部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元集體備課全部教案

部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元全部教案

5.草船借箭

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.會(huì)認(rèn)，會(huì)寫(xiě)本課的重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。

3.分角色朗讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

4.感受諸葛亮足智多謀、安排周密、知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。

【過(guò)程與方法】

讀悟法，交流合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)名著。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

感受諸葛亮足智多謀、安排周密、知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。

重點(diǎn)

讓學(xué)生讀懂課文，理清“草船借箭”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，了解諸葛亮借箭成功的主要原

因。

難點(diǎn)

1.從“草船借箭”這個(gè)故事中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算、足智多謀。

2.能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備本課多媒體課件。

學(xué)生：有條件的同學(xué)，請(qǐng)閱讀《三國(guó)演義》第四十二回至第四十六回。了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、

吳三國(guó)的形勢(shì)以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)意境，感悟精彩

1.創(chuàng)設(shè)意境，渲染氣氛。課前播放《三國(guó)演義》中“草船借箭”片段的視頻和主題曲。

2.調(diào)動(dòng)積累。你們熟悉《三國(guó)演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事？

3.嘗試交流，整體感知。

(1)談話(huà)：今天，老師和大家一起來(lái)欣賞《三國(guó)演義》中的一個(gè)精彩故事。(出示課題：草

船借箭)老師相信，許多同學(xué)都熟悉這個(gè)故事，誰(shuí)來(lái)介紹一下故事的主要內(nèi)容？

⑵學(xué)生交流。

(3)對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”

1.畫(huà)出課文的中心句。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真閱讀全文，畫(huà)出課文的中心句一一“周瑜大吃一驚，

長(zhǎng)嘆道：'諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！

2.品讀感悟。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子畫(huà)出來(lái)，

再用心體會(huì)諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。邊讀邊畫(huà)邊體會(huì)。

4.交流、對(duì)話(huà)。

以“諸葛亮知天文”為例，教學(xué)過(guò)程設(shè)想如下：

(1)品讀句子：“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！?/p>

角色換位，對(duì)比體會(huì)：這場(chǎng)大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會(huì)怎樣？心里會(huì)

怎么想？

分角色扮讀。

(2)聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。如，第2自

然段：“諸葛亮說(shuō)：‘只要三天?！爸T葛亮說(shuō)：'怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三

天造不好，甘受重罰。“諸葛亮說(shuō)：'今天來(lái)不及了。從明天算起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍

士到江邊來(lái)搬箭。

第4自然段：“諸葛亮說(shuō)：'你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子

遮起來(lái)……第三天管保有十萬(wàn)支箭。不過(guò)不能讓都督知道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。

第6自然段：“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；

直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。魯肅問(wèn)他：'你叫我來(lái)做什么？'諸葛

亮說(shuō)：'請(qǐng)你一起去取箭。

第7自然段：“這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不清?！?/p>

5.小組自學(xué)交流“諸葛亮懂地理”的情節(jié)。教學(xué)過(guò)程設(shè)想如下：

(1)默讀課文，圈畫(huà)相關(guān)的句子或重點(diǎn)詞語(yǔ)。

(2)交流體會(huì)。

三、課外延伸，回顧重點(diǎn)

1.閱讀《三國(guó)演義》第四十回、第四十六回和第九十回。

2.用自己喜歡的方式重點(diǎn)品讀“諸葛亮識(shí)人心”的課文內(nèi)容。

【板書(shū)設(shè)計(jì)

草船借箭

'識(shí)天文

諸葛亮：神機(jī)妙算

、懂地理

第二課時(shí)

一、欣賞名著，品讀經(jīng)典

1.談話(huà)

2.學(xué)生思考后匯報(bào)，老師梳理、概括學(xué)習(xí)方式：

(1)讀：有感情地朗讀。

(2)說(shuō)：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想象，有聲有色地說(shuō)一說(shuō)。

(3)演：邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)，分角色把這個(gè)故事演一演。

(4)評(píng)：評(píng)說(shuō)諸葛亮的“神機(jī)妙算”一一識(shí)人心。

(5)寫(xiě)：根據(jù)看過(guò)的電視劇，展開(kāi)想象，擴(kuò)充、編寫(xiě)“諸葛亮識(shí)人心”的某些場(chǎng)景。

3.學(xué)生討論確定各自的學(xué)習(xí)方式，可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。

4.師生互動(dòng)交流，及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略。如：

(1)讀：“諸葛亮識(shí)人心”這方面的課文內(nèi)容，如果選擇的是“有感情地朗讀”這種學(xué)習(xí)方

式，請(qǐng)按照自己對(duì)人物情感的理解進(jìn)行個(gè)性化朗讀，以求達(dá)到聲情并茂、人物形象活靈活現(xiàn)的

效果。

(2)說(shuō)：采用“說(shuō)一說(shuō)”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛亮識(shí)人心”這方面的內(nèi)容，你準(zhǔn)備怎樣說(shuō)？

5.請(qǐng)同學(xué)們各自選擇自己喜歡的方法，根據(jù)不同的要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，欣賞名著，品

讀“諸葛亮識(shí)人心”這方面的課文內(nèi)容。

6.小組交流，全班匯報(bào)，自由欣賞、品讀；引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”一一識(shí)人心進(jìn)行

匯報(bào)，教師參與、互動(dòng)。

以第7自然段為例一一“諸葛亮笑著說(shuō)：'霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管

飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。

針對(duì)這個(gè)片段，如果是采用表演探究的學(xué)習(xí)方式的同學(xué)，教學(xué)情境可以這樣創(chuàng)設(shè)：

二、營(yíng)造“對(duì)話(huà)”，塑造人物

1.同學(xué)們能不能用恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)或四字詞語(yǔ)來(lái)概括不同人物的性格特點(diǎn)？(學(xué)生上臺(tái)板書(shū))

2.用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

3.匯編詩(shī)歌，體味經(jīng)典。

三、鏈接名著，拓展文本

四、布置作業(yè)

1.接龍復(fù)述故事。

2.把文本演繹成課本劇。

草船借箭

諸葛亮：神機(jī)妙算一一識(shí)人心

6.景陽(yáng)岡

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課的重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)。

2.把握課文主要內(nèi)容，能按照事情發(fā)展的順序說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容，并能夠繪聲繪色地

講述“武松打虎”的部分。

3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)入境的朗讀體驗(yàn)，體會(huì)語(yǔ)言魅力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。

重點(diǎn)

了解課文主要內(nèi)容，能按照事情發(fā)展的順序說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容，并領(lǐng)悟武松赤手空拳打

死老虎這部分內(nèi)容。

難點(diǎn)

體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

第一課時(shí)

一、談背景，知武松

1.話(huà)說(shuō)，北宋政和年間，綱紀(jì)敗壞，貪官污吏把持朝政，百姓處于水深火熱之中。于是,

天下英豪紛紛起義。于是，一部經(jīng)典巨著就此誕生，它叫一一《水滸傳》。今天，我們就去熟

悉其中的一員。此人，正是曾被人譽(yù)為“水滸第一人”的“行者”一一武松。(板書(shū)：武松)

2.說(shuō)起這個(gè)武松，還真是“無(wú)人不知，無(wú)人不曉”?！端疂G傳》中，從第二十三回到三十

二回，非常集中地寫(xiě)到了他。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就選自它的第二十三回。(出示：景陽(yáng)

岡)

二、查預(yù)習(xí)，理思路

1.自由朗讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準(zhǔn)確，不懂的字詞可查閱工具書(shū)進(jìn)行

解決。

2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。

(1)課件出示本課的生字、詞語(yǔ)。

(2)指名朗讀。

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字詞的音、形、義。

2.檢查學(xué)生對(duì)課文的了解情況。

(1)課文寫(xiě)了打虎，還寫(xiě)了什么？(喝酒、上岡、下岡等。)

(2)除了打虎，課文為什么還寫(xiě)了這么多事情？你怎么看？

(3)談?wù)勀銓?duì)武松的印象。

3.小結(jié)：通過(guò)這樣的整理，我們眼前出現(xiàn)了兩個(gè)武松：一個(gè)優(yōu)點(diǎn)多多、一個(gè)缺點(diǎn)多多。

到底武松是個(gè)怎樣的人呢，我們將繼續(xù)深入地去研究這個(gè)人物。

三、入文本，探武松

1.任務(wù)一：合作研究武松的“優(yōu)點(diǎn)”和“缺點(diǎn)”。

⑴明確研究?jī)?nèi)容：課文的哪部分寫(xiě)出了武松的優(yōu)點(diǎn)？(打虎)哪部分主要寫(xiě)出了武松的缺

點(diǎn)？(喝酒和上岡)

(2)小組討論。

(3)教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

2.任務(wù)二：這些內(nèi)容描寫(xiě)的時(shí)候又各有側(cè)重，打虎部分主要是什么描寫(xiě)？(動(dòng)作)喝酒和

上岡主要是什么描寫(xiě)？(語(yǔ)言和心理)

3.明確各自的學(xué)習(xí)方法。

4.交流反饋。

(1)優(yōu)點(diǎn)部分重點(diǎn)交流：

(2)缺點(diǎn)部分重點(diǎn)交流：

文中哪些話(huà)最能看出武松的缺點(diǎn)？找出來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)看出了什么缺點(diǎn)。(隨機(jī)

板書(shū)：倔強(qiáng)、粗暴、好面子、自負(fù)、多疑等)

四、出文本，評(píng)武松

1.通過(guò)這樣一研究，武松這個(gè)人物離我們又更近了一步。那你是怎么看待武松這個(gè)人的

呢？接下來(lái)我們要完成本節(jié)課的第二個(gè)任務(wù)。拿起你的筆，把你的意思表達(dá)出來(lái)。

2.出示相應(yīng)的學(xué)習(xí)提示：

根據(jù)你的看法，給武松的“優(yōu)點(diǎn)”和“缺點(diǎn)”排排隊(duì)，把結(jié)果寫(xiě)在作業(yè)紙上。

3.交流反饋。

4.小結(jié)：從總體上看，我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)武松？（既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn)，但優(yōu)點(diǎn)勝于缺點(diǎn)。）

五、課外拓展

1.把“武松打虎”的故事講給身邊的親人或朋友聽(tīng)。

2.讀一讀《水滸傳》中與武松有關(guān)的章節(jié)，繼續(xù)探究武松的性格。

板書(shū)設(shè)計(jì)

景陽(yáng)岡

機(jī)智、勇敢、敏捷、鎮(zhèn)定

，優(yōu)點(diǎn)F

武松

，缺點(diǎn)F

多疑、自負(fù)、死要面子、倔強(qiáng)

第二課時(shí)

：教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)本課的生字詞。

2.復(fù)述你自己喜歡的一段故事情節(jié)。

二、品讀“喝酒”部分，體會(huì)武松的豪爽和倔強(qiáng)

1.分角色讀武松與酒家的對(duì)話(huà)，邊讀邊體會(huì)，你對(duì)武松有了什么新的認(rèn)識(shí)？（指兩名學(xué)生

分角色讀武松“喝酒”部分，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同角色的語(yǔ)氣）

2.全班交流。

（1）“武松端起碗，一飲而盡……有飽肚的買(mǎi)些吃酒」”（豪爽）

（2）“武松道：‘休得胡說(shuō)……我也有鼻子。（豪放、倔強(qiáng)）

（3）“武松道：’便真?zhèn)€有虎，老爺也不怕……卻把大蟲(chóng)嚇我？（渾身是膽）

3.思考：本文重點(diǎn)是打虎，為什么用大量的篇幅寫(xiě)喝酒？

（塑造人物形象的需要，使人物形象更加豐滿(mǎn)；為下文寫(xiě)打虎作準(zhǔn)備。）

三、細(xì)讀“打虎”部分，感受武松的智勇

1.讀武松“打虎”部分，填空：

2.我們填的這些詞語(yǔ)都是什么詞？（動(dòng)詞）

3.老虎進(jìn)攻主要用了哪三招？武松又是怎么應(yīng)對(duì)的呢？

4.從這些動(dòng)詞中，你體會(huì)到了什么？

（武松不僅武藝高強(qiáng)、勇猛過(guò)人，還機(jī)智靈敏，是一個(gè)有勇有謀的英雄。）

四、鏈接閱讀，了解名著之“高明”

1.鏈接閱讀：明末清初著名的文學(xué)評(píng)論家金圣嘆對(duì)武松及《水滸傳》的評(píng)價(jià)：武松，天

人也。武松天人者，固具有魯達(dá)之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進(jìn)之良，阮七之快，李逵之真,

吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也。

2.學(xué)生自由談感受。

五、課堂小結(jié)

1.武松是一個(gè)很具有爭(zhēng)議性的人物，要想真正了解武松，就應(yīng)該置身于整個(gè)故事情節(jié)中，

與他同命運(yùn)、共呼吸，這節(jié)課只是個(gè)起點(diǎn)。

2.《水滸傳》中大大小小的人物共有705個(gè)，每一個(gè)人物都是一個(gè)傳奇。讓我們閱讀百年

《水滸傳》，認(rèn)識(shí)百位英雄，發(fā)現(xiàn)百味人生！

「極」飯開(kāi)一

景陽(yáng)岡

武松打虎倔強(qiáng)豪放機(jī)智勇武

7.猴王出世

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.會(huì)認(rèn)本課的生字。

2.默讀課文，了解石猴出世和成為猴王的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴敢作敢為的性格特點(diǎn)。

4.在閱讀中抓住事情的前因后果來(lái)理解，體會(huì)《西游記》的語(yǔ)言風(fēng)格，感受我國(guó)古代勞

動(dòng)人民豐富的想象力。

【過(guò)程與方法】

自讀，自悟，想象畫(huà)面，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解課文的重點(diǎn)詞句。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

激勵(lì)大家學(xué)習(xí)“石猴”勇敢頑強(qiáng)、敢作敢為的品質(zhì)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

重點(diǎn)

了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴敢作敢為的性格特點(diǎn)。

難點(diǎn)

理解課文中古代白話(huà)文的意思，產(chǎn)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。

學(xué)生：借助工具書(shū)自學(xué)課文，理解難懂的詞句，標(biāo)出不理解的地方，課上交流。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入，出示課題

看過(guò)《西游記》這本書(shū)的同學(xué)請(qǐng)舉手。你們喜歡《西游記》嗎？為什么？（學(xué)生自由回答）

《西游記》是中國(guó)古典四大名著之一，它以無(wú)窮的魅力吸引了無(wú)數(shù)的讀者。

老師也喜歡《西游記》，我最喜歡其中的角色是孫悟空。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文節(jié)選自

《西游記》，講述了一只石猴從出世到成為美猴王的故事。我們來(lái)看看，最初的孫悟空給我們

留下了什么樣的印象？

二、根據(jù)“閱讀提示”，了解學(xué)習(xí)要求

1.學(xué)生默讀“閱讀提示”，說(shuō)一說(shuō)本課的重點(diǎn)問(wèn)題。

2.學(xué)生回答：（1）石猴是從哪兒來(lái)的？（2）石猴又是怎樣成為猴王的？

三、指導(dǎo)閱讀，了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，感悟石猴的形象

1.指名讀、齊讀描寫(xiě)“石猴出世”的語(yǔ)句。（板書(shū)：花果山石猴出世）

那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無(wú)樹(shù)木

遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之

意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。

2.第1自然段中哪一句話(huà)介紹了石猴的生活？指名讀。賞析句子（排比、對(duì)偶的修辭手法）

那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群,

獐鹿為友，狒猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

3.石猴給你留下了怎樣的印象？

4.合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、友善、可愛(ài)。

5.小結(jié)過(guò)渡：這只快樂(lè)、自在、可愛(ài)的石猴是怎么當(dāng)上猴王的呢？

四、自主品讀感悟，了解石猴成為猴王的經(jīng)過(guò)，感悟猴王的形象

1.思考：石猴是怎樣成為猴王的？用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。(板書(shū)：水簾洞)

2.品讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的精妙之處。

(1)石猴成王這一經(jīng)過(guò)寫(xiě)得非常精彩，畫(huà)出自己喜歡的句子并想想為什么喜歡。體會(huì)語(yǔ)言

的精妙之處，并寫(xiě)下批注。

(2)學(xué)習(xí)小組交流，教師巡視指導(dǎo)。

(3)全班交流。

文章三次寫(xiě)石猴跳入水簾洞，反復(fù)寫(xiě)石猴“瞑目蹲身”“跳”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)作的準(zhǔn)確性

及語(yǔ)言的個(gè)性化。可加上動(dòng)作來(lái)讀。

(4)眾猴拍手稱(chēng)揚(yáng)道：“好水！好水！”……又道：”哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái),

不傷身體者，我等即拜他為王?！边B呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)

去！我進(jìn)去！”

3.我們了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)，對(duì)石猴有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺(jué)得是什么樣的個(gè)

性使他當(dāng)上猴王的？(勇敢無(wú)畏、毛遂自薦、聰明機(jī)智、身手不凡……)

五、回顧拓展，激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著的興趣

1.整體回顧：全文用一副對(duì)聯(lián)巧妙地將兩個(gè)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)了，是哪一副對(duì)聯(lián)，你發(fā)現(xiàn)了

嗎？

(花果山福地，水簾洞洞天。)

2.體會(huì)“花果山福地，水簾洞洞天”的妙處。石猴出世在花果山，因“芝蘭相襯”“天真

地秀”“日精月華”而成為“福地”；石猴成王在水簾洞，洞內(nèi)有“天造地設(shè)的家當(dāng)”，真是“別

有洞天”！(補(bǔ)充板書(shū)：福地洞天)

3.拓展：在《西游記》中，一只出世充滿(mǎn)了神奇色彩的石猴當(dāng)上了美猴王，后來(lái)又成了

唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護(hù)唐僧西天取經(jīng)的故事，你知道哪些？

4.總結(jié)：《西游記》是名著，《水滸傳》《三國(guó)演義》也是名著。在經(jīng)典名著中，我們總能

讀到曲折動(dòng)人的故事，總能看到各具特點(diǎn)的人物形象，總能讓我們與故事中的人物同悲共喜，

總能引發(fā)我們的思考。

愿同學(xué)們一生與名著相伴！

:板一譙開(kāi)一

猴王出世

來(lái)歷：仙石迸裂一一頑皮可愛(ài)

成王：跳水尋源一一敢作敢為

8.紅樓春夢(mèng)

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.會(huì)認(rèn)本課的生字。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受寶玉的人物形象。

3.初步掌握閱讀方法和表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作技巧；初步了解《紅樓夢(mèng)》和曹雪芹。

【過(guò)程與方法】

（1）熟讀一整體把握一討論交流一結(jié)論

（2）自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式作為本文學(xué)習(xí)的主要方法。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

學(xué)生在研讀文本的過(guò)程中，培養(yǎng)審美觀(guān)，領(lǐng)會(huì)人物的美感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

感受寶玉的人物形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理等描寫(xiě)方法來(lái)反映人物性格特點(diǎn)

的寫(xiě)作技巧。學(xué)生在研讀文本的過(guò)程中，培養(yǎng)審美觀(guān)，領(lǐng)會(huì)人物的美感。

課時(shí)安排：1課時(shí)

一、激情引趣、啟發(fā)導(dǎo)入

1.課件出示一組風(fēng)箏圖片

2.走進(jìn)作者

3.播放“寶黛放風(fēng)箏”的視頻片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，掃清障礙

1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。

2.檢查正音。（多媒體課件呈現(xiàn)本課生字）

3.課文中出現(xiàn)了哪些人物？標(biāo)注出來(lái)。

（寶玉、紫鵑、探春、黛玉、寶釵、翠墨、晴雯、寶琴）

三、再讀課文，整體感知

自學(xué)課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題：

1.本文記述了一件什么事？

（本文記述了寶玉、黛玉與眾姐妹以及丫頭們?cè)诖笥^(guān)園放風(fēng)箏的事。）

2.課文中出現(xiàn)了這么多人物，你覺(jué)得中心人物是誰(shuí)？（寶玉）

3.寶玉給你留下了什么樣的印象？結(jié)合具體內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

4.除了寶玉，還有誰(shuí)給你留下了深刻的印象？試分析。（學(xué)生答，教師點(diǎn)撥）

四、品讀感悟，積累語(yǔ)言

1.出示句子“那風(fēng)箏都飄飄飄飄隨風(fēng)而去。一時(shí)只有雞蛋大小，一展眼只剩了一點(diǎn)黑星

兒，一會(huì)兒就不見(jiàn)了。”

（1）“飄飄飄飄”是什么意思？換成“飄飄蕩蕩”好不好？

（“飄飄飄飄”是風(fēng)箏在空中隨風(fēng)搖擺的意思，寫(xiě)出了風(fēng)箏在天空中飄飛的姿態(tài)美，不能

換。）

（2）“雞蛋”、“黑星兒”寫(xiě)出了什么？

（寫(xiě)出了風(fēng)箏的形狀。因?yàn)轱L(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)，看到的形狀也發(fā)生了變化。）

⑶“一時(shí)”“一展眼”“一會(huì)兒”說(shuō)明了什么？

（說(shuō)明風(fēng)箏斷線(xiàn)后隨風(fēng)飛去后很快消失。）

2.談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。

3.畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)段，小組交流。

五、拓展延伸、深化情感

《紅樓夢(mèng)》塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等一批個(gè)性鮮明的人物形象，同學(xué)們課后可以

讀讀其他片段，加深對(duì)人物的理解。

5.課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

誼--

紅樓春趣

賈寶玉］

林黛玉］,姿態(tài)：飄飄飄飄

放風(fēng)箏,

丫頭們J〔形狀：雞蛋、黑星兒

口語(yǔ)交際：怎么表演課本劇

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

討論排演課本劇的步驟，能夠根據(jù)需要適當(dāng)改編故事內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合人物身份、性格的臺(tái)

詞、動(dòng)作和表情。

【過(guò)程與方法】

在討論怎么表演課本劇的過(guò)程中開(kāi)展小組討論,學(xué)會(huì)輪流主持，引導(dǎo)組內(nèi)每個(gè)人發(fā)表意見(jiàn),

討論中既能清楚地表達(dá)自己的想法，又能夠聽(tīng)取最合理的意見(jiàn)，尊重大家共同的決定。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

通過(guò)討論怎么表演課本劇，進(jìn)一步親近名著，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

重點(diǎn)

討論如何將課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為課本劇中人物的臺(tái)詞、動(dòng)作、神態(tài)。

難點(diǎn)

教學(xué)中指導(dǎo)主持人引導(dǎo)組員達(dá)成共識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：《草船借箭》課本劇視頻，并根據(jù)教學(xué)需要制作課件。

學(xué)生：觀(guān)看與本單元課文相關(guān)的影視片段，從學(xué)過(guò)的課文中選擇自己最感興趣的適合表演

課本劇的故事并打印出來(lái)，為自己準(zhǔn)備表演的課本劇準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的道具。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示交際主題

1.同學(xué)們，你們看過(guò)課本劇嗎？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你看過(guò)哪些課本??？

2.這節(jié)課，我們來(lái)分小組討論怎么表演課本劇。(齊讀課題。)

二、看劇讀文，明確討論內(nèi)容

1.學(xué)生觀(guān)看《草船借箭》課本劇視頻，交流哪個(gè)角色演得好。

2.學(xué)生交流討論怎么表演課本劇。

3.教師小結(jié)板書(shū)：選課文分角色怎么演

三、分組討論，落實(shí)討論內(nèi)容

每組確定3位主持人，分步驟主持本組討論。

1.第一步：選擇課文，改編劇本。

(1)提出討論要求：主持人先引導(dǎo)每個(gè)同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)，說(shuō)清楚選擇的課文及原因，

最適合改編的片段。然后展開(kāi)討論，最終形成一致意見(jiàn)。

教師特別提示：既要人人發(fā)表意見(jiàn)，又要尊重共同決定。

(2)小組討論，教師巡導(dǎo)。

(3)各組匯報(bào)交流。

2.第二步：依據(jù)劇本，分配角色。

(1)依據(jù)劇本中不同身份、性格的角色，討論小組中的各個(gè)成員分別適合扮演哪個(gè)角色。

教師特別提示：既要考慮角色的身份、性格，又要考慮組員的實(shí)際情況。

(2)小組討論，教師巡導(dǎo)。

(3)各組匯報(bào)交流。

3.第三步：怎么演好角色。

(1)從角色的臺(tái)詞、表情、動(dòng)作以及服裝、道具等方面進(jìn)行討論。

(2)以《草船借箭》第2自然段為例，教師抓住其中的幾個(gè)句子，指導(dǎo)學(xué)生給人物加上合

適的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。

①有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事，說(shuō)：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器

最好？”(周瑜說(shuō)這句話(huà)時(shí)會(huì)有什么樣的動(dòng)作或是表情？)

②諸葛亮說(shuō)：“用弓箭最好?！?諸葛亮?xí)性鯓拥谋砬榛蚴莿?dòng)作？)

③周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。

(你認(rèn)為給兩人加上什么樣的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情最合適？為什么？)

(3)結(jié)合你對(duì)人物的理解，需要準(zhǔn)備哪些服裝、道具。

(4)主持人組織小組討論，對(duì)本組選定的故事內(nèi)容和人物臺(tái)詞、動(dòng)作、表情進(jìn)行改編。

(5)教師巡視指導(dǎo)。

四、小組排練，班上表演

1.課下各小組根據(jù)討論的內(nèi)容進(jìn)行排練。

2.請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)表演課本劇片段。

3.引導(dǎo)學(xué)生討論哪里演得好，還有哪些地方可以改進(jìn)。

五、拓展延伸，課后繼續(xù)排演

同學(xué)們，在我國(guó)五千年的文明長(zhǎng)河中，有大量的歷史名著和文學(xué)作品，其中包含著許多引

人入勝的故事，課下請(qǐng)你們選擇最感興趣的故事和同學(xué)一起讀一讀，演一演。

習(xí)作：寫(xiě)讀后感

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.寫(xiě)一篇讀后感，題目自擬。

2.從最近讀的書(shū)中，選擇印象最深的寫(xiě)一篇讀后感。

【過(guò)程與方法】

要寫(xiě)清楚讀的什么書(shū)，并聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)出自己真實(shí)的想法、看法。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，積累情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生好讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣。

重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)例文，掌握寫(xiě)讀后感的方法。

難點(diǎn)

聯(lián)系生活實(shí)際抒發(fā)情感，自由表達(dá)，寫(xiě)出真實(shí)的感受和見(jiàn)解。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、自讀提示，明確要求

1.讀習(xí)作提示并思考：

(1)什么是讀后感？

(2)寫(xiě)讀后感應(yīng)注意什么？

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這段話(huà)告訴我們什么是讀后感？

3.這段話(huà)告訴我們寫(xiě)讀后感應(yīng)注意什么？

(①讀是基礎(chǔ)，讀懂了文章才會(huì)有感受；②感是重點(diǎn)，不能過(guò)多地重復(fù)文章內(nèi)容。)

4.教師小結(jié)并補(bǔ)充：讀是基礎(chǔ)，感是重點(diǎn)。為了把感受寫(xiě)具體，可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用相關(guān)資

料，還可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)談。

二、佳作引航，感悟?qū)懛?/p>

1.讀后感怎么寫(xiě)呢？我們一起來(lái)找答案吧。

如山的父愛(ài)

——讀《紙鋼琴》有感

“父親每天很早出去，很晚回來(lái)，裹著一身泥便倒頭大睡?！备赣H為何如此拼命？原來(lái)，

它是為了給他酷愛(ài)音樂(lè)的女兒買(mǎi)一架鋼琴。就這樣度過(guò)了五個(gè)春秋，錢(qián)終于湊夠了，可是，誰(shuí)

又能料到，在買(mǎi)鋼琴的途中錢(qián)被偷了。父親無(wú)奈，只好含淚送給女兒一架“紙鋼琴?！?/p>

“可憐天下父母心！”為了滿(mǎn)足兒女的愿望，為了培養(yǎng)兒女成才，為了拯救兒女的性命，

每一位父母都愿意為此付出任何代價(jià)，甚至生命也無(wú)怨無(wú)悔。

記得，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)這樣一篇課文一一《地震中的父與子》。講述了1989年，美國(guó)洛杉磯

發(fā)生了大地震，一所小學(xué)不幸坍塌。一位父親一心要救出他的孩子阿曼達(dá)，不顧他人的勸告，

冒著生命危險(xiǎn)在學(xué)校的廢墟中不停地挖呀、挖呀……過(guò)了36個(gè)小時(shí)，他的雙眼已經(jīng)布滿(mǎn)了血

絲，兩只手上沾滿(mǎn)了鮮血，破爛不堪的衣服緊貼著他的身體。38個(gè)小時(shí)過(guò)去了，奇跡發(fā)生了：

那個(gè)孩子得救了，那個(gè)班的孩子們也安然無(wú)恙。他和他的兒子阿曼達(dá)緊緊地?fù)肀г谝黄?。這位

父親不僅拯救了兒子的生命，還拯救了兒子全班同學(xué)的生命。

父愛(ài)是堅(jiān)韌的；父愛(ài)是深沉的；父愛(ài)是厚重的；父愛(ài)如山！

點(diǎn)評(píng)：這篇讀后感是在作文指導(dǎo)后當(dāng)堂動(dòng)筆的真情細(xì)作，文章情真感深，該文尤為成功的

地方是小作者能抓住生活中切實(shí)感受的''父愛(ài)"生發(fā)開(kāi)去。按照習(xí)作課堂所指導(dǎo)的“引一議

一聯(lián)一結(jié)”寫(xiě)法進(jìn)行習(xí)作，并能所學(xué)所用，舉學(xué)過(guò)的實(shí)例恰到情深處，緊扣中心，抒發(fā)真

情。習(xí)作整體結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流暢，無(wú)半點(diǎn)牽強(qiáng)、矯揉造作之勢(shì)，令人讀后不禁拍案叫絕。

2.導(dǎo)讀第1自然段：這段話(huà)主要寫(xiě)的是什么？

教師小結(jié)：引出讀了什么文章，文章講了什么內(nèi)容，這種寫(xiě)法叫做：引出所讀。（板書(shū)：

引出所讀）

3.導(dǎo)讀第2自然段：這段話(huà)寫(xiě)了什么？

教師小結(jié)：這種寫(xiě)法叫作議出感受。（板書(shū)：議出所感）

4.讀第3自然段：這段話(huà)把感受寫(xiě)得更具體了，作者用什么方法把感受寫(xiě)具體的呢？

教師小結(jié)：這段話(huà)就是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的方法把感受寫(xiě)具體的。（板書(shū)：聯(lián)系實(shí)際）

5.讀第4自然段：這是文章的結(jié)尾，主要寫(xiě)了什么？

教師小結(jié)：總結(jié)了讀文章后的感受。這種寫(xiě)法叫總結(jié)所感。（板書(shū)：總結(jié)所感）

6.小結(jié)：這就是讀后感的一般寫(xiě)法。第一步是（生：引出所讀）第二步是（生：議出所感）

第三步是（生：聯(lián)系實(shí)際）第四步是（生：總結(jié)所感）。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是：弓I、議、聯(lián)、結(jié)。

7.過(guò)渡：如果把引、議、聯(lián)、結(jié)四個(gè)部分看作是讀后感的身材，那么，文章的題目就好

像是她的眼睛。為了給這篇讀后感取個(gè)亮閃的題目，先后想了三個(gè)題目（屏幕出示）：《紙鋼琴》

讀后感、讀《紙鋼琴》有感、如山的父愛(ài)一一讀《紙鋼琴》有感。請(qǐng)你選選，哪個(gè)最好，為什

么？

教師小結(jié)：前面兩個(gè)題目也可以。但第三個(gè)題目更好，讓人一眼就看出作者的感受是什么，

文章的中心是什么。

三、交流感受，激情寫(xiě)作

1.在同學(xué)們讀過(guò)的文章或一本書(shū)中，一定有許多讓你感動(dòng)的。最使你感動(dòng)的是哪一篇文

章或哪一本書(shū)呢？它帶給你怎樣的感動(dòng)或啟發(fā)？能聯(lián)系實(shí)際談一談自己的感受嗎？請(qǐng)同學(xué)們

自己先想一想，想好后，同桌之間互相交流。

2.全班交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你最感動(dòng)的是哪篇文章或哪本書(shū)？它給你帶來(lái)怎樣的感受或

啟示？（在學(xué)生談感受的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際。）

3.要是把我們讀文章或書(shū)后的感受寫(xiě)下來(lái)，供自己以后回味和欣賞，那該多好??！請(qǐng)同

學(xué)們選擇感受最深的一篇文章或一本書(shū)寫(xiě)一篇讀后感。

4.學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)。注意發(fā)現(xiàn)寫(xiě)得好的及普遍存在的問(wèn)題，以備點(diǎn)評(píng)。

:板書(shū)設(shè)計(jì)

寫(xiě)讀后感

引出所讀

退出所感

聯(lián)系實(shí)際

總結(jié)所讀

第二課時(shí)

一、回顧習(xí)作要求并分析

1.讓我們?cè)賮?lái)回顧一下習(xí)作要求，（課本）請(qǐng)大家齊讀。

（1）從看過(guò)的一篇文章或一本書(shū)，寫(xiě)一篇讀后感。

（2）必須是最喜歡的，印象深，感受深；必須寫(xiě)出真實(shí)的體會(huì)、感想，這是寫(xiě)好讀后感的

關(guān)鍵。

2.寫(xiě)一篇讀后感，應(yīng)當(dāng)怎樣處理“讀”和“感”的關(guān)系呢？

（簡(jiǎn)單概括原文的主要內(nèi)容，重點(diǎn)寫(xiě)感想。）

3.讀后感的兩種基本寫(xiě)法是什么？

（先讀后感，讀感交替。）

二、集體評(píng)改，完善習(xí)作

1.朗讀自賞。朗讀自己的習(xí)作，畫(huà)出滿(mǎn)意之處。

2.同桌欣賞。

（1）和同桌互相欣賞彼此的作文，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)他（她）的哪個(gè)詞、或哪句話(huà)寫(xiě)得特別好，

或者哪段話(huà)寫(xiě)得很感人，或者他（她）列舉的例子很有說(shuō)服力，或者他（她）寫(xiě)的字特別工整。同

桌之間互相交流欣賞，把你認(rèn)為寫(xiě)得好的用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

（2）誰(shuí)來(lái)推薦自己同桌的作文？推薦一段話(huà)、幾句話(huà)、用得好的詞都可以。

三、佳作推薦

1.小老師們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，自己最欣賞這篇文章的什么地方？還有什么不足之處嗎？誰(shuí)來(lái)

評(píng)評(píng)，這篇習(xí)作可以得多少分？

2.讀完問(wèn)小作者：來(lái)，告訴大家，你最得意的地方是哪兒呢？有不滿(mǎn)意的地方嗎？

3.教師小結(jié)：這篇文章，某某同學(xué)抓住自己感受最深的一點(diǎn)寫(xiě)成讀后感，弓I、議、聯(lián)、

結(jié)四個(gè)部分都有，而且聯(lián)系實(shí)際把感受寫(xiě)得很具體，寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感。是一篇很不錯(cuò)的

讀后感。

四、指出普遍問(wèn)題

五、升華總結(jié)，鼓勵(lì)勤寫(xiě)

，板書(shū)設(shè)計(jì)

講評(píng)《讀后感》

評(píng)優(yōu)

讀為基礎(chǔ)感為重點(diǎn)

先讀后感讀感交替

析差

有讀無(wú)感讀多感少

有感無(wú)讀讀感脫節(jié)

語(yǔ)文園地

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.通過(guò)交流，掌握一些基本的閱讀古典名著的方法，理解句子的意思。

2.通過(guò)“日積月累”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力，提高朗讀能力，增加語(yǔ)

言積累，使學(xué)生了解、熱愛(ài)我國(guó)優(yōu)秀的古詩(shī)詞。

【過(guò)程與方法】

1.運(yùn)用交流、討論、合作等方式引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思維，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。

2.感受課文中人物的栩栩如生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣把人物寫(xiě)生動(dòng)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

在交流中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

重點(diǎn)

交流閱讀方法，指導(dǎo)朗讀，背誦古詩(shī)。

難點(diǎn)

了解詞語(yǔ)的古今義，激發(fā)閱讀名著的興趣。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，古典名著精髓薈萃。我們小學(xué)生應(yīng)從小感受中華文化的博

大，吸收民族文化的智慧，使之傳承發(fā)揚(yáng)。你們?cè)陂喿x名著的過(guò)程中有沒(méi)有遇到一些詞語(yǔ)或者

一些句子讓你費(fèi)盡心思也不得其解呢？今天我們就一起來(lái)了解一些閱讀名著的方法吧。

二、交流平臺(tái)

1.課件出示句子：

“每受天真地秀，日精月華，感之既九，遂有靈通之意”。說(shuō)說(shuō)你對(duì)句話(huà)的理解。

2.學(xué)生分小組交流，討論有哪些方法可以降低閱讀的難度。

3.全班交流。

4.師生小結(jié)：

(1)可以聯(lián)系上下文猜測(cè)語(yǔ)句的意思。

(2)遇到難理解的語(yǔ)句，知道大致意思就行。

(3)借助資料了解更多的人物信息，有閱讀古典名著的興趣。

(4)結(jié)合電影、電視劇，加深對(duì)課文的理解，增加更多的閱讀樂(lè)趣。

(5)還可以從成語(yǔ)、俗語(yǔ)中揣摩大意。如“半路殺出個(gè)程咬金”“司馬昭之心，路人皆知”

“十面埋伏”“四面楚歌”等。

三、詞句段運(yùn)用

1.課件出示詞語(yǔ)：

榜文印信驛站郎中店家客舍貨郎墨客

(1)利用工具書(shū)弄懂每個(gè)詞語(yǔ)的古今義。

榜文：古代指文告?，F(xiàn)在一般叫通知、公告等。

印信：政府機(jī)關(guān)的圖章。現(xiàn)在一般叫印章。

驛站：古代供傳遞政府文書(shū)的人及往來(lái)官員中途更換馬匹或休息、住宿的地方。相當(dāng)于現(xiàn)

代的旅館、賓館、招待所或高速服務(wù)區(qū)。

(2)拿出積累本，分小組交流自己的預(yù)習(xí)情況。

(3)全班展示。

2.結(jié)合句子，理解詞語(yǔ)。

(1)讀句子，猜測(cè)畫(huà)線(xiàn)部分的意思。

“但有過(guò)往客商，可于巳、午、未三個(gè)時(shí)辰，結(jié)伙成隊(duì)過(guò)岡。請(qǐng)勿自誤。”

請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受傷害。

(2)說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的？

（3）結(jié)合上下文，自主學(xué)習(xí)二、三兩句，自學(xué)有困難的可以向小組成員求助。

（4）全班交流。

“喜不自勝”就是高興得控制不了自己的意思。“瞑目蹲身”是閉著眼蹲下身子的意思。

寫(xiě)出了石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞的欣喜之情。

“拱伏無(wú)違”“序齒排班”是說(shuō)猴子們聽(tīng)到他說(shuō)的話(huà)，立即跪在地上沒(méi)有一個(gè)違抗的，一

個(gè)個(gè)按照年齡排位次，朝著上方禮拜，都稱(chēng)“千歲大王”。

四、課堂小結(jié)

這堂課，我們學(xué)習(xí)了一些基本的閱讀古典名著的方法，了解了一些詞語(yǔ)的古今義。希望同

學(xué)們課下能夠多閱讀名著作品，感受名著的魅力。

第二課時(shí)

一、詞句段運(yùn)用：根據(jù)語(yǔ)段猜人物

1.自由讀選段，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？（孫悟空諸葛亮武松）

2.為什么大家能一眼就看出作者寫(xiě)的是誰(shuí)？

3.全班交流。

4.小結(jié)：要把人物寫(xiě)得徐栩栩如生，就是把人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)寫(xiě)好，

人物的形象就突出、鮮明了。

二、日積月累

（一）初讀詩(shī)文，整體感知。

1.簡(jiǎn)介作者

2.學(xué)生自讀：注意讀準(zhǔn)字音，讀通順，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。

3.（屏顯古詩(shī)）指名讀。

4.讀了這么幾遍，你知道這首古詩(shī)寫(xiě)的是