部編版五年級(jí)語文上冊(cè)《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

6將相和

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫13個(gè)字；理解“完

璧歸趙、無價(jià)之寶”等詞語的意思。

2.學(xué)習(xí)速讀的方法，練習(xí)速讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3.有感情地朗讀課文，并用自己的話講講這三個(gè)小故事的主

要內(nèi)容。

4.通過人物的言行，理解人物的性格特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)速讀課文的方法，練習(xí)速讀課文。抓住關(guān)鍵詞句，品味

人物言行，準(zhǔn)確概括人物的性格特點(diǎn)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,

進(jìn)一步加強(qiáng)語言感知能力。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)并練習(xí)速讀課文，感受三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

《史記》的相關(guān)知識(shí)、《史記》中《廉頗藺相如列傳》片段。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.今天要學(xué)習(xí)一篇較長的文章，閱讀長文章，大家有什么好

方法？（學(xué)生交流）現(xiàn)在大家就運(yùn)用自己掌握的好方法來學(xué)習(xí)本

篇課文，在默讀課文時(shí)注意文章中的人物，了解他們之間發(fā)生的

三個(gè)小故事。（學(xué)生默讀瀏覽）

（板書：和）

師：“和”，一個(gè)簡單的漢字，不僅滲透著中國人幾千年來待

人接物的處世智慧，更體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流

長。

兩千多年前，孔子曾沿黃河奔波，把“和為貴”的信條四處

傳播。他經(jīng)常以“和”教導(dǎo)自己的弟子：立身處世要“克己”，

要由“人和”推及“政和”，甚至延續(xù)到整個(gè)人類，達(dá)到“四海

之內(nèi)皆兄弟也

雙朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個(gè)關(guān)于“和”的

故事一一《將相和》。（板書課題，齊讀課題）

2.檢查預(yù)習(xí)，初步了解對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。

同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那課文中的“將”“相”分別

指的是誰？文章講了幾個(gè)小故事？（相機(jī)引出：“將”指廉頗,“相”

指藺相如，課文講了“完璧歸趙”“港池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)

小故事，并在板書中指導(dǎo)書寫生字“荊”。）

通過對(duì)“和”字的講解，讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的博大精

深和源遠(yuǎn)流長的同時(shí)，自然過渡到本課的主題，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀

的興趣。檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，根據(jù)課前的預(yù)習(xí)，初步了解學(xué)生對(duì)課文

內(nèi)容的掌握情況。

二、學(xué)習(xí)新課，探究主題

（一）找準(zhǔn)矛盾焦點(diǎn)，形成探究主題。

L題目是《將相和》，那肯定有不和的時(shí)候，為什么不和呢？

快速瀏覽課文，看看廉頗是怎么說的。

2.生讀文，找到第16自然段廉頗說的話，指名讀。

“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬

到我頭上去了。要是我碰見他，一定要讓他下不來臺(tái)！”

3.你知道廉頗為什么這么說嗎？讓我們一起走進(jìn)《史記》中

描寫藺相如和廉頗的片段。

廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，

大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇

氣聞?dòng)谥T侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。

4.看了這些資料，你有什么感受？（學(xué)生交流）

5.指導(dǎo)朗讀：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只

是趙國宦官繆賢家的一個(gè)門客，而這樣的人最后職位卻比廉頗還

要高，你是不是也會(huì)為廉頗抱不平呢？來，把你此時(shí)此刻的心情

通過朗讀表達(dá)出來。

6.生自由練讀后師指名讀，師生共同評(píng)議。

小結(jié)：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)、屢建奇功的大功

臣。而藺相如只會(huì)耍嘴皮子，那么藺相如到底是不是只會(huì)耍嘴皮

子呢？官職到底該不該升？這是咱們要重點(diǎn)研究的問題。

（板書：嘴？）

從“矛盾”出發(fā)，引出探究的主題，初步認(rèn)識(shí)到矛盾的焦點(diǎn)，

引發(fā)學(xué)生探究的欲望。

（二）緊扣人物語言，豐滿人物形象。

我們先來看看“完璧歸趙”這個(gè)故事。

1.請(qǐng)大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說的話并做

上記號(hào)。

(1)生自由讀文。

(2)學(xué)生做到不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊圈畫，教師巡視。

1.“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！?/p>

2.“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是

強(qiáng)逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上！”

3.“秦國的國君歷來不守信用，我怕有負(fù)趙王所托，已經(jīng)讓

人把和氏璧送回趙國了。如果您有誠意，先把十五座城交給我國,

我國馬上派人把璧送來。我們?cè)趺锤覟榱艘粔K璧而得罪強(qiáng)大的秦

國呢？我知道欺騙了您是死罪，您可以殺了我，但請(qǐng)好好考慮我

的話?！?/p>

2.我們來看第1句話，你覺得璧有毛病嗎？你的依據(jù)是什

么？

(結(jié)合相關(guān)語句，體會(huì)“無價(jià)之寶”這個(gè)成語的含義。學(xué)生

交流)

(1)既然璧這么珍貴，那就是藺相如在說謊了？到底是不

是這樣呢？讓我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景來談一談。

學(xué)生查找、交流，出示課件：

戰(zhàn)國時(shí)候，秦國很強(qiáng)大，常常進(jìn)攻別的國家。

秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。

小結(jié)：在這樣的情況下，想一想：藺相如說璧有毛病，是為

達(dá)到怎樣的目的？你從中體會(huì)到了什么？

（學(xué)生交流：從秦王手里拿回璧。體會(huì)藺相如的機(jī)智、聰

明……）

（2）指導(dǎo)朗讀：朗讀”這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您

看”。

3.讓我們接著交流理解藺相如說的第②③句話。

（1）我們來看第②句藺相如是怎樣說這句話的？理“直”

在哪里？

請(qǐng)大家默讀第2?8自然段，畫出重點(diǎn)句，組織好語言，替

藺相如來擺擺這個(gè)理。（師生共同討論交流）

（2）導(dǎo)讀:

是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，

你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢(shì)。藺相如理直氣壯地說一

（指名讀：“我看您并不想交付十五座城……我的腦袋就和

璧一起撞碎在這柱子上！”）

有理有據(jù)，藺相如面對(duì)的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫

無懼色，言語中字字?jǐn)S地有聲。藺相如理直氣壯地說一一

（生齊讀：“我看您并不想交付十五座城……我的腦袋就和

璧一起撞碎在這柱子上！”）

（3）小組討論交流：藺相如真的會(huì)撞嗎？

（引導(dǎo)：秦王對(duì)和氏璧愛不釋手，藺相如早已看在眼里。這

是藺相如使的“金蟬脫殼”之計(jì)。）

（4）除了金蟬脫殼之計(jì)，藺相如還用了哪些計(jì)謀？請(qǐng)大家

接著往下讀，看看誰能最先找出來。

(生讀后交流，師相機(jī)引導(dǎo)：緩兵之計(jì)；瞞天過海；明修棧

道；暗度陳倉；等等)

(5)過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的

一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進(jìn)宮見了

秦王才會(huì)那樣說。

(6)引讀：藺相如大大方方地說(生接讀)

(7)討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君

之罪呀！請(qǐng)大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當(dāng)時(shí)的心理。(相

機(jī)指導(dǎo)：藺相如已摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，

殺了藺相如也沒有用，反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。)

(8)導(dǎo)讀:

師：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！碧A相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，

知道秦王不會(huì)殺他，所以才會(huì)大大方方地說一一

(生齊讀：“秦國的國君歷來不守信用，我怕有負(fù)趙王所托，

已經(jīng)讓人把和氏璧送回趙國了。如果您有誠意，先把十五座城交

給我國，我國馬上派人把璧送來。我們?cè)趺锤覟榱艘粔K璧而得罪

強(qiáng)大的秦國呢？我知道欺騙了您是死罪，您可以殺了我，但請(qǐng)好

好考慮我的話°”)

(9)你們從中能體會(huì)到這是一個(gè)怎樣的藺相如？(不畏強(qiáng)

暴、機(jī)智勇敢)

4.和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣

地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心

來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有

把握嗎？請(qǐng)大家讀一讀，在文中找出相應(yīng)的句子。

“如果秦國提出用城換璧，我國卻不答應(yīng)，那理虧的是我們。

如果我們把和氏璧給了秦國，秦國卻不給我們十五座城，那理虧

的就是他們。我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五

座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定

把璧完好無缺地送回來?！?/p>

（1）指名讀后自由讀。

（2）你們從這里又能體會(huì)到這是一個(gè)怎樣的藺相如？（交

流：自信、胸有成竹。相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

5.總結(jié)提升：“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡

在掌握中。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇，

他才敢?guī)ц等肭?，最終完璧歸趙，這個(gè)“完”是什么意思？僅僅

指的是和氏璧完好無損嗎？那你說還有什么也完好無損地帶回

了趙國？是啊！是趙國的尊嚴(yán)，藺相如憑著過人的才智和超人的

膽識(shí)，用他的那張嘴和秦王針鋒相對(duì)，不僅“完璧歸趙”，還讓

秦國沒有理由對(duì)趙國動(dòng)兵。你們說說，他這張嘴是耍嘴皮子嗎？

（擦去黑板上“嘴”后的“？”，改為“！”）

（三）深入人物角色，提升人物精神。

接著，讓我們走進(jìn)第二個(gè)小故事“淹池會(huì)面”和第三個(gè)小故

事”負(fù)荊請(qǐng)罪二

1.總結(jié)“完璧歸趙”的學(xué)習(xí)方法，課件出示：

抓住藺相如說的話來學(xué)習(xí)。

2.生自由朗讀，找出相關(guān)語句來體會(huì)。

趙王聽說秦王擅長秦國的音樂，希望您能擊缶助興。

您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。如果您不答應(yīng)，我就跟您同歸于盡!

3.結(jié)合《史記》原文，小組討論藺相如在“溜池會(huì)面”上的

表現(xiàn)。（課件出示《史記》原文，師讀）

藺相如前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奏盆缶秦王，以

相娛樂秦王怒，不許。于是相如前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王。秦王

不肯擊缶。相如曰：“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣！”左

右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不怪，為一擊

缶。

4.現(xiàn)在，在我們面前的又是一個(gè)什么樣的藺相如呢？他再一

次維護(hù)了什么？（板書：不畏強(qiáng)暴）

5.而這樣的藺相如卻被廉頗誤解，如果你是藺相如，你會(huì)怎

么做呢？下面讓我們來看看藺相如究竟是怎么做的。

有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗過來了，他趕緊叫

車夫把車往回趕。

“秦王我都不怕，還會(huì)怕廉將軍嗎？秦王之所以不敢進(jìn)攻我

們趙國，就是因?yàn)橛形覀儍蓚€(gè)人在。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削

弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來攻打我們。我之所以避著廉將軍,

為的是我們趙國??！”

6.同學(xué)們，如果你是廉頗，現(xiàn)在面對(duì)這樣一個(gè)“一人之辯,

重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”的愛國之人，你還會(huì)

不服氣嗎？現(xiàn)在的你又會(huì)怎么做，怎么說呢？他們兩人最后的結(jié)

果怎樣？

（學(xué)生結(jié)合插圖表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一部分。）

7.通過同學(xué)們的表演，你感受到了廉頗是個(gè)什么樣的人？

（板書：知錯(cuò)就改）

小結(jié)：同學(xué)們，藺相如在“完璧歸趙”和“溷池會(huì)面”上立

了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最后廉頗知錯(cuò)

就改，負(fù)荊請(qǐng)罪，二人和好。通過這樣幾個(gè)小故事，塑造了大智

大勇、寬容大度的藺相如和知錯(cuò)就改的廉頗形象。二人和好還有

更深一層的原因，那就是二人都有一顆愛國之心。多么有血有肉、

性格鮮明的人物形象??！這就是《史記》為我們塑造的經(jīng)典人物，

課后，同學(xué)們可以走進(jìn)《史記》，去認(rèn)識(shí)更多這樣的人物……

（課件出示：《史記》封面和作者司馬遷）

三、課堂小結(jié)。

漢語文化博大精深，它正等著我們?nèi)プ呓?、去感受、去品味?/p>

讓我們回顧一下2008年北京奧運(yùn)會(huì)的開幕式上展示的中國漢字

“和”的演變過程，它是不是帶給我們更深的體會(huì)？它表達(dá)了我

們國家共建和諧社會(huì)的愿望，展現(xiàn)了中國人“以和為貴”的博大

胸懷，讓我們一起努力，記住這個(gè)并不復(fù)雜的字：”和二（題目

中“和”字變成紅色）

第二課時(shí)

一'探究情節(jié)，整體感知人物形象

1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《將相和》。我們已經(jīng)了解到，這

個(gè)歷史故事由三個(gè)小故事構(gòu)成，分別是一一“完璧歸趙、溷池會(huì)

面、負(fù)荊請(qǐng)罪”。

2.還記得課文寫了哪幾個(gè)人物嗎？你喜歡其中哪個(gè)人物，為

什么？對(duì)秦王和趙王，你們有什么看法？

（學(xué)生交流）

3.看來大家都比較喜歡廉頗和藺相如！那么，課文是怎樣刻

畫這兩個(gè)人物的呢？請(qǐng)打開課本，快速默讀課文，你覺得課文在

寫這兩個(gè)人物時(shí)，什么地方寫得最精彩？把它們分別找出來，用

心體會(huì)。

通過回顧情節(jié)，簡單品評(píng)人物，初步感知人物的形象，為體

會(huì)以強(qiáng)欺弱、以弱勝強(qiáng)做準(zhǔn)備，然后快速進(jìn)入對(duì)語言的揣摩和感

受。

二、品味語言，深入感悟人物形象

師：咱們來交流一下，你覺得課文在刻畫人物的時(shí)候，哪些

地方描寫得最精彩？

（一）研究“完璧歸趙二

預(yù)設(shè)一：他怒發(fā)沖冠，說：“我看您并不想交付十五座城。

現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這

柱子上！”

你們注意到了嗎？課文寫藺相如的這段話，用了哪組關(guān)聯(lián)詞？

讀這樣的句子，你有什么感受？誰來讀讀藺相如的這段話？

像這樣用假設(shè)關(guān)系的句式來描寫藺相如的語言，在“完璧歸

趙”這個(gè)小故事中還有幾處，找出來讀一讀，再感受感受。

學(xué)生對(duì)人物的理解來自具體的描寫，而且在第一課時(shí)已經(jīng)有

了初步的感受，因此，這里要做的就是直接將學(xué)生的目光引向人

物語言。

預(yù)設(shè)二：藺相如想了一會(huì)兒，說：“如果秦國提出用城換璧，

我國卻不答應(yīng)，那理虧的是我們。如果我們把和氏璧給了秦國，

秦國卻不給我們十五座城，那理虧的就是他們。我愿意帶著和氏

璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；

如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好無缺地送回來?！?/p>

從這兩個(gè)表示假設(shè)關(guān)系的句式中，我們又能感受到什么？

預(yù)設(shè)三：到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，說：

“秦國的國君歷來不守信用，我怕有負(fù)趙王所托，已經(jīng)讓人把和

氏璧送回趙國了。如果您有誠意，先把十五座城交給我國，我國

馬上派人把璧送來。我們?cè)趺锤覟榱艘粔K璧而得罪強(qiáng)大的秦國呢?

我知道欺騙了您是死罪，您可以殺了我，但請(qǐng)好好考慮我的話。”

秦王愿意別人說他沒誠意、不講信用嗎？用這樣的方式和秦

王說理，你認(rèn)為有什么好處？抓住人物的語言，我們就揣摩到了

人物的內(nèi)心想法。（板書：心理）難怪古人說“言為心聲二

這兩處做了略處理，原因在于都是第一個(gè)故事，且語言描寫

上都有驚人的相似，即采用了假設(shè)關(guān)系的句式。

（二）研究“淹池會(huì)面”。

預(yù)設(shè)四：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。如果您不答

應(yīng)，我就跟您同歸于盡！”

讀藺相如的話，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？文中是怎樣寫出藺相如的

這種氣勢(shì)的？也就是說，藺相如又在用假設(shè)的句式，以不容商量

的口氣，逼秦王為趙王擊缶。

再抓假設(shè)句，體會(huì)藺相如的勇敢、愛國、機(jī)智，感受文中用

詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

（三）研究”負(fù)荊請(qǐng)罪二

師：完璧歸趙，藺相如使趙國免受了秦國的欺騙。秦王很不

甘心，又搞了一個(gè)浦池會(huì)面要侮辱趙王，藺相如再一次以弱勝強(qiáng),

維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)，回國后連升幾級(jí)，被趙王封為上卿。本來順

理成章的事，卻造成了將與相的不和，于是有了負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。

課文還有哪些描寫人物的地方讓你覺得特別精彩呢？咱們繼續(xù)

交流。

點(diǎn)明三個(gè)故事之間的聯(lián)系，突破教學(xué)難點(diǎn)。

預(yù)設(shè)五：藺相如說：“秦王我都不怕，還會(huì)怕廉將軍嗎？秦

王之所以不敢進(jìn)攻我們趙國，就是因?yàn)橛形覀儍蓚€(gè)人在。如果我

們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來攻打我們。

我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！”

藺相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”、淹池會(huì)面的一

“拼”一樣，都是為了一一趙國。難怪藺相如要語重心長地說一

一引讀藺相如的話。

為了理解得更深刻，我們不妨把他們說的話對(duì)比著讀一讀，

看看你有什么新的感受。

廉頗很不服氣，他對(duì)別人說：“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，

他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見他，一

定要讓他下不來臺(tái)！”

藺相如說：“秦王我都不怕，還會(huì)怕廉將軍嗎？秦王之所以

不敢進(jìn)攻我們趙國，就是因?yàn)橛形覀儍蓚€(gè)人在。如果我們倆鬧不

和，就會(huì)削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來攻打我們。我之所以

避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”

(1)廉頗：個(gè)性耿直、心直口快、直截了當(dāng)。

(2)課文用了哪些句式來表現(xiàn)他們不同的性格呢？(藺相

如：反問、因果、假設(shè)。廉頗：對(duì)比。)

(3)同樣是語言描寫，人物的個(gè)性不同，語言也不一樣。

我們以后在描寫人物的時(shí)候，也要注意語