教師資格考試初中道德與法治學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力2024年下半年模擬試題與參考答案

2024年下半年教師資格考試初中道德與法治學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力模擬試題與參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題有30小題，每小題2分，共60分）題目：在初中政治課程中，關(guān)于“公民的基本權(quán)利與義務(wù)”的教學(xué)，以下哪個(gè)選項(xiàng)最準(zhǔn)確地反映了憲法中關(guān)于公民受教育權(quán)利的描述？A.受教育是公民的基本權(quán)利，但不是義務(wù)B.受教育既是公民的基本權(quán)利，也是公民的基本義務(wù)C.受教育主要是公民的義務(wù)，而非權(quán)利D.憲法并未明確規(guī)定受教育是公民的基本權(quán)利答案：B解析：本題考查的是對(duì)憲法中公民受教育權(quán)利的理解。根據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》第四十六條：“中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！边@明確指出了受教育不僅是公民的基本權(quán)利，同時(shí)也是公民的基本義務(wù)。因此，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)A錯(cuò)誤地將受教育與義務(wù)割裂開來；選項(xiàng)C錯(cuò)誤地認(rèn)為受教育主要是義務(wù)；選項(xiàng)D則錯(cuò)誤地否定了憲法對(duì)受教育權(quán)利的明確規(guī)定。題目：在初中政治教學(xué)中，關(guān)于“人民代表大會(huì)制度”的理解，下列哪項(xiàng)表述最為準(zhǔn)確？A.人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的國(guó)體B.人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的基本政治制度C.人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的根本政治制度D.人民代表大會(huì)制度是我國(guó)政治制度的全部答案：C解析：本題考察的是對(duì)人民代表大會(huì)制度的認(rèn)識(shí)。國(guó)體指的是國(guó)家的性質(zhì)，即社會(huì)各階級(jí)在國(guó)家中所處的地位，我國(guó)的國(guó)體是人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家。人民代表大會(huì)制度則是我國(guó)的根本政治制度，它體現(xiàn)了人民當(dāng)家作主的宗旨，是人民行使國(guó)家權(quán)力的機(jī)關(guān)。因此，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)A錯(cuò)誤地將人民代表大會(huì)制度與國(guó)體混為一談；選項(xiàng)B錯(cuò)誤地將人民代表大會(huì)制度視為基本政治制度之一（我國(guó)的基本政治制度還包括中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度以及基層群眾自治制度等）；選項(xiàng)D則過于絕對(duì)，人民代表大會(huì)制度只是我國(guó)政治制度的重要組成部分，而非全部。題目：在初中政治學(xué)科中，關(guān)于“一國(guó)兩制”的理解，下列哪項(xiàng)表述是錯(cuò)誤的？A.“一國(guó)兩制”是鄧小平同志提出的偉大構(gòu)想B.“一國(guó)兩制”即一個(gè)國(guó)家，兩種制度C.“一國(guó)兩制”只適用于香港和澳門地區(qū)D.“一國(guó)兩制”是在堅(jiān)持一個(gè)中國(guó)原則的前提下提出的答案：C解析：本題要求選出關(guān)于“一國(guó)兩制”錯(cuò)誤理解的選項(xiàng)?！耙粐?guó)兩制”是鄧小平同志為實(shí)現(xiàn)中國(guó)和平統(tǒng)一而提出的基本國(guó)策，即在中華人民共和國(guó)內(nèi)，國(guó)家的主體堅(jiān)持社會(huì)主義制度，同時(shí)在香港、澳門、臺(tái)灣保持原有的資本主義制度長(zhǎng)期不變?！耙粐?guó)兩制”是鄧小平同志提出的具有中國(guó)特色社會(huì)主義理論之一，是為解決臺(tái)灣問題，恢復(fù)對(duì)香港、澳門行使主權(quán)，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)和平統(tǒng)一而提出的重大戰(zhàn)略決策和科學(xué)構(gòu)想。因此，選項(xiàng)A、B、D均表述正確。而選項(xiàng)C錯(cuò)誤地認(rèn)為“一國(guó)兩制”只適用于香港和澳門地區(qū)，實(shí)際上，“一國(guó)兩制”最初是為解決臺(tái)灣問題而提出的，雖然目前已在香港、澳門成功實(shí)踐，但其適用范圍并不僅限于這兩個(gè)地區(qū)。題目：在初中政治課堂上，講解“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪一項(xiàng)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)？A.富強(qiáng)、民主、文明、和諧B.自由、平等、公正、法治C.愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善D.民主、自由、平等、博愛答案：A解析：本題考察的是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。社會(huì)主義核心價(jià)值觀分為三個(gè)層面：國(guó)家層面、社會(huì)層面和個(gè)人層面。其中，國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)是富強(qiáng)、民主、文明、和諧；社會(huì)層面的價(jià)值取向是自由、平等、公正、法治；公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則是愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。因此，選項(xiàng)A“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”正確。選項(xiàng)B“自由、平等、公正、法治”是社會(huì)層面的價(jià)值取向；選項(xiàng)C“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”是公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則；選項(xiàng)D“民主、自由、平等、博愛”并非社會(huì)主義核心價(jià)值觀的完整或準(zhǔn)確表述。二、簡(jiǎn)答題（本大題有2小題，每小題12分，共24分）第1題：題目：簡(jiǎn)述在初中道德與法治課程教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和法治觀念？答案：在初中道德與法治課程教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和法治觀念是至關(guān)重要的。以下是幾個(gè)關(guān)鍵策略：融合案例教學(xué)：選取貼近學(xué)生生活的法律案例，通過分析討論，讓學(xué)生理解法律條文背后的意義和社會(huì)價(jià)值，增強(qiáng)法律知識(shí)的實(shí)用性和趣味性。案例教學(xué)能夠幫助學(xué)生直觀感受法律的威嚴(yán)與公正，激發(fā)其學(xué)習(xí)法律的興趣。開展模擬法庭活動(dòng)：組織學(xué)生參與模擬法庭，通過角色扮演（如法官、律師、被告人等），親身體驗(yàn)法律程序，加深對(duì)法律程序和司法制度的理解。這種實(shí)踐活動(dòng)不僅能提高學(xué)生的法律應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)其尊重法律、維護(hù)正義的情感態(tài)度。強(qiáng)化法律法規(guī)教育：系統(tǒng)介紹國(guó)家的基本法律制度和重要法律法規(guī)，如憲法、未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法等，確保學(xué)生掌握必要的法律知識(shí)。同時(shí)，注重法律知識(shí)的更新，及時(shí)將最新的法律動(dòng)態(tài)融入教學(xué)中。培養(yǎng)法治思維：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用法治思維分析問題、解決問題，即在遇到問題時(shí)，首先考慮是否符合法律規(guī)定，是否有利于社會(huì)公正和公共利益。通過反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸形成遇事找法、解決問題靠法的習(xí)慣。加強(qiáng)法治文化熏陶：營(yíng)造濃厚的法治文化氛圍，如通過校園廣播、宣傳欄、主題班會(huì)等形式，普及法律知識(shí)，弘揚(yáng)法治精神。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與法治實(shí)踐活動(dòng)，如法律志愿服務(wù)、法治宣傳等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受法治的力量。解析：本題考查的是在初中道德與法治課程教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和法治觀念。答案從案例教學(xué)、模擬法庭活動(dòng)、法律法規(guī)教育、法治思維培養(yǎng)和法治文化熏陶五個(gè)方面進(jìn)行了全面闡述。這些策略既注重了法律知識(shí)的傳授，又強(qiáng)調(diào)了法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還兼顧了法治情感的熏陶，有助于全方位提升學(xué)生的法律素養(yǎng)和法治觀念。通過實(shí)施這些策略，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的法治觀念，為成為遵紀(jì)守法的公民打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、材料分析題（本大題有2小題，每小題20分，共40分）第1題：材料描述：在某初中政治課堂上，李老師正在講解“公民的權(quán)利與義務(wù)”一課。為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力，李老師引入了以下案例材料：案例材料：王小明是某中學(xué)初二年級(jí)的學(xué)生，他每天按時(shí)上學(xué)，認(rèn)真聽講，積極參與班級(jí)活動(dòng)。同時(shí)，他也利用周末時(shí)間到社區(qū)圖書館做志愿者，幫助整理書籍，為社區(qū)居民提供閱讀服務(wù)。在最近的一次社區(qū)選舉中，年滿14歲的王小明雖然對(duì)選舉充滿了好奇，但得知自己尚未達(dá)到法定投票年齡，便主動(dòng)放棄了投票的念頭，轉(zhuǎn)而向家人和鄰居宣傳選舉的重要性，鼓勵(lì)他們積極投票。問題：請(qǐng)結(jié)合案例，分析王小明在“公民的權(quán)利與義務(wù)”方面的具體表現(xiàn)。作為政治教師，你如何評(píng)價(jià)李老師的這一教學(xué)設(shè)計(jì)，并給出改進(jìn)建議。答案與解析：王小明在“公民的權(quán)利與義務(wù)”方面的具體表現(xiàn)分析：履行受教育義務(wù)：王小明每天按時(shí)上學(xué)，認(rèn)真聽講，這是他在積極履行受教育的義務(wù)。受教育不僅是公民的一項(xiàng)基本權(quán)利，也是公民對(duì)國(guó)家和社會(huì)應(yīng)盡的一項(xiàng)基本義務(wù)。參與社會(huì)公益活動(dòng)：王小明利用周末時(shí)間到社區(qū)圖書館做志愿者，這體現(xiàn)了他積極參與社會(huì)公益活動(dòng)的意識(shí)，也是他作為公民履行社會(huì)責(zé)任和義務(wù)的表現(xiàn)。尊重選舉權(quán)利，宣傳選舉重要性：雖然王小明未達(dá)到法定投票年齡，但他沒有因此感到沮喪或忽視選舉的重要性。相反，他主動(dòng)向家人和鄰居宣傳選舉的意義，鼓勵(lì)他們積極投票，這體現(xiàn)了他對(duì)公民選舉權(quán)利的尊重和對(duì)民主政治的積極參與態(tài)度。對(duì)李老師教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)及改進(jìn)建議：評(píng)價(jià)：李老師通過引入具體案例材料，將抽象的“公民的權(quán)利與義務(wù)”概念具體化、生活化，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力。這一教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程理念下“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，值得肯定。改進(jìn)建議：增加互動(dòng)環(huán)節(jié)：在案例分析過程中，可以設(shè)計(jì)一些小組討論或角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生更深入地參與到案例的分析和討論中來，進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。拓展案例深度：在選取案例時(shí)，可以考慮加入一些更具挑戰(zhàn)性和爭(zhēng)議性的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。強(qiáng)化法律條文聯(lián)系：在分析案例時(shí)，可以適時(shí)引入相關(guān)的法律條文或規(guī)定，幫助學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)與法律條文之間的聯(lián)系，提高他們的法律意識(shí)和法治素養(yǎng)。關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀：除了知識(shí)點(diǎn)的傳授外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^案例引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的權(quán)利義務(wù)觀、公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感等。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有1小題，共26分）題目：請(qǐng)針對(duì)初中政治課程中的“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度”一課，設(shè)計(jì)一段20分鐘的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)及兩個(gè)主要的教學(xué)活動(dòng)。請(qǐng)?jiān)敿?xì)描述每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的、方法及預(yù)期效果。答案與解析：一、教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

內(nèi)容：教師首先播放一段簡(jiǎn)短的視頻，視頻內(nèi)容可以選取近年來中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就的高光時(shí)刻，如高鐵網(wǎng)絡(luò)的迅速擴(kuò)展、電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展、科技企業(yè)的創(chuàng)新突破等，配以旁白簡(jiǎn)述這些成就背后的經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)力。視頻結(jié)束后，教師提出問題：“這些令人矚目的經(jīng)濟(jì)成就，離不開我國(guó)怎樣的經(jīng)濟(jì)制度支撐？它為何如此重要？”

目的：通過直觀的視覺材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的根本原因，自然過渡到“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度”這一主題。方法：采用多媒體教學(xué)手段，利用視頻和問題的形式進(jìn)行導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和探究欲。預(yù)期效果：學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)到我國(guó)經(jīng)濟(jì)制度的重要性，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心和求知欲，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)。二、主要教學(xué)活動(dòng)（各7.5分鐘）

活動(dòng)一：小組討論——“身邊的經(jīng)濟(jì)制度”

內(nèi)容：將學(xué)生分為若干小組，每組分配一個(gè)具體的生活場(chǎng)景（如農(nóng)村合作社、國(guó)有企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)、外資企業(yè)等），要求小組內(nèi)成員結(jié)合課前收集的資料，討論該場(chǎng)景中體現(xiàn)了我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度的哪些方面，并準(zhǔn)備簡(jiǎn)短匯報(bào)。目的：通過小組討論，讓學(xué)生將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，深入理解我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度的多樣性和包容性，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。方法：小組合作探究，結(jié)合案例分析，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，相互補(bǔ)充，形成共識(shí)。預(yù)期效果：學(xué)生能夠深刻理解我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的認(rèn)同感和自豪感。活動(dòng)二：角色扮演——“經(jīng)濟(jì)制度小劇場(chǎng)”

內(nèi)容：選取幾個(gè)具有代表性的經(jīng)濟(jì)實(shí)體（如國(guó)有企業(yè)經(jīng)理、私營(yíng)企業(yè)家、農(nóng)村合作社社員等），讓學(xué)生自愿報(bào)名或抽簽決定角色。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生準(zhǔn)備簡(jiǎn)短的劇本，模擬不同經(jīng)濟(jì)實(shí)體在社會(huì)主義