無(wú)法排解。⑧在這捶盡的五月天，當(dāng)心里填滿了憂愁的時(shí)候，有這么一團(tuán)十分濃烈的鄉(xiāng)思?jí)涸谛念^，令人感到痛苦。同時(shí)我卻又愛(ài)惜這一點(diǎn)鄉(xiāng)思，欣賞這一點(diǎn)鄉(xiāng)思。她使我想到：我是一個(gè)有故鄉(xiāng)和祖國(guó)的人。故鄉(xiāng)和祖國(guó)雖然遠(yuǎn)在天邊，但是現(xiàn)在填滿卻近在眼前。我離開(kāi)它們的時(shí)間愈遠(yuǎn)，它們卻離我愈近。我的祖國(guó)正在苦難中，我是多么想看到它呀！把祖國(guó)召喚到我眼前來(lái)的，似乎就是這海棠花，我應(yīng)該感激它才是。⑨晚上回家的路上，我又走過(guò)那個(gè)園子去看海棠花。它依然同早晨一樣，繽紛爛漫地開(kāi)成一團(tuán)。它似乎一點(diǎn)也不理會(huì)我的心情。我站在樹(shù)下，呆了半天，抬眼看到西天正亮著海棠花一樣紅艷的晚霞。1941年5月29日德國(guó)哥廷根(取材于季羨林的同名散文)1.通讀全文，回答下面問(wèn)題。（7分）①文章第②段開(kāi)頭說(shuō)“我雖然喜歡海棠花，但卻似乎與海棠花無(wú)緣”，作者與海棠花真的是“無(wú)緣”嗎？為什么?（3分）②簡(jiǎn)要分析“海棠花”在文中所起的作用。（4分）鑒賞散文內(nèi)涵技法分析散文形象的內(nèi)涵最重要的是在閱讀過(guò)程中有效地把握作者的思想和情感內(nèi)涵，尤其是情感內(nèi)涵。具體做法為：“言為心聲”，文章是作者思想的反映，對(duì)作品內(nèi)涵的挖掘分析，離不開(kāi)對(duì)作者思想、性格和作者對(duì)生活、人生，對(duì)作品中人、事、物態(tài)度的分析。要對(duì)作品的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，還必須抓住兩個(gè)方面：一是從整體上把握作品的內(nèi)容、思想與時(shí)代背景；二是把握作品中的詞語(yǔ)的含義、語(yǔ)言技巧、表現(xiàn)手法等。答題注意事項(xiàng):鑒賞形象、內(nèi)涵的答題要注意以下五點(diǎn)1．作品的形象和內(nèi)涵往往結(jié)合起來(lái)考查，即要求答“形象＋內(nèi)涵”時(shí)，考生必須先鑒賞形象——物象，明確地歸納出物象的主要特點(diǎn)；再根據(jù)全文的內(nèi)容、主旨及作者的寫(xiě)作意圖、寫(xiě)作背景等，提煉出物象的內(nèi)涵。以2010年全國(guó)Ⅰ卷蕭蕭散文《燈火》的第4題為例，燈火的形象在作者心目中與“時(shí)光”“人物”和“成長(zhǎng)”緊密相聯(lián)，理解它們各自的內(nèi)涵分別是“作者人生中的‘永恒之火’”“童年生活變得溫馨而富有詩(shī)意”和“夜讀是作者人生中重要的一步”，然后再分條答出。2．對(duì)形象分析應(yīng)以整體閱讀為基礎(chǔ)，依據(jù)整個(gè)作品，通過(guò)作品的語(yǔ)言，對(duì)作品進(jìn)行深層次的挖掘，以便更好地把握形象。3．對(duì)形象分析要客觀公正。不能籠統(tǒng)空泛，主觀臆測(cè)。4．對(duì)內(nèi)涵的分析要全面、深刻，不能顧此失彼，以偏概全。分析內(nèi)涵時(shí)不要只把目光集中在某一點(diǎn)上，忽視從相關(guān)部分甚至全文來(lái)尋找答案。5．對(duì)內(nèi)涵的分析，一定要聯(lián)系作品蘊(yùn)含的作者的思想感情，尤其是運(yùn)用比喻、象征手法表達(dá)的言外之意。真題體驗(yàn)二:閱讀下面的文字，完成下面問(wèn)題銹損了的鐵鈴鐺宗璞秋天忽然來(lái)了，從玉簪花抽出了第一根花棒開(kāi)始．那圓鼓鼓的潔白的小棒槌，好像要敲響什么，然而它只是靜靜地綻開(kāi)了，飄散出沁人的芳香。這是秋天的香氣，明凈而豐富。本來(lái)不用玉簪棒發(fā)出聲音的，花園有共同的聲音。那是整個(gè)花園的信念：一個(gè)風(fēng)鈴，在金銀藤編扎成的拱形門(mén)當(dāng)中，從纏結(jié)的枝葉中掛下來(lái)。這風(fēng)鈴很古老，是鐵鑄的，鐫刻著奇妙的花紋。鈴中的小錘很輕巧，用細(xì)鏈懸著，風(fēng)一吹，就搖擺著發(fā)出沉悶的有些沙啞的聲音。春天和布谷鳥(niǎo)悠遠(yuǎn)的啼聲作伴，夏天緩和了令人煩躁的堅(jiān)持不懈的蟬聲，秋夜蟋蟀只有在風(fēng)鈴響時(shí)才肯停一停。小麻雀在冬日的陽(yáng)光中嘰嘰喳喳，歪著頭對(duì)準(zhǔn)風(fēng)鈴一啄，風(fēng)鈴響了，似乎在提醒，沉睡的草木都在活著?！拌F鈴鐺!”孩子們這樣叫它。他們跑過(guò)金銀藤編扎的門(mén)，總要伸手撥弄它。勉兒，孩子中間最瘦弱的一個(gè)，常常站在藤門(mén)近處端詳。風(fēng)鈴是勉兒的爸爸從一個(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度帶回的。從他裝滿問(wèn)號(hào)的眼睛可以看出，他覺(jué)得這鈴很神秘。風(fēng)鈴那沉悶又有些沙啞的聲音，很像是富有魅力的女低音，又像是一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息。勉兒常常夢(mèng)見(jiàn)那總不在家的爸爸。勉兒夢(mèng)見(jiàn)自己坐在鐵鈴鐺的小錘上。抱住那根細(xì)鏈。打秋千似的，整個(gè)鈴鐺蕩過(guò)來(lái)又蕩過(guò)去，蕩得高高的!他掉下來(lái)了，像流星劃過(guò)一條弧線，正落在爸爸的書(shū)桌上。各種書(shū)本圖紙一座座高墻似的擋住他，什么也看不見(jiàn)。爸爸大概到實(shí)驗(yàn)室去了。爸爸說(shuō)過(guò)．他的書(shū)桌已經(jīng)夠遠(yuǎn)，實(shí)驗(yàn)室還更遠(yuǎn)，在沙漠里。沙漠是偉大的?！鞍职?”勉兒大聲叫。他的喊聲落在花園里，驚醒了眾多的草木。小棒槌般的吃驚地綻開(kāi)了好幾朵。紫薇懷疑地?fù)u著—簇簇有皺折的小花帽。馬纓花到早上才有反應(yīng)。在初秋的清冷中，它們只剩了寥寥幾朵，粉紅的面頰邊緣處己發(fā)黃，時(shí)間確實(shí)不多了?！澳阍谶@里!鐵鈴鐺!”勉兒上學(xué)時(shí)照例招呼老朋友。他輕輕撫摸鈴身，想著它可能累了。風(fēng)鈴忽然搖動(dòng)起來(lái)，幅度愈來(lái)愈大，素來(lái)低沉的鈴聲愈來(lái)愈高昂、急促，好像生命的暴雨盡情沖瀉，充滿了緊張的歡樂(lè)。眾草木用心傾聽(tīng)這共同的聲音，花園籠罩著一種肅穆的氣氛。勉兒也肅立。那鈴勇敢地拼命搖擺著，繼續(xù)發(fā)出洪鐘般的聲響。聲響定住了勉兒，他有些害怕。“它把自己用得太過(guò)了?！弊限笔且?jiàn)過(guò)世面的。好一陣，勉兒才邁步向?qū)W校走去。隨著他遠(yuǎn)去的背影，風(fēng)鈴逐漸停下來(lái)，聲音也漸漸低沉，最后化為一聲嘆息。不久，嘆息也消失了，滿園里彌漫著玉簪花明凈又豐富的香氣。勉兒從學(xué)校回來(lái)，走過(guò)花園，風(fēng)鈴沉默著。那吊著小錘的細(xì)鏈僵直了，不再擺動(dòng)，用手拉，也沒(méi)有一點(diǎn)動(dòng)靜。他自己的心懸起來(lái)，像有一柄小錘，在咚咚地敲。他沒(méi)有弄清到底發(fā)生了什么事，便和媽媽一起到沙漠中了。無(wú)垠的沙漠，月光下銀子般閃亮。爸爸躺在一片亮光中，微笑著，沒(méi)有一點(diǎn)聲音。他是否像那個(gè)鐵鈴鐺．盡情地唱過(guò)了呢?勉兒累極了，想帶著爸爸坐在鈴上回去。他記得那很簡(jiǎn)單。但是風(fēng)鈴只懸在空中，小錘子不垂下來(lái)。他站在爸爸的書(shū)桌上，踮著腳用力拉，連鏈子都紋絲不動(dòng)。鈴頂綠森森的，露出一絲白光。那是裂開(kāi)的縫隙。鏈子和鈴頂粘在一起．銹住了。如果把它掛在廊檐下不讓雨淋，如果常常給它擦油，是不是不至于？“它已經(jīng)很古老了，總有這么一天的?！眿寢寚@息著，安慰勉兒。花園失去了共同的聲音，大家都很惶惑。玉簪花很快謝了；紫薇的縐邊小帽都掉光了；馬纓只剩了對(duì)稱的細(xì)長(zhǎng)葉子敏感地開(kāi)合，秋雨在葉面上滑過(guò)。那只銹損了的鐵鈴鐺被取下了，賣(mài)給了古董商。勉兒最后一次抱住它，大滴眼淚落在鈴身上，經(jīng)過(guò)綠銹、裂縫和長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線路波紋，緩緩地流下來(lái)。（有刪節(jié)）Q1．請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)劇拌F鈴鐺”在文中的意義。（6分）答案：鐵鈴鐺是全文的線索，實(shí)寫(xiě)鈴鐺虛寫(xiě)爸爸；鐵鈴鐺的命運(yùn)象征爸爸的命運(yùn)；鐵鈴鐺寄寓了勉兒和爸爸之間的深厚情感。二、（10年全國(guó)卷Ⅰ）閱讀下面的文字，完成14~17題。燈火蕭蕭烏黑油污的煤油燈，一經(jīng)火柴點(diǎn)燃，便有了亮晃晃的“生命”?！吧笔且饬x就是它會(huì)讓你想起與它共處的那段時(shí)光。生命的最簡(jiǎn)單意義可以是一個(gè)字：“動(dòng)”！那昏黃的煤油燈的火舌，就是那樣閃動(dòng)著，那樣引逗著你的眼，那樣閃著古老的昏黃。在胡興村，這樣的煤油燈不知與我們共處了多少年，小的時(shí)候們我們叫它“番仔油燈”。番仔油和番仔火（火柴）一樣，都是由洋人傳來(lái)的。番仔油的味道嗆鼻難聞，打來(lái)的油通常都放在墻角不起眼的地方，煤油燈缺油的時(shí)候才提出來(lái)添加，小心翼翼的，一方面怕弄臟了衣物、桌子，一方面怕易燃的煤油引來(lái)祝融肆虐，回祿囂張①家用的煤油燈主體是大約十公分高的玻璃瓶，外圍有鋁片為套，瓶口是一個(gè)鉛皮的蓋子，中間鉆一個(gè)小洞，棉紗捻成的燈芯就插在這個(gè)洞里，燈芯可以一直伸向瓶底，將煤油汲吸上來(lái)，油潤(rùn)的燈芯，火柴一點(diǎn)就燃著了，昏黃搖曳的光芒，就這樣溫暖著我們的童年。深夜的時(shí)候，面對(duì)這樣一盞搖曳的燈火，仿佛可以根據(jù)古人促膝而談，讀一點(diǎn)詩(shī)詞，雅興隨之而起，如果能翻閱幾則“聊齋”，或許更增加一些古奧之趣，可惜，當(dāng)時(shí)年紀(jì)小，只認(rèn)識(shí)李白的鐵杵、王冕的荷花！最溫暖的當(dāng)然不是這搖曳昏黃的燈光，而是燈光下兩個(gè)相對(duì)的人影，一老一少，祖孫兩人從“人初靜”，守到夜更深，守著永夜，守著燈火，守著長(zhǎng)長(zhǎng)的一段祖孫相牽系的深情記憶，那是祖母無(wú)怨的愛(ài)，無(wú)盡的心，所有的懷念都從這樣溫馨的畫(huà)面進(jìn)入、泛起……當(dāng)燈芯燒黑了，我們用個(gè)小竹片剔亮它，挑燈夜戰(zhàn)原來(lái)就是這樣的啊！那情景仿佛剪燭西窗一般，燈芯越燒越長(zhǎng)，就要用小剪刀剪除碳化的那小小一截，光，就更亮了！煤油燈的火焰很容易將墻壁、屋梁熏黑，因此懸掛的地方一直是固定一處，不隨便改換，以免房子到處留下烏黑的油煙。那樣的煤油燈，我們家好像只有三盞，人在客廳的時(shí)候，燈隨我們?cè)诳蛷d，夜讀如果是在祖母的房間，燈就隨著我們過(guò)去。有時(shí)，書(shū)讀到一半，要到客廳拿東西，拿得提著燈過(guò)去，腳步不能太急，免得走路的風(fēng)息將燈吹熄。不知你是否記得我們家是土埆厝？②風(fēng)隨時(shí)可以從破落的竹篾片之間隨意進(jìn)出，風(fēng)大的時(shí)候，我們就得一手舉燈，一手遮風(fēng)護(hù)火，步步為營(yíng)，仿佛履薄的人，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。那情景仿佛護(hù)著累世的家產(chǎn)。在那樣的燈火下，一切都蕩漾著溫馨。雖然，煤油燈有效的亮度不過(guò)是一兩尺而已，那樣的光暈卻是不滅的永恒之火，一直亮在童年的心中。多少風(fēng)與云吹送過(guò)去了，我們長(zhǎng)大了，家里安裝電燈了，剛開(kāi)始，我們只要無(wú)燭光的燈泡，五燭光的亮度剛好模擬煤油燈的古意，卻免除了油煙的熏染、風(fēng)動(dòng)的閃爍，那樣篤定而拘謹(jǐn)?shù)奈鍫T光燈泡，是我們使用“電火”的第一步。此后，四十燭光、六十燭光的燈泡陪伴著我們的成長(zhǎng)，日光燈一到，黃光從此成為白光，那又更向前跨過(guò)了一步，這時(shí)，伴讀的祖母早已回到天上去了，慘白的日光燈下總覺(jué)得缺少了昔日那份盈滿的溫馨，總覺(jué)得身邊噓寒問(wèn)暖的聲音就這樣沉寂了下去，我悵悵然在良好的燈光下寫(xiě)作。繼之而來(lái)的美術(shù)燈，霓虹燈，將我們的家、我們的城裝扮得更美，耀眼、閃爍的燈，增添了一些妖媚，每個(gè)家、每個(gè)眾人進(jìn)出的地方，都安裝了無(wú)數(shù)的、千奇百怪的燈，入夜以后的都市和鄉(xiāng)村，比白天更多了一些新奇和?；?。有一次，我從華岡上望向臺(tái)北，萬(wàn)家燈火里哪一盞是為我而開(kāi)的？喃喃自語(yǔ)的我在無(wú)邊的夜里迷失在燈與燈之間。四十年了，從搖曳昏黃的煤油燈下，我們來(lái)到一個(gè)全新的世界，坐在講求愛(ài)眼照明的桌前，如果祖母還在，那會(huì)是什么樣的一種情境？我常有一個(gè)奇怪的想法，在一個(gè)萬(wàn)燈閃亮的夜晚，陪祖母靜靜欣賞著一些光影繽紛！我說(shuō)不出喜歡煤油燈的理由，但我知道燈火在我心中的意義。（有刪節(jié)）Q:文章最后一段說(shuō)：“我說(shuō)不出喜歡煤油燈的理由，但我知道燈火在我心中的意義?！本C觀全文，燈火在作者心中具有什么樣的意義？（6分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿答案提示：跟古人促膝談心的溫暖；祖母噓寒問(wèn)暖的溫馨；對(duì)知識(shí)的渴求；全新世界的光影繽紛。（10年江蘇卷）閱讀下面的作品，完成11～14題。溜索阿城一個(gè)鐘頭之前就感聞到這隱隱悶雷，初不在意。雷總不停，才漸漸生疑，懶懶問(wèn)了一句。首領(lǐng)也只懶懶說(shuō)是怒江，要過(guò)溜索了。不由捏緊了心，準(zhǔn)備一睹氣貫滇西的怒江，卻不料轉(zhuǎn)出山口，依然是悶悶的雷。見(jiàn)前邊牛死也不肯再走，心下大惑，就下馬向前。行到岸邊，抽一口氣，腿子抖起來(lái)，如牛一般，不敢再往前動(dòng)半步。萬(wàn)丈絕壁垂直而下，馱隊(duì)原來(lái)就在這壁頂上。怒江自西北天際亮亮而來(lái)，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來(lái)，一派森氣。俯望怒江，驀地心中一顫，再不敢向下看。首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。那馬平時(shí)并不覺(jué)得雄壯，此時(shí)卻靜立如偉人，晃一晃頭，鬃飄起來(lái)。牛鈴如擊在心上，一步一響，馱隊(duì)向橫在峽上的一根索子顫顫移去。那索似有千鈞之力，扯住兩岸石壁，誰(shuí)也動(dòng)彈不得。領(lǐng)隊(duì)下馬，走到索前，舉手敲一敲那索，索一動(dòng)不動(dòng)。領(lǐng)隊(duì)瞟一眼漢子們。一個(gè)精瘦短小的漢子站起來(lái)，嗖地一下小過(guò)去，卻發(fā)現(xiàn)他腰上還牽一根繩，一端在索頭，另一端如帶一縷黑煙，彎彎劃過(guò)峽谷。一只大鷹在瘦小漢子身下十余丈處移來(lái)移去，翅膀尖上幾根羽毛在風(fēng)中抖。再看時(shí)，瘦小漢子已到索子向上彎的地方，悄沒(méi)聲地反著手倒手拔索，橫在索下的繩也一抖抖地長(zhǎng)出去。大家正睜眼望，對(duì)岸一個(gè)黑點(diǎn)早停在壁上。不一刻，一個(gè)長(zhǎng)音飄過(guò)來(lái)，繩子抖了幾抖。三條漢子站起來(lái)，拍拍屁股，三條漢子一個(gè)一個(gè)小過(guò)去。領(lǐng)隊(duì)啞聲問(wèn)道：“可還歇？”余下的漢子漫聲應(yīng)道：“不消?！奔娂娮叩脚ｊ?duì)里卸馱子。牛早臥在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個(gè)漢子拽起一條牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開(kāi)始抖。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發(fā)一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開(kāi)，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄。過(guò)了索子一多半，那邊的漢子們飛快地收繩，牛倒垂著，升到對(duì)岸。這邊的牛們都哀哀地叫著，漢子們并不理會(huì)，仍一頭一頭推過(guò)去。之后是運(yùn)馱子，就玩一般了。這邊的漢子們也一個(gè)接一個(gè)飛身小過(guò)去。我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，領(lǐng)隊(duì)吼一聲：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只覺(jué)耳邊生風(fēng)，僵著脖頸盯住天，倒像俯身看海。自覺(jué)慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。這索由十幾股竹皮扭絞而成，磨得賽刀。手劃出血來(lái)，黏黏的反而抓得緊。手一松開(kāi)，撕得鉆心一疼，不及多想，趕緊倒上去抓住。猛地耳邊有人笑：“莫抓住不撒手，看腳底板！”方才覺(jué)出已到索頭。慎慎地下來(lái)，腿子抖得站不住，腳倒像生下來(lái)第一遭知道世界上還有土地，親親熱熱跺幾下。猛聽(tīng)得空中一聲忽哨，尖得直入腦髓?；厣韰s見(jiàn)領(lǐng)隊(duì)早已飛到索頭，抽身躍下，走到漢子們跟前。牛們終于又上了馱，鈴鐺朗郎的響著，似是急急地要離開(kāi)這里。上得馬上，才覺(jué)出一身黏汗，風(fēng)吹得身子抖起來(lái)。順風(fēng)出一口長(zhǎng)氣，又覺(jué)出悶雷原來(lái)一直響著。（選自《阿城精選集》，有刪改）Q1.文中寫(xiě)領(lǐng)隊(duì)比較分散，請(qǐng)統(tǒng)觀全文，簡(jiǎn)要分析領(lǐng)隊(duì)形象。（6分）Q2.本文寫(xiě)了馱隊(duì)飛渡峽谷的故事，請(qǐng)?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感取向。（6分）Q1、【答案】(1)“懶懶”地說(shuō)話、“穩(wěn)穩(wěn)”地坐在馬上：表現(xiàn)他在怒江天險(xiǎn)前的從容不迫，胸有成竹；(2)敲一敲溜索，“吼”我過(guò)江：表現(xiàn)他認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛(ài)部下；(3)瞟一眼，問(wèn)一聲：表現(xiàn)他受人尊敬，與手下配合默契；(4)一聲唿哨、最后一個(gè)過(guò)溜索：表現(xiàn)他的英雄氣概，粗獷豪邁。Q2、【解析】鑒賞人物形象題。這一題型也是平時(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)，只需找出和人物相關(guān)的內(nèi)容，再根據(jù)內(nèi)容概括形象的特點(diǎn)即可。14、【答案】深刻意蘊(yùn)：(1)飛渡峽谷的情景：表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)；(2)馱隊(duì)的人際關(guān)系：體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛(ài)護(hù)；(3)動(dòng)物形象：隱喻人應(yīng)該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮；(4)“我”與領(lǐng)隊(duì)的對(duì)照：表示人會(huì)在艱苦磨練中成長(zhǎng)。情感取向：(1)駿馬、雄鷹、高山峽谷：對(duì)雄奇險(xiǎn)峻崇高的贊美；(2)領(lǐng)隊(duì)、精瘦漢子：對(duì)樂(lè)觀向上人生態(tài)度的贊美；(3)牛的恐懼、發(fā)抖：對(duì)平庸、畏難的厭棄。(4)本文所寫(xiě)生存畫(huà)面：張揚(yáng)了原始、野性的陽(yáng)剛之美。【解析】探究題。無(wú)論是探究深刻意蘊(yùn)還是分析作者的情感取向，都要從不同角度出發(fā)，不能只局限于一點(diǎn)。深刻意蘊(yùn)：①角度一：整體把握。馱隊(duì)飛渡峽谷代表戰(zhàn)勝自然和艱險(xiǎn)；②角度二：領(lǐng)隊(duì)和漢子們。表現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛(ài)護(hù)以及無(wú)畏勇敢；③角度三：雄鷹、駿馬、牛等動(dòng)物形象。正反對(duì)比，隱喻人應(yīng)該有雄鷹、駿馬那樣的精神，而不能想牛那樣軟弱畏縮。④角度四：“我”和領(lǐng)隊(duì)。表現(xiàn)艱苦環(huán)境能磨練人。情感取向：分析文章蘊(yùn)含的思想感情，需結(jié)合全文，從不同角度去發(fā)掘。“探究”，能力層級(jí)為F級(jí)。是新課標(biāo)的新考點(diǎn)，旨在發(fā)展考生的聯(lián)想能力、演繹歸納能力、發(fā)散思維能力、思辨能力、批判能力、審美能力和創(chuàng)新能力等。1．從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神。“不同的角度和層面”包括人物、意象、價(jià)值(社會(huì)價(jià)值和審美價(jià)值)、文本的表達(dá)方式、作者的思想經(jīng)歷、作品的時(shí)代背景和社會(huì)背景等方面?！白髌返囊馓N(yùn)”是指文學(xué)作品所蘊(yùn)含的思想意蘊(yùn)、道德意蘊(yùn)、倫理意蘊(yùn)、政治意蘊(yùn)、歷史意蘊(yùn)、情感意蘊(yùn)、生命意蘊(yùn)等多種內(nèi)容?！懊褡逍睦怼笔侵敢粋€(gè)民族深層文化心理特質(zhì)的總括，是人們?cè)诠餐牡赜蛏蠌氖鹿餐幕顒?dòng)，并在其中以共同的語(yǔ)言交流思想感情，經(jīng)過(guò)一定的時(shí)期逐步形成的表現(xiàn)共同的民族文化特點(diǎn)上的東西。“人文精神”指的是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人類遺留下來(lái)的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。對(duì)其進(jìn)行“發(fā)掘”，指的是從思想內(nèi)容(包括作品主題及某些語(yǔ)句、文段、形象的內(nèi)容等)和藝術(shù)表現(xiàn)(包括作品結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等)各個(gè)方面對(duì)作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神進(jìn)行發(fā)掘和探究。2．探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖?！白髡叩膭?chuàng)作背景”指作者創(chuàng)作作品時(shí)所處的時(shí)代環(huán)境、作者自身的生活經(jīng)歷、思想性格和心境等因素?！皠?chuàng)作意圖”指作者創(chuàng)作作品時(shí)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度和風(fēng)格等因素。創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，是一個(gè)文本產(chǎn)生和解讀的重要組成部分。這里的“探討”是讀者與作者的互動(dòng)過(guò)程，即探討作者創(chuàng)作的時(shí)代背景、文化背景和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，加深對(duì)作品所蘊(yùn)涵的豐富意蘊(yùn)的理解，探討作者的創(chuàng)作目的，探究作品與作者所生活的時(shí)代、環(huán)境的關(guān)系?？键c(diǎn)包括兩個(gè)層面，一是借助作者同文本對(duì)話，即從作者的創(chuàng)作背景和意圖角度解讀文本；二是借助文本同作者對(duì)話，即利用文本內(nèi)容去探討作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。3．對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。閱讀文學(xué)作品，要能從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟發(fā)，能聯(lián)系文化背景對(duì)作品的思想感情得出自己的評(píng)價(jià)，能分辨文章的表現(xiàn)手法、領(lǐng)悟其表達(dá)技巧、審視其藝術(shù)效果、把握其獨(dú)特風(fēng)格，從而進(jìn)行富有個(gè)性的探究?！皞€(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”，是一種自由性閱讀，是一種體驗(yàn)性閱讀，是一種差異性閱讀。這里的“個(gè)性化”必須是立足自我，帶有明顯的個(gè)性色彩的；這里的“有創(chuàng)意”指的是見(jiàn)解具有獨(dú)創(chuàng)性，不因襲他人成說(shuō)。見(jiàn)解的獨(dú)創(chuàng)性，不要求是最終的科學(xué)結(jié)論，只要言之成理，能夠自圓其說(shuō)就可以。一、閱讀、解題技法1．探究題命題特點(diǎn)①設(shè)題重實(shí)際。它以高中學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)文化積累、閱讀表達(dá)能力和思維能力為基礎(chǔ)，適合高中生作答。②設(shè)題有規(guī)律。一般在文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵處設(shè)題。如文中的議論、抒情處。③設(shè)題講根據(jù)。一般依據(jù)材料的內(nèi)容(植根于文本)探討研究，而不是隨心所欲，任意發(fā)揮。④要求考生思考有層次。要從不同層面或角度作思考，一般文本中少有現(xiàn)成的答案。⑤答案有限制。它不會(huì)像平時(shí)那樣可以“見(jiàn)仁見(jiàn)智”，閱卷時(shí)總會(huì)給出一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的參考答案，也就是說(shuō)答案肯定不會(huì)“百花齊放”“任爾東西南北中”。2．探究題題型類別(1)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出見(jiàn)解型。主要是根據(jù)文本的要點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)探究問(wèn)題。讓考生對(duì)文本的要點(diǎn)、難點(diǎn)深入思考后，直接提出自己的見(jiàn)解，闡述個(gè)人的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)、感受或啟示等。命題形式通常有如下幾類：①說(shuō)說(shuō)某事對(duì)你的啟示。②談?wù)勀愕目捶?感受、理解、評(píng)價(jià)、意見(jiàn))。③從中你受到什么啟發(fā)。④你怎樣看待。⑤你認(rèn)為應(yīng)該……⑥談?wù)勀銓?duì)某某精神品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。(2)立足文本，延展開(kāi)放型。要求根據(jù)文本的內(nèi)容進(jìn)行延展、想象，針對(duì)文本內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)、人生、歷史、民族心理和時(shí)代精神等方面進(jìn)行發(fā)散思維。命題形式一般為：①請(qǐng)結(jié)合……，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。②請(qǐng)結(jié)合……，談?wù)勀愕母惺?體會(huì))。③請(qǐng)聯(lián)系……，加以分析說(shuō)明。④探究某某觀點(diǎn)，探究某某與某某的關(guān)系。(3)探討疑點(diǎn)，表明觀點(diǎn)型。根據(jù)文本中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)置兩種或兩種以上的觀點(diǎn)，讓考生充分發(fā)揮獨(dú)立思考、辨析判斷的能力，作出自己的回答。學(xué)生可以認(rèn)同任何一種觀點(diǎn)，也可以提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。這類題一般的提問(wèn)模式為：①對(duì)某件事(或某人)，有人認(rèn)為……，也有人認(rèn)為……，還有人認(rèn)為……。你的看法呢？說(shuō)出理由。②對(duì)某種觀點(diǎn)，有人認(rèn)為……，有人認(rèn)為……。你同意哪種觀點(diǎn)(說(shuō)法)？說(shuō)出理由。(4)歸旨探意型。此類題要求考生揣摩作者的意圖，作出有個(gè)性化的答案。學(xué)生要把握文本，概括中心思想，提出自己的合乎情理的觀點(diǎn)。命題形式主要有：①?gòu)娜目矗髡?寫(xiě)了某某)的意圖是什么？②文中某某體現(xiàn)了什么精神(思想、品質(zhì)、風(fēng)格)?(5)聯(lián)想想象型。要求根據(jù)虛擬的線索或情景展開(kāi)想象。學(xué)生可根據(jù)命題人的假設(shè)進(jìn)行合理的有可能性的想象。命題形式為：你怎樣……？假如……又會(huì)如何(怎樣)?(6)感悟深究型。這類題要求立足文本，清晰地把握作者的行文思路，準(zhǔn)確理解主旨，還要結(jié)合時(shí)代精神，去感悟體驗(yàn)，獨(dú)立思考。學(xué)生要由淺入深，逐層探究，提出自己的見(jiàn)解。設(shè)題形式為：某某蘊(yùn)含了某某深意。(7)點(diǎn)評(píng)鑒賞型。主要是指畫(huà)龍點(diǎn)睛式的評(píng)述。學(xué)生可以針對(duì)作品的內(nèi)容、寫(xiě)作方法、遣詞造句、謀篇布局等進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)述。題目設(shè)計(jì)的形式有：①某某形象地描寫(xiě)了某某，請(qǐng)予以賞析。②請(qǐng)結(jié)合全文探究某某安排的理由。③某某表現(xiàn)手法(寫(xiě)法)的表達(dá)作用(效果)。④某某精彩之筆。(8)文學(xué)評(píng)論型。就是寫(xiě)賞析短文。如2009年高考湖南卷第20題：緊扣《云南看云》一文中的“看”字，賞析該文主題的表達(dá)。這類題的答題寫(xiě)作形式為：觀點(diǎn)(標(biāo)題)＋總括(概述)＋具體例子(先敘后議，有點(diǎn)有面)＋總結(jié)(結(jié)論)。3．探究題理論策略(1)緊扣文本，尊重文本。探究題不是隨心所欲的探究，而是立足于文本的探究。第一，尊重文本原作所提供的全部材料。在解讀文本時(shí)，不能斷章取義，必須依據(jù)文本的全部材料，特別是關(guān)鍵內(nèi)容。第二，尊重客觀現(xiàn)實(shí)和普遍的認(rèn)知規(guī)律。文本往往是現(xiàn)實(shí)生活的濃縮，它表現(xiàn)的也往往是普遍的認(rèn)知規(guī)律。第三，尊重作者意圖和藝術(shù)表現(xiàn)的實(shí)效。作者創(chuàng)作文本常常把自己的意圖表現(xiàn)得比較隱蔽。閱讀文本要注意挖掘這樣的意圖，在此基礎(chǔ)上方能進(jìn)行一些延伸拓展的探究。如2010年全國(guó)卷Ⅱ《大河家》第17題的第(2)問(wèn)談?wù)勀愕目捶ǖ拇鸢浮?2)立足文本，帶入自我。在理解文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合文本的觀點(diǎn)、依據(jù)等可以作少量的、適當(dāng)?shù)膫€(gè)人解讀。如2010年浙江卷《靜流》第16題關(guān)于成長(zhǎng)的探究答案。(3)順藤摸瓜，由內(nèi)到外。含蓄是文學(xué)作品的一個(gè)普遍特性。為了表達(dá)情感，作者往往借助一些意象進(jìn)行描述。答這樣的探究題要能透過(guò)重要的意象把握作者的心理。這些意象就是解開(kāi)作者“心思”的鑰匙。我們要善于順著重要意象的“藤”摸作品所蘊(yùn)含的思想的“瓜”。4．探究題答題步驟①答題的第一句話亮出自己的觀點(diǎn)。確立觀點(diǎn)，明確態(tài)度后，必須鮮明地表述出來(lái)，多用判斷語(yǔ)氣的句子，比如“我認(rèn)為……”“我覺(jué)得……”“我贊成……”等。②一定要借助文本材料或相關(guān)事例(理論)等對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行證明?；蛴谩拔谋荆^點(diǎn)”，或用“事例＋觀點(diǎn)”，或用“理論＋觀點(diǎn)”，或用“文本＋現(xiàn)實(shí)＋觀點(diǎn)”的形式進(jìn)行證明。③答案要符合規(guī)范。做到：觀點(diǎn)明確、提綱挈領(lǐng)、層次清晰、分點(diǎn)羅列、分析合理、語(yǔ)言通暢、表述規(guī)范、書(shū)寫(xiě)工整、字?jǐn)?shù)合宜。④展現(xiàn)探究過(guò)程。這是整個(gè)探究過(guò)程的主體部分。目的是展示自己觀點(diǎn)的來(lái)龍去脈、形成過(guò)程，增加信服力。最好是按照由表及里、由淺到深的順序(有時(shí)可以采用由主到次的順序)分條逐層地展示對(duì)探究的問(wèn)題的認(rèn)識(shí)過(guò)程，在這個(gè)展示中讓自己見(jiàn)解的正確性或合理性得到證明。(4)深入慎出，展示學(xué)識(shí)。解答這類試題不僅需要考生準(zhǔn)確理解并把握文本，而且需要考生調(diào)集與文本相關(guān)的文外知識(shí)和能力儲(chǔ)備。所以，考生既要入乎文內(nèi)——入乎文內(nèi)，才能準(zhǔn)確理解并把握文本；又要出乎文外——出乎文外，才能不犯“一葉障目，不見(jiàn)泰山”的毛病，才會(huì)頭腦清醒，運(yùn)用閱讀所得和自己平素的知識(shí)儲(chǔ)備，冷靜而準(zhǔn)確地解答探究性閱讀題。如2010年國(guó)標(biāo)卷《保護(hù)人》第11題第(4)小題第一方面關(guān)于主題思想的探究答案，如果沒(méi)有一定的法國(guó)十九世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的知識(shí)是很難答出的。所以，解答這類試題，我們要特別注意“深入慎出”，即深入理解作者的思想，謹(jǐn)慎地提出自己的見(jiàn)解。需要注意的是，自己的見(jiàn)解必須要有時(shí)代性，符合民族心理，具有人文精神。確立了自己的觀點(diǎn)后，再運(yùn)用自己的學(xué)識(shí)進(jìn)行論證便可以了。(5)適當(dāng)比較，揭示本質(zhì)。如2010年浙江卷《靜流》第16題關(guān)于成長(zhǎng)的探究答案，在寫(xiě)自己和作品的“弟弟”的成長(zhǎng)的感悟時(shí)，如果只是一味地強(qiáng)調(diào)對(duì)“弟弟”成長(zhǎng)經(jīng)歷的感悟，而沒(méi)有自己的感悟是不夠的，畢竟作為考生的你，是很難有和“弟弟”一樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷的，且題干也有要求，因此適當(dāng)?shù)谋容^才能有更接近本質(zhì)的探究答案。二、答題注意事項(xiàng)探究題答題應(yīng)注意的三個(gè)關(guān)鍵字：一是“偏”。沒(méi)有很好地讀懂題干的要求，沒(méi)有讀懂文意，常常拿起筆就答，要么就文章說(shuō)文章，要么踢開(kāi)文章“另起爐灶”，只談自己的生活或體驗(yàn)。如2010年浙江卷第16題，只是談自己或只是說(shuō)“弟弟”的感悟都是“偏”。二是“空”。只滿足于空談大道理，沒(méi)能把自己的獨(dú)特體驗(yàn)融會(huì)其中，常常用一些套話來(lái)唬人，缺乏說(shuō)服力。如2010年江蘇卷第14題，在談馱隊(duì)飛渡峽谷的故事，探究其中的深刻意蘊(yùn)時(shí)，不談飛渡峽谷所表現(xiàn)的人在自然面前接受挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)的精神內(nèi)涵，而空談人定勝天的大道理。三是“亂”。有時(shí)洋洋灑灑寫(xiě)了一大段，卻只是重復(fù)著一層意思，而不能從多個(gè)側(cè)面多個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題，沒(méi)有一定的層次。另一個(gè)方面，對(duì)語(yǔ)言沒(méi)有很好的推敲、整理，常常表達(dá)混亂，詞不達(dá)意。作業(yè)：作業(yè)一、2012年湖南省高考模擬槐樹(shù)記李漢榮①我小的時(shí)候，老家門(mén)前的這棵槐樹(shù)也還小，比我高不了多少，我把槐樹(shù)當(dāng)成我的哥哥。②早上起來(lái),我首先跑到槐樹(shù)跟前，站直身子，與我的槐哥比個(gè)子，我的個(gè)子自然是比不上槐哥的。槐哥呢，一點(diǎn)也沒(méi)有因高我一頭而得意忘形，只是靜靜地站在我的面前。③我喜歡槐哥的安靜，安靜里，有天寬地闊的心境；我還喜歡槐哥的單純，就那么一身綠色，一身清爽，頂多還有幾聲?shū)B(niǎo)叫、一彎素月相伴，卻怎么看怎么好看，怎么讀怎么好讀。④我常常把心里的話說(shuō)給槐哥，他總是耐心地聽(tīng)。有時(shí)，他感到必須對(duì)我說(shuō)點(diǎn)什么的時(shí)候，總是把翠綠的葉子一片片展開(kāi)，把寫(xiě)在“手心”的每一個(gè)字放在我的眼前，讓我反復(fù)閱讀。在他的語(yǔ)言里我看到的總是明戀、綠意、溫柔和來(lái)自內(nèi)心深處的芳香。⑤后來(lái)，我偷偷愛(ài)上了一個(gè)名字散發(fā)著淡淡青草香的女孩兒。但這是怎樣開(kāi)天辟地的大事，又是怎樣神秘和圣潔的事，就如一個(gè)人赤著腳向著一片純白色的雪地走去，既害怕踩臟了雪地，又不忍走向那夢(mèng)境般的潔白。在一個(gè)靜靜的月夜，我對(duì)槐哥說(shuō)了我心中的秘密，我看到槐哥也和我一樣憂郁起來(lái)，我明白了，槐哥也愿意分擔(dān)我在春天的苦澀。我情不自禁地拿出了小刀，在槐哥身上刻下了那個(gè)名字。為保密起見(jiàn)，我特地站在凳子上，在樹(shù)的高處，鄭重地，一筆一畫(huà)地刻上那個(gè)美麗的名字?；备?，成了我初戀的紀(jì)念碑。⑥后來(lái)，槐哥就越長(zhǎng)越高了，高出屋檐，高出屋頂，高出煙，高出柳樹(shù)，高出榆樹(shù)，高出楊樹(shù)，高出那本來(lái)就很高的椿樹(shù)，高出我青春的心跳能夠觸及到的那部分天空，漸漸的，我只有仰起頭才能看到槐哥那高高的樹(shù)冠。⑦我知道，槐哥不愿意我老是守在他旁邊畫(huà)一些重復(fù)的筆畫(huà)，槐哥自己也看見(jiàn)了比屋檐和屋頂更高的天空。于是，我走出了家門(mén)。⑧幾十年后，我回到故鄉(xiāng)時(shí)，槐哥已長(zhǎng)成參天大樹(shù)，樣子也有點(diǎn)蒼老了。面對(duì)他，我只能仰望。但他分明還是認(rèn)識(shí)我的。我站在他跟前，立即就嗅到了他內(nèi)心里的清香。多少年來(lái)，他一直把這純真的香氣保存在內(nèi)心里，以這樣美好的方式證明自己的存在。而我們?nèi)祟悈s遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有這樣美好，我們總是在太多的污濁里游走、捕獲，成熟著和成功者，漸漸忘記了我們也曾那么純真和美好過(guò)，直到污濁將我們改造成另一種生物。⑨此刻，我呼吸到了槐哥內(nèi)心里保存的動(dòng)人的清香。我在心里叫了一聲：我的好槐哥啊，！我我洗心，為我招魂?。、馕业幕备绮徽f(shuō)話，憨厚地站著，站在他一直站著的地方，我的槐哥，已經(jīng)把這片土地站成了芳香的磁場(chǎng)。eq\o\ac(○,11)我仰望著我的槐哥，像仰望著我越來(lái)越值得尊敬的偉大的祖父。eq\o\ac(○,12)我忽然記起了多年前我刻在槐哥身上的名字，那個(gè)美麗的名字，那個(gè)春天的秘密。eq\o\ac(○,13)槐哥，你把那動(dòng)人的名字一直藏在身上，不停地帶向高處，不停地向天空奔跑，放佛要把她放在月亮上，放在天空最堅(jiān)固的“大理石”上。eq\o\ac(○,14)我終于明白，我此時(shí)仰望的已不只是一棵樹(shù)，我在仰望生命中最純潔的部分。eq\o\ac(○,15)在似乎不懂生命的時(shí)候，我們用透明的心、真摯的憂傷，創(chuàng)造了最初的秘密和童話。那時(shí)候，我們站在世界的抵處，戰(zhàn)栗著，小心保存著自己露珠一樣透明的心，它如此干凈，如此珍貴，如此脆弱易碎，世上找不到任何合適的純真器皿來(lái)珍藏它，以致有多少青春的寶物都摔碎了，散落了，消失了。eq\o\ac(○,16)所幸，我的槐哥為我保存了我生命中最純潔最無(wú)價(jià)的部分，一直把它托舉到好似藍(lán)寶石的天上。eq\o\ac(○,17)我在仰望，一個(gè)正在老去的人，如今回過(guò)頭開(kāi)始仰望他早年的童話。Q1：請(qǐng)簡(jiǎn)要概括作者筆下的槐樹(shù)的特點(diǎn)。4分Q2：文章第五段寫(xiě)“我”對(duì)初戀的回憶，這樣寫(xiě)有什么作用？Q3：作者在文章中說(shuō)：“我仰望著我的槐哥，像仰望著我越來(lái)越值得尊敬的偉大的祖父?！边@樣說(shuō)的理由是什么？Q4：作者在文章中發(fā)出了“我們?nèi)祟悈s遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有這樣美好”的深沉感慨，并把自己最美好的青春記憶稱為“早年的神話”。你是怎樣看待作者的這種認(rèn)識(shí)的？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ㄗ鳂I(yè)二、閱讀下面的文字，完成16一19題。飲一口汨羅江熊召政汨羅一水，迤迤邐邐，在中國(guó)的詩(shī)史中，已經(jīng)流了，兩千多年。詩(shī)人如我輩，視之為憤世嫉俗之波的，不乏其人；