部編版語文四年級下冊第三單元綜合實踐活動設計方案

部編版語文四年級下冊第三單元綜合實踐活動設計方案

活動主題：徜徉詩海，童心寫詩

活動背景：

本單元為詩歌單元，選編的幾首詩歌是現(xiàn)代詩歌的典范之作，

可從中了解一些現(xiàn)代詩歌的特點?！抖淘娙住饭?jié)選自作家冰心的

詩集《繁星》。詩歌小巧玲瓏，構思新穎奇特，充滿詩情畫意，語

調(diào)明麗清新，富含生活哲理。《綠》是詩人艾青的作品。他用輕靈

的筆觸描述了春天到處都是綠色，世界充滿了綠的美麗景象。借

由綠是生命的顏色，是生命的象征，表達了詩人對大自然、對生

命的無限熱愛之情?！栋讟濉肥嵌韲娙巳~賽寧的作品。詩歌以白

樺為中心意象，從不同角度描寫了它的美。讀這首詩，除了感受

詩歌意境的美之外，還可以感受詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

《在天晴了的時候》是詩人戴望舒的作品。這首小詩通過擬人化

的手法，用動態(tài)化的表達方式，為我們描繪了一幅雨后放晴的鄉(xiāng)

村畫卷。

本單元旨在引導學生初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，從中體會詩

歌的情感。結合本單元內(nèi)容，我們將開展主題為“徜徉詩海，童心

寫詩”綜合實踐活動。

活動目標：

1.了解現(xiàn)代詩歌的一些特點，培養(yǎng)學生閱讀現(xiàn)代詩的能力。

2.研讀詩歌，鼓勵學生在模仿借鑒的基礎上，有個性、有創(chuàng)

意地表達。

3.培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，引導學生會用具體的形象傳

達內(nèi)心的情感。

4.通過詩歌創(chuàng)作，讓學生在美的詩情和美的語言中沉潛，提

升學生的文學綜合素養(yǎng)，陶冶自己的情操，追求理想，熱愛生活。

活動內(nèi)容：

詩歌，是文學殿堂的瑰寶，是精神家園的花朵，是心靈深處的

甘泉。兒童是天生的詩人，童言是最好的詩句。孩子們的詩是從

兒童心靈深處抒發(fā)出來的，傳達出孩子們那種美好的情感、善良

的愿望、有趣的情致，也把成人帶入那童心萌動的回憶中。

讓我們一同進入“徜徉詩海，童心寫詩”綜合實踐活動，漫步在

詩歌的百花園中，領略生活的詩情畫意；徜徉在詩歌的海洋里，

演繹生活更多的精彩！

一、為你讀詩

1.同學們通過課本、課外書籍、網(wǎng)絡等方式收集詩歌，學習

整理資料的方法，了解現(xiàn)代詩歌的特點。

2.同學們每天朗讀自己喜歡的詩歌，在互讀、互評中更深刻

地理解詩歌的內(nèi)容和表達的情感，感受詩歌的語言特色。

3.成立小組，分工協(xié)作，收集名家詩篇，選擇最喜歡的現(xiàn)代

詩歌，細細品詩，與詩歌中的情感形成共鳴。

4.把自己喜歡的現(xiàn)代詩歌摘抄下來，用五彩的畫筆給它們配

上精美的插圖。

二、為你誦詩

1.教師播放電視節(jié)目《朗讀者》，將那一個個動人的故事，都

化做一首首詩歌，走進孩子們的心靈，激發(fā)學生朗誦的積極性。

2.組織學生充分討論交流所搜集整理的現(xiàn)代詩歌，分享推薦

自己喜歡的現(xiàn)代詩歌和繪畫的插圖。

試卷第2頁，共8頁

3.同學們帶有感情的誦讀最喜歡的詩歌內(nèi)容，身臨其境體會

詩歌的情感。

4.開展詩歌朗誦會，同學們利用業(yè)余時間，誦讀自己創(chuàng)作的

詩，互相點評，增強成就感。

三、為你寫詩

生活處處有詩歌，美好的憧憬是一首詩，難忘的記憶是一首詩,

在疫情中令人感動的一位位逆行者，一幕幕感人的畫面更是一首

詩。

1.同學們通過積累已經(jīng)了解了現(xiàn)代詩的特點，從中體會了詩

歌的情感。請同學們結合生活實際仿寫詩歌，抒發(fā)情感。

2.教師組織各小組制作班級電子詩集：①給詩集取名字②給

詩集畫封面③課上朗讀的最后一首詩④制作班級電子詩集，以上

項目任意選擇參加。

3.電子詩集展示，將電子詩集發(fā)到群里，同學們和家長們一

起欣賞，并用文字寫下感想。

活動過程：

一、活動內(nèi)容及時間。

活

動活動

綜合實踐活動

內(nèi)時間

容

為課內(nèi)1、同學們通過課本、課外書籍、網(wǎng)絡等方式收集詩

你+課歌，學習整理資料的方法，了解現(xiàn)代詩歌的特點。2、

讀后進同學們每天朗讀自己喜歡的詩歌，在互讀、互評中更

詩行深刻地理解詩歌的內(nèi)容和表達的情感，感受詩歌的語

言特色。

3、成立小組，分工協(xié)作，收集名家詩篇，選擇最喜

歡的現(xiàn)代詩歌，細細品詩，與詩歌中的情感形成共鳴。

4、把自己喜歡的現(xiàn)代詩歌摘抄下來，用五彩的畫筆

給它們配上精美的插圖。

1、教師播放電視節(jié)目《朗讀者》，將那一個個動人的

故事，都化做一首首詩歌，走進孩子們的心靈，激發(fā)

學生朗誦的積極性。2、組織學生充分討論交流所搜

為課內(nèi)

集整理的現(xiàn)代詩歌，分享推薦自己喜歡的現(xiàn)代詩歌和

你+課

繪畫的插圖。

誦后進

3、同學們帶有感情的誦讀最喜歡的詩歌內(nèi)容，身臨

詩行

其境體會詩歌的情感。

4、開展詩歌朗誦會，同學們利用業(yè)余時間，誦讀自

己創(chuàng)作的詩，互相點評，增強成就感。

1、同學們通過積累已經(jīng)了解了現(xiàn)代詩的特點，從中

體會了詩歌的情感。請同學們結合生活實際仿寫詩

為課內(nèi)

歌，抒發(fā)情感。2、教師組織各小組制作班級電子詩

你+課

集：①給詩集取名字②給詩集畫封面③課上朗讀的最

寫后進

后一首詩④制作班級電子詩集，以上項目任意選擇參

詩行

加。

3、電子詩集展示，將電子詩集發(fā)到群里，同學們和

試卷第4頁，共8頁

家長們一起欣賞，并用文字寫下感想。

二、組織形式

1.以四年級為單位開展此次“徜徉詩海，童心寫詩”綜合實踐

活動，以班級中的學習任務小組為單位，充分交流。

2.各學科教學互相滲透，注意課堂教育。

3.組織引導四年級師生積極主動參與活動，把活動的資料整

理收集，活動結束后統(tǒng)一保管。

三、活動步驟

1.宣傳動員。進行“徜徉詩海，童心寫詩”綜合實踐活動的啟

動宣傳。

2.按照活動安排，有序開展各項活動。

3.活動作品收集、展示、評選。

4.進行活動總結，表彰活動優(yōu)秀作品。

四、活動評價：

一是學生互評。在交流中首先讓學生互評，教師引導學生進行

評價的正確表達，評價不是批評，更多是的鼓勵與建議。

二是教師評價。在綜合性學習過程中，教師要及時關注到參與

學習的每個孩子，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，并及時予以評價，表

揚、建議和進一步的引導。

三是家長評價。加強家校聯(lián)系，鼓勵家長參與到綜合實踐活動

中來，從孩子的習慣、表達、成長、變化等方面進行具體的評價,

讓孩子明確自己優(yōu)秀及不足的地方，及時改進，不斷進步成長。

試題延伸

讀課內(nèi)片段做題。

繁星（一五九）

母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲到—。心中的風雨來了，我

只躲到_。

1.在橫線上填寫正確的內(nèi)容，把詩歌補充完整，

2.作者由“鳥兒”聯(lián)想到了,由“天上的風雨”想到了o

3.選擇正確答案的序號填空。這首詩描寫的中心是（）

A.鳥兒B.母親C.繁星D.風雨

4.聯(lián)系生活實際，以仿寫的形式，談一談你對母愛的看法。

母愛是生病時日夜不停的照料；母愛是;母愛

是O

5.小東打算用“走進秋天”為實際的題目，請你給他推薦幾首符合

要求的詩歌，并為他設計一個詩集的封面。

推薦的詩：__________________

設計的封面：

6.仿照詩歌第一小節(jié)，寫一寫。

試卷第6頁，共8頁

像翩翩歸來的燕子,

在追尋昔日的春光;

像茁壯成長的小樹,

在追尋雨露和太陽。

仿寫:

7.習作練習。

在欣賞詩歌的時候，我們可以肆意想象，可以盡情享受，也可以

充分描摹。詩歌是心靈的告白，徜徉詩海會讓我們遇見不一樣的

美好！通過這一單元的學習，你對詩歌一定有不同的感受，想一

想，以“我和詩歌的故事''為題寫一篇350字左右的作文。

試卷第8頁，共8頁

參考答案：

1.它的巢里你的懷里2.自己心中的風雨，挫折

3.B4.難過時聲聲溫暖的話語彷徨時次次有力的鼓

舞

5.秋之色秋之聲秋之味秋之韻

走迸秋天.

6.像奔流不息的河水，在追尋廣闊的海洋。像純真

可愛的孩子，在追尋未來和希望。

7.范文：

我和詩歌的故事

馬可?波羅曾經(jīng)說過：“生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方。”詩

詞是一名詩人濃厚的感情結晶，我讀詩是為了讓我的情感更加豐富，

在茫茫詩海中，我最喜歡詩人徐志摩的《再別康橋》。

每一次朗讀《再別康橋》的時候，我的心中就會泛起一道道波紋。

當我讀到“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我心

頭蕩漾。'‘就這么簡簡單單的幾個文字，卻把夕陽下的柳樹寫的亭亭

玉立、如盛裝出席的新娘子一般美麗。這棵在別人眼里平平無奇的小

樹卻在詩人的筆下被寫得如此生動形象。

當讀到：“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上的；揉碎在浮藻間，

答案第1頁，共2頁

沉淀著彩虹似的夢?！边@句詩句讓我的大腦展開了想象，讓我的大腦

里充滿了夢幻的彩色，