八年級生物下冊 第七單元 生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第三章 生命的起源和生物進化第一節(jié) 地球上生命的起源說課稿（新版）新人教版

八年級生物下冊第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第三章生命的起源和生物進化第一節(jié)地球上生命的起源說課稿（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：八年級生物下冊第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第三章生命的起源和生物進化第一節(jié)地球上生命的起源

2.教學(xué)年級和班級：八年級生物班

3.授課時間：2022年3月25日

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要分為四個方面：

1.生命觀念：通過學(xué)習(xí)地球上生命的起源，使學(xué)生建立起對生命的尊重和珍視的生命觀念，理解生命的重要性和生命的多樣性。

2.科學(xué)思維：培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)的方法和邏輯思維去分析和解決問題，例如，通過學(xué)習(xí)不同科學(xué)家對生命起源的假說，使學(xué)生理解科學(xué)研究的方法和過程。

3.科學(xué)探究：培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)探究的能力，例如，通過小組討論和實驗，使學(xué)生學(xué)會觀察、提出問題、假設(shè)、設(shè)計和實施實驗、分析結(jié)果等科學(xué)探究的基本方法。

4.社會責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生理解科學(xué)知識對于社會的重要性，例如，通過學(xué)習(xí)生物進化理論，使學(xué)生理解生物多樣性的保護對于人類社會的重要性，從而提高他們的社會責(zé)任感和參與社會事務(wù)的積極性。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在學(xué)習(xí)了本章節(jié)的后續(xù)內(nèi)容后，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了關(guān)于細(xì)胞的基本知識，對生物的基本特征和生命活動有了初步的理解。此外，學(xué)生可能已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些關(guān)于地球和宇宙的知識，對地球的歷史有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級的學(xué)生對生命科學(xué)普遍感興趣，特別是那些與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的知識點。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力和科學(xué)探究能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于通過實驗、討論和觀察來學(xué)習(xí)，對于理論性的知識可能會有所抵觸。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)地球上生命的起源這一節(jié)時，學(xué)生可能會對生命的起源過程和生物進化理論感到困惑。特別是對于一些抽象的概念和理論，如原始地球的環(huán)境、化學(xué)進化過程等，可能難以理解。此外，學(xué)生可能對科學(xué)家的實驗設(shè)計和推理過程缺乏足夠的理解，導(dǎo)致難以把握知識的核心。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）講授法：在講解地球上生命的起源和生物進化理論時，教師可以通過清晰、生動的講解，幫助學(xué)生理解和記憶知識點。

（2）討論法：組織學(xué)生進行小組討論，鼓勵他們分享自己的觀點和看法，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，提高他們的思考能力和團隊合作意識。

（3）實驗法：安排學(xué)生進行實驗，如模擬原始地球環(huán)境實驗，使學(xué)生在實踐中感受生命的起源過程，提高他們的實驗操作能力和科學(xué)探究能力。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體設(shè)備：利用多媒體課件，展示地球演變的過程、生物進化圖譜等，幫助學(xué)生直觀地理解生命的起源和進化。

（2）教學(xué)軟件：運用教學(xué)軟件，進行互動式教學(xué)，如生物進化模擬軟件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗生物進化過程。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，如科普文章、視頻等，豐富學(xué)生的課外閱讀，拓寬他們的知識視野。

（4）紙質(zhì)教材：提供豐富的紙質(zhì)教材，如相關(guān)科普書籍、實驗指導(dǎo)書等，方便學(xué)生查閱和復(fù)習(xí)。

（5）評價工具：運用問卷調(diào)查、測試等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為教學(xué)提供反饋。

（6）互動平臺：建立線上互動平臺，如班級微信群、學(xué)習(xí)論壇等，方便學(xué)生提問、交流和分享，提高他們的溝通能力和合作精神。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解地球上生命的起源的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)地球上生命的起源內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確地球上生命的起源教學(xué)目標(biāo)和地球生命的起源重難點。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地球上生命的起源的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的生命科學(xué)基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為地球上生命的起源新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解地球上生命的起源知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞生命起源的問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對地球上生命的起源知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決難題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與地球上生命的起源內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合地球上生命的起源內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)地球上生命的起源的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的地球上生命的起源內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的地球上生命的起源內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）科普書籍：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于生命起源和生物進化的科普書籍，如《生命簡史》、《自私的基因》等，以豐富學(xué)生的課外知識。

（2）學(xué)術(shù)論文：介紹一些關(guān)于生命起源和生物進化的經(jīng)典學(xué)術(shù)論文，如查爾斯·達爾文的《物種起源》、RNA世界假說等，讓學(xué)生了解學(xué)科研究的最新進展。

（3）科普視頻：推薦學(xué)生觀看科普視頻，如國家地理、BBC紀(jì)錄片等，通過視覺影像的方式，更直觀地了解生命起源和生物進化的過程。

（4）實驗資源：提供一些與生命起源和生物進化相關(guān)的實驗資源，如原始地球環(huán)境模擬實驗、DNA復(fù)制實驗等，讓學(xué)生在實踐中感受和理解知識。

2.拓展建議：

（1）開展課外閱讀：鼓勵學(xué)生在課外時間閱讀科普書籍和學(xué)術(shù)論文，了解生命起源和生物進化的最新研究動態(tài)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（2）參與學(xué)術(shù)討論：組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)討論活動，如科普講座、學(xué)術(shù)沙龍等，讓學(xué)生分享自己的觀點和心得，提高學(xué)生的思維能力和表達能力。

（3）進行科學(xué)實踐：引導(dǎo)學(xué)生參與實驗室科研活動，如參與生命起源和生物進化相關(guān)的實驗項目，讓學(xué)生在實踐中提高科學(xué)研究能力。

（4）開展課外探究：鼓勵學(xué)生開展課外探究活動，如調(diào)查周邊生物種類和分布、研究生物進化過程中的實例等，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

（5）交流分享：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺、社交媒體等途徑，與同學(xué)、老師及專業(yè)人士交流分享生命起源和生物進化的知識，拓寬視野，提高溝通能力和合作精神。教學(xué)反思與改進每節(jié)課后，我都會安排一段時間進行教學(xué)反思，思考這節(jié)課的教學(xué)效果如何，學(xué)生們的反應(yīng)如何，以及有哪些地方可以改進。

我發(fā)現(xiàn)，在進行地球上生命的起源的教學(xué)時，學(xué)生們對于生命的起源過程非常感興趣，但對于一些理論性的知識，如原始地球的環(huán)境、化學(xué)進化過程等，有些學(xué)生顯得有些困惑。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，通過更多的實驗和實踐活動，讓學(xué)生在實踐中感受和理解這些理論知識。

我還發(fā)現(xiàn)，在進行小組討論和實驗環(huán)節(jié)時，有些學(xué)生參與度不高，表現(xiàn)出不夠積極主動。針對這一點，我計劃在未來的教學(xué)中，通過設(shè)置更多有趣的討論話題和實驗項目，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的參與度。

此外，我還注意到，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生們對于本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況有所不同。有的學(xué)生能夠很好地總結(jié)和歸納所學(xué)知識，但有的學(xué)生則顯得有些混亂。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，通過更多的課堂提問和隨堂練習(xí)，及時了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，有針對性地進行教學(xué)。課后作業(yè)1.簡述地球上生命的起源的假說，并闡述其主要觀點和證據(jù)。

答案：地球上生命的起源的假說包括原始湯假說、熱液噴口假說、撞擊坑假說等。原始湯假說認(rèn)為，地球早期大氣中存在大量的氨、甲烷等還原性氣體，這些氣體在紫外線的照射下發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，形成了有機小分子，進一步聚集形成了生命的前體物質(zhì)。熱液噴口假說認(rèn)為，地球早期海底的熱液噴口提供了能量和還原性物質(zhì)，促進了有機小分子的形成和聚合。撞擊坑假說則認(rèn)為，地球早期受到彗星和小行星的撞擊，將外太空中的有機物質(zhì)帶到了地球上，為生命的起源提供了原料。

2.舉例說明地球上生命的起源的實驗證據(jù)，并分析其對生命起源研究的意義。

答案：地球上生命的起源的實驗證據(jù)包括米勒-尤里實驗和萊文實驗等。米勒-尤里實驗?zāi)M了原始地球的環(huán)境，通過電擊含有氨、甲烷等還原性氣體的封閉容器，成功合成了多種氨基酸，證明了在原始地球條件下，有機小分子可以自發(fā)形成。萊文實驗則通過模擬原始海洋的條件，證明了氨基酸可以在沒有光照和氧氣的情況下，自發(fā)聚合形成蛋白質(zhì)。這些實驗證據(jù)表明，在原始地球上，生命的起源是可能的，為生命起源研究提供了實驗支持。

3.簡述生物進化的主要證據(jù)，并闡述其對生命起源研究的意義。

答案：生物進化的主要證據(jù)包括化石證據(jù)、比較解剖學(xué)證據(jù)、遺傳學(xué)證據(jù)等?；C據(jù)表明，生物在地質(zhì)歷史中的演變過程中，物種逐漸發(fā)生了變化，形成了生物多樣性的格局。比較解剖學(xué)證據(jù)則通過比較不同物種的骨骼、器官等結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)它們之間存在相似性和差異性，反映了生物進化的過程。遺傳學(xué)證據(jù)則通過研究生物的DNA序列，發(fā)現(xiàn)物種之間的親緣關(guān)系，為生物進化提供了分子層面的證據(jù)。這些證據(jù)表明，生物進化是一個長期、復(fù)雜的過程，為生命起源研究提供了重要的參考。

4.舉例說明生物進化的機制，并闡述其對生命起源研究的意義。

答案：生物進化的機制包括自然選擇、基因流、基因突變和遺傳漂變等。自然選擇是指在自然環(huán)境中，具有有利變異的個體更容易生存和繁殖，從而使這些變異在種群中逐漸積累?；蛄鲃t是指物種之間的基因交流，可以導(dǎo)致基因在不同種群間的傳遞，促進生物多樣性的形成?；蛲蛔儎t是指DNA序列的隨機變化，為自然選擇提供了變異基礎(chǔ)。遺傳漂變則是指在小的種群中，某些基因頻率的隨機波動，可能導(dǎo)致新物種的形成。這些機制解釋了生物進化的過程，為生命起源研究提供了理論基礎(chǔ)。

5.簡述生物多樣性的保護意義，并闡述其對生命起源研究的意義。

答案：生物多樣性的保護意義在于，生物多樣性的喪失會導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的功能受損，影響人類的生存和發(fā)展。生物多樣性的喪失還會導(dǎo)致許多物種的滅絕，減少生物種類的多樣性。生物多樣性的保護有助于維持生態(tài)平衡，保護人類生存的環(huán)境。生物多樣性的保護也有助于保護生物進化的成果，為生命起源研究提供更多的研究對象和資料。課堂課堂評價是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑，主要包括提問、觀察和測試等方式。通過這些方式，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并進行解決。

1.提問：教師可以通過提問的方式，了解學(xué)生對課堂知識點的掌握情況。提問可以包括課堂上的即時提問和課后的小組討論。課堂上的即時提問可以讓學(xué)生及時反饋自己對知識點的理解，而課后的小組討論則可以讓學(xué)生更深入地思考問題，提高他們的思維能力。

2.觀察：教師可以通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和參與程度。觀察可以包括學(xué)生的眼神、表情、回答問題的積極性等。通過觀察，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和難點，從而有針對性地進行教學(xué)。

3.測試：教師可以通過課堂測試的方式，了解學(xué)生對知識點的掌握情況。課堂測試可以包括小測驗、討論題等。通過測試，教師可以了解學(xué)生對知識點的掌握程度，并及時進行反饋和指導(dǎo)。

二、作業(yè)評價

作業(yè)評價是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑，主要包括對學(xué)生的作業(yè)進行認(rèn)真批改和點評。通過作業(yè)評價，教師可以及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

1.認(rèn)真批改：教師在批改作業(yè)時，應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)，對學(xué)生的答案進行