8 《世說新語》二則-七年級上冊語文教案

8《世說新語》二則【教學(xué)目標(biāo)】1.借助注釋疏通文意，初步感知古今漢語的差別；通過朗讀培養(yǎng)文言語感。2.感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，欣賞古代少年的聰慧和方正，拉近與古人的心理距離。3.了解“謙辭”和“敬辭”的概念，注意積累具有文言色彩的謙辭和敬辭，在言語交際中恰當(dāng)使用，增強文化底蘊?！窘虒W(xué)重難點】1.教學(xué)重點:了解“謙辭”和“敬辭”的概念，注意積累，恰當(dāng)使用，增強文化底蘊。2.教學(xué)難點:感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，欣賞古代少年的聰慧和方正，拉近與古人的心理距離。【課前準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體課件，有關(guān)《世說新語》的資料?！菊n時安排】2課時第一課時【課時目標(biāo)】1.了解相關(guān)文學(xué)常識，積累常見的文言實詞、虛詞，借助注釋和工具書疏通文意。2.學(xué)習(xí)本文運用語言、運用描寫刻畫人物形象的方法，掌握理解文言實詞含義的方法。3.感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，拉近與古人的心理距離?！窘虒W(xué)過程】詠雪一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師：（出示課件1、2、3）同學(xué)們，我們一起看看古代這四個智慧少年的故事吧！如曹沖稱象、司馬光砸缸、孔融讓梨、王冕學(xué)畫……今天，讓我們走進(jìn)《世說新語》，再認(rèn)識兩個充滿聰慧的人。教師板書課題：8《世說新語》二則（出示課件4）二、自主學(xué)習(xí)，知識備查1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解一下本文作者及這部作品。（1）走近作者教師要求：布置預(yù)習(xí)這課的作者，了解這課作者的情況，在課上交流。預(yù)設(shè)：（出示課件6）劉義慶（403—444），字季伯，南朝宋宗室，襲封臨川王。自幼才華出眾，愛好文學(xué)，喜納文士，組織編寫了志人小說集《世說新語》除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。（2）作品介紹教師講解：教師出示課件，介紹這部作品，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：（出示課件7）《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽等36篇，主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事，較全面地反映出當(dāng)時士族的生活方式和精神面貌。魯迅說它“記言則玄遠(yuǎn)冷雋，記行則高簡瑰麗”?！对佈繁痪幦霑小堆哉Z》篇，《陳太丘與友期行》被編入書中《方正》篇，“方正”，指人行為、品性正直，合乎道義。（3）文體知識教師講解：（出示課件8）志人小說是指魏晉六朝時期流行的專記人物言行和人物傳聞逸事的一種雜錄體小說，又稱清談小說、逸事小說。它具有以下特點：一是以真人真事為描寫對象；二是以“叢殘小語”、尺幅短書為主要形式；三是善于運用典型的細(xì)節(jié)描寫和對比襯托手法，突出刻畫人物某一方面的性格特征；四是語言簡練樸實、生動優(yōu)美、言約旨豐。這些藝術(shù)特點對后世小說產(chǎn)生了很大影響。2.預(yù)習(xí)檢查，夯實基礎(chǔ)。讀一讀生字詞。（出示課件9）教師提示：注意“差可擬”“不”的讀音。三、新課學(xué)習(xí)，整體感知教師：教師利用多媒體手段，播放這課朗讀，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，并注意停頓、重音、語氣、語調(diào)。朗讀課文后，思考回答下列問題。1.參照注釋，朗讀課文，看看課文寫了哪些內(nèi)容。（出示課件11）（朗讀時注意節(jié)奏和斷句。）謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬?！毙峙?曰：“未若/柳絮因風(fēng)起。”公/大笑/樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。2.讀完課文，說說文中主要介紹了哪些內(nèi)容。（出示課件12）教師：學(xué)生帶著問題朗讀，然后回答。預(yù)設(shè)：時間：寒雪日地點：家中人物：謝太傅、兒女?dāng)⑹鍪录褐x太傅問白雪紛紛何所似，兄子和兄女發(fā)表了自己的看法——“撒鹽空中”“柳絮因風(fēng)起”。太傅大笑樂。（詠雪）補敘身份：謝道韞——謝無奕之女王凝之之妻教師指導(dǎo)：文言文翻譯方法點撥（出示課件13、14、15）文言文的翻譯有直譯和意譯兩種：直譯：即用現(xiàn)代漢語的詞對原文進(jìn)行逐字逐句的對應(yīng)翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。要求原文字字在譯文中有著落，譯文字字在原文中有根據(jù)。意譯：即根據(jù)語句的意思進(jìn)行翻譯，做到盡量符合原文的意思，語句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。文言文翻譯“六字訣”：留：專有名詞、國號、年號、人名、地名、物名、官職、稱謂等，可照錄不翻譯。例：元方陳太丘（照錄不譯）補：補出省略成分。例：（陳太丘）去后（友）乃至。（家君）待君久（君）不至，（他）已去。換：用現(xiàn)代漢語替換古義詞。例：陳太丘與友期行約定調(diào)：調(diào)整順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語的語序。例：白雪紛紛何所似？所似何（像什么）刪：刪去沒有實際意義的詞。加：為了使句子更通順，加上些詞句，符合現(xiàn)代漢語的意思。3.朗讀課文，疏通文意。教師：同學(xué)們，我們一起把課文齊讀一遍，然后疏通文意，注意畫線詞語的意思，我們要重點掌握識記。預(yù)設(shè)：（出示課件16、17）教師：同學(xué)們，我們剛剛疏通了課文的內(nèi)容，下面對照注釋，嘗試把這段文字翻譯一下。預(yù)設(shè)：（出示課件18）【譯文】謝太傅在一個寒冷的雪天把家人聚集在一起，跟子侄輩的人談?wù)撐恼碌牧x理。一會兒，雪下得緊了，太傅高興地說：“白雪紛紛揚揚的像什么呢？”他哥哥的長子謝朗說：“把鹽撒在空中差不多可以相比?！彼绺绲呐畠褐x道韞說：“不如比作柳絮乘著風(fēng)滿天飛舞。”太傅高興得大笑了起來。(謝道韞)是太傅的大哥謝無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。細(xì)讀課文，精讀細(xì)研1.本文中營造了一種怎樣的家庭氛圍？從哪些詞語可以看出來？（出示課件19）（學(xué)生朗讀課外，然后思考回答。）學(xué)生1：本文營造了一種融洽、儒雅、歡快、輕松、溫馨的家庭氛圍。學(xué)生2：我們可以從“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語可以看出來。2.把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好？還可以用哪些事物來比喻雪？（出示課件20、21）學(xué)生1：我認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)，跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往上揚，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。學(xué)生2：我認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。教師補充：我們還可以用“鵝毛”“蒲公英的孩子”等來比喻雪。3.“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好？（出示課件22）（學(xué)生朗讀課文，再討論分析后回答。）學(xué)生1：謝太傅對以上兩個答案的優(yōu)劣未作評定，而是“大笑樂”，十分耐人尋味，營造了一種融洽、歡快、輕松、溫馨的家庭氛圍。學(xué)生2：從文中謝安“大笑樂”的反應(yīng)來看，他傾向于“柳絮因風(fēng)起”的說法。你們認(rèn)為哪種比喻更好？說說你們的想法。（出示課件23）（學(xué)生討論，教師指正。）預(yù)設(shè)1：“柳絮因風(fēng)起”更好，因為它寫出了雪花飄舞的輕盈狀態(tài)，“柳絮”是輕盈的，“鹽”卻是沉重的顆粒，缺乏美感。預(yù)設(shè)2:“撒鹽空中”更好，因為文中說到“雪驟”，大雪下得密集時，只見雪粒片直落，看不見雪花輕飄曼舞的樣子。“撒鹽空中”的比喻，也許更為真切地描摹了當(dāng)時的場景。4.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？（出示課件24）(師生討論。)學(xué)生：補充交代了謝道韞的身份，是一個有力的暗示，表明作者贊賞謝道韞的才氣。課堂小結(jié)1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括本文的主題。（出示課件25）教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：《詠雪》借謝太傅在家中與子侄輩詠雪一事，表現(xiàn)了謝道韞的文學(xué)才華和聰明機智，同時也透露出一種生活的雅趣和文化的傳承。2.我們一起明晰本課的寫法，體會它的寫作特色。（教師講解補充。）預(yù)設(shè)：語言精練，意蘊含蓄。（出示課件26）文章開頭短短十五個字，卻涵蓋了時間、地點、人物和事件，可謂精練之至。本文只是客觀地將謝家兒女詠雪一事的始末寫出，作者并沒有直接表明自己的態(tài)度，只是在結(jié)尾處補充交代了謝道韞的身份，而作者的意圖就蘊于這簡潔的敘述之中。附錄：板書設(shè)計（出示課件27）第二課時陳太丘與友期行【課時目標(biāo)】1.了解相關(guān)文學(xué)常識，積累常見的文言實詞、虛詞，借助注釋和工具書疏通文意。2.學(xué)習(xí)本文運用語言、運用描寫刻畫人物形象的方法，掌握理解文言實詞含義的方法。3.學(xué)習(xí)古人誠實守信和尊重他人的美德，拉近與古人的心理距離?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師：（出示課件28）我看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由得想起了冰心的一首詩：萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂/有著無窮的機智是啊，在我國古代文獻(xiàn)中就記錄著許多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。這節(jié)課我們就來認(rèn)識《世說新語》中的一位聰慧少年——陳元方。教師板書課題：陳太丘與友期行（出示課件29）二、新課學(xué)習(xí)，整體感知教師：教師利用多媒體手段，播放這課朗讀，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，并注意停頓、重音、語氣、語調(diào)。朗讀課文后，思考回答下列問題。1.參照注釋，朗讀課文，朗讀時注意節(jié)奏和斷句。（出示課件30）（學(xué)生聽讀媒體朗讀。）陳太丘/與友/期行，期/日中。過中不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時年七歲，門外/戲。客/問元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹?曰：“君與家君/期日中，日中/不至，則是/無信；對子罵父，則是/無禮?！庇讶?慚，下車/引之。元方/入門不顧。2.找出兩個能夠表現(xiàn)本文要義（思想內(nèi)容）的詞。（出示課件31）教師：同學(xué)們朗讀課文，邊度邊在課本上勾畫，然后回答。學(xué)生1：信。學(xué)生2：禮。3.朗讀課文，疏通文意。教師：同學(xué)們，我們一起把課文齊讀一遍，然后疏通文意，注意畫線詞語的意思，我們要重點掌握識記。預(yù)設(shè)：（出示課件32、33）教師：同學(xué)們，我們剛剛疏通了課文的內(nèi)容，下面對照注釋，嘗試把這段文字翻譯一下。預(yù)設(shè)：（出示課件34、35）【譯文】陳太丘和朋友相約同行，約定的時間是正午。過了正午朋友沒有到，陳太丘丟下友人離開了。他離開以后，他的朋友才到。陳元方這年七歲，在家門外嬉戲。朋友問他：“你的父親在嗎？”陳元方回答說：“父親等待您很長時間而您沒有到，已經(jīng)離開了?！笨腿吮惆l(fā)怒說道：“不是人?。『腿思蚁嗉s同行，丟下我走了?！标愒秸f：“您與我父親約定的時間是正午，正午了您卻沒有到，就是沒有信用；對著人家兒子罵他的父親，就是沒有禮貌?！笨腿撕軕M愧，下了車?yán)剑ū硎竞酶校阶呷爰议T，(根本)不回頭看。三、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研教師：同學(xué)們帶著下面的問題，再讀課文，總結(jié)答案。（出示課件37）1.友人到底是一個怎樣的人？（出示課件37）（學(xué)生讀課文，然后結(jié)合語句分析歸納回答。）學(xué)生1：從“期日中。過中不至”中，可以看出友人言而無信，不守信用。學(xué)生2：從“怒曰：‘非人哉！與人期行，相委而去?！敝校梢钥闯鲇讶巳狈π摒B(yǎng)、沒有禮貌。學(xué)生3：從“慚，下車引之?！敝校梢钥闯鲇讶酥e能改。2.你認(rèn)為陳元方是一個怎樣的孩子？（出示課件38）語句出示：元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！睂W(xué)生：從“無信”“無禮”可以看出，他是一個懂禮識義的孩子。語句出示：元方入門不顧。學(xué)生：從“入門不顧”可以看出，他是一個性格直率，好惡分明，情感易外露，正直不阿的孩子。3.有人認(rèn)為友人已經(jīng)認(rèn)錯，元方就應(yīng)該原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得友人尷尬至極，無地自容，這的確有些失禮。你是否同意這個看法？（出示課件39、40）（師生討論，然后回答。）學(xué)生1：不同意。元方當(dāng)時才七歲，他能用自己的聰明才智從容不迫地反駁一個成年人，使對方明理，并贏得對方的嘆服，維護(hù)了父親的名譽，這已屬不易。我們不能對一個七歲的孩子求全責(zé)備。學(xué)生2：同意。父親的友人已經(jīng)表示了歉意，應(yīng)該給人改正錯誤的機會。人不可能一輩子都不犯錯誤，只要改正，就是好的，不能總是抓住人的“小辮子”不放。四、課堂小結(jié)1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括本課的主題。（出示課件41）教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：《陳太丘與友期行》講述了七歲兒童陳元方的故事，表現(xiàn)出陳元方年紀(jì)雖小但聰慧善辯、正直明理、落落大方，同時告誡人們做事要講誠信，為人要方正。2.同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？（出示課件42）（師生共同討論，最后教師指正。）預(yù)設(shè)：文中友人無信無禮，七歲的元方卻懂得誠實守信。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為心，真誠為骨，做一個高尚的人，真正的人。我們相信：誠信相伴，一生無悔！3.我們一起明晰本課的寫法，體會它的寫作特色。預(yù)設(shè)1：人物形象鮮明，敘述詳略得當(dāng)。（出示課件43）文中描寫陳元方的形象是從“時年七歲”開始的。首先描寫了元方彬彬有禮地回答友人的問話，接著描寫了元方對友人罵其父的行為據(jù)理駁斥，最后寫“元方入門不顧”。一個聰慧善辯、正直明理、落落大方的兒童形象躍然紙上。本文在語言敘述上十分自然，情節(jié)安排合理，詳略得當(dāng)。為突出元方的形象，作者有意省略了陳太丘等候友人的過程，詳寫了元方與友人的對話。預(yù)設(shè)2：剪裁得體，詳略得當(dāng)。（出示課件44）本文剪裁得體，而且在語言敘述上十分自然，不加任何雕飾，給人以真實自然的感覺。五、合作探究、歸納總結(jié)（一）合作探究，知識拓展1.“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？（出示課件46）（教師講解，學(xué)生記錄，進(jìn)行傳統(tǒng)文化積累。）君：是有禮貌地稱呼對方，猶今之“您”。尊：敬辭。用于稱跟對方有關(guān)的人或事。如：尊姓大名。家：謙辭。對別人稱自己親屬中年長于自己的人。如：家父。2.辨別下列詞語哪些屬于敬辭，哪些屬于謙辭。（出示課件47）①敝人②卑職③陛下④令尊⑤寡人⑥足下⑦令郎⑧老朽⑨麾下（師生共同討論歸納。）敬辭有③④⑥⑦⑨謙辭有①②⑤⑧（二）字詞句歸納1.古今異義（出示課件48、49）與兒女講論文義古義：子女，泛指小輩，包括侄兒侄女今義：兒子和女兒陳太丘與友期行古義：約定今義：日期太丘舍去古義：離開今義：前往下車引之古義：拉，牽拉今義：引導(dǎo)元方入門不顧古義：回頭看今義：照顧或光顧2.通假字（出示課件50）尊君在不“不”同“否”3.一詞多義（出示課件51）4.詞類活用（出示課件52）友人慚形容詞用作動詞，感到慚愧元方時年七歲，門外戲名詞作狀語