老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修總結(jié)

———老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修總結(jié)老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修總結(jié)120xx年暑假，我們又參加了河北省中學(xué)校老師素養(yǎng)提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過(guò)聽(tīng)金老師的講座，使我明白了：我們應(yīng)轉(zhuǎn)變現(xiàn)在仍然存在的，用一言堂的形式教學(xué)的習(xí)慣，應(yīng)把課堂這個(gè)平臺(tái)交給學(xué)生，由于學(xué)生是知識(shí)的自動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者。針對(duì)這些問(wèn)題結(jié)合本身的實(shí)踐談幾點(diǎn)收獲。1、老師主體變化為學(xué)生主體。給孩子們供應(yīng)學(xué)習(xí)場(chǎng)合和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)獨(dú)立性。譬如在課堂活動(dòng)中，給孩子們供應(yīng)對(duì)本身的學(xué)習(xí)自行選擇的機(jī)會(huì)或者是對(duì)本身的學(xué)習(xí)做決議的機(jī)會(huì)，參加一些由他們本身組織的課外學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在沒(méi)有老師的幫忙下，決議本身該學(xué)什么，如何查找相關(guān)的資料，有邏輯性地完成本身的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)本身的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。2、一言課堂變?yōu)槎嘌哉n堂。也就是老師把課堂交給學(xué)生。譬如對(duì)于字的教學(xué)，低班級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字的方法都已經(jīng)學(xué)會(huì)，中高班級(jí)老師就不必需講解，老師就應(yīng)當(dāng)坐在孩子們中心，鼓舞孩子們讓他們各抒己見(jiàn)，說(shuō)出每個(gè)字應(yīng)怎樣認(rèn)得，如何記住。這樣每個(gè)孩子都成為了老師，他們?cè)谟鋹偟臍夥罩杏謱W(xué)到了知識(shí)。3、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，新課開(kāi)始就吊起學(xué)生的胃口。導(dǎo)語(yǔ)的形式多種多樣，譬如，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式，情景創(chuàng)設(shè)式，故事引入等。新奇的課堂導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠勾住學(xué)生的魂魄，吸引學(xué)生的注意力，能夠讓學(xué)生打開(kāi)想象的翅膀，去探求知識(shí)的奧秘，一堂課每個(gè)環(huán)節(jié)都很緊要，但是讓學(xué)生至始至終都處在樂(lè)觀的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，一席好的導(dǎo)語(yǔ)極為緊要，我在上《金色的蒲公英》一課時(shí)，上課開(kāi)始時(shí)先讓同學(xué)畫(huà)畫(huà)本身心中最喜愛(ài)的蒲公英，學(xué)生想怎么畫(huà)都行，讓他們?cè)诋?huà)蒲公英的過(guò)程中經(jīng)過(guò)一番獨(dú)特的體驗(yàn)，通過(guò)繪畫(huà)導(dǎo)入新課，啟迪了學(xué)生的智慧，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，活躍了思維，開(kāi)啟了想象，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)了。4、給學(xué)生多供應(yīng)獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)，開(kāi)發(fā)智力的襁褓，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓思維的絢麗花束絢爛地開(kāi)放在每個(gè)同學(xué)的心中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，擅長(zhǎng)思考，擅長(zhǎng)帶著學(xué)習(xí)中的問(wèn)題思考，擅長(zhǎng)從學(xué)生的發(fā)言中啟發(fā)本身思考，擅長(zhǎng)多角度思考，擅長(zhǎng)縱深思考，如《跳水》一課，小男孩踩在桅桿頂端的橫木上，境況是多么的不安全??！大家快來(lái)想想方法救救小男孩吧！這個(gè)問(wèn)題新奇，激發(fā)了同學(xué)們樂(lè)觀思考的熱誠(chéng)，而且培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的本領(lǐng)。5、閱讀教學(xué)讓學(xué)生充分讀書(shū)。閱讀教學(xué)是學(xué)校語(yǔ)文中高班級(jí)的一個(gè)緊要方面，教材可讀性為閱讀教學(xué)供應(yīng)文質(zhì)兼美的范例。老師要給學(xué)生供應(yīng)自主閱讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生本身讀書(shū)、本身分析、自行理解和感悟。教讀一篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，依據(jù)不同的閱讀目的采取相應(yīng)的閱讀方式，針對(duì)不同閱讀方式提出不同的要求，從“讀”入手，以讀帶思想，把“讀”貫穿于閱讀教學(xué)的始終?？傊?，為學(xué)生供應(yīng)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，必需堅(jiān)固地樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，同時(shí)還要不絕地為學(xué)生創(chuàng)造一種自動(dòng)參加，合作學(xué)習(xí)，樂(lè)觀探究的寬松和諧、愉悅的良好學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)到更多的知識(shí)。老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修總結(jié)2無(wú)疑，我是幸運(yùn)的。由于我能夠有機(jī)會(huì)參加了這次教育部組織的暑期遠(yuǎn)程新課程培訓(xùn)。謹(jǐn)慎說(shuō)，參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)已經(jīng)不是第一次了，之前我幸運(yùn)地成為“賽埔一期”學(xué)員，但也很慚愧由于種種原因（其中不乏思想認(rèn)得的原因）至今沒(méi)有拿到賽埔學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)證。從來(lái)都是好學(xué)生的我第一次無(wú)疑，我是幸運(yùn)的。由于我能夠有機(jī)會(huì)參加了這次教育部組織的暑期遠(yuǎn)程新課程培訓(xùn)。謹(jǐn)慎說(shuō)，參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)已經(jīng)不是第一次了，之前我幸運(yùn)地成為“賽埔一期”學(xué)員，但也很慚愧由于種種原因（其中不乏思想認(rèn)得的原因）至今沒(méi)有拿到賽埔學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)證。從來(lái)都是好學(xué)生的我第一次品嘗了不合格的味道，盡管還有延遲評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，但還是難過(guò)了好長(zhǎng)一陣。這次接到的又是參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的任務(wù)，于是我暗自慶幸，又有一次機(jī)會(huì)讓我好好地當(dāng)一回網(wǎng)絡(luò)學(xué)員，這次可是肯定要好好學(xué)了。課程開(kāi)始之后，讓我再次感到幸運(yùn)的是：這次的培訓(xùn)講座內(nèi)容會(huì)如此的精彩！尤其是曾琦老師的《學(xué)生學(xué)習(xí)》課程給了我全新的視角，而她所供應(yīng)的生動(dòng)案例，更讓學(xué)員里略了理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的真實(shí)案例。當(dāng)然，劉良華教授和余文森教授的`課在“賽埔一期”曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)，但也遠(yuǎn)沒(méi)有這次課時(shí)充分和充分，我為本身有機(jī)會(huì)再次深入領(lǐng)教兩位教授的睿智與博學(xué)而暗自稱心。于是在后來(lái)的學(xué)習(xí)中，由于掛念這些視頻講座放完之后，不在有機(jī)會(huì)聽(tīng)，我在聽(tīng)講座的同時(shí)用錄音筆將每位老師的講座都錄了下來(lái)，留作往后培訓(xùn)和學(xué)習(xí)用。后來(lái)我還在課前先把教授們講座的講義復(fù)印下來(lái)后聽(tīng)講座，這樣記起筆記來(lái)更輕松了。這樣也就沒(méi)那么累了。我還可以自由地邊