2 濟(jì)南的冬天-七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件

同學(xué)們，你印象中的冬天是什么樣子的？

那么在作家老舍先生的眼里又是什么樣子的呢？濟(jì)南的冬天會(huì)有什么不同嗎？今天，就讓我們隨著老舍先生一起來(lái)欣賞一下濟(jì)南冬天！寒氣逼人？冰天雪地？第一課時(shí)第二課時(shí)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)2濟(jì)南的冬天第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，體會(huì)濟(jì)南的冬天的美。（難點(diǎn)）2.欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)；體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。（重點(diǎn)）3.感受作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情，激發(fā)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。（素養(yǎng)）知識(shí)備查老舍原名舒慶春，字舍予，北京人，滿(mǎn)族。作家。他是語(yǔ)言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。代表作品有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》、話(huà)劇《茶館》《龍須溝》等。話(huà)劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。知識(shí)備查文人雅士誦濟(jì)南

海右此亭古，濟(jì)南名士多。

——唐·杜甫濟(jì)南瀟灑似江南。

——宋·黃庭堅(jiān)羨煞濟(jì)南山水好，有心長(zhǎng)做濟(jì)南人。

——金·元好問(wèn)知識(shí)備查1930年春，老舍先生結(jié)束了客居異國(guó)的漂泊生活，自新加坡經(jīng)上?；氐奖逼?。但他只在北平停留了一個(gè)短暫的時(shí)日，便于當(dāng)年夏季應(yīng)私立齊魯大學(xué)的聘請(qǐng)，來(lái)到濟(jì)南，赴該校文學(xué)院任教。從1930年7月到1934年初秋，老舍在濟(jì)南度過(guò)了4年的歲月，濟(jì)南就成了他的第二故鄉(xiāng)。1934年8月老舍應(yīng)聘到青島國(guó)立山東大學(xué)，3年后他再次回到濟(jì)南安家?？蓛H僅3個(gè)月之后日本侵略者兵臨濟(jì)南城下，為了抗戰(zhàn)，老舍被迫離開(kāi)濟(jì)南，當(dāng)時(shí)他曾暗下決心，“我必須回濟(jì)南，必能回濟(jì)南，濟(jì)南將比我所認(rèn)識(shí)的更美麗更尊嚴(yán)?！焙髞?lái)由于種種原因老舍最終沒(méi)能實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。老舍與濟(jì)南知識(shí)備查背景資料知識(shí)備查《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的。老舍1924年只身應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國(guó)，飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇文章中寫(xiě)過(guò)這樣的話(huà)：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會(huì)和沒(méi)有家一樣的感到寂苦?！?《想北平》)為了結(jié)束這“沒(méi)有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動(dòng)身回國(guó)，但因路費(fèi)不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏天應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國(guó)，看到祖國(guó)的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，寫(xiě)下了《濟(jì)南的冬天》。讀一讀預(yù)習(xí)檢查濟(jì)倫鑲跡敞看貯藻澄髻南敦上護(hù)蓄清兒jǐdūnxiāngjìchǎngkānzhùzǎochéngjì奇寬水多音字預(yù)習(xí)檢查（）濟(jì)南（）救濟(jì)（）澄清（）澄沙（）露水（）露著濟(jì)澄jǐjìchénɡdènɡ露lùlòu語(yǔ)境記憶法：在澄（chéng）清的小河邊，我吃著澄（dèng）沙餡的月餅。多音字預(yù)習(xí)檢查字音巧記：父親為了孩子的工作，費(fèi)盡心思想著（zhāo）數(shù)，看著（zhe）孩子工作有著（zhuó）落后才不著（zháo）急。（）著落（）著數(shù)（）著急（）看著著zhuózhāozháozhe詞語(yǔ)解釋預(yù)習(xí)檢查【響晴】【溫晴】【設(shè)若】【著落】【鑲】晴朗無(wú)云。溫暖晴朗。假若。下落，可以依靠或指望的來(lái)源。把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。詞語(yǔ)解釋預(yù)習(xí)檢查【秀氣】【水墨畫(huà)】【水藻】【澄清】【藍(lán)汪汪】清秀，文中形容山秀美小巧。純用水墨不著彩色的國(guó)畫(huà)。生長(zhǎng)在水里的藻類(lèi)植物的統(tǒng)稱(chēng)。文中指水清澈見(jiàn)底。形容藍(lán)得發(fā)亮。整體感知聽(tīng)讀課文，邊聽(tīng)邊想象濟(jì)南冬天美好的風(fēng)光，思考后面的問(wèn)題：1.濟(jì)南的冬天天氣的總特征是怎樣的？2.課文主要描寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪兩種景物？溫晴陽(yáng)光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠(yuǎn)山水山綠萍水藻垂柳精讀細(xì)研1.讀文章開(kāi)頭，說(shuō)說(shuō)作者是用什么方法寫(xiě)出濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)的。

溫晴與北平相比無(wú)風(fēng)聲與倫敦相比無(wú)濃霧與熱帶相比無(wú)毒日寶地對(duì)比精讀細(xì)研2.作者這樣寫(xiě)有什么好處？這樣寫(xiě)更鮮明地突出了濟(jì)南冬天的無(wú)風(fēng)聲、無(wú)濃霧、無(wú)烈日——“溫晴”的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)了位于北方的濟(jì)南的冬天的特殊性。贊美了濟(jì)南是個(gè)“寶地”，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。方法指導(dǎo)【答題技巧】對(duì)比手法的作用：突出被表現(xiàn)物的本質(zhì)特征，使形象更鮮明，主題更突出，思想感情更深刻?！敬痤}格式】將……與……對(duì)比，突出了……，更好地表現(xiàn)了事物的……特征/人物……形象/文章……的主題。對(duì)比手法的作用精讀細(xì)研精讀細(xì)研朗讀第2、3段，想一想：轉(zhuǎn)入到寫(xiě)冬天的山景。1.文章怎樣轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景的？設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇。過(guò)渡句精讀細(xì)研

2.結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)濟(jì)南的這些小山有什么地理特征。

小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒。寫(xiě)出濟(jì)南小山圍城的地理特征。精讀細(xì)研老城陽(yáng)光朗照下的山小山人們睡醒圍像小搖籃面上含笑不著急暖和安適可愛(ài)側(cè)面描寫(xiě)慈善小山搖籃圖陽(yáng)光朗照下的山3.作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)、充滿(mǎn)溫情的？擬人比喻精讀細(xì)研薄雪覆蓋下的山精讀細(xì)研薄雪覆蓋下的山山上山尖按由高到低的空間順序。山腰1.朗讀課文第4段，說(shuō)說(shuō)文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后山景的。山坡精讀細(xì)研2.“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”雪后山景“妙”在何處？①妙在雪光、雪色看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。松的翠與雪的白相映生色；運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了披雪的矮松的美麗風(fēng)姿。精讀細(xì)研山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。①妙在雪光、雪色如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝。精讀細(xì)研①妙在雪光、雪色這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。白雪與暗黃的草色組成彩色的美景?！按弊旨葴?zhǔn)確表現(xiàn)了雪、草覆蓋的狀態(tài)，又引出了“一件帶水紋的花衣”的比喻，生動(dòng)形象地寫(xiě)出雪光之妙。精讀細(xì)研看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。山坡—白雪黃草（穿花衣）以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)。②妙在雪態(tài)那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。精讀細(xì)研②妙在雪態(tài)把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。山腰—薄雪露粉色（害羞）精讀細(xì)研3.濟(jì)南的雪一點(diǎn)兒也沒(méi)抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們歸納第4段的寫(xiě)景特色。

作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。寫(xiě)山景按照山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)部分雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，還有雪的情韻。方法指導(dǎo)【答題技巧】景物描寫(xiě)一般以空間順序（由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)、由上到下、由外到里等）為主，采用“移步換景”法，有時(shí)也會(huì)采用時(shí)間順序（從早到晚、春夏秋冬等），回答此類(lèi)題時(shí)應(yīng)通讀全段，尋找有關(guān)空間、時(shí)間等的詞語(yǔ)，從而判斷寫(xiě)作順序?！敬痤}思路】文章是按照……的空間（時(shí)間）順序來(lái)描寫(xiě)景物的，條理清晰地描寫(xiě)了景物的……特征。景物描寫(xiě)順序及作用精讀細(xì)研精讀細(xì)研城外的遠(yuǎn)山1.這一段怎樣寫(xiě)城外遠(yuǎn)山的？

古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。

用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，渲染了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相協(xié)調(diào)，有一字傳神之效。用“唐代的名手畫(huà)的”“小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山，一兩筆就勾畫(huà)出了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。比喻城外遠(yuǎn)山—臥（小水墨畫(huà)）素淡雅致精讀細(xì)研精讀細(xì)研2.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪”一句中的“臥”換成“躺”好不好？為什么？不好。因?yàn)椤芭P”字，表現(xiàn)出“安閑、舒適”的狀態(tài)，既與前邊的“暖和安適地睡著”相照應(yīng)，又傳神地寫(xiě)出了小村莊和小雪的姿態(tài)，就好像它們都有靈性一樣，烘托出一種恬靜安逸的氣氛?！疤伞眲t表現(xiàn)不出這種情態(tài)。第二課時(shí)上節(jié)課我們跟隨老舍先生的腳步，一起欣賞了濟(jì)南冬天雪后山景的美。濟(jì)南的水又有何特點(diǎn)呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去了解一下。精讀細(xì)研綠萍水藻垂柳綠水溫暖多情，富于生機(jī)1.自由朗讀第6段，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。精讀細(xì)研

澄清、清亮、藍(lán)汪汪（藍(lán)水晶）清澈透明清、亮精讀細(xì)研2.這段文字運(yùn)用了什么修辭手法？①水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。擬人，生動(dòng)形象地寫(xiě)出水的溫暖多情，表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。②看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。精讀細(xì)研用“藍(lán)水晶”比喻藍(lán)汪汪、清亮亮的天空，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了天空的晴朗。合作探究1.作者為什么把山水作為描寫(xiě)重點(diǎn)？③在濟(jì)南的南面，距市中心五里處有著名的千佛山，是濟(jì)南的天然屏障。①這是濟(jì)南代表性的景物，是濟(jì)南的魅力所在。②濟(jì)南多水，有“泉城”的美譽(yù)。也有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。城中也是“家家聽(tīng)泉，戶(hù)戶(hù)插柳”。合作探究2.文章標(biāo)題是“濟(jì)南的冬天”，結(jié)句是“這就是冬天的濟(jì)南”，標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?原因一：“濟(jì)南的冬天”以“冬天”為中心詞，讀者見(jiàn)此馬上會(huì)生出對(duì)冬天的感受：朔風(fēng)撲面，大雪紛飛，厚雪冰凌，無(wú)一不透出一股襲人的寒氣?？勺x過(guò)全文，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖替換，作者結(jié)句為“冬天的濟(jì)南”，把中心詞換成了“濟(jì)南”，則突出了冬天的濟(jì)南特有的韻致，使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉(zhuǎn)化，確實(shí)勝人一籌。不可以。原因二：“濟(jì)南的冬天”中作為中心詞的“冬天”是一個(gè)時(shí)令，給人以籠統(tǒng)抽象之感。作者以抽象造成迷離的懸念(到底什么樣)，接著以生花妙筆寫(xiě)出具體的冬天的濟(jì)南。山是搖籃似的山，秀氣的山，小水墨畫(huà)似的雪后山景；水是冒著熱氣的水，深得發(fā)藍(lán)的水，澄澈透明的水。結(jié)尾主詞與偏詞的互換，標(biāo)志著從無(wú)形寫(xiě)到有形，從無(wú)色寫(xiě)到有色，從迷離的虛寫(xiě)到形、色俱佳的實(shí)寫(xiě)，終以“這就是冬天的濟(jì)南”駐筆，真是水到渠成，再自然不過(guò)了！合作探究合作探究

情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。①直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。

②創(chuàng)造意境，流露深情。如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者的贊美之情。

③虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不但寫(xiě)出了景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。3.本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？4.前一課學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，說(shuō)說(shuō)本文在寫(xiě)法上與《春》有哪些相同的地方。合作探究《春》與《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)景上都運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法；在抒情上都是景與情緊密結(jié)合，抒發(fā)了作者內(nèi)心的真切感受。方法指導(dǎo)合作探究1.抓住特征2.安排順序3.運(yùn)用修辭4.情景交融如何寫(xiě)好寫(xiě)景散文？概括主題課堂小結(jié)文章緊緊圍繞“溫晴”這一特點(diǎn)，主要描繪了濟(jì)南冬天的城、山、水、天，呈現(xiàn)給讀者一幅山清水秀、天藍(lán)地暖的動(dòng)人冬景圖，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情，寄寓了作者對(duì)祖國(guó)山河真摯的熱愛(ài)之情。學(xué)后感悟課堂小結(jié)感悟一：

老舍對(duì)濟(jì)南的冬天充滿(mǎn)愛(ài)意，在他眼中，濟(jì)南是可愛(ài)的，濟(jì)南的冬天是“慈善”可親的。這篇美文，表達(dá)了老舍先生對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山的真摯的愛(ài)。感悟二：

作者順著“溫晴”這條主線(xiàn)，緊扣“山”和“水”，向讀者展示了三幅淡雅的山水畫(huà)：小山搖籃圖、雪后初晴圖、空靈水晶圖。讀完本文，我們同濟(jì)南的人們一樣也是面帶微笑的，感受到了溫暖和舒適。寫(xiě)作特色?布局合理，層次井然。本文布局謀篇層次井然，以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍。接著文章開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟(jì)南冬天溫晴的天氣，通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線(xiàn)。再接著寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景和水景，篇末以一句簡(jiǎn)明有力而又耐人尋味的話(huà)結(jié)束全文。寫(xiě)作特色?善用修辭，情景交融。這篇文章運(yùn)用了大量的比喻和擬人等修辭手法，寫(xiě)景形神兼?zhèn)?，惟妙惟肖，生?dòng)貼切，給人留下深刻的印象。如把“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”比喻成“把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”，把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫(huà)”，把藍(lán)汪汪的天空比作一塊“藍(lán)水晶”，無(wú)一不小巧秀麗，用來(lái)比喻濟(jì)南不高的山、不冷的冬天，是恰到好處的。寫(xiě)作特色擬人的句子更多，個(gè)性化更明顯。如把濟(jì)南老城說(shuō)成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒”；把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪，比擬為害了羞的少女，秀美動(dòng)人；“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”“垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢”，把水藻、水和垂柳都人格化了。這些都表現(xiàn)出濟(jì)南的冬天動(dòng)人的山水景色及孕育著的無(wú)限生機(jī)。板書(shū)設(shè)計(jì)同北平比——無(wú)風(fēng)聲同倫敦比——響晴同熱帶比——溫晴山上——看護(hù)婦山尖——鑲銀邊山坡——穿花衣山腰——害了羞濟(jì)南的冬天動(dòng)人的冬景陽(yáng)光下的老城——小搖籃冬天的濟(jì)南小雪后的山雪后的城外山坡——小村莊房頂——雪冬天的河水水面——熱氣水中——綠色水里——柳影濟(jì)南的冬天課堂檢測(cè)1．下面詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音，有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A．鑲嵌(xiāng)響晴(xiǎng)安適(shì)B．濟(jì)南(jǐ)發(fā)髻(jì)慈善(cí)C．貯蓄(chù)澄清(chéng)綠萍(lǜ)D．著落(zhuó)水藻(zǎo)地毯(tǎn)【解析】C.貯蓄(zhù)。C．．．．．．．．．．．．課堂檢測(cè)A．這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖藍(lán)里。B．這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件戴水紋的花衣。C．古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊。D．由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蘭汪汪的。【解析】A.藍(lán)—籃；B.戴—帶；D.蘭—藍(lán)。C2．下列句子中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()課堂檢測(cè)A.這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。B.那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色。C.就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上。D.看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧。D【解析】A項(xiàng)運(yùn)用了比喻的修辭手法,B、C兩項(xiàng)運(yùn)用了擬人的修辭手法。3.下列句子中，沒(méi)有使用修辭手法的一項(xiàng)是()課堂檢測(cè)①看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖兒上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。②你看,山上的矮松變得青黑,樹(shù)尖兒上覆蓋著一些雪。示例:

第①句好。第①句運(yùn)用比喻的修辭手法,把“山上的矮松”比作“日本看護(hù)婦”,形象地寫(xiě)出了雪松妖嬈的特點(diǎn)。第②句只是客觀地描寫(xiě)雪后的山景,語(yǔ)言缺乏生動(dòng)性。4.朗讀并比較下面兩個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)哪一句好,并談?wù)勀愕睦斫?。老舍逸事拓展探究抗?zhàn)期間，北新書(shū)局出版的《青年界》曾向作家老舍催過(guò)稿。老舍在寄稿的同時(shí)，幽默地寄去了一封帶戲曲意味的答催稿信：元帥發(fā)來(lái)緊急令：內(nèi)無(wú)糧草外無(wú)兵！小將提槍上了馬，《青年界》上走一程。呔！馬來(lái)！參見(jiàn)元帥。帶來(lái)多少人馬？?jī)汕?lái)個(gè)字！還都是老弱殘兵！后帳休息！得令！正是：旌旗明明，殺氣滿(mǎn)山頭！”濟(jì)南的秋天老

舍①

。設(shè)若你的幻想中有個(gè)中古的老城,有睡著了的大城樓,有狹窄的古石路,有寬厚的石城墻,環(huán)城流著一道清溪,倒映著山影,岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。你的幻想中要是這么個(gè)境界,那便是個(gè)濟(jì)南。設(shè)若你幻想不出——許多人是不會(huì)幻想的——請(qǐng)到濟(jì)南來(lái)看看吧。

②請(qǐng)你在秋天來(lái)。那城,那河,那古路,那山影,是終年給你預(yù)備著的。可是,加上濟(jì)南的秋色,濟(jì)南便由古樸的畫(huà)境轉(zhuǎn)入靜美的詩(shī)境中了。這個(gè)詩(shī)意秋光秋色是濟(jì)南獨(dú)有的。上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南。秋和冬是不好分開(kāi)的,秋睡熟了一點(diǎn)便是冬,上帝不愿意把它忽然喚醒,所以作個(gè)整人情,連秋帶冬全給了濟(jì)南。拓展探究

③詩(shī)的境界中必須有山有水。那么,請(qǐng)看濟(jì)南吧。那顏色不同,方向不同,高矮不同的山,在秋色中便越發(fā)的不同了。以顏色說(shuō)吧,山腰中的松樹(shù)是青黑的,加上秋陽(yáng)的斜射,那片青黑便多出些比灰色深、比黑色淺的顏色,把旁邊的黃草蓋成一層灰中透黃的陰影。山腳是鑲著各色絳子的,一層層的,有的黃,有的灰,有的綠,有的似乎是藕荷色兒。山頂上的色兒也隨著太陽(yáng)的轉(zhuǎn)移而不同。山頂?shù)念伾煌€不重要，山腰中的顏色不同才真叫人想作幾句詩(shī)。山腰中的顏色是永遠(yuǎn)在那兒變動(dòng),特別是在秋天,那陽(yáng)光能夠忽然清涼一會(huì)兒,忽然又溫暖一會(huì)兒,這個(gè)變化并不激烈,可是山上的顏色覺(jué)得出這個(gè)變化,而立刻隨著變換。拓展探究忽然像有股細(xì)風(fēng)替“自然”調(diào)和著彩色,輕輕的抹上層各色俱全而全是淡美的色道兒。有這樣的山,再配上那藍(lán)的天,晴暖的陽(yáng)光;藍(lán)得像要由藍(lán)變綠了,可又沒(méi)完全綠了;晴暖得要發(fā)燥了,可是有點(diǎn)涼風(fēng),正像詩(shī)一樣的溫柔;這便是濟(jì)南的秋。況且因?yàn)轭伾牟煌?那山的高低也更顯然了。高的更高了些，低的更低了些，山的棱角曲線(xiàn)在晴空中更真了,更分明了,更瘦硬了?？瓷巾斏夏莻€(gè)塔!④再看水。以量說(shuō),以質(zhì)說(shuō),以形式說(shuō),哪兒的水能比濟(jì)南?有泉——到處是泉——有河,有湖,這是由形式上分。不管是泉是河是湖,全是那么清,全是那么甜,哎呀,濟(jì)南是“自然”的情人吧?大明湖夏日的蓮花,城河的綠柳,自然是美好的了。拓展探究可是看水,是要看秋水的。濟(jì)南有秋山,又有秋水,這個(gè)秋才算個(gè)秋,因?yàn)榍锷袷窃跐?jì)南住家的。先不說(shuō)別的,只說(shuō)水中的綠藻吧。那份兒綠色,除了上帝心中的綠色,恐怕沒(méi)有別的東西能比擬的，這種鮮綠全借著水的清澄顯露出來(lái),好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。是的,這些綠藻是自己享受那水的甜美呢,不是為誰(shuí)看的。它們知道它們那點(diǎn)綠的心事,它們終年在那兒吻著水波,做著綠色的香夢(mèng)。淘氣的鴨子,用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒,吻它們的綠葉一兩下。只有這個(gè),是它們香甜的煩惱。羨慕死詩(shī)人呀!拓展探究拓展探究

⑤在秋天,水和藍(lán)天一樣的清涼。天上微微有些白云,水上微微有些波皺。天水之間,全是清明,溫暖的空氣,帶著一點(diǎn)桂花的香味。山影兒也更真了。秋山秋水虛幻地吻著。山兒不動(dòng),水兒微響。那中古的老城,帶著這片秋色秋聲,是濟(jì)南,是詩(shī)。(有刪改)1.第①段橫線(xiàn)處應(yīng)填入的句子是()A.濟(jì)南的秋天是靜謐的B.濟(jì)南的秋天是溫和的C.濟(jì)南的秋天是詩(shī)境的D.濟(jì)南的秋天是虛幻的C【解析】這句話(huà)在文中起著總領(lǐng)全文的作用,文章側(cè)重寫(xiě)濟(jì)南的秋天富有詩(shī)意,因此應(yīng)填C項(xiàng)。課堂檢測(cè)2.如何理解第②段中畫(huà)線(xiàn)句子的含意?

作者將春天的西湖和夏天的瑞士的風(fēng)光與濟(jì)南的秋天的景色相提并論,突出濟(jì)南的秋天之美;寫(xiě)上帝饋贈(zèng)秋冬兩季給濟(jì)南,表現(xiàn)出濟(jì)南的美好以及作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)。3.文章第③④兩段中,作者從不同的角度展開(kāi)了對(duì)濟(jì)南秋山、秋水具體景象的描摹。山有哪些方面的不同?水有什么特點(diǎn)?拓展探究山的顏色、方向、高矮不同;水清澄、甜美。

既符合人們?nèi)粘５挠^察習(xí)慣,又為下文重點(diǎn)寫(xiě)山腰做了鋪墊。突出山腰顏色變化莫測(cè),給人以動(dòng)感。4.第③段寫(xiě)秋山的顏色,沒(méi)有按由低到高或由高到低的順序,而是先寫(xiě)“山腰”,再寫(xiě)“山腳”和“山頂”,其原因是什么?拓展探究5.本文與《濟(jì)南的冬天》相比,在內(nèi)容上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?相同點(diǎn):

都描寫(xiě)了濟(jì)南的山和水,都表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)與贊美之情。不同點(diǎn):

一個(gè)描寫(xiě)的是濟(jì)南的冬季,表現(xiàn)濟(jì)南溫暖的特點(diǎn);一個(gè)描寫(xiě)的是濟(jì)南的秋季,突出山水的色彩變化,贊美濟(jì)南的詩(shī)情畫(huà)意。課下作業(yè)春天的生機(jī)與稚嫩，夏天的茁壯與炎熱，秋天的豐碩與肅殺，冬天的蘊(yùn)藉與冷酷，它們以不同的姿態(tài)和特性展示于人們面前，引發(fā)人們無(wú)限的聯(lián)想和感慨?！稘?jì)南的冬天》自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師請(qǐng)你上講臺(tái)組織大家交流學(xué)習(xí)體會(huì)，請(qǐng)你擬一段富有詩(shī)意的開(kāi)場(chǎng)白。示例：濟(jì)南是一座美麗的城市。冬天中國(guó)的北方多是狂風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫(huà)面，但老舍先生在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)記下的濟(jì)南冬天的景色，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們?cè)诶仙嵯壬囊I(lǐng)下，一起去欣賞水墨畫(huà)般的濟(jì)南的冬天，去體會(huì)浸滋其間的濃郁情致。課下作業(yè)一、作者所寫(xiě)的濟(jì)南的冬天有著怎樣的特點(diǎn)？他是通過(guò)哪些景物呈現(xiàn)這一特點(diǎn)的？嘗試用自己的語(yǔ)言，向你的同學(xué)描述這些景物。思考探究

濟(jì)南的冬天最主要的特點(diǎn)是“溫晴”。“溫”，是相對(duì)于嚴(yán)寒或酷熱而言，氣溫宜人；“晴”，則是相對(duì)于“陰”而言，不僅指天氣的晴朗，而且有色彩，鮮明而不單調(diào)。作者寫(xiě)了濟(jì)南四周的小山，寫(xiě)了雪景，寫(xiě)了濟(jì)南的水，通過(guò)這些景物表現(xiàn)出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)。

濟(jì)南三面環(huán)山，就像把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，這一特殊地形使得濟(jì)南的冬天比較溫暖。濟(jì)南的山在下過(guò)小雪后，景色非常美妙，猶如穿了一件帶水紋的花衣，特別是快日落的時(shí)候，在夕陽(yáng)的斜照下，雪色異常嬌美。濟(jì)南的水在冬天不但不結(jié)冰，反而冒著點(diǎn)兒熱氣，水藻在澄清的河水中更顯碧綠。描述示例:如何概括景物的特點(diǎn)概括景物的特點(diǎn)要從描寫(xiě)文字中找出寫(xiě)了哪些景物，是什么季節(jié)什么時(shí)段的景物，再?gòu)囊韵铝鶄€(gè)方面分析這些景物的特點(diǎn)：①動(dòng)靜相生，虛實(shí)相襯。②從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等角度描寫(xiě)。③點(diǎn)面結(jié)合。④俯瞰與仰視，遠(yuǎn)景與近景。⑤白描與工筆。⑥正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)。方法拓展①我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。②母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)兒就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。③天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。④這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

……（莫懷戚《散步》）（中考真題）指出第④段中景物描寫(xiě)的作用。真題演練這段景物描寫(xiě)寫(xiě)出了南方早春萬(wàn)象更新、生機(jī)盎然的景象，表現(xiàn)了春天生命新生的活力。為散步設(shè)置了背景（寫(xiě)出了一家人散步的目的），同時(shí)烘托出一家人散步時(shí)感受春天之美的幸福、愉悅的心情。【參考答案】本題考查對(duì)景物描寫(xiě)作用的分析。根據(jù)第④段中所描寫(xiě)的“初春的田野”“新綠隨意地鋪著”“樹(shù)上的嫩芽也密了”等景物，可概括出景物特點(diǎn)；然后根據(jù)最后一句“這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命”分析其作用?！敬鸢附馕觥慷?、冬天的濟(jì)南在作者的眼中是個(gè)“理想的境界”，他為什么會(huì)有這樣的感受？跟同學(xué)做一點(diǎn)兒探究。

作者喜愛(ài)濟(jì)南冬天的“溫晴”，不只是喜愛(ài)某種氣候，而是喜愛(ài)其中包含的某種溫和明朗的美感。寫(xiě)的既是“濟(jì)南的冬天”，一個(gè)季節(jié)，又是“冬天的濟(jì)南”，一個(gè)城市的氣質(zhì)。三、品味下列語(yǔ)句，體會(huì)句中擬人手法的表達(dá)效果。1.一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

“暖和安適地睡著”“把他們喚醒”運(yùn)用了擬人手法，把山水當(dāng)成人，具有人一樣的動(dòng)作——“睡著”和“喚醒”，增添了趣味性。幾個(gè)句子組合起來(lái)，創(chuàng)造出一種優(yōu)美、溫馨的意境。積累拓展2.這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō):“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”山竟然有人一樣的動(dòng)作，把濟(jì)南安放在一個(gè)小搖籃里，還會(huì)說(shuō)話(huà)，像人一樣有愛(ài)心。這是擬人的寫(xiě)法，其實(shí)是對(duì)濟(jì)南的山作想象的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的山的喜愛(ài)之情。3.等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。寫(xiě)雪后夕暉，非常美。最生動(dòng)的是把“薄雪”當(dāng)成人，有感情，會(huì)害羞，比單純的客觀寫(xiě)景要好。擬人是一種常用的修辭手法，能使語(yǔ)言生動(dòng)形象，便于抒發(fā)感情，增添文章的生動(dòng)性和感染力?！胺治鰯M人修辭手法的表達(dá)效果”是閱讀類(lèi)文章考查頻率很高的考點(diǎn)。分析擬人修辭手法的表達(dá)效果命題點(diǎn)（1）考點(diǎn)解說(shuō)①某段主要運(yùn)用了什么修辭手法？其作用是什么？②請(qǐng)從修辭角度，賞析文中的畫(huà)線(xiàn)句。③簡(jiǎn)析或體會(huì)某句（或某段）的表達(dá)效果。（2）考查形式（3）解題思路①是什么，即判斷是否運(yùn)用了擬人的修辭手法。②表達(dá)了什么，即分析運(yùn)用擬人修辭手法在文中要表現(xiàn)什么內(nèi)容