二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)教案

———二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)教案二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)教案1一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能使學(xué)生初步學(xué)會(huì)依據(jù)乘法的意義，解決生活中有關(guān)求總價(jià)是多少的實(shí)際問題，初步滲透單價(jià)數(shù)量=總價(jià)這一數(shù)量關(guān)系。（二）過程與方法初步培養(yǎng)學(xué)生從具體情境中發(fā)現(xiàn)信息，提出問題并依據(jù)問題篩選有用信息進(jìn)而解決問題的本領(lǐng)。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀在解決問題的過程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生初步了解了乘法的意義，學(xué)習(xí)了2～8的乘法口訣，并在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用知識(shí)解決生活實(shí)際問題，經(jīng)過將現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)以及解決問題的本領(lǐng)。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：依據(jù)乘法的意義解決求總價(jià)是多少的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能依據(jù)問題選擇有價(jià)值的信息，正確解決問題。三、教具準(zhǔn)備情境圖，課件等。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，揭示課題1．情境導(dǎo)入。老師：老師要給同學(xué)們頒發(fā)獎(jiǎng)品。看，老師給大家準(zhǔn)備了好多卡通橡皮。（1）課件演示：（2）說一說：一共有多少塊橡皮？該怎樣列式呢？（3）想一想：這里求一共多少塊橡皮，就是求幾個(gè)幾相加呢？（5個(gè)4相加）2．揭示課題。求幾個(gè)幾相加，我們可以用乘法計(jì)算。今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)用乘法的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。通過情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，同時(shí)復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生依據(jù)乘法的意義列出乘法的算式；通過追問幾個(gè)幾相加使學(xué)生理解乘法計(jì)算的道理。（二）自主探究，構(gòu)建新知1．收集信息，明確問題。（1）學(xué)生看圖，溝通信息。（課件呈現(xiàn)主題圖）（2）說說每種文具的價(jià)錢，如：一盒鉛筆3元，一塊橡皮2元，一個(gè)文具盒8元，一本日記本4元。（3）說說所求的問題：買3個(gè)文具盒，一共多少錢？2．依據(jù)問題，選擇信息。學(xué)生明確：要求買文具盒的總錢數(shù)，必需選取什么信息？（一個(gè)文具盒的價(jià)錢）3．小組合作，解決問題。（1）畫一畫：老師先在黑板上畫一個(gè)文具盒標(biāo)上8元，然后由每組學(xué)生用畫圖的形式表示題目中的已知信息和問題。如：（2）說一說：一個(gè)文具盒8元，求3個(gè)文具盒的總錢數(shù)，就是求幾個(gè)幾元呢？（3個(gè)8元）（3）算一算：假如有學(xué)生列加法算式，老師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)乘法的意義列出乘法算式并解答，并依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書：83=24（元）口答：一共24元。（4）練一練：假如想買5個(gè)這樣的文具盒要多少錢呢？6個(gè)呢？7個(gè)呢？小組內(nèi)算一算。（5）議一議：你有什么發(fā)現(xiàn)？（6）小結(jié)方法：求買文具盒的總錢數(shù)，可以用1個(gè)文具盒的價(jià)錢乘買的個(gè)數(shù)來計(jì)算。在學(xué)生獲得信息的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生懂得依據(jù)問題選擇有效信息。通過畫一畫、說一說、算一算懂得解決文具盒總錢數(shù)的問題用乘法計(jì)算的道理；通過練一練和議一議，發(fā)現(xiàn)1個(gè)文具盒的價(jià)錢不變，買的文具盒個(gè)數(shù)不同，總錢數(shù)也不一樣，從而順利地總結(jié)出用乘法求買文具盒總錢數(shù)的方法。（三）分層練習(xí)，運(yùn)用方法1．基礎(chǔ)練習(xí)。（1）完成教材第78頁想一想。買7塊橡皮，一共多少元？學(xué)生獨(dú)立解決，而后匯報(bào)溝通想法和解法。（2）再次看情境圖，自由提問，獨(dú)立解答。要求：提出用乘法解決的問題，如：6本日記本多少元？①溝通提出的問題和解決的方法。②引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步歸納出求購買物品總錢數(shù)的方法：可以用物品的單價(jià)乘買的數(shù)量。（3）練習(xí)十九第3題。一套《童話故事》共有8本，每本7元。小亮買一套，要多少元？學(xué)生列式前可以先畫一畫，再說一說是求幾個(gè)幾相加，然后獨(dú)立解答。2．提升訓(xùn)練。練習(xí)十九第5題。小紅和父親、媽媽、爺爺和奶奶一起到平安公園游玩，門票價(jià)錢：成人8元/人，兒童4元/人。門票一共要花多少錢？引導(dǎo)學(xué)生挖掘隱含信息，同時(shí)理解成人8元/人，兒童4元/人的意思。本課練習(xí)設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次，基礎(chǔ)練習(xí)重視方法的鞏固和總結(jié)，進(jìn)一步明確數(shù)量關(guān)系；提升訓(xùn)練乘加兩步計(jì)算的實(shí)際問題，需要學(xué)生能解讀隱含信息，從而提高分析問題和解決問題的本領(lǐng)。（四）總結(jié)全課，泛論收獲這節(jié)課，你學(xué)到了什么知識(shí)呢？還有什么問題嗎？二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)教案2教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過形成“9的乘法”的一系列活動(dòng)，理解9的乘法含義，培養(yǎng)學(xué)生的探究本領(lǐng)、推算本領(lǐng)、歸納編撰本領(lǐng)。2、嫻熟掌握因數(shù)為9的乘除法。3、結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的本領(lǐng)及問題解決本領(lǐng)。教學(xué)重點(diǎn)：理解9的乘法意義，歸納編撰9的乘法口訣，嫻熟掌握9的乘除法運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解9的乘法意義，歸納編撰9的乘法口訣。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)平臺(tái)——9的乘除法教學(xué)過程：一、遷移與感知1、復(fù)習(xí)3、6的乘法口訣。2、3、6、9之間的相互關(guān)系。（1）回憶：3的乘法于6的乘法有什么關(guān)系？（2）3的3倍是（）3、揭示課題〖復(fù)習(xí)3、6的乘法口訣，回憶3和6之間的相互關(guān)系，為學(xué)習(xí)9的乘法做好鋪墊。二、自主探究建構(gòu)新知（一）自動(dòng)建構(gòu)“9的乘法”1、察看與思考媒體出示“主題圖”讓學(xué)生察看、思考、感知。2、操作與感悟（1）學(xué)生獨(dú)立完成：畫弧線、填數(shù)、寫出幾個(gè)幾。（2）溝通描述強(qiáng)化乘法含義。3、探尋規(guī)律合編口訣（1）獨(dú)自推算下列一組算式的積（板書）1×9=92×9=183×9=274×9=365×9=456×9=547×9=638×9=729×9=81（2）想一想：這一組乘法題有什么規(guī)律？（讓學(xué)生充分地說）（3）編一編：同桌合編9的乘法口訣。（4）說一說a、指明介紹所編的乘法口訣b、說說編乘法口訣時(shí)你是怎么想的？板書乘法口訣一九得九二九十八三九二十七四九三十六五九四十五六九五十四七六十三八九七十二九九八十一（5）看看想想：9的乘法口訣中有幾句是新學(xué)的？4、自尋方法熟記口訣說說你有什么好方法記住9的乘法口訣？5、游戲：九的乘法口訣的`手指操。6、獨(dú)立寫出交換題。（閱讀校對(duì)）〖在合作探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生編口訣，把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；兩人合作編口訣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，另外也考慮到學(xué)生的個(gè)別差別性，適當(dāng)降低了難度。給學(xué)生肯定的自由空間自尋方法、熟記口訣，便于學(xué)生真正掌握知識(shí)；手指操的游戲使學(xué)變得有趣味，也易于學(xué)生熟記口訣。（二）互動(dòng)推出“9的除法”1、寫出下列乘法口訣的“兄弟姐妹”。四九三十六七九（）（）×（）=（）（）×（）=（）（）×（）=（）（）×（）=（）（）÷（）=（）（）÷（）=（）（）÷（）=（）（）÷（）=（）題1指名完成，題2獨(dú)立完成后溝通。2、依據(jù)乘法口訣寫除法算式。（完成后溝通核對(duì)）六九五十四三九（）（）九七十二（）÷（）=（）（）÷（）=（）（）÷（）=（）（）÷（）=（）（）÷（）=（）（）÷（）=（）3、小結(jié)?！纪ㄟ^“兄弟姐妹”的形式引進(jìn)9的除法，學(xué)生易于掌握，而且能加深對(duì)乘除法之間關(guān)系的理解。三、鞏固練習(xí)內(nèi)化新知1、p48題2（1）試驗(yàn)解答（2）溝通反饋板書：6×9=54（個(gè)）答：裝滿六盒一共需要54個(gè)蘋果。2、p48題3獨(dú)立完成后反饋。3、p48題4媒體出示：水仙花（圖略）9元玫瑰花（圖略）45元（1）同桌合作編題（2）溝通并板書a、一盆水仙花9元，一盆玫瑰花45元，買兩盆花需要多少錢？9＋45=54（元）答：略。b、一盆水仙花9元，一盆玫瑰花45元，一盆玫瑰花的價(jià)錢比水仙花貴多少錢？45－9=36（元）答：略。c、一盆水仙花9元，一盆玫瑰花45元，一盆玫瑰花的價(jià)錢是一盆水仙花的幾倍？45÷9=5（元）答：略。教學(xué)反思：本堂課采用“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師教導(dǎo)輔導(dǎo)為輔”的教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在感知的基礎(chǔ)上，通過探尋規(guī)律，合編口訣；自尋方法，熟記口訣；手指操等途徑，真正掌握本課知識(shí)。同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的本領(lǐng)、分析與表達(dá)的本領(lǐng)。整堂課充分體現(xiàn)學(xué)生是主體，老師是組織者、引導(dǎo)者、參加者和點(diǎn)撥者。二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)教案3教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們喜愛我們的學(xué)校嗎？小精靈聰聰也特別喜愛，而且他還把我們的學(xué)校畫成了一幅美的畫兒，想不想欣賞一下？（出示學(xué)校主題圖）1、從這幅畫上，你都瞧到了什么？2、其實(shí)，有一位新的數(shù)學(xué)伙伴也藏在畫中，猜猜看，它是誰？3、對(duì)了，就是角。它藏在老師拿的三角板中，藏在老爺爺帶的剪刀里，還藏在，又藏在，哎呀，各處都是它的腳跡！這節(jié)課，我們就來認(rèn)得一下角。（板書課題）二、放手學(xué)生，探究新知（一）聯(lián)系實(shí)際，初步感知。1、老師先來了解一下，你們最想知道角的哪些知識(shí)？2、同學(xué)們想知道的可真不少，我們先來研究其中的幾個(gè)。是啊，角住在哪兒？除了圖畫中，在我們的身上，面前的課桌上，課堂的四周有沒有角的家呢？3、老師也找到一些物品，上面有角嗎？誰過來邊指邊說給大家聽。（二）抽象圖形，形成表象。1、剛才大家找到的這些是否都是角呢？數(shù)學(xué)中的角到底是什么樣子的呢？我們接著研究好不好？（電腦演示，顯現(xiàn)不同方向的三個(gè)角）2、你認(rèn)為它們有哪些相同的地方？3、我們把這個(gè)尖叫做角的頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條直的線叫做角的邊，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？4、誰來指出這個(gè)三角板的一個(gè)角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。5、舉起你的三角板，給同位指出一個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。摸一摸它的頂點(diǎn)，什么感覺？再摸一摸它的兩條邊，又有什么感覺？6、現(xiàn)在，誰再說一下，角到底是什么樣的？（三）鞏固練習(xí)。1、現(xiàn)在你知道哪些是角，哪些不是角了，對(duì)嗎？誰來推斷？（出示圖一）2、看來，數(shù)角時(shí)不漏數(shù)，也不要錯(cuò)數(shù)，考考你?。ㄒ来纬鍪緢D一、二、三，讓學(xué)生數(shù)角）3、很多角合在一起，還可以構(gòu)成美的圖案，欣賞一下。（電腦出示）國慶節(jié)快到了，你也可以幫著園林處的叔叔阿姨用角設(shè)計(jì)一幅擺花的最佳圖案，把我們的高密城裝扮得更加美麗，好嗎？（四）實(shí)踐操作，豐富認(rèn)得。1、學(xué)習(xí)用尺子畫角。（1）要想設(shè)計(jì)，不會(huì)畫角怎么行？那怎樣才略畫出一個(gè)美麗的角呢？小組本身研究一下，看哪個(gè)小組想出的畫角方法既快又好？（師巡察）（2）哪個(gè)小組匯報(bào)一下？（生溝通），你認(rèn)為哪種方法最好？老師也來畫一個(gè)。你們能再畫一個(gè)開口方向和這個(gè)不同的角嗎？（找三生板演，余生在下面畫，并相互欣賞）（3）畫得真好，能標(biāo)上它的各部分名稱嗎？2、做角。（1）下面我們放松一下，做一個(gè)小巧手的游戲，好不好？你面前有很多料子，除了圖形中原有的角，你還能做出其它的角嗎？看誰做的角最美妙，老師這兒還有獎(jiǎng)品鼓舞呢！（2）哪個(gè)小組樂意溝通一下你們做出的角？（生紛紛出示用線繩拉出的角，用圓形紙片折出的角，以及用硬紙殼做成的活動(dòng)角等等）3、研究角的大小與什么有關(guān)。（1）看來角有大有小，老師這兒也做了兩個(gè)角，猜一下，哪個(gè)大？為什么？能想個(gè)方法驗(yàn)證一下嗎？（2）這位同學(xué)說用重疊的方法驗(yàn)證一下，試一試，你發(fā)現(xiàn)了什么？（電腦演示重合的過程）（3）老師還要告知你一個(gè)秘密，角的兩邊像孫悟空的金箍棒一樣，可以變動(dòng)。注意看（電腦演示角的兩邊變長(zhǎng)和變短的過程），你又發(fā)現(xiàn)了什么？（4）對(duì)，科學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，齊讀一遍。（角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系）三、歸納總結(jié)，拓展延長(zhǎng)1、回顧一下，這節(jié)課我們都解決了哪些問題？你從中知道了什么？2、還有的問題，譬如：角有哪幾種？等等，我們還沒有及時(shí)解決，課余時(shí)間，查查資料，并把你的發(fā)現(xiàn)告知老師，讓老師也共享一下你的成功和歡樂，好嗎？二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)教案4教學(xué)內(nèi)容：倍的認(rèn)得教學(xué)目標(biāo)：1、初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。2、利用“倍”的概念，能解決“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體問題，感受“倍”在生活中的存在、含義與作用。3、培養(yǎng)學(xué)生察看、推理、遷移的本領(lǐng)及語言表達(dá)本領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：理解“倍”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：建立求倍數(shù)的計(jì)算思路。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、葉子。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣呈現(xiàn)多媒體圖片：學(xué)校里兩個(gè)隊(duì)正在進(jìn)行拔河競(jìng)賽，男生隊(duì)有3名隊(duì)員，女生隊(duì)有6名隊(duì)員，請(qǐng)孩子們猜一猜是哪個(gè)隊(duì)將取得勝利，并說出理由。引導(dǎo)孩子說出：女生會(huì)贏，由于6個(gè)女生比3個(gè)男生多3個(gè)人，或者是男生比女生少3個(gè)人，或者男、女生的人數(shù)不一樣，這場(chǎng)競(jìng)賽不公平等說法。老師：要想知道結(jié)果，咱們先把他們的人數(shù)用小棒擺一擺。二、動(dòng)手操作，探究新知1、教學(xué)例1、（1）動(dòng)手操作。老師示范擺，先擺第一行的3根，再擺第二行，擺第二行時(shí)要3根3根地?cái)[，一共擺6根小棒，學(xué)生再擺。同桌檢查，你是老師這樣擺的嗎？老師：請(qǐng)孩子們認(rèn)真察看，我們把第一排的3根小棒看成一份，那么第二排的小棒里有幾個(gè)這樣的3根呢？把你們的小棒移動(dòng)一下讓我們能很清楚地看出第二排里有2個(gè)3根嗎？請(qǐng)一個(gè)孩子上講臺(tái)移一移。老師：把每3根小棒放在一起，我們這樣擺就能很清楚的看出第二排的小棒有2個(gè)3根。那么第一排有3根小棒，第二排有6根小棒。6里面有幾個(gè)3呢？6里面有2個(gè)3、（板書）。6里面有2個(gè)3，我們也可以說6是3的2倍（板書）。我們一起來說說這句話。（學(xué)生邊說老師邊指黑板）。再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)起來說一說。板書課題：倍的認(rèn)得。（2）老師揭示倍的含義。指著學(xué)生擺的兩行小棒小結(jié)：第一行擺了3根小棒為一份，第二行擺了2個(gè)3根是2份，我們就說，6里面有2個(gè)3，6是3的2倍。（3）老師在第二行添上3根小棒，問：第二行里有幾個(gè)3根？第二行的小棒數(shù)是第一行的幾倍呢？讓同桌學(xué)生兩個(gè)相互說一說，然后指名說。再添上3根呢？（4）擺一擺，說一說。8是4的`幾倍？8是2的幾倍？（5）拍手游戲老師：孩子們學(xué)得真好，我們還連續(xù)學(xué)習(xí)，你們有信心嗎？讓我們用掌聲來激勵(lì)本身。先由老師拍，第一次拍兩下，第二次拍4下，問孩子：第二次拍了幾個(gè)兩下，第二次拍的是第一次的幾倍？再由師生對(duì)拍，老師拍1下，要求孩子們拍的是老師的4倍，老師拍2下，要求孩子拍的是老師的5倍。2、教學(xué)例3、（1）老師擺。第一行擺：2片楓葉第二行擺：6片黃葉問：黃葉的片數(shù)是楓葉的幾倍？你是怎樣知道的？引導(dǎo)孩子挪動(dòng)第二排的樹葉，2片為一份，可以看出兩排樹葉之間的關(guān)系。擺一擺。有什么發(fā)現(xiàn)？（把6片葉子每2片分一份，可以分三份）用除法怎樣表示？板書：黃葉的片數(shù)是楓葉的3倍。6÷2＝3（2）老師擺第三排葉子。問：綠葉的片數(shù)是黃葉的幾倍？你是怎樣知道的？挪動(dòng)第三排的樹葉，6片為1份，擺一擺。有什么發(fā)現(xiàn)？（把12片葉子每6片分一份，可以分兩份）用除法怎樣表示？板書：銀杏葉的片數(shù)是黃葉的2倍。12÷6＝23、教學(xué)例4、小伙伴去參加植樹活動(dòng)，第一小組的小伙伴愉快地告知大家：“我們植了7棵樹。”第二小組的小伙伴說：“哈哈，我們小組植的棵數(shù)是第一小組的3倍喲！”那么第二小組植了多少棵樹？7×3=21（棵）則第二小組植了21棵樹。4、新課小結(jié)：這節(jié)課你都知道了什么？一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，我們就說這個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。5、比一比，看誰答得好?？炊嗝襟w圖片并填空，同時(shí)說出理由。（以小組為單位進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)）三、鞏固練習(xí)老師的年齡是4的倍數(shù)，請(qǐng)孩子們猜一猜老師多少歲了。四、總結(jié)課堂老師：現(xiàn)在我們?cè)偃タ纯茨菆?chǎng)拔河競(jìng)賽，觀看多媒體錄像，女生贏了男生。為什么呢？引導(dǎo)孩子們說出：女生人數(shù)是男生人數(shù)的2倍。今日我們認(rèn)得了“倍”這個(gè)新伙伴，生活中有很多知識(shí)是和“倍”有關(guān)的。只要你認(rèn)真察看，還會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)王國的很多樂趣。今日哪個(gè)小組表現(xiàn)的最好？你能找到這里的倍數(shù)關(guān)系嗎？生活中還有哪些物體的數(shù)量之間存在倍數(shù)關(guān)系呢？二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)教案5教學(xué)內(nèi)容：1，2的乘法口訣教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)過編乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源。2、熟記2的乘法口訣。3、會(huì)用2的.乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，不要用一次性筷子教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)過編乘法口訣的過程教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用2的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。教學(xué)教具：實(shí)物呈現(xiàn)臺(tái)、掛圖、小棒、圖片等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、小伙伴，你們吃飯用什么工具？2、引入新課二、學(xué)習(xí)例11、學(xué)生操作填表。用小棒模擬筷子，一雙一雙地?cái)[，擺出9雙。邊擺邊數(shù)，一雙2根然后填6頁的表。2、察看表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能用一個(gè)算式表示2雙筷子有多少根嗎？怎樣求3雙筷子有多少根？4雙呢？9雙呢？板書：2＋2＝42＋2＋2＝62＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝183、你能用乘法算式表示嗎？接上面板書如：2＋2＝22＝42＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝29＝184、這些乘法口訣有什么共同點(diǎn)？揭示課題：板書2的乘法口訣5、學(xué)習(xí)編口訣。①察看加法算式和乘法算式，22等于幾？老師：2乘2等于4，可以用二二得四這句口訣表示。二二表示2乘2，得四表示2乘2的結(jié)果是4、板書：二二得四②小組活動(dòng)。說說23242529乘法算式的結(jié)果，再說說23242529的口訣。③反饋，板書口訣。老師：從25開始，得數(shù)是兩位數(shù)，為了口訣順口，將口訣中的得字去掉，說成二五一十，把后面幾句編一編。④你怎樣記住這些口訣？（相鄰兩句口訣間的關(guān)系）記一記口訣。小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了什么？三、學(xué)習(xí)例21、出示情境圖，看圖提出數(shù)學(xué)問題。2、共有幾個(gè)人在滑冰？算式怎樣列？24用哪句口訣？42呢？3、老師小結(jié)：24和42都用口訣二二得四四、課堂小結(jié)今日我們一起學(xué)習(xí)了什么？五、課堂活動(dòng)1、教材7頁第1題。擺一擺、說算式、說口訣。2、游戲。教材8頁第2題。同桌活動(dòng)，對(duì)口令。二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)教案6教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：在具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，經(jīng)過數(shù)據(jù)的調(diào)查，收集和整理過程，并能依據(jù)數(shù)據(jù)回答一些問題。2.過程與方法：讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的緊要性。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：知道四季的劃分，以及本身生日的季節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：1、對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗(yàn)。2、用方塊統(tǒng)計(jì)圖表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果。3、采用不同的調(diào)查方法。4、比較、分析、推斷，提出或回答一些簡(jiǎn)單的問題。教學(xué)難點(diǎn)：1、采用不同的調(diào)查方法。2、能對(duì)調(diào)查的時(shí)間做出合理的推斷。教具準(zhǔn)備：1、在小黑板上寫出教材的涂一涂的格子和填一填的表格，以備掛在黑板上使用。2、日歷教學(xué)過程：一、引入新課。1、今日是幾月幾日？有今日過生日的同學(xué)嗎？2、明明今日過生日，他帶來了生日蛋糕和我們共同共享，我們一起為他唱個(gè)《生日歌》，好嗎？3、同學(xué)們，你們知道本身的生日是哪一天嗎？誰來說說？我想知道班里的同學(xué)生日在什么季節(jié)？該怎么辦呢？二、玩中學(xué)1、說一說。說一說你的生日是幾月幾日？你知道是什么季節(jié)嗎？2、分一分。哪幾個(gè)月是春季？哪幾個(gè)月是夏季？哪幾個(gè)月是秋季？哪幾個(gè)月是冬季？四季是怎樣劃分的？（1）小組討論。（2）全班溝通，匯報(bào)討論結(jié)果。（3、說一說你有什么好方法記住四季的劃分？3、調(diào)查。（1）用本身喜愛的方式調(diào)查同學(xué)們的降生季節(jié)。（2）小組溝通：怎樣收集和整理調(diào)查得到的.數(shù)據(jù)？4、涂一涂。在統(tǒng)計(jì)表格中涂色，整理數(shù)據(jù)。5、說一說。（1）哪個(gè)季節(jié)過生日的同學(xué)最多？（2）夏季和冬季過生日的同學(xué)有幾名？（3）假如你們班某個(gè)同學(xué)的生日你不知道，猜猜他最有可能在哪個(gè)季節(jié)過生日。（4）從圖中你還能發(fā)現(xiàn)什么？三、全課小結(jié)1、這節(jié)課你有什么收獲？2、統(tǒng)計(jì)的作用可大了，在我們的生活中，還有哪些問題需要用統(tǒng)計(jì)呢？四、布置作業(yè)1、調(diào)查一下你們村里，有多少學(xué)生讀學(xué)校、中學(xué)、高中、高校。2、一個(gè)季度有多少個(gè)月？板書設(shè)計(jì)：生日3、4、5月是春季6、7、8月是夏季9、10、11月是秋季12、1、2月是冬季二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)教案7教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生通過察看、分類和拼圖等活動(dòng)，認(rèn)得七巧板，初步學(xué)會(huì)用七巧板拼成一些簡(jiǎn)單的圖形或圖案，進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)過的平面圖形的特點(diǎn)。2.學(xué)生在拼圖活動(dòng)中，了解用七巧板組合圖形的不同拼法，體會(huì)圖形的變動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手操作本領(lǐng)和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展空間觀念和形象思維。3.學(xué)生在動(dòng)手操作過程中，體驗(yàn)七巧板的巧和用七巧板拼圖的趣；感受我國古代數(shù)學(xué)文化的智慧，初步體會(huì)我國傳統(tǒng)文化的博大。教學(xué)重點(diǎn)：用七巧板拼不同的圖形。教學(xué)難點(diǎn)：用七巧板創(chuàng)造性地拼成不同圖案。教學(xué)準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備認(rèn)得過的紙片圖形，師生每人準(zhǔn)備一副七巧板。教學(xué)過程：一、欣賞圖案，初感有趣味1.再現(xiàn)圖形。談話：我們已經(jīng)認(rèn)得了很多圖形，現(xiàn)在老師拿出不同的圖形，請(qǐng)大家一起說說它們的名稱。老師分別出示三角形、四邊形、五邊形和長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形，學(xué)生集體說出它的名稱。2.欣賞圖案。談話：小伙伴已經(jīng)認(rèn)得了很多圖形。假如把我們學(xué)過的圖形中的幾種聚集在一起，可以成為數(shù)學(xué)上一種有趣味的玩具。這種玩具變動(dòng)無窮，能拼成各種美而的圖案。大家來看一看。出示拼圖上面拼成的各是什么呢？你知道是用什么拼成的嗎？有很多小伙伴知道是七巧板拼成的啊，真不錯(cuò)！現(xiàn)在老師再用它來拼一個(gè)圖案給大家看一看，想看嗎？老師在黑板上隨手用七巧板拼一個(gè)圖案察看：大家說說現(xiàn)在又拼出了什么？3.引入課題。談話：哎，它還真能變！你覺得玩七巧板有趣味嗎？七巧板為什么會(huì)這樣美妙、這樣有趣味呢？你又會(huì)用它拼哪些美麗的圖形呢？今日我們就來本身拼一拼、玩一玩，看看它有多巧，有趣味在哪里。（板書課題）二、操作實(shí)踐，體驗(yàn)有趣味1.活動(dòng)一：比比想想，認(rèn)得七巧板。（1）了解來歷（你知道嗎）。談話：什么是七巧板，它是哪國人發(fā)明的呢？讓我們來看一看。七巧板是我國古時(shí)候人們發(fā)明的一種智力玩具，在我國民間流傳很廣，很常見。七巧板由七塊簡(jiǎn)單圖形構(gòu)成，卻能拼出千變?nèi)f化的不同圖形和圖案。由于它美妙好玩，人們把它叫作七巧板。北京故宮還保管著我國古代的七巧板呢118世紀(jì)，七巧板傳到國外，引起了海外人極大的興趣，有些外國人通宵達(dá)旦地玩它，并叫它東方模板唐圖，意思是來自東方的魔術(shù)板中國的拼圖?？梢?，我國古代勞動(dòng)人民多么聰慧、多么智慧?。?）比比想想。課件出示七巧板。說明：這就是七巧板，請(qǐng)小伙伴拿出本身的七巧板。引導(dǎo)：請(qǐng)你認(rèn)真察看七巧板，你能發(fā)現(xiàn)七巧板的哪些秘密呢？譬如，有幾塊呀，有哪些圖形呀，有沒有形狀、大小相同的呀。先和同桌說一說。溝通：能把你發(fā)現(xiàn)的七巧板的秘密和大家共享一下嗎？誰來說一說？現(xiàn)在大家來整理一下，七巧板有幾塊，分別有哪些圖形？哪幾塊形狀、大小完全相同？請(qǐng)小伙伴拿出來大家看一看。指出：七巧板一共有7塊圖形，分為1個(gè)正方形、1個(gè)平行四邊形和5個(gè)三角形。其中兩個(gè)小三角形完全一樣，兩個(gè)大三角形完全一樣。2.活動(dòng)二：想想拼拼，感受奇巧。（1）選兩塊拼圖。請(qǐng)小伙伴選兩塊完全一樣的三角形，拼出一個(gè)你認(rèn)得過的圖形。學(xué)生拼圖后呈現(xiàn)、溝通，看看拼成了哪些圖形。激趣：你看拼圖多有心思！同樣的兩個(gè)三角形，竟然拼出了三角形、正方形和平行四邊形這幾種圖形。假如讓你任意選兩塊，你想想可以拼出哪些認(rèn)得過的圖形呢？本身想一想、試一試，行嗎？（學(xué)生拼圖，老師巡察）學(xué)生拼圖后溝通、呈現(xiàn)，讓學(xué)生說說分別拼出什么圖形。引導(dǎo)：用兩塊就能拼出這么多種圖形，假如用三塊拼，你覺得拼成的圖形會(huì)是怎樣的情況呢？（2）選三塊拼圖。現(xiàn)在請(qǐng)小伙伴本身選三塊圖板拼一拼，拼好圖形同桌先溝通，看看可以拼出哪些認(rèn)得過的圖形，是不是拼出了更多的圖形。學(xué)生操作，老師巡察溝通。提問：選三塊拼和選兩塊拼比，你感覺哪種的變動(dòng)多、拼法多？指出：七巧板中的三塊就有這么多的變動(dòng)，真的.幻化莫測(cè)！假如選更多的塊數(shù)，拼法會(huì)更多嗎？試一試好嗎？（3）任意選擇拼圖。要求：請(qǐng)大家任意選四塊、五塊或六塊、七塊來拼一拼，和同桌溝通，看看你的拼法多不多，而且說說你有什么體會(huì)。學(xué)生操作，老師巡察。溝通：你選了哪幾塊，是怎樣拼的，能到黑板上溝通一下嗎？（指名一些學(xué)生演示拼一拼，同時(shí)可以讓其他同學(xué)增補(bǔ)演示不同的拼法）提問：你對(duì)選更多的塊數(shù)拼圖形有什么體會(huì)？指出：選的塊數(shù)越多，拼法也就越多；用全部的七塊來拼，更有數(shù)不清的變動(dòng)，不知道能拼出多少種我們認(rèn)得過的圖形！你看，七巧板真巧、真神奇！3.活動(dòng)三：拼拼說說，激情生趣。（1）模仿拼圖。談話：還記得開始大家看到的用七巧板拼成的圖案嗎？（顯示開始呈現(xiàn)的圖案）現(xiàn)在讓你照著拼這樣的圖案，你能行嗎？請(qǐng)小伙伴選一個(gè)圖案，照著拼一拼，看看能不能拼出來。學(xué)生照著拼圖案，指名四人黑板上照著拼，然后欣賞本身和同伴拼的圖案。（2）想象拼圖。引導(dǎo)：哎，一副七巧板，竟然可以拼出像魚、羊、狐貍等這些美麗的圖案，有趣味吧！那你還想用七巧板拼出哪些不同的圖案或圖形呢？有信心本身試著拼一拼嗎？小伙伴本身想想、拼拼，看看誰聰慧！學(xué)生拼圖案或圖形，拼成的可以到黑板上擺一擺，讓大家欣賞。（3）反思溝通，說說體會(huì)。引導(dǎo)：請(qǐng)小伙伴回顧上面拼圖活動(dòng)過程，和同桌說說七巧板巧在哪里，你對(duì)七巧板拼圖有哪些體會(huì)。溝通：讓掌生說說對(duì)七巧板巧的體驗(yàn)，用七巧板拼圖的體會(huì)。三、課堂小結(jié)，延長(zhǎng)有趣味談話：小伙伴已經(jīng)看到七巧板巧在可以拼出很多有趣味的圖形、圖案，可以變動(dòng)無窮；巧在你說不清它有多少種變動(dòng)，你想不到它會(huì)變動(dòng)成怎樣的圖形、圖案。只要你肯動(dòng)腦筋，它就會(huì)拼成你意想不到的美麗的新圖形、新圖案。小伙伴課后可以再開動(dòng)腦筋，和同學(xué)一起玩一玩、拼一拼，拼出更多、更好的圖形、圖案。老師樂意和大家一起共享！二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)教案8教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生初步認(rèn)得角，知道角的各部分名稱。2.初步學(xué)會(huì)用直尺畫角（從一個(gè)點(diǎn)起畫角）。教學(xué)重點(diǎn)：1.知道角的各部分名稱。2.初步學(xué)會(huì)用直尺畫角（從一個(gè)點(diǎn)起畫角）。教學(xué)難點(diǎn)：用直尺畫角（從一個(gè)點(diǎn)起畫角）。教學(xué)方法：談話法，講授法，練習(xí)法。教學(xué)準(zhǔn)備：課本、電腦，實(shí)物投影儀，學(xué)生準(zhǔn)備紅領(lǐng)巾、三角板、紙、兩根硬紙條做成的活動(dòng)角。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們喜愛小制作嗎？有一天，小明完成了本身的作品后，驀地像發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大秘密似的叫了起來：快來看啊，快來看，紅五星上有很多———學(xué)生：察看剪好的五角星。師：對(duì)，就是角，同學(xué)們你們察看的真認(rèn)真?？吹竭@兒，你能提出什么問題？（小組討論提出問題）可能提出的問題有：1.哪里還有角？2.什么是角？二、學(xué)習(xí)新知師：在圖中你發(fā)現(xiàn)那里有角？能上來指一指嗎？學(xué)生：同為溝通察看到的角，再到前臺(tái)指給全班同學(xué)看。師：你能說說察看到的角是什么形狀的嗎？學(xué)生：學(xué)生通過本身感知的角，用本身的話談?wù)剬?duì)角的感受。演示角從實(shí)物（鐘表、三角板、扇子）中抽出來的過程。結(jié)合剛抽出來的圖形敘述什么樣的圖形是角。學(xué)生：理解角，認(rèn)得角。師：你能給角的各部分起個(gè)名字嗎？學(xué)生：學(xué)生給角的各部分命名。老師小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。師：你能做一個(gè)角嗎？學(xué)生：學(xué)生獨(dú)立做角，可能會(huì)依據(jù)情景圖的提示剪一剪、擺一擺，也可能用畫一畫，折一折等方法作角。三、認(rèn)得直角出示情景圖師：你能指一指圖上其他的角嗎？學(xué)生：到情景圖上找角。出示：顯示在實(shí)物中抽象出來的角。學(xué)生：察看并再一次認(rèn)得角。師：察看這些角，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生：小組溝通：學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：1.這些角有大有小。2.第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標(biāo)上直角符號(hào)。你看，直角符號(hào)像什么？你還在哪見過直角？學(xué)生：在直角上標(biāo)上直角符號(hào)。學(xué)生可以在教室里找，也可以在其他地方找。四、小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得本身的表現(xiàn)怎么樣？五、布置作業(yè)提前預(yù)習(xí)下一課。教后反思：本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生察看情境圖，說說瞧到了什么，再讓學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說說畫面中的角，然后讓學(xué)生在教室里找一找角。由此引出對(duì)角的認(rèn)得和學(xué)習(xí)。二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)教案9蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二班級(jí)上冊(cè)第56～57頁。本節(jié)課是重要使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾個(gè)等這些常用方法確定物體的位置，并能依據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)得了上下、前后、左右等描述物體位置關(guān)系的方位詞；在認(rèn)數(shù)過程中，也通過幾與第幾的比較，積累了一些用仿佛“第幾個(gè)”的方式描述物體位置關(guān)系的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；在學(xué)生實(shí)際生活中也積累了肯定的用“第幾排第幾個(gè)”等仿佛的方法來描述物體位置的生活感性經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課就是建立在激活學(xué)生學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，一方面進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)三維空間的認(rèn)得，發(fā)展空間觀念；另一方面使學(xué)生進(jìn)一步積累“位置與方向”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而為相關(guān)的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。1.使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體所在的位置，能依據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。2.使學(xué)生經(jīng)過物體位置關(guān)系的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理本領(lǐng)和語言表達(dá)本領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，初步感受一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。3.使學(xué)生在小組溝通、游戲?qū)W習(xí)中培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，享受學(xué)習(xí)成功的歡樂，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。讓學(xué)生掌握確定位置的方法，能用準(zhǔn)確的語言描述物體的位置。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.談話：小伙伴，你們喜愛小動(dòng)物嗎？瞧!小導(dǎo)游——百靈鳥帶我們?nèi)⒂^動(dòng)物王國啦！（課件出示一排小動(dòng)物）提問：這只小豬真可愛，它的位置在哪里？2．揭題：小伙伴用第幾個(gè)就確定了小豬的位置，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)——確定位置。（板書課題）二、體會(huì)感悟，學(xué)習(xí)新知。（一）第幾排第幾個(gè)（課件出示四排小動(dòng)物）1．引發(fā)沖突。提問：現(xiàn)在的隊(duì)伍有什么變動(dòng)？想一想，現(xiàn)在要確定這只小豬的位置，僅僅用第幾個(gè)，行不行？為什么不行？那你們有方法說清楚這只小豬的位置嗎？預(yù)設(shè)：生1：小豬的位置在第1排第4個(gè)。生2：小豬排在第1排第2個(gè)。生3：小豬排在第4排第1個(gè)。……引導(dǎo)：看來，確定小豬位置的說法還挺多的。說的同樣是這只小豬的位置，為什么你們的說法會(huì)不同呢？談話：看來呀，為了溝通的方便，確定第幾排和第幾個(gè)就需要一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。2．統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。（1）提出問題。談話：請(qǐng)聽小動(dòng)物們來介紹。（課件小猴：我在第1排第1個(gè)。小熊：我在第2排第3個(gè)。）提問：依據(jù)小猴和小熊的介紹，（指屏幕兩句話）想一想：第一排在哪里？（慢）其它各排呢？誰能上來介紹介紹。那我們是按什么次序確定第幾排？又怎么確定第幾個(gè)呢？你們是怎么知道的？（教棒指這兩句話）前后四人為一小組，討論討論。（放音樂，參加討論）（2）小組討論。（3）全班匯報(bào)。啟發(fā)：（4）小結(jié)。3.描述位置。（1）師生溝通：依據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，小豬的位置在哪里？排在第4排第2個(gè)的是哪只小動(dòng)物？你是怎么找到的？（2）學(xué)生游戲。提問：小伙伴，你最喜愛哪只小動(dòng)物呢？誰樂意上來介紹，考考大家它的位置在哪里？也可以告知大家你最喜愛的在第幾排第幾個(gè)，看誰能猜出是哪只小動(dòng)物？小結(jié)：剛才，我們小伙伴學(xué)會(huì)了用第幾排第幾個(gè)來確定小動(dòng)物的位置。（二）“第幾組第幾個(gè)”（改編自“想想做做”第4題）1、談話：我們小伙伴有沒有本身的位置呀？請(qǐng)第1組的小伙伴起立，為什么不止一個(gè)人？請(qǐng)每組的第1個(gè)起立。誰站起來兩次？為什么？2、描述指定小伙伴的位置或依據(jù)位置找到對(duì)應(yīng)小伙伴。（1）提問：你的位置在第幾組第幾個(gè)？誰來介紹介紹？（2）提問：你的好伙伴叫什么名字？他的位置在第幾組第幾個(gè)？您好伙伴的位置在哪里？他的好伙伴是誰？（3）互動(dòng)游戲：第4組第2個(gè)在哪里？第6組第3個(gè)在哪里？第2組第5個(gè)在哪里？第5組第2個(gè)在哪里？提問：這兩種說法里都有2和5，這兩種說法一樣嗎？三、鞏固練習(xí)，深化運(yùn)用。1、想想做做第1題。（1）第幾層第幾號(hào)百靈鳥：“告知大家一個(gè)好消息，我們王國里的.動(dòng)物公寓建成了?。ㄕn件出示圖片：將教材圖片改為有兩扇窗戶關(guān)著）談話：小猴搶著要介紹他家的位置呢。（猴：我住在第2層第3號(hào)。）提問：從這句話中，你知道小猴是怎么確定第幾層？怎么確定第幾號(hào)的？提問：小青蛙家住在哪里？住在第3層第2號(hào)的是誰？頑皮的小老鼠也住在這幢公寓里，你猜它家住在哪里？（2）第幾層第幾本百靈鳥：“小動(dòng)物們個(gè)個(gè)都愛讀書！下面我?guī)銈內(nèi)⒂^讀書之星小兔家的書架。瞧，它家的書又多又整齊。”小白兔介紹：“第1層第1本是新華字典。”提問：依據(jù)小白兔的介紹，你最想看的是哪本書？它的位置在哪里？同桌相互說一說。2、想想做做第2題。（1）百靈鳥：“我們動(dòng)物王國還有電影院呢，小伙伴們跟著我一起去電影院看看?！保ㄕn件出示電影院圖片）（猴：一排5號(hào)，兔：三排8號(hào)，狗：四排1號(hào)）提問：電影院里是怎么來確定位置的呢？提問：第一排在哪里呢？誰能上來指一指？說明：在電影院里，離屏幕近來的一排是第一排。提問：誰能幫它們找到座位？（2）課件出示另一個(gè)放映廳。提問：認(rèn)真察看，和剛才的放映廳有什么不一樣？提問：這3位小觀眾（小豬：四排1號(hào)、小鹿：二排9號(hào)、小鴨：三排8號(hào)），小豬、小鹿、小鴨各應(yīng)當(dāng)從哪個(gè)門進(jìn)找位置比較方便呢？為什么？提問：誰能幫它們找到位置？提問：小鴨的好伙伴小雞買了一張三排7號(hào)的電影票，它能和小鴨坐在一起嗎？為什么？3、尋寶游戲。（想想做做第3題）談話：小伙伴，你們想不想觀看電影？課件播放《多啦A夢(mèng)尋寶游戲》片段。課件顯現(xiàn)尋寶圖。談話：這就是那張尋寶圖，機(jī)器貓已經(jīng)在哪兒找到了一個(gè)寶藏？還有幾處寶藏藏在哪里呢？準(zhǔn)備參加尋寶之旅的小伙伴就坐坐正。要求：同桌兩個(gè)小伙伴合作，一個(gè)人猜寶藏的位置，另一個(gè)人把鼠標(biāo)移到這個(gè)位置。說明：依據(jù)尋寶情況供應(yīng)適當(dāng)尋寶線索，進(jìn)一步敏捷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。四、總結(jié)回顧。談話：小伙伴，今日我們學(xué)會(huì)了用哪些方法來確定物體的位置呢？生活中還有哪些地方要用到這些確定位置的方法？有沒有更簡(jiǎn)潔的方法了呢？這些問題呀留給小伙伴們課后思考。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我有如下的一些思考：1、適合兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)。二班級(jí)小伙伴活潑好動(dòng)，單調(diào)的教學(xué)手段很難吸引孩子的注意力，更不能激發(fā)并維持孩子長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)興趣。如何讓數(shù)學(xué)課堂成為孩子學(xué)習(xí)的樂園？如何讓孩子從小愛上數(shù)學(xué)？研究?jī)和?，遵從低班?jí)孩子的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境、豐富多種學(xué)習(xí)形式、充分發(fā)揮孩子的自動(dòng)性等就顯得特別緊要。另外，設(shè)計(jì)有價(jià)值、有挑戰(zhàn)性的問題引領(lǐng)學(xué)生思考，讓學(xué)生體驗(yàn)到思維的歡樂，更能真正激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的酷愛。2、在認(rèn)知沖突中生成。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)要捉住數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生的本源，要選擇合適的切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在一班級(jí)通過幾與第幾的比較，積累了用“第幾個(gè)”的方式描述物體位置關(guān)系的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以本節(jié)課我先出示一排小動(dòng)物做操的隊(duì)伍，讓學(xué)生描述其中小豬的位置在哪里，喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再出示例題圖4排小動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生感受到用僅僅用第幾個(gè)不能確定小豬的位置了，引發(fā)起學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生產(chǎn)生猛烈的探究欲望：“現(xiàn)在怎樣才略說清楚這只小豬的位置呢？”；學(xué)生在生活中積累的一些相關(guān)的排隊(duì)、座位等生活經(jīng)驗(yàn)被喚醒，本身探究出只要在第幾個(gè)的前面加上第幾排就可一確定這只小豬的位置了。通過這一過程的設(shè)計(jì)，不但啟發(fā)學(xué)生本身進(jìn)行了創(chuàng)造，而且清楚地幫忙學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從一維到二維空間的過渡，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。3、標(biāo)準(zhǔn)在需要中產(chǎn)生。物體的位置是相對(duì)的，數(shù)的次序是從左往右還是從右往左、從上往下還是從下往上等等其實(shí)都是可以的，僅僅是人為的一種商定、習(xí)慣而已。只不過假如大家用各自的標(biāo)準(zhǔn)來確定物體的位置的話，表達(dá)、溝通起來很不方便?；谏鲜鏊伎迹蚁纫龑?dǎo)學(xué)生用本身的方式描述小豬的位置，充分地呈現(xiàn)學(xué)生的思維過程；再啟發(fā)學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：“說的同樣是這只小豬的位置，為什么說法會(huì)有不同呢？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)由于確定位置的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，感受到為了溝通的方便從而產(chǎn)生統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的需要，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)過了“認(rèn)知沖突——產(chǎn)生需要——訂立標(biāo)準(zhǔn)——描述位置”這一過程。4、滲透“一一對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想。本節(jié)課中蘊(yùn)含著“一一對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想，一個(gè)位置對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的一個(gè)物體；標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一后，一個(gè)位置的物體只能有一種描述位置的方式。為了讓學(xué)生能對(duì)這一思想有所感悟，我進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：在例題教學(xué)中，先顯現(xiàn)一排小動(dòng)物，再顯現(xiàn)共4排小動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生思考：“現(xiàn)在要確定這只小豬的位置，僅僅用第幾個(gè)，行不行？”學(xué)生通過思考發(fā)現(xiàn)僅僅用第幾個(gè)找到的不止一個(gè)小動(dòng)物，而用第幾排第幾個(gè)找到的才是一個(gè)小動(dòng)物；在學(xué)生用“第幾組第幾個(gè)”描述座位這一環(huán)節(jié)，我先請(qǐng)第1組或者每組第1個(gè)的學(xué)生站起來，引導(dǎo)學(xué)生思考：“站起來的為什么不止一個(gè)人？”“誰站起來兩次，為什么？”使學(xué)生進(jìn)一步感悟到必需同時(shí)說清第幾組第幾個(gè)對(duì)應(yīng)的才是1個(gè)小伙伴等等。通過以上的設(shè)計(jì)，我試圖引導(dǎo)低班級(jí)學(xué)生漸漸感悟數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。5、發(fā)展初步的思維本領(lǐng)。“思維”是數(shù)學(xué)的核心，而分析和推理都是數(shù)學(xué)的基本思維方式。教材無論是例題還是習(xí)題，都給學(xué)生供應(yīng)了肯定的信息，旨在引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)信息進(jìn)行分析和推理，進(jìn)而準(zhǔn)確地描述出相應(yīng)的位置。如何引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)供應(yīng)的信息進(jìn)行分析和推理？是否需要呈現(xiàn)學(xué)生如何推理的思維過程？設(shè)計(jì)怎樣的問題既符合孩子現(xiàn)在的思維水平又能為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)？這節(jié)課不用太費(fèi)勁，孩子們的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)當(dāng)就比較濃厚，但僅僅滿足于表面的熱熱鬧鬧？還是適當(dāng)設(shè)計(jì)有價(jià)值、有肯定深度的問題引領(lǐng)學(xué)生思考、發(fā)展低班級(jí)學(xué)生初步的思維本領(lǐng)？反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)，如何讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)從一維到二維的過渡，為高班級(jí)甚至中學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)？可以在學(xué)生討論了確定第幾排、第幾個(gè)的標(biāo)準(zhǔn)之后，在主題圖上加上從前往后的箭頭和從左往右的箭頭，這樣呈現(xiàn)給學(xué)生的二維空間肯定更清楚、更難忘。在什么情況下用第幾個(gè)即一個(gè)第幾就能確定物體的位置？什么情況下要用兩個(gè)第幾才略確定物體的位置？這兩個(gè)問題在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中學(xué)生已經(jīng)有所感悟，是否需要在課堂總結(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考？這將是我連續(xù)思考的問題。二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)教案10教學(xué)目標(biāo)：1、回顧本學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容。2、引導(dǎo)學(xué)生依照肯定的次序察看、描述情境圖中的信息。3、能依據(jù)情境圖中的信息提出問題教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從情境圖中發(fā)現(xiàn)與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)系的信息。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析信息、并提出問題。教具準(zhǔn)備：電教設(shè)備或掛圖、課件、大熊貓簡(jiǎn)筆畫。學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)具卡片、小棒。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。總體回憶。率領(lǐng)學(xué)生回憶本學(xué)期所學(xué)的.內(nèi)容，說一說本學(xué)期重要學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)。師生溝通：表內(nèi)乘法、表內(nèi)除法、角的初步認(rèn)得、方向與位置、統(tǒng)計(jì)與可能性、混合運(yùn)算二、自主學(xué)習(xí)，小組探究。察看情境圖。出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生察看：圖中有什么？小伙伴在干什么？讓學(xué)生察看，感受過年的歡快，全班進(jìn)行溝通。引導(dǎo)學(xué)生按次序匯報(bào)圖中的信息分析信息師：你能從這些信息中發(fā)現(xiàn)我們所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)嗎？學(xué)生小組內(nèi)討論、溝通。指名多為學(xué)生匯報(bào)溝通結(jié)果。（1）“今日刮的是西風(fēng)”：復(fù)習(xí)東南西北四個(gè)方向。（2）汽車前后左右都有孩子圍著看：與方向與位置有關(guān)，我們可以從不同方向察看物體。生：河里有鴨子和鵝，河邊的樹上有小鳥：與倍數(shù)、混合運(yùn)算的知識(shí)相關(guān)確定學(xué)生的表現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照本學(xué)期學(xué)過的內(nèi)容，結(jié)合這些信息試著提出問題，然后在小組內(nèi)進(jìn)行溝通。三、匯報(bào)溝通，評(píng)價(jià)質(zhì)疑。提出問題。1、一共有多少串辣椒？2、小女孩花炮的響數(shù)是小男孩的多少倍？3、有多少個(gè)玉米？四、抽象概括，總結(jié)提升。1、同學(xué)們，你們覺得數(shù)學(xué)有心思嗎？這節(jié)課你們學(xué)得都很棒，學(xué)會(huì)了回顧知識(shí)。同學(xué)們，數(shù)學(xué)就在我們身邊，認(rèn)真察看你四周的事物，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)是1、2、同學(xué)們提出了那么多問題，課后就思考一下該怎么解決這些問題，下節(jié)課我們?cè)賮斫鉀Q。二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)教案11教學(xué)課題：6，7的乘法口訣教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過編口訣的過程，能找出6，7乘法口訣的規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)本領(lǐng)。2、能記住6，7的乘法口訣，會(huì)用乘法口訣正確求積。3、讓學(xué)生初步體驗(yàn)6，7乘法口訣在解決問題中的作用，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用乘法口訣。教學(xué)難點(diǎn)：正確求積。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入1、背誦1～5的乘法口訣。2、摘蘋果游戲（利用電子白板畫蘋果樹和乘法題）二、激趣引入（課件演示，紅紅到書店買臺(tái)歷，并與售貨員對(duì)話）售貨員：每本臺(tái)歷6元。師：你瞧到了什么數(shù)學(xué)信息？你想提什么數(shù)學(xué)問題？怎樣解決？學(xué)生的回答適時(shí)解決，當(dāng)學(xué)生顯現(xiàn)66時(shí)師問：這個(gè)有口訣計(jì)算嗎？（沒有）該怎么計(jì)算呢？（1）想加法6+6+6+6+6+6（2）想：56+6問：用什么方法計(jì)算更快呢？（乘法口訣）師：我們發(fā)現(xiàn)有口訣計(jì)算起來真快，所以今日我們就一起來編出6，7的乘法口訣吧！揭示課題并板書：6，7的乘法口訣。二、探究新知1、教學(xué)6的乘法口訣老師：一本臺(tái)歷6元，要求4本臺(tái)歷多少元，就是求幾個(gè)幾是多少。會(huì)列乘法算式嗎？學(xué)生：64=24老師：能依據(jù)乘法算式編一句口訣嗎？學(xué)生：四六二十四、老師：5本臺(tái)歷多少元？算式怎樣列？口訣怎樣編？6本呢？讓學(xué)生把算式和口訣依次填入表里。61=6一六得六66=36六六三十六62=12二六十二67=42六七四十二63=18三六十八68=48六八四十八64=24四六二十四69=54六九五十四65=30五六三十做完以后同桌相互檢查，再請(qǐng)學(xué)生在全班呈現(xiàn)，集體訂正。老師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，本身編出了6的乘法口訣。那么每句口訣的意思你都知道嗎？學(xué)生：六六三十六的意思是6個(gè)6得數(shù)是36、六七四十二的意思是2、教學(xué)7的乘法口訣老師：你又看到什么數(shù)學(xué)信息？想提什么數(shù)學(xué)問題？仿照6的乘法口訣編寫方法編出7的乘法口訣。老師：小伙伴，你們能本身編出7的乘法口訣嗎？讓學(xué)生把算式和口訣依次填入表里。同桌相互檢查，相互幫忙，集體訂正。老師：你是怎樣想出77的得數(shù)的？學(xué)生：剛才我們學(xué)習(xí)6的乘法口訣時(shí)已經(jīng)知道六七四十二，用42加7就是77的得數(shù)。老師：你是怎樣編出七八五十六這句口訣的？讀一讀，背一背。翻開書31頁，將7的口訣增補(bǔ)完整。三、加深理解1、游戲：對(duì)口令（課堂活動(dòng)第1題）（1）老師對(duì)全班（2）同桌對(duì)（3）師說全班搶答2、擺小棒（課堂活動(dòng)第2題）老師在展臺(tái)上用6根小棒擺1個(gè)六邊形？告知學(xué)生這個(gè)圖形叫六邊形。老師：擺1個(gè)六邊形用幾根小棒？（6根）老師：那么擺兩個(gè)六邊形要幾根？擺3個(gè)呢？擺擺看。學(xué)生擺后匯報(bào)。老師：假如不用擺，那你知道擺7個(gè)六邊形要幾根小棒嗎？學(xué)生：我知道，要42根。由于1個(gè)六邊形要6根小棒，擺7個(gè)六邊形就是7個(gè)6，六七四十二、老師：怎樣列式？用哪句口訣計(jì)算的？學(xué)生口述，老師板書。67=4276=42口訣：六七四十二四、運(yùn)用拓展1、練習(xí)九第1題口算2、看口訣寫算式五、課堂小結(jié)老師：今日我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？還有什么問題嗎？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，回答略。二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)教案12一、教材分析本冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容有：一、乘法的初步認(rèn)得；二、表內(nèi)乘法；三、角的初步認(rèn)得；四、表內(nèi)乘法；五、除法的初步認(rèn)得；六、方向與位置；七、表內(nèi)除法；八、統(tǒng)計(jì)與可能性；九、混合運(yùn)算；十、總復(fù)習(xí)。重點(diǎn)是表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法，這是學(xué)習(xí)一位數(shù)乘除法和多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)。本冊(cè)教材是青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二班級(jí)上冊(cè)。教材從數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、實(shí)踐與綜合運(yùn)用和統(tǒng)計(jì)這四個(gè)領(lǐng)域來進(jìn)行設(shè)計(jì)的教學(xué)的。教材把乘法的初步認(rèn)得分出來，單獨(dú)作為一個(gè)單元，更加重了學(xué)生的體驗(yàn)感悟，從體驗(yàn)生活中連加現(xiàn)象到體驗(yàn)同數(shù)連加現(xiàn)象，漸漸引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，加大了學(xué)生的體驗(yàn)過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法奠定了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。教材富于童趣，滲透了生活世界和科學(xué)世界，例如：用變魔術(shù)的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的認(rèn)得就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法更是從學(xué)生身邊的剪紙、做沙包、折紙飛機(jī)和做中華結(jié)這些學(xué)生熟識(shí)的制作引入學(xué)習(xí)的。本冊(cè)教材空間較大，其中的兩個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)很有特色，把同數(shù)連加的寫法，寫成乘法算式；用加法算乘法，改用口訣計(jì)算乘法這樣計(jì)算起來就很簡(jiǎn)便。二、教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體情境，理解乘法、除法、有余數(shù)除法的意義，知道乘法、除法、有余數(shù)除法算式中各部分的名稱，能正確地運(yùn)用乘法口訣求積、求商。2、能應(yīng)用表內(nèi)乘、除法和有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。3、在認(rèn)得角、判別方向、從不同方向察看物體形狀的活動(dòng)中，漸漸形成初步的空間觀念和方位感。4、能運(yùn)用有關(guān)方位的知識(shí)，解決日常生活中的相關(guān)問題。5、能運(yùn)用四則混合運(yùn)算的有關(guān)知識(shí)，解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。6、在解決問題的過程中，初步學(xué)會(huì)與同伴合作，相互溝通思維的過程和結(jié)果，體驗(yàn)策略的多樣性。7、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的作用。三、班級(jí)情況分析經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)初步感知了良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣也基本養(yǎng)成，但是仍需進(jìn)一步的強(qiáng)化訓(xùn)練。另外，班內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛尚不足濃厚，也需要進(jìn)一步的引導(dǎo)。因此在日常的教學(xué)中，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要常抓不懈，應(yīng)當(dāng)采取各種方法和手段，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)比較感興趣，有肯定的察看本領(lǐng)，能區(qū)分一些簡(jiǎn)單的形圖形和方位，能較嫻熟地計(jì)算100以內(nèi)的加減法，能用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，具備了肯定的數(shù)感，具有肯定的獨(dú)立思考和解決問題的本領(lǐng)。但個(gè)別同學(xué)自主探究問題的本領(lǐng)弱，缺乏分析問題、解決問題及敏捷運(yùn)用知識(shí)的本領(lǐng)，有的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、審題本領(lǐng)及認(rèn)真聽題的習(xí)慣。四、教學(xué)措施1、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)啟程，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、充分發(fā)揮和運(yùn)用多媒體課件的直觀形象優(yōu)勢(shì)，用其輔佑襄助教學(xué)，幫忙學(xué)生進(jìn)行理解。3、在課堂教學(xué)中，注意多些有利于孩子理解的問題，而不是一味的求難、求廣。應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的思維水平，多照料中等生以及思維偏慢的學(xué)生。4、少一些呆板的練習(xí)，適當(dāng)布置有趣味的作業(yè)，通過學(xué)生的動(dòng)手操作，提高其學(xué)習(xí)的興趣。二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)教案13教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生知道乘法的含義，認(rèn)得到求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。2、認(rèn)得乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。3、會(huì)口述乘法算式所表示的意思。4、培養(yǎng)學(xué)生察看比較的本領(lǐng)。教學(xué)重點(diǎn)：知道乘法的含義，了解到求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。教學(xué)難點(diǎn)：乘法算式所表示的意思。教具學(xué)具：教具：小紅花、正方形、小圓片等實(shí)物圖。學(xué)具：學(xué)具袋中上述實(shí)物圖。教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備口算兩組題（要求讀出算式，說出得數(shù)）。第一組第二組7＋83＋36＋4＋35＋5＋57＋2＋6＋14＋4＋4＋41＋3＋4＋5＋22＋2＋2＋2＋2學(xué)生按要求口答后，老師引導(dǎo)學(xué)生察看。提問1、這兩組題都是加法，但是它們有什么不同的地方？（第一組每道題的加數(shù)不相同，第二組的每道題的加數(shù)都相同）2、像第二組這樣，加數(shù)都相同的加法，我們叫它求相同加數(shù)的和第1題3＋3，相同加數(shù)是幾，有幾個(gè)3相加，這就是2個(gè)3第2題5＋5＋5，相同加數(shù)是幾，有幾個(gè)5相加，這就是3個(gè)5第3題4＋4＋4＋4，相同加數(shù)是幾，有幾個(gè)4相加，由學(xué)生說出4個(gè)4第4題2＋2＋2＋2＋2，相同加數(shù)是幾，有幾個(gè)2相加，由學(xué)生說出5個(gè)2（二）學(xué)習(xí)新課1、啟發(fā)性談話。像上面這樣求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還可以用一種簡(jiǎn)便方法，這種簡(jiǎn)便方法是什么呢？這正是我們今日要研究的問題．2、出示例1擺一擺，算一算。老師邊演示邊提問（1）老師是怎樣擺的？（老師先擺2朵，再擺2朵，最終又?jǐn)[2朵）擺了幾個(gè)2，（3個(gè)2）老師板書：3個(gè)2、（2）要求一共擺了多少朵？用加法算式怎樣表示？（依據(jù)學(xué)生回答，老師板書）用加法算：2＋2＋2=6、（3）你寫出的加法算式有什么特點(diǎn)？相同加數(shù)是幾，幾個(gè)2連加。老師敘述：像這樣求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還有一種比較簡(jiǎn)便的方法叫做乘法。介紹乘號(hào)及算式寫法和讀法乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣，也有一個(gè)運(yùn)算符號(hào)叫乘號(hào)，乘號(hào)的寫法是左斜右斜。老師同時(shí)板書，然后讓學(xué)生想一想說一說，乘號(hào)像什么（像漢語拼音中的）。怎樣寫乘法算式呢？先看一看相同加數(shù)是幾，相同加數(shù)是2，就寫在乘號(hào)的前面，再數(shù)一數(shù)是幾個(gè)2連加，把相同加數(shù)的個(gè)數(shù)3寫在乘號(hào)的后面，23表示3個(gè)2連加，3個(gè)2得6，因此算式是23=6，讀作2乘以3等于6．3、由學(xué)生擺正方形。老師引導(dǎo)學(xué)生操作拿出3個(gè)正方形，擺成一豎行，這是1個(gè)3；第二豎行再擺3個(gè)正方形，這是幾個(gè)3；第三豎行再擺3個(gè)正方形，這是幾個(gè)3，第四豎行再擺3個(gè)正方形，這是幾個(gè)3（4個(gè)3）老師啟發(fā)提問（1）求4個(gè)3是多少．用加法算式怎樣表示？（3＋3＋3＋3=12）（2）這個(gè)加法算式有什么特點(diǎn)？用乘法算式怎樣表示？（34=12）（3）這個(gè)乘法算式表示什么意思，怎樣讀？4、學(xué)生獨(dú)立操作，小組合作學(xué)習(xí)。老師提出要求（1）每堆擺4個(gè)圓片，擺5堆，這是幾個(gè)幾？（2）在小組內(nèi)討論，怎樣用加法算式表示，怎樣列乘法算式，這個(gè)乘法算式表示什么意思，怎樣讀？歸納小結(jié)（1）上面這幾道題用加法算的時(shí)候，這些加法算式都有什么特點(diǎn)？（2）求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法算以外，還可以用什么法算？（3）兩種方法比較，哪種簡(jiǎn)便？同學(xué)們想象一下，上面這道題，假如每堆擺4個(gè)圓片，擺10堆，100堆，求一共有多少個(gè)，假如列加法算式，這個(gè)算式肯定很長(zhǎng)很長(zhǎng)，那么列乘法算式呢？只要410，4100．因此，求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。（三）鞏固反饋1、基本練習(xí)。出示復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中的兩組題，哪組題能改寫成乘法算式，怎樣改寫？說出相同加數(shù)是幾，有幾個(gè)幾連加。3＋332；5＋5＋553；4＋4＋4＋444；2＋2＋2＋2＋2252、游戲（1）拍手游戲．老師每次拍4下，拍3次。（由學(xué)生說出加法算式和乘法算式）（2）拍臂游戲．老師每次拍5下，拍4次。（由學(xué)生說出加法算式和乘法算式）（3）找伙伴（把意思相同的題用線連起來）。7＋7＋76＋6＋6二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)教案14教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明復(fù)習(xí)是強(qiáng)化和鞏固記憶、防止遺忘的重要途徑，是人們?nèi)〉弥R(shí)和技能必不行少的手段。本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容是長(zhǎng)度單位及角的初步認(rèn)得。依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及學(xué)情實(shí)際，本節(jié)課的復(fù)習(xí)重要是結(jié)合教材習(xí)題有序地進(jìn)行。1．復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位知識(shí)時(shí)，首先結(jié)合習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位，然后通過舉例、示范等幫忙學(xué)生進(jìn)一步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度表象，最終通過猜測(cè)、測(cè)量線段的長(zhǎng)度，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法及對(duì)線段的含義的掌握和理解。2．復(fù)習(xí)角的知識(shí)時(shí)，有效地利用教材呈現(xiàn)的銳角、直角和鈍角的情境圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)角的含義、角的分類、畫角等內(nèi)容有更深入的了解，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備PPT課件一支鉛筆學(xué)生準(zhǔn)備尺子教學(xué)過程⊙整理復(fù)習(xí)1．復(fù)習(xí)“長(zhǎng)度單位”的知識(shí)。（1）復(fù)習(xí)厘米、米及二者之間的關(guān)系。①課件出示：測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)，用（）作單位；測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度或較長(zhǎng)的距離時(shí)，用（）作單位。②舉例說明1厘米，1米各有多長(zhǎng)。（食指寬約1厘米，小明高約1米）③復(fù)習(xí)厘米與米之間的關(guān)系。1米＝（）厘米（2）復(fù)習(xí)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。出示一支鉛筆，提問：如何測(cè)量一支鉛筆的長(zhǎng)度？（把尺子的刻度0對(duì)準(zhǔn)鉛筆的一端，將鉛筆緊靠尺子放置，看鉛筆的另一端對(duì)著刻度幾，對(duì)著刻度幾鉛筆的長(zhǎng)度就是幾厘米）2．復(fù)習(xí)“線段”的知識(shí)。（1）復(fù)習(xí)線段的含義。提問：什么樣的線叫線段？（直的，可以量出長(zhǎng)度）（2）復(fù)習(xí)線段的測(cè)量方法。①課件出示：先估量下面兩條線段約莫有多長(zhǎng)，再量一量實(shí)際長(zhǎng)多少厘米，填在括號(hào)里。②估量、測(cè)量、匯報(bào)。（估量第一條線段長(zhǎng)3厘米，實(shí)際長(zhǎng)4厘米；估量第二條線段長(zhǎng)7厘米，實(shí)際長(zhǎng)8厘米）（3）復(fù)習(xí)線段的畫法。①提問：怎樣畫規(guī)定長(zhǎng)度的線段？（從尺子的刻度0開始畫起，沿著尺子，是幾厘米長(zhǎng)的線段，就畫到尺子上刻度幾的地方）②操作：畫一條長(zhǎng)3厘米的線段。（學(xué)生自主畫線段）3．復(fù)習(xí)“角的初步認(rèn)得”的知識(shí)。（1）復(fù)習(xí)角的構(gòu)成。（角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊構(gòu)成的）（2）復(fù)習(xí)角的畫法。（從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條筆挺的線，就畫成一個(gè)角）（3）復(fù)習(xí)角的各部分名稱。（4）復(fù)習(xí)學(xué)過的三種角。①課件出示圖形，學(xué)生指認(rèn)并說出各種角的特點(diǎn)。（第一個(gè)角是銳角，第二個(gè)角是直