2021小學(xué)教師資格證高頻考點(diǎn)筆記

2021小學(xué)教師資格證高頻考點(diǎn)筆記

第一章

第一節(jié)小學(xué)德育概述

一、德育的概念★★

德育具有廣義和狹義之分。廣義的德育是指教育者根據(jù)一定社會

的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地在受

教育者身上培養(yǎng)所期望的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)

等，以促使他們成為合格的社會成員的過程。廣義的德育包括政治教

育、思想教育、道德教育和法律教育等。狹義的德育專指道德教育，

即教育者根據(jù)一定歷史時期社會的道德要求和個體的品德心理發(fā)展

規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地在受教育者身上培養(yǎng)所期望的道德

素質(zhì)，使他們具有正確的道德觀念、豐富的道德情感、堅(jiān)強(qiáng)的道德意

志、熱切的道德信念和較高的道德實(shí)踐能力，不斷提升他們的道德境

界的教育過程。它是與思想教育、政治教育、法律教育等相對而言的。

二、小學(xué)德育的意義

(-)小學(xué)德育對小學(xué)生的健康成長有特殊意義

小學(xué)階段是兒童身心素質(zhì)形成的奠基時期和身心發(fā)展的關(guān)鍵時

期。小學(xué)德育的特殊意義就在于它能為小學(xué)生的道德、人格、思想、

觀點(diǎn)、行為等的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)小學(xué)德育對小學(xué)生全面發(fā)展具有導(dǎo)向意義

在小學(xué)生各方面的發(fā)展中，品德的發(fā)展是核心，是他們學(xué)習(xí)行為、

思想行為、生活行為、勞動行為的指導(dǎo)。只有加強(qiáng)小學(xué)德育的教育，

把社會要求不斷內(nèi)化為學(xué)生的自身品質(zhì)，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)和良好行

為的動機(jī)，學(xué)生才能更好地按社會要求提高自己的道德發(fā)展水平。

（三）小學(xué)德育對我國社會主義事業(yè)的發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義

第一，小學(xué)德育決定我國未來的民族精神。當(dāng)今世界各國的競爭

是綜合國力的競爭，民族精神水平是綜合國力的一個方面。小學(xué)德育

對我國精神文明的建設(shè)和思想道德的提高具有基礎(chǔ)作用，因?yàn)閮和?/p>

精神面貌決定了我國未來的民族精神。

第二，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立對德育提出了新的要求。教

育要面向未來，堅(jiān)定不移地加大德育改革的力度，尤其應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代意

識的培養(yǎng)，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。同時、需要強(qiáng)化德育，真正教

育學(xué)生“學(xué)會做人，，，抵制社會的不良影響。

第二節(jié)小學(xué)德育的目標(biāo)與內(nèi)容

一、小學(xué)德育目標(biāo)★★★

我國小學(xué)德育的目標(biāo)包括：（1）思想品德規(guī)范方面，熱愛祖國、

熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)心他人，熱愛班級和學(xué)校集體，遵守公民道德，有基本

的民主意識和法制觀念，相信科學(xué)，有獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神；（2）

思想品德心理方面，使學(xué)生在知、情、意、行等方面得到良好的發(fā)展,

具有社會責(zé)任感，誠實(shí)守信，自尊樂觀，具有一定的自制力等良好的

心理品質(zhì)；（3）思想道德能力方面，具有一定的思想品德認(rèn)識能力，具

有良好的道德情感體驗(yàn)?zāi)芰?，具有道德選擇、判斷和行為能力。

二、小學(xué)德育內(nèi)容★★★

（一）愛國主義教育

對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育就是要培養(yǎng)和熏陶他們的民族精神，樹

立民族自尊心和自豪感，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社

會主義公民。熱愛祖國是對學(xué)生在道德品質(zhì)上最基本的要求，是激勵

學(xué)生奮發(fā)向上的強(qiáng)大動力。愛國主義教育是社會主義精神文明建設(shè)的

基礎(chǔ)性工程，是德育的核心內(nèi)容。

（二）集體主義教育

培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，就是要使學(xué)生從小樹立為人民服務(wù)的

思想，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義情感，具有集體榮譽(yù)感。

（三）道德教育

道德教育主要是培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成符合社會大多數(shù)人的利益和

社會公德所需要的道德意識和道德行為，對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、樂于

助人、文明禮貌、遵守社會公德等方面的教育。道德教育應(yīng)以政治教

育、思想教育為導(dǎo)向，而政治教育、思想教育又要以道德教育為基礎(chǔ)。

（四）民主與法制教育

民主與法制教育是指用社會主義民主與法制的基礎(chǔ)知識來教育

學(xué)生，使他們成為具有當(dāng)家作主、參與政治生活的民主意識s能力。

同時，要增強(qiáng)學(xué)生的法翩觀念，養(yǎng)成a覺遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。

（五）理想教育

理想教育是思想品德教育的重要內(nèi)容，它的基本內(nèi)容是：

1.我們的最高理想和共同理想（包括兩者的關(guān)系）；

2.全面建設(shè)小康社會，構(gòu)建和諧社會，增強(qiáng)社會責(zé)任感；

3.實(shí)現(xiàn)理想要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神；

4.我們要為實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想而奮斗。

（六）心理品質(zhì)教育

心理品質(zhì)教育是德育的基礎(chǔ)。心理品質(zhì)教育就是要學(xué)生形成良好

的心理品質(zhì)和健全人格。在進(jìn)行心理品質(zhì)教育時，教師要掌握心理品

質(zhì)教育的原則與方法。在教育原則上，心理品質(zhì)教育要考慮尊重學(xué)生

的隱私;在教育方法上，心理品質(zhì)教育則主要通過心理輔導(dǎo)、心理咨

詢與心理訓(xùn)練來進(jìn)行，其目標(biāo)主要依靠學(xué)生自身努力和主體性的發(fā)揮

來實(shí)現(xiàn)。

第三節(jié)小學(xué)德育的過程

一、德育過程的概念支

德育過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)校、家庭和社會多方面

的影響，使得一定社會的政治思想、法制思想以及道德等形式的社會

意識、社會規(guī)范，轉(zhuǎn)化為自身品德的過程。德育過程的本質(zhì)就是把一

定社會的思想準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者思想品德的過程。

二、德育過程的結(jié)構(gòu)和矛

德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制

約的要素構(gòu)成。

教育者是德育過程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是一定社會德育要求和思

想道德的體現(xiàn)者，在德育過程中起主導(dǎo)作用。教育者包括直接的和間

接的個體教育者和群體教育者。

受教育者包括受教育者個體和群體，他們都是德育的對象。在德

育過程中，受教育者既是德育的客體，又是德育的主體。當(dāng)他作為德

育對象時，他是德育的客體；當(dāng)他接受德育影響、進(jìn)行自我品德教育

和對其他德育對象產(chǎn)生影響時、他成為德育主體。

德育內(nèi)容是用以形成受教育者品德的社會思想政治準(zhǔn)則和法紀(jì)

道德規(guī)范，是受教育者學(xué)習(xí)、修養(yǎng)和內(nèi)在化的客體。學(xué)校德育的基本

內(nèi)容是根據(jù)學(xué)校德育目標(biāo)和學(xué)生品德形成發(fā)展的規(guī)律確定的，它具有

一定范圍和深淺層次。

德育方法是教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的

活動方式的總和。教育者借助?定的德育方法將德育內(nèi)容作用于受教

育者，受教育者借助一定的德育方法來學(xué)習(xí)、修養(yǎng)、內(nèi)化德育內(nèi)容并

將其轉(zhuǎn)化為自己的品德。

德育過程中的各要素，通過教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)

的活動而發(fā)生一定的聯(lián)系和相互作用，促使受教育者的品德發(fā)生預(yù)期

變化的矛盾運(yùn)動過程。其中的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受

教育者已有品德水平之間的矛盾。

三、德育過程的基本規(guī)律★★★★★

（一）德育過程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生知、情、意、行的過程

學(xué)生的思想品德是由道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為

四個基本要素構(gòu)成的。道德認(rèn)知是人們對行為規(guī)范、是非善惡的主觀

認(rèn)識和評價，是影響情感、堅(jiān)定意志、采取行動的基礎(chǔ)。道德信念是

道德認(rèn)知發(fā)展的高級階段，只有具備深刻的道德認(rèn)知，形成堅(jiān)定不移

的觀念，才能產(chǎn)生道德信念。道德情感是人們對客觀事物所作判斷后

引起的內(nèi)心體驗(yàn)，它對道德行為起著巨大的調(diào)節(jié)作用。道德意志是一

個人為實(shí)現(xiàn)一定的道德行為而體現(xiàn)的一種堅(jiān)持精神，德育過程中要注

意培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志。道德行為是衡量一個人覺悟高低和道德好壞

的重要標(biāo)志，是學(xué)生在一定道德認(rèn)知、道德情感、道德意志支配下所

采取的行動。

（二）德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程，具有多

樣性

德育要求與受教育者的現(xiàn)有思想品德發(fā)展水平之間的矛盾，是德

育過程的基本矛盾。教育者的德育要求是根據(jù)一定社會發(fā)展的要求和

受教育者思想品德的實(shí)際狀況提出來的，一般高于受教育者現(xiàn)有的思

想品德發(fā)展水平，因此，這種要求就會與受教育者原有的思想道德狀

態(tài)發(fā)生矛盾。這種內(nèi)部的矛盾運(yùn)動就成了思想品德發(fā)展的根本動力。

（三）德育過程是在活動和交往中接受各方面影響的過程，具有實(shí)

踐性的特征

受教育者的品德形成正是通過交往和活動而形成的。學(xué)生只有通

過活動和實(shí)踐，才能全面而深刻地獲得道德認(rèn)知，調(diào)節(jié)道德行為，并

在活動中培養(yǎng)尊重、關(guān)心、合作等品質(zhì)。只有當(dāng)學(xué)生參與社會生活，

并通過親身體驗(yàn)、處理各種社會關(guān)系時一，才能獲得對社會關(guān)系的深刻

理解和認(rèn)識，才能不斷發(fā)展自己的情感體驗(yàn)、磨煉自己的道德意志，

從而形成自覺的行為習(xí)慣。

（四）德育過程是一個長期、反復(fù)提高的過程，具有長期性和反復(fù)

性的特征

良好品德的形成和不良品德的克服，都要經(jīng)歷一個反復(fù)的培養(yǎng)教

育或矯正訓(xùn)練的過程。人的品德是在其結(jié)構(gòu)的相對穩(wěn)定性和不斷的變

動性的矛盾運(yùn)動中發(fā)展形成的。隨著學(xué)生的成長和發(fā)展，社會對他的

要求也就不斷提高，社會本身也在不斷發(fā)展變化，原有的與社會要求

相適應(yīng)的品德在新的社會歷史條件下又有進(jìn)一步發(fā)展提高的必要。

第四節(jié)小學(xué)德育的原則、方法和途徑

一、小學(xué)德育的原則★★★★★

（一）言行一致原則

言行一致原則也叫理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教育者既要對小學(xué)生

進(jìn)行思想品德理論和思想的教育，又要重視對學(xué)生進(jìn)行道德行為的訓(xùn)

練和培養(yǎng)。

（二）正面說服教育、積極引導(dǎo)原則

正面說服教育、積極引導(dǎo)原則符合小學(xué)生思想品德形成的基本規(guī)

律，要求教師以正面引導(dǎo)、說服教育為主，耐心細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生形成

良好的道德品質(zhì)。

（三）嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的原則

這一原則是指在德育工作中，教師既要對學(xué)生提出嚴(yán)格的道德要

求，又要尊重、關(guān)懷、熱愛和信任學(xué)生。

（四）通過集體進(jìn)行教育的原則

班集體具有強(qiáng)大的教育功能，教師要通過建立團(tuán)結(jié)、優(yōu)秀的班集

體，利用集體的力量對每個學(xué)生產(chǎn)生激勵和制約的作用。

二、小學(xué)德育的方法★★★★★

（一）說服教育法

說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理的方式來提高小學(xué)生的認(rèn)識水

平和思想覺悟的方法，它重在提高學(xué)生的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、

善惡、美丑的能力。說服教育的具體方式包括：講解、談話、報(bào)告、

討論、參觀、訪問等。運(yùn)用說服教育法，內(nèi)容要有針對性，材料要有

真實(shí)性，說服過程要有感染力。

（二）榜樣示范法

榜樣示范法是教育者借助榜樣人物的優(yōu)秀品質(zhì)、模范行為或英勇

事例來教育學(xué)生、感染學(xué)生的方法。運(yùn)用榜樣示范法的關(guān)鍵是使學(xué)生

在情感上受到感染，并鼓勵學(xué)生把對英雄人物的學(xué)習(xí)落實(shí)到行動上。

榜樣示范法是開展小學(xué)德育工作的有效方法。

（三）情感陶冶法

情感陶冶法是教育者通過創(chuàng)設(shè)和利用一定的情境，通過有教育意

義的文藝作品對學(xué)生進(jìn)行感化和熏陶，使學(xué)生在直觀感受中潛移默化

地形成思想品德的一種方法。情感陶冶法的重點(diǎn)在于讓受教育者生活

在積極的情感氣氛中，因而要求教育者善于創(chuàng)設(shè)自然情境，而且不斷

深化對學(xué)生的情感陶冶。

（四）自我教育法

自我教育法是教育者指導(dǎo)、啟發(fā)小學(xué)生在自我意識發(fā)展的基礎(chǔ)

上，根據(jù)品德規(guī)范進(jìn)行自我認(rèn)識和自我評價的方法。自我教育是學(xué)生

思想進(jìn)步的內(nèi)部動力，是一種自我修養(yǎng)的方法。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林

斯基曾說過：“只有促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育?！边\(yùn)用自

我教育法時，教師一定要使教育活動與學(xué)生的自我教育結(jié)合起來，啟

發(fā)學(xué)生制定自我教育計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的自我道德評價能力。

（五）道德體驗(yàn)法

道德體驗(yàn)法又稱為實(shí)踐鍛煉法，是教師有計(jì)戈I」、有目的地指導(dǎo)小

學(xué)生參加實(shí)際活動、形成良好的思想

品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。學(xué)生是道德認(rèn)知和道德行為的主體，在

提高他們的道德認(rèn)知的基礎(chǔ)上，應(yīng)及時地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐、

社會活動中付諸行動，持之以恒地堅(jiān)持下去。

三、德育途徑****

德育途徑是教育者對學(xué)生實(shí)施德育影響的渠道，是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)

的組織形式。我國學(xué)校德育主要有以下幾條實(shí)施途徑。

（一）教學(xué)

教學(xué)不僅是學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育的基本組織形式，也是堂校德

育最基本、最經(jīng)堂、最實(shí)用的形式。在教學(xué)中，實(shí)施德育主要是通過

傳授和學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識實(shí)現(xiàn)的。

（二）共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會組織的活動

學(xué)校共青團(tuán)、少先隊(duì)和學(xué)生會是學(xué)校里學(xué)生的集體組織，他們組

織開展的活動不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動他們的積極性和

主動性，培養(yǎng)他們自我教育和自我管理的能力，而且是實(shí)施道德教育、

達(dá)成德育目標(biāo)的有效形式。

（三）課外、校外活動

課外、校外活動是由學(xué)校以外的教育機(jī)關(guān)組織和領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)生課余

教育活動。課外和校外活動是學(xué)校教育體系中的一個組成部分，是進(jìn)

行全面發(fā)展教育的一個重要途徑，也是學(xué)校實(shí)施德育的要求，組織學(xué)

生參加各種形式的社會實(shí)踐活動，是學(xué)校德育的重要途徑。

第二章

第一節(jié)班主任工作概述

一、班主任的概念★★★

班主任是學(xué)校委派具體負(fù)責(zé)管理一個班級的教師。班主任的基本

任務(wù)是在學(xué)校行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，通過與其他學(xué)科教師的配合，結(jié)合

本班的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地開展班級工作，努力提高學(xué)生的

思想道德水平、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及身心發(fā)展水平。班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、

決策者，是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主要人員，是班級的核心，對

班級的發(fā)展和建設(shè)發(fā)揮著主導(dǎo)作用。

二、班主任工作的意義與任務(wù)★★

（一）班主任工作的重要意義

第一，班主任是班級的組織者、管理者、服務(wù)者，是學(xué)生健康成

長的引路人。

第二，班主任是學(xué)校教育工作的主力軍。因?yàn)榘嘀魅瓮瑫r肩負(fù)著

教書和育人兩種職責(zé)，而更重要的職責(zé)是育人。

第三，班主任是學(xué)校、家庭、社會等方面教育力量的協(xié)調(diào)者，是

聯(lián)結(jié)學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的紐帶。

第四，班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是對學(xué)生進(jìn)行思想

品德教育的骨干力量。班主任與學(xué)生朝夕相處，心理相融，他要用自

己的心血、才智，通過言傳身教作用于全班學(xué)生。

（二）班主任工作的任務(wù)

1.班干部隊(duì)伍建設(shè)；

2.建立班集體運(yùn)行機(jī)制；

3.加強(qiáng)行為訓(xùn)練，矯治不良習(xí)慣；

4.關(guān)注學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生良好情操；

5.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)；

6.協(xié)調(diào)教師群體，密切與學(xué)生家長的聯(lián)系。

三、班主任工作的基礎(chǔ)★★★

了解學(xué)生是班主任工作的基礎(chǔ)，班主任了解學(xué)生包括對學(xué)生個體

的了解和對學(xué)生群體的了解兩部分。班主任對學(xué)生個體的了解包括對

個體的思想品德、學(xué)習(xí)、身體狀況、心理、家庭和社會關(guān)系等的了解。

對學(xué)生群體的了解包括對正式群體和非正式群體的了解。

了解和研究學(xué)生的方法有以下幾種。

（一）觀察法

觀察法是在自然的情況下，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生的言行進(jìn)行

客觀了解和研究的方法。班主任要有目的、有計(jì)劃地深入到學(xué)生的學(xué)

習(xí)、勞動、課外活動和課余生活中去，全面而真實(shí)地觀察學(xué)生的各種

表現(xiàn)。

（二）談話法

談話法是通過與學(xué)生直接交談，了解學(xué)生的思想動態(tài)的一種方

法。班主任談話的時候應(yīng)該親切、真誠，與學(xué)生建立起一種平等的對

話關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，傳達(dá)內(nèi)心真實(shí)信息，虛心接受班主任的

合理意見。

（三）書面材料分析法

學(xué)生的書面材料是班主任了解和研究學(xué)生的重要依據(jù)。班主任通

過分析、比較、思考與學(xué)生有關(guān)的各類書面材料，從中了解和掌握學(xué)

生的最新情況。盡管學(xué)生的個性心理差異較大，但也有共性，發(fā)現(xiàn)問

題要認(rèn)真分析其產(chǎn)生的內(nèi)因和外因，找出解決問題的辦法。

（四）訪問調(diào)查法

訪問調(diào)查是深入了解學(xué)生的一種常用方法。為了深入了解學(xué)生的

情況或弄清有關(guān)學(xué)生教育的個別問題，班主任可采用訪問調(diào)查法。訪

問調(diào)查的對象可以是一般同學(xué)、班干部、任課教師和學(xué)生家長，也可

以是以前的班主任和其他有關(guān)同學(xué)。如：為了教育轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生，

就可以走訪他身邊的同學(xué)，弄清他的基本情況，向各科任課教師了解

其課堂上的表現(xiàn)，向他的家長了解其家庭情況，然后綜合各個方面的

信息進(jìn)行分析和整理，找出原因，制定出對策和實(shí)施方案，幫助其在

各方面都有所進(jìn)步，穩(wěn)步提高。

第二節(jié)班主任的角色與角色沖突

一、班主任的角色期待

社會角色是指由人們的社會地位所決定的，表現(xiàn)出符合社會所期

望的行為和態(tài)度的總模式。班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者，是對學(xué)

生進(jìn)行思想品德教育的主要人員，在學(xué)校教育教學(xué)和日常管理過程中

承擔(dān)著非常復(fù)雜的社會角色，主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）班主任是學(xué)生健康成長的守護(hù)者

班主任面對的教育對象是青少年，他們正處于一生中成長發(fā)展的

關(guān)鍵時期，特別需要教育和引導(dǎo)。班主任的特殊身份使其容易成為青

少年學(xué)校生活中的主要依靠對象，成為影響學(xué)生的“重要他人”，因

此班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心靈的導(dǎo)師，是學(xué)生全面和諧發(fā)展的引

路人，是學(xué)生健康成長的守護(hù)者。

（二）班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者

班級是學(xué)校教導(dǎo)工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的基層組

織，它需要教育工作者通過大量的工作，有目的、有計(jì)劃地組織、培

養(yǎng)才能建設(shè)成為一個真正的集體。而班主任對集體的建設(shè)負(fù)有專門的

責(zé)任。

（三）班主任是學(xué)校教育計(jì)劃的貫徹者

學(xué)校全面貫徹國家有關(guān)的教育方針政策，實(shí)施學(xué)校教育工作計(jì)

劃，開展教育教學(xué)工作，組織各種教育活動等，一般都是通過班級來

組織和實(shí)現(xiàn)的。作為班級的具體負(fù)責(zé)人和管理者，班主任要把全體學(xué)

生組織和發(fā)動起來，把班級各方面的力量統(tǒng)一起來，抓好班級思想教

育工作、課堂教學(xué)工作以及組織開展各種

相應(yīng)的活動等，協(xié)助學(xué)校貫徹并檢查學(xué)校教育工作計(jì)劃在班級的

具體實(shí)施情況。班主任是學(xué)校教育工作計(jì)劃的執(zhí)行者，是落實(shí)學(xué)校各

項(xiàng)規(guī)章制度的實(shí)施者，是學(xué)校各種教育活動的組織者。

（四）班主任是各教育主體的協(xié)調(diào)者

一個學(xué)生或一個班級的發(fā)展，是各種教育力量綜合作用的結(jié)果。

然而，由于種種客觀原因，各種教育力量在許多方面存在著矛盾或不

和諧的因素，班級學(xué)生在這種存在沖突的教育場景中往往無所適從。

為了使各種教育力量相互配合、和諧一致，保證學(xué)生的健康成長，班

主任必須肩負(fù)起協(xié)調(diào)、整合、溝通各種班級教育力量或教育主體的職

責(zé)。

（五）班主任是學(xué)校、家庭和社會的溝通者

教育下一代是全社會的責(zé)任，應(yīng)由學(xué)校、家庭和社會共同承擔(dān)，

所以班主任要以特殊的凝聚力，從中起到聯(lián)系、調(diào)節(jié)、引導(dǎo)的作用，

使各種教育力量既和諧一致、相互促進(jìn)，又方向明確、目標(biāo)端正，把

各方面的積極因素匯集成一股強(qiáng)大的教育合力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家長、

學(xué)校、社會之間的良性互動。

二、班主任的角色沖突★★★

班主任的角色沖突，是指由于特定社會環(huán)境、社會期待和個人認(rèn)

識混亂而導(dǎo)致的角色實(shí)現(xiàn)的偏差。班主任常見角色沖突有：社會“楷

模”與“普通人”的角色沖突；“令人艷羨”的職業(yè)與教師地位低下

的實(shí)況沖突;教育者與研究者的角色沖突;班主任角色同家庭角色的

沖突;等等。

班主任面對角色沖突，首先應(yīng)該掌握角色分寸，把握班主任的工

作邊界;其次應(yīng)該注意角色轉(zhuǎn)換，提高角色轉(zhuǎn)換能力。另外，學(xué)校要

抓好內(nèi)部的管理體制改革，管理科學(xué)化，充分調(diào)動教師工作的積極性,

加強(qiáng)教師的角色教育，調(diào)整教師的角色任務(wù)，協(xié)調(diào)教師的角色關(guān)系，

消除教師的角色緊張，為教師的工作與發(fā)展?fàn)I造一個和諧適宜的學(xué)校

氛圍。還要在社會樹立正確的教師觀，通過相應(yīng)的社會改革為教師角

色活動提供必要條件和創(chuàng)造良好的外部大環(huán)境;充分理解、合理評價、

切實(shí)尊重教師的角色活動，增加教師角色行為的光榮感，提高教師的

經(jīng)濟(jì)待遇和社會地位。

三、班主任的角色適應(yīng)★

班主任面對角色沖突，首先要加強(qiáng)角色學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自我素質(zhì)，角

色學(xué)習(xí)也是社會性適應(yīng)的過程;其次，要提高角色技能，增強(qiáng)自我角

色適應(yīng)能力，注意角色轉(zhuǎn)換;再次，要在社會上樹立正確的教師觀，

通過相應(yīng)的社會改革為教師角色活動提供必要條件和良好的外部環(huán)

境;最后，學(xué)校要抓好內(nèi)部管理體制改革，充分調(diào)動教師的積極性，

加強(qiáng)教師角色教育，調(diào)整教師的角色任務(wù)，協(xié)調(diào)教師的角色關(guān)系，消

除教師的角色緊張，為教師發(fā)展?fàn)I造良好的寬松環(huán)境。

學(xué)校是教師的工作場所。學(xué)校對教師角色的影響是直接的、重要

的，因此，學(xué)校要抓好內(nèi)部的管理體制改革，管理科學(xué)化，充分調(diào)動

教師工作的積極性，加強(qiáng)教師的角色教育，調(diào)整教師的角色任務(wù)，協(xié)

調(diào)教師的角色關(guān)系，消除教師的角色緊張。總之，要為教師工作與發(fā)

展?fàn)I造一個和諧適宜的學(xué)校氛圍。

第三節(jié)班主任工作原則與要求

一、班主任工作的原則★★★

（一）學(xué)生主體原則

所謂學(xué)生主體原則，就是指學(xué)生是認(rèn)識和實(shí)踐的主體、自我發(fā)展

的主體，是班級教育的目的。班主任在班級工作過程中，應(yīng)該把學(xué)生

當(dāng)做教育過程的主體和重心，充分尊重并努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（二）因材施教原則

所謂因材施教原則，就是指班主任在工作中，必須根據(jù)班級學(xué)生

的年齡特征、個別差異以及發(fā)展現(xiàn)狀，向每個學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)慕逃?/p>

求，并有針對性地采用不同的教育措施，使每個學(xué)生都能得到最好的

發(fā)展。

（三）集體教育原則

所謂集體教育原則，就是指班主任在工作中，要注意依靠學(xué)生集

體，既將學(xué)生集體看做教育的對象，又將其視為教育的主體，充分發(fā)

揮學(xué)生集體在教育中的巨大作用。

（四）民主公正原則

所謂民主公正原則，就是指班主任在工作中，要認(rèn)識到師生之間、

學(xué)生之間在人格尊嚴(yán)和社會權(quán)利上都是平等的，應(yīng)盡量地尊重、信賴

學(xué)生，公平合理地對待每一個學(xué)生。

（五）嚴(yán)慈相濟(jì)原則

所謂嚴(yán)慈相濟(jì)原則，就是指班主任在工作中，要把熱愛關(guān)心學(xué)生

與嚴(yán)格要求學(xué)生有機(jī)結(jié)合起來，愛寓于嚴(yán)、嚴(yán)出于愛，讓學(xué)生不斷獲

得并產(chǎn)生成長和進(jìn)步的內(nèi)在動力。

（六）以身作則原則

所謂以身作則原則，就是指班主任在工作中要嚴(yán)格要求自己，率

先垂范，自正其身，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，用“身教”來

影響和感染學(xué)生。

二、班主任的素質(zhì)要求★★★★★

（一）高尚的思想品德

班主任是學(xué)生的教育者、引路人，是他們的學(xué)習(xí)榜樣。學(xué)生的模

仿能力很強(qiáng)，教師的一舉一動都極有可能影響他們的處世方式。因此,

班主任應(yīng)有崇高的品德、飽滿的工作熱情、永不止息的進(jìn)取精神，言

行一致、表里如一，為人師表。這樣他才能在學(xué)生中樹立崇高的威信,

給學(xué)生以強(qiáng)有力的教育影響。

（二）堅(jiān)定的教育信念

班主任要樹立堅(jiān)定的教育信念，在工作中不畏困難曲折，頑強(qiáng)而

耐心地工作，才能收獲辛勞的碩果。要確信教育的力量，確信每個學(xué)

生都有優(yōu)點(diǎn)和才干，相信每一位學(xué)生都是向善的，都是可以教育好的。

對于某些有缺點(diǎn)和錯誤的學(xué)生，應(yīng)該平等地對待，而不應(yīng)厚此薄彼。

相信只要對他作深入細(xì)致的思想教育工作，就能把他轉(zhuǎn)變好。

（三）對學(xué)生熾熱的愛

班主任待學(xué)生要像家長待孩子一樣，兼嚴(yán)父與慈母二任于一身。

既要無微不至地關(guān)懷學(xué)生、真誠地愛護(hù)學(xué)生-與學(xué)生彼此信賴、有深

厚的情感，又要嚴(yán)格要求學(xué)生，對他們的缺點(diǎn)和錯誤毫不放過。愛學(xué)

生不應(yīng)只是停留在口頭上，而應(yīng)體現(xiàn)在平時的日常生活中。

（四）較強(qiáng)的組織能力

善于組織學(xué)生開展各種活動是班主任教育學(xué)生的重要條件。其

中，課外活動尤為重要。因?yàn)檎n外活動與課堂教學(xué)是一個完整的教育

系統(tǒng)，課外活動是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，二者相互作用、相輔相成，

對完成教育任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的具有同樣重要的作用。它對解決受教

育者的全面發(fā)展與因材施教、一般發(fā)展與特殊發(fā)展、間接經(jīng)驗(yàn)與直接

經(jīng)驗(yàn)等矛盾具有重要的意義。所以對班主任來說，具有較強(qiáng)的組織能

力是必不可少的。一個能夠勝任的班主任必須善于計(jì)劃和組織學(xué)生的

各種活動，善于根據(jù)情況的變化迅速作出決定、采取措施、進(jìn)行調(diào)整,

在工作中表現(xiàn)出魄力，能令行禁止，堅(jiān)定地引導(dǎo)學(xué)生積極開展活動，

不斷前進(jìn)。

（五）多方面的興趣與才能

青少年學(xué)生活潑愛動，每個學(xué)生都有自己的興趣與愛好，因而班

主任需要開展各種各樣、豐富多彩的活動。這就要求班主任也需具有

多方面的興趣與才能。一般來說，性格活潑開朗、興趣廣泛、多才多

藝的班主任，與學(xué)生有較多的共同語言，易打成一片，便于開展工作;

反之，沉默寡言、不愛活動的班主任則容易脫離學(xué)生，難以深入了解

和教育學(xué)生。因此，作為班主任要有意識地培養(yǎng)自己多方面的興趣與

愛好，讓自己在這些活動中不是旁觀者而是參與者，與學(xué)生共享快樂,

在快樂中搞好工作。

第四節(jié)班主任工作的方法與藝術(shù)

一、班主任工作的方法★★★★

（一）說理教育法

說理教育法是指通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、明辨是

非、形成正確觀點(diǎn)的一種工作方法。

（二）激勵法

激勵法是指激發(fā)學(xué)生的動機(jī)和內(nèi)在動力，鼓勵學(xué)生朝著所期望的

目標(biāo)采取行動的一種工作方法。

（三）榜樣示范法

榜樣示范法是指以榜樣的人格力量、非凡成就等引發(fā)學(xué)生在情感

上的共鳴，給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭策，激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。

（四）角色模擬法

角色模擬是指通過各種教育形式，讓學(xué)生進(jìn)入不同情境，擔(dān)當(dāng)不

同角色，去表演、感受、體驗(yàn)、理解角色，從而掌握現(xiàn)代道德觀念和

行為規(guī)范。

（五）暗示法

暗示法是指在無對抗的條件下，用含蓄、誘導(dǎo)的間接方法對學(xué)生

的心理和行為產(chǎn)生影響，從而誘導(dǎo)學(xué)生按照一定的方式去行動或接受

一定的意見，使其思想、行為與班主任期望的目標(biāo)相符合。

（六）契約法

契約法是指班級中師生通過契約明確各自在人、事、物等中的權(quán)

利與義務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。

二、班主任工作的藝術(shù)

（一）班主任工作藝術(shù)的內(nèi)涵

1.引導(dǎo)的藝術(shù)性一一因人而異

所謂引導(dǎo)，就是班主任通過說理等形式啟發(fā)、勸導(dǎo)教育對象達(dá)到

預(yù)期教育目的的行為，這也是班主任常用的教育手段之一。

一般來講，對性格活潑、有點(diǎn)自以為是、愛自我表現(xiàn)的學(xué)生，可

以當(dāng)面批評和爭論，但一定要堅(jiān)持說理、平等待人;對于性格固執(zhí)、

不善言談的學(xué)生，適合運(yùn)用私下交流、榜樣激勵、后果教育等方法；

對于自尊心較強(qiáng)、有點(diǎn)偏激又缺乏勇氣的學(xué)生，應(yīng)采取積極熱情、個

別幫助的方法。如果不根據(jù)學(xué)生心理個性差異特點(diǎn)，一律用公開化、

形式化、簡單化的方法做工作，很難收到應(yīng)有的教育效果。

2.批評的藝術(shù)性----事不再理

心理學(xué)中的“超限效應(yīng)”講的是：如果刺激過多、過強(qiáng)或者作用

時間過久，會引起人們心理的不耐煩或反抗。這種現(xiàn)象在教育學(xué)生的

過程中也時常發(fā)生。當(dāng)學(xué)生因?qū)W習(xí)態(tài)度不端正而經(jīng)常不交作業(yè)，當(dāng)學(xué)

生因經(jīng)常遲到而給班級扣分，班主任會一次、兩次甚至多次對一件事

重復(fù)進(jìn)行批評，導(dǎo)致學(xué)生從內(nèi)疚不安到不耐煩，最后到反感厭惡，甚

至出現(xiàn)反抗心理和行為。這就提醒班主任，對學(xué)生的批評不能超過限

度，應(yīng)本著“一事不再理”的原則，犯一次錯誤，只批評一次，即使

再次批評，也應(yīng)換一個角度，換一種說法，不要簡單地重復(fù)，這樣才

有利于達(dá)到積極的批評效果。

3.交往的藝術(shù)性——“冷靜”“恰當(dāng)”

班主任在與學(xué)生交往時要講究藝術(shù)性，做到言談冷靜，言語恰當(dāng)。

切忌遇事不順、遷怒怨氣;夸夸其談、自吹自擂;不顧身份、過于隨意。

4.轉(zhuǎn)化的藝術(shù)性一一“相融”“梯度”

所謂“相融”，就是在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時要努力創(chuàng)造心理相融的氛

圍，做到未成曲調(diào)先有情。所謂“梯度”，是指轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目標(biāo)要

有梯度，不能過高，不能急于求成。要善于“搭臺階”、“扶梯子”，

本著“小步子、低臺階、勤扶持、多引導(dǎo)”的原則，使之逐漸轉(zhuǎn)化，

做到扶一次“梯子”，摘一點(diǎn)果子。

5.懲罰的藝術(shù)性一一“適度”“有情”

教師對犯錯誤的學(xué)生要巧妙運(yùn)用懲罰手段。切忌“過度”懲罰和

“無情”懲罰，因?yàn)檫^度的懲罰會在心理上抵消學(xué)生的內(nèi)疚感，無情

的懲罰會激起學(xué)生的逆反心理，結(jié)果都會事與愿違。只有罰而有度、

罰中有情，才能讓被懲罰者明白自己的錯誤，并且學(xué)會為自己所犯的

錯誤承擔(dān)后果。

6.評價的藝術(shù)性一一“多元”“肯定”

心理學(xué)中的“霍桑效應(yīng)”告訴我們：學(xué)生行為習(xí)慣的好壞及其持

續(xù)時間的長短，與教師是否關(guān)注、重視他們，是否公正合理地肯定他

們的進(jìn)步直接相關(guān)。這提醒班主任在評價學(xué)生時，要“多一把衡量的

尺子”，要善于換一種眼光看學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些方面表現(xiàn)出

來的良好品質(zhì)。

（二）班主任工作藝術(shù)的特點(diǎn)

第一，班主任工作個人表現(xiàn)的獨(dú)特性。

第二，班主任工作藝術(shù)表達(dá)的情感性。

第三，班主任工作藝術(shù)運(yùn)用的創(chuàng)造性。

（三）班主任工作藝術(shù)的形成基礎(chǔ)

第一，一位優(yōu)秀的班主任、一位工作藝術(shù)高超的班主任必須具有

一顆愛心。

第二，一位優(yōu)秀的班主任、一位工作藝術(shù)高超的班主任應(yīng)該具有

圖尚的品格。

第三，一位優(yōu)秀的班主任、一位工作藝術(shù)高超的班主任應(yīng)該具有

扎實(shí)的專業(yè)知識。

第四，班主任工作藝術(shù)的形成是長期堅(jiān)持的結(jié)果。

第五節(jié)班級管理

一、班集體的基本特征與教育價值十

（一）班集體的基本特征

班集體是指通過班主任等各種主要的教育力量的教育和培養(yǎng)而

形成的班級群體，它一般以集體主義'思想為導(dǎo)向，具有共同的奮斗

目標(biāo)具有較堡的骨干力量，良好的紀(jì)律、輿論、班風(fēng)，良好的人際關(guān)

系，能夠促使班級全體成員成長為德、智、體各方面能力不斷提高的

學(xué)生群體。

要正常發(fā)揮班級的整體功能，一個真正的班集體一般都有明確的

奮斗目標(biāo)、健全的組織系統(tǒng)、嚴(yán)格的紀(jì)律規(guī)范和共同的生活準(zhǔn)則、堅(jiān)

強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心、優(yōu)良的班風(fēng)傳統(tǒng)。一個良好的班集體一般具有以下幾

個特征：

1.共同的班級奮斗目標(biāo)

共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的基礎(chǔ)。班集體首先必須具有一個

明確的、全班同學(xué)共同確定的奮斗目標(biāo)。

2.一個健全的組織系統(tǒng)

班集體中健全的組織系統(tǒng)構(gòu)成班集體的核心，通過這個核心的組

織系統(tǒng)，班級內(nèi)部的每一個成員都可以動員起來。

3.嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律

一個正常運(yùn)行的組織必須具有制度與紀(jì)律的約束，否則就是松散

的團(tuán)體。一個良好的班集體一般都有相應(yīng)的規(guī)章制度和紀(jì)律，全體成

員都必須自覺遵守其規(guī)定。

4.平等、民主的班級氛圍

一個良好的班集體一般都具有民主和諧的氛圍，成員之間相互信

賴、相互尊重，每個人的才能和優(yōu)勢都能得到最大程度的發(fā)揮。

（二）班集體的教育價值

在學(xué)校教育中，良好的班集體對學(xué)生的健康成長是非常重要的，

具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.有利于形成學(xué)生的群體意識

每個學(xué)生都是集體中的一員，學(xué)生的發(fā)展與集體的發(fā)展密切相

關(guān)。在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意識、集體榮譽(yù)感會得

到大大的增強(qiáng)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力

班集體是學(xué)生活動與交往的基本場所，通過班級的集體活動和學(xué)

生群體之間的交往，可以使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會交往與合

作，學(xué)會對環(huán)境的適應(yīng)。

3.有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力

班集體是學(xué)生自己的集體，每個學(xué)生在所屬的班集體中都擁有一

定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合自己的角色與活動。因此，班集體是

訓(xùn)練班級成員自我管理、自我教育、自主開展活動的最好載體。

二、班集體的形成與培養(yǎng)★★★★★

（一）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力，只有具有共同的目標(biāo)，才能使班

級成員在認(rèn)識和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。因此，班

主任要精心設(shè)計(jì)班級發(fā)展的目標(biāo)。班集體的發(fā)展目標(biāo)一般有近期、中

期、遠(yuǎn)期三種，目標(biāo)的提出要由易到難、由近到遠(yuǎn)，逐步提高。在實(shí)

現(xiàn)班集體目標(biāo)的過程中，教師要充分發(fā)揮班級成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)

目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程。

（二）建立班集體的核心隊(duì)伍

一個良好的班集體都會有一批團(tuán)結(jié)在教師周圍的積極分子，他們

是帶動全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)班集體發(fā)展目標(biāo)的核心。因此，建立一支核心隊(duì)

伍是培養(yǎng)班集體的一項(xiàng)重要工作。

要建立班集體的核心隊(duì)伍必須做到以下幾方面：首先，教師要善

于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。這就需要教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，及時發(fā)

現(xiàn)在班級活動中涌現(xiàn)出來的積極分子，并從中選拔出能熱心為集體服

務(wù)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，且具有一定管理能力的學(xué)生擔(dān)任班干部。其次，教師

應(yīng)把對積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。既要鼓勵他們獨(dú)立開展工

作，又要耐心幫助他們提高工作能力；既要維護(hù)他們的威信，又要對

他們嚴(yán)格要求;既要肯定他們的工作成績，又要指出他們工作中的不

足。

（三）建立班集體的正常秩序

班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教

師開展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共

同生活準(zhǔn)則以及一定的生活節(jié)奏。一般來說，在班集體的組建階段，

教師主要應(yīng)著手于正常秩序的建立工作，特別是接手基礎(chǔ)較差的班級

時，首先要做好這項(xiàng)工作。在建立正常秩序的過程中，教師要依靠班

干部的力量，由他們來帶動全班同學(xué)。一旦初步形成了班級秩序，不

要輕易去改變它，而要不斷讓學(xué)生體驗(yàn)到正常的秩序?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)、

生活所帶來的便利與成效。

（四）組織形式多樣的教育活動

班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各

種教育活動又可以使每個人都有機(jī)會為集體出力并顯示自己的才能。

設(shè)計(jì)并開展班級教育活動是教師的經(jīng)常性工作之一。

根據(jù)班級教育活動的時間分布，教育活動主要由日常性教育活動

和階段性教育活動兩大部分組成，主要涉及主題教育活動、文藝體育

活動、社會公益活動等內(nèi)容。教師在組織各種教育活動時，要明確活

動的目的和要求，要精心設(shè)計(jì)活動過程，注意形式的適齡化，力爭把

活動的開展過程變成教育學(xué)生的過程。

（五）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

班集體輿論是班集體成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種

巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的

作用。是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。教師要注意

培養(yǎng)正確的集體輿論。善于引導(dǎo)學(xué)生對班集體的一些現(xiàn)象與行為進(jìn)行

評議，努力把輿論中心引導(dǎo)至正確的萬同。

良好的班風(fēng)是一個班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，是班集體

大多數(shù)成員精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。良好的班風(fēng)一旦形成，就會

無形地支配著集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。教師

可通過講道理、樹立榜樣、嚴(yán)格要求、反復(fù)實(shí)踐等方法培養(yǎng)與樹立良

好的班風(fēng)。

（六）集體教育和個別教育相結(jié)合

集體教育和個別教育相結(jié)合是指班主任在教育過程中既要注意

教育班集體，培養(yǎng)班集體，依靠并通過班集體的活動、輿論、優(yōu)良風(fēng)

氣和傳統(tǒng)教育個人，又要針對學(xué)生的個性特點(diǎn)和差異進(jìn)行個別教育，

使個人的成長和進(jìn)步促進(jìn)班集體的形成和發(fā)展。

三、班級日常管理★★

（一）個別教育

個別化教育是植根在對學(xué)生個性尊重的基礎(chǔ)上，變以教材、教師

為中心的教育為以學(xué)生為中心、真切關(guān)照每個學(xué)生潛能開發(fā)、個性發(fā)

展的教育。

（二）建立學(xué)生檔案

學(xué)生檔案是指本校在學(xué)生管理活動中形成的，記錄和反映學(xué)生個

人經(jīng)歷、德才能績、學(xué)習(xí)和工作表現(xiàn)的、以學(xué)生個人為單位集中保存

起來以備查考的文字、表格及其他各種形式的歷史記錄。

（三）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)

1.班主任工作計(jì)劃

班主任工作計(jì)劃是班主任對班級工作的一種設(shè)想與工作思路，其

制訂直接影響著學(xué)校的辦學(xué)水平。班主任是全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的教

育管理工作的教師，是學(xué)生健康成長的引路人，是學(xué)校進(jìn)行教導(dǎo)工作

的助手和骨干力量。作為班主任，班級計(jì)劃的制訂與執(zhí)行直接影響著

學(xué)校管理秩序的好壞。

2.班主任工作總結(jié)

班主任工作總結(jié)是班主任工作實(shí)踐反思的書面總結(jié)。寫好班主任

工作總結(jié)，對教師積累育人經(jīng)驗(yàn)、提高管理水平和教育成效具有重要

意義。

（四）操行評定

1.操行評定的概念和目的

操行評定，是以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為基本依據(jù)，

對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價。

小學(xué)生的操行評定在低年級一般由班主任來做，到高年級可以先由學(xué)

生小組互相討論，然后由班主任寫出評語。

操行評定的目的在于教育兒童奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出缺點(diǎn)，

指出努力的方向，鼓勵兒童上進(jìn);幫助家長全面了解子女在學(xué)校的情

況以便與老師密切配合，共同教育兒童，幫助班主任總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，

找出問題，改進(jìn)工作。

2.操行評定的一般步驟

（1）學(xué)生自評；（2）小組評議；（3）班主任評價；（4）信息反饋。

四、班級文化建設(shè)

（一）班級物質(zhì)文化建設(shè)

班級物質(zhì)文化是看得見、摸得著的東西。班級物質(zhì)文化建設(shè)包含

教室內(nèi)的環(huán)境布置以及師生的儀表等，是班級文化的基礎(chǔ)和水平的外

顯標(biāo)志，對整個班級文化建設(shè)有深刻影響。

（二）班級制度文化建設(shè)

班級制度文化主要包括各種條例化的規(guī)章制度、管理模式、行為

規(guī)范以及組織紀(jì)律等，這些制度經(jīng)全體成員認(rèn)可并自覺遵守，并通過

一定的監(jiān)督機(jī)制而表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱之為制度文化。制度文化建

設(shè)。有利于每個學(xué)生自覺約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利

益、符合素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。

（三）班級精神文化建設(shè)

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。班級精神文化是指班

級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各

種認(rèn)同意識所表現(xiàn)出的文化形態(tài)，是班級文化的最高境界。班主任需

要致力于形成一種積極向上、充滿民主氛圍和創(chuàng)造精神的班級文化。

五、班級危機(jī)管理

班級危機(jī)管理指對在班級、校園可能出現(xiàn)的危機(jī)干預(yù)、處理，包

括危機(jī)預(yù)設(shè)、危機(jī)準(zhǔn)備、危機(jī)確認(rèn)、危機(jī)控制和危機(jī)善后等。班主任

只有給自己準(zhǔn)確定位并明確工作任務(wù)，才能在班級管理中處于主動地

位而不至于疲于應(yīng)付。

六、班級活動的設(shè)計(jì)與組

（一）班級活動的內(nèi)涵與類型

1.班級活動的內(nèi)涵

班級活動是指在教育者的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)教育方針和培養(yǎng)

目標(biāo)，完成學(xué)校的教育工作計(jì)劃，組織班集體全體成員參加的一系列

活動。它包括思想品德教育活動、課外活動、勞動活動等。它是班主

任向?qū)W生進(jìn)行政治、思想、道德、心理教育的基本形式，是班主任組

織、建設(shè)學(xué)生集體，并通過學(xué)生集體來教育和影響學(xué)生個體的一種較

為普遍采用的教育形式，也是學(xué)生個體進(jìn)行自我教育的一種行之有效

的方式。

2.班級活動的類型

(1)思想道德引領(lǐng)類班級活動

思想道德引領(lǐng)類班級活動，即我們通常說的政治性活動。政治性

活動是指以思想品德教育和行為規(guī)范訓(xùn)練為主要內(nèi)容的班級活動。政

治性活動經(jīng)常通過班會、團(tuán)隊(duì)活動、傳統(tǒng)教育活動以及學(xué)先進(jìn)、樹新

風(fēng)活動等進(jìn)行，使學(xué)生受到政治思想教育和社會公德教育，養(yǎng)成良好

的行為習(xí)慣。

(2)學(xué)習(xí)提高類班級活動

學(xué)習(xí)提高類班級活動，即知識性活動，是指以培養(yǎng)對基礎(chǔ)學(xué)科的

興趣、擴(kuò)展并運(yùn)用學(xué)科知識、加強(qiáng)技能和智能訓(xùn)練為主要內(nèi)容的班級

活動。知識性活動主要是通過組織課外興趣小組、舉行班級知識競賽、

學(xué)習(xí)操作微機(jī)等各項(xiàng)活動，吸引廣大學(xué)生積極參與。各項(xiàng)活動都要體

現(xiàn)知識性與趣味性相結(jié)合，使班級活動成為開闊學(xué)生知識視野、提高

學(xué)生智力水平、發(fā)展學(xué)生能力特長的搖籃。

⑶個性發(fā)展類班級活動

個性發(fā)展類班級活動，即娛樂性活動，是指以培養(yǎng)學(xué)生在文藝、

體育方面的興趣、技能為主要內(nèi)容的班級活動。娛樂性活動通過組織

演唱會、藝術(shù)品欣賞等活動，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，形成高雅的

情操，發(fā)展學(xué)生對藝術(shù)的愛好與特長。通過開展田徑、球類、棋類等

體育競賽活動，使學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，不斷增強(qiáng)體質(zhì)。

(4)社會適應(yīng)類班級活動

社會適應(yīng)類班級活動，即社會實(shí)踐活動，旨在溝通學(xué)校、社會、

家庭之間的聯(lián)系，把學(xué)校教育同社會教育緊密結(jié)合起來，進(jìn)而提高學(xué)

生的社會實(shí)踐能力。實(shí)踐性活動通過組織學(xué)生參觀訪問、實(shí)地考察、

寫調(diào)查報(bào)告，以及參加公益勞動和社會服務(wù)等活動，引導(dǎo)學(xué)生接觸工

農(nóng)，了解社會，認(rèn)識社會主義制度的優(yōu)越性，增強(qiáng)熱愛勞動人民的感

情和社會責(zé)任感。

(二)班級活動設(shè)計(jì)與組織的原則

1.生命性原則

生命是人的基本存在形式，尊重并完善人的生命存在，是教育的

基本價值取向。班級活動首先必須指向人的生命存在，在全面了解學(xué)

生生命特征、充分把握學(xué)生生命發(fā)展能力的基礎(chǔ)上，致力于提升學(xué)生

的生命質(zhì)量和水平，讓學(xué)生成為一個完整、和諧、健康的生命體。

2.生成性原則

在學(xué)科教學(xué)中，課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃、教材、教學(xué)參考資料等一

系列材料既提供了教學(xué)的支撐，同時也限定了教學(xué)的主題、內(nèi)容，甚

至是形式。班級活動則不同，作為一種校本甚至是“班本”的教育形

式，班級活動在內(nèi)容確定、過程演繹、形式選擇和結(jié)果形成上很難預(yù)

先進(jìn)行統(tǒng)一的控制和限定，都具有很強(qiáng)的靈活性和生成性。

3.個性化原則

強(qiáng)調(diào)班級活動設(shè)計(jì)與組織的個性化原則，并不意味著可以漠視共

性追求。個性和共性是對立統(tǒng)一的，兩者之間相輔相成、相互補(bǔ)充，

共同形成了班級活動的基本生命形態(tài)。之所以特別提出個性化原則，

并不是意味著共性特征不重要，而是因?yàn)楫?dāng)下班級活動設(shè)計(jì)和組織過

于偏向共性的追求，過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，從而使班級活動顯得單調(diào)、枯

燥，缺乏應(yīng)有的生機(jī)和活力。

4.開放性原則

作為學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，班級具有自己的組織目標(biāo)、組織

結(jié)構(gòu)、組織關(guān)系、組織運(yùn)行機(jī)制等，是一個相對獨(dú)立自主的教育組織

和社會組織。作為班級建設(shè)和學(xué)生教育的基本手段之一，班級活動在

保持自我獨(dú)立性的基礎(chǔ)上，應(yīng)該面向生活、面向社會、面向未來開放,

培養(yǎng)具有生活自主性、社會責(zé)任感和自我發(fā)展力的合格社會成員。

（三）班級活動設(shè)計(jì)與組織的過程

實(shí)施班級活動一般由以下四個基本環(huán)節(jié)組成：1.制訂好活動計(jì)劃

班級活動是有目的、有計(jì)劃的教育活動，做好活動計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)教

育目標(biāo)、提高活動效果的重要保證。班級活動計(jì)劃要精心設(shè)計(jì)，周密

安排。班級活動計(jì)劃包括學(xué)期計(jì)劃（或月計(jì)九J）和每次活動計(jì)劃。

2.落實(shí)組織準(zhǔn)備工作

班級活動是一個完整的過程，哪一個環(huán)節(jié)考慮不到、準(zhǔn)備不周，

都會使所有努力和計(jì)劃落空，因此必須做好準(zhǔn)備落實(shí)工作。

3.處理活動中的偶發(fā)事件

班級活動實(shí)施過程中，每一個環(huán)節(jié)并非都會完全依照班主任和學(xué)

生制定的計(jì)劃進(jìn)行，活動中常有始料不及的偶然事件發(fā)生，如學(xué)生一

時不當(dāng)?shù)难孕?、外界因素的干擾、活動設(shè)備突然不好使、發(fā)言或表演

的學(xué)生由于緊張而失態(tài)、突然有人不舒服等，都需要班主任頭腦冷靜,

發(fā)揮教育機(jī)智，妥善處理，并因勢利導(dǎo)地教育、鍛煉學(xué)生，使活動順

利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的。

4.搞好活動總結(jié)

總結(jié)是為了吸取班級活動中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，便于不斷進(jìn)行工作，

提高活動質(zhì)量。班級活動結(jié)束時的總結(jié)性發(fā)言，可以由班主任做，也

可以由學(xué)生來做，但活動結(jié)束后，師生雙方都要認(rèn)真總結(jié)心得體會，

以便肯定成績、找出存在的問題、積累經(jīng)驗(yàn)。班委會還應(yīng)把總結(jié)的內(nèi)

容以口頭或書面的形式通報(bào)全班同學(xué)，以便聽取反饋意見。

第三章

第一節(jié)課外活動概述

一、課外活動的概念、特點(diǎn)與意義★★

（一）課外活動的概念

景外活動是指在課堂教學(xué)以外由學(xué)生自愿參加的多種教育活動

的總稱，可分為廣義的課外活動和狹義的課外活動。廣義的課外活動

包括除學(xué)校教育中正式的課程以外的校內(nèi)外各種教育活動;狹義的課

外活動就是指學(xué)校內(nèi)的課外活動。

（二）課外活動的特點(diǎn)

1.自愿參與

學(xué)生參加課外活動是以自主選擇為原則的。課外活動的參與與

否，參加哪一類活動，這些都是由學(xué)生按自己的興趣愛好及各方面的

條件來自主選擇的，學(xué)生還可以根據(jù)自己的能力，對不同水平的活動

進(jìn)行選擇。

2o自主活動

課外活動給學(xué)生提供了更大的自由、自主活動的空間。在參加課

外活動時，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，教師更多的是作為指導(dǎo)者，在學(xué)

生有困難時，給予他們一定的提示或指導(dǎo)。

3.形式多樣

課外活動的組織形式是靈活多樣的。學(xué)生可以采用科技活動小

組、讀書會、實(shí)地調(diào)查、游戲、報(bào)告會、科普講座、興趣小組和參觀

訪問等多種形式進(jìn)行活動。即使是同樣的活動內(nèi)容和目的，也可以通

過不同的活動形式來實(shí)現(xiàn)。

4.內(nèi)容開放

課外活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容是開放的。課外活動不受或不完全受教學(xué)計(jì)

劃的控制，它主要以學(xué)生的興趣、愛好、好奇心等為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校

的條件開展活動，既可以充分發(fā)揮教師們的特長，建立各種興趣小組,

給學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會，發(fā)掘他們的潛力，展現(xiàn)他們獨(dú)特的天賦，使

個性的發(fā)展豐富多彩，又可以充分利用大眾傳媒，把最新的信息引入

到學(xué)生的認(rèn)識范圍之中，使學(xué)生們的知識經(jīng)驗(yàn)更貼近現(xiàn)實(shí)生活，更能

體現(xiàn)時代精神。

（三）課外活動的意義

課外活動是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑，它的總?cè)蝿?wù)在于根據(jù)學(xué)生

的特點(diǎn)，組織和指導(dǎo)學(xué)生的課余生活，積極促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)造力。