學(xué)校體育考試復(fù)習(xí)題

PAGEPAGE6《學(xué)校體育學(xué)》復(fù)習(xí)材料填空（1）捷克著名教育家夸美紐斯，被譽為“近代學(xué)校體育之父”。P7（2）英國資產(chǎn)教育家洛克，其教育著作《教育漫話》。P8（3）法國啟蒙思想家盧梭，其著作《愛彌爾》P8（4）英國資產(chǎn)階級學(xué)者斯賓塞，其著作《論教育》P8（5）1774年，德國博愛派教育實踐家巴澤多在德紹創(chuàng)建了第一所博愛學(xué)校，創(chuàng)造了著名的“德紹五項”（跑步，跳高，攀登，平衡，負(fù)重），并出現(xiàn)了最早的體育教師。另一位博愛派教育家古茨穆茨，被譽為“德國近代體育之父“他主張全民體育。P8（6）蘇聯(lián)在1923年規(guī)定各中學(xué)開設(shè)體育必修課，并頒布了《學(xué)校體育教學(xué)基本法條例》。（7）1931年3月，全蘇聯(lián)體育委員會頒布了《勞動與衛(wèi)國體育制度》，確定了勞衛(wèi)制。P10（8）1978年日本文部省《學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》，19787年頒布的《日本教育改革基本方針》P10（9）我國古代學(xué)校從奴隸社會就開始出現(xiàn)，夏代已有稱為“?！薄靶颉薄扳浴钡炔煌Q的學(xué)校。商代又出現(xiàn)了“大學(xué)”和“庠”兩級施教的學(xué)校體育。西周時，又有“國學(xué)“和”鄉(xiāng)學(xué)“兩種，教育內(nèi)容是禮、樂、射、御、書、數(shù)，稱為”六藝“。射、御是軍事技能的訓(xùn)練，樂是指舞蹈，也含有體育的意義。P12（10）毛澤東在1917年在《新青年》上發(fā)表了《體育之研究》。同時，揮代英的《學(xué)校體育之研究》也極具代表性。P13（11）1922年，《壬戌學(xué)制》的出臺標(biāo)志著軍國民主義教育在我國的沒落。1923年，《新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)》的公布，正式將學(xué)校“體操科”改為“體操課”。P13（12）最早開始重視對體育師資的培養(yǎng)是“南京高等師范學(xué)校體育科”和“北京高等師范學(xué)校體育科”P14（13）在1950和1951年，毛澤東曾兩次作出“健康第一”的指示。1953年毛澤東同志又將“身體好”作為三好學(xué)生的第一條，1952年教育部和國家體委聯(lián)合頒布了《學(xué)校體育工作暫行規(guī)定》，1953年5月，教育部發(fā)出《關(guān)于中學(xué)體育成績暫時考查辦法的通知》，又指出體育課時中學(xué)課程的一科。1956年在此基礎(chǔ)上編輯出版了我國第一部中小學(xué)體育教學(xué)大綱。1952年創(chuàng)辦了中國歷史上第一所體育學(xué)院——華東體育學(xué)院（1956年改為上海體育學(xué)院）。P16（14）1979年5月，在揚州召開了“全國學(xué)校體育、衛(wèi)生工作經(jīng)驗交流會”（揚州會議），標(biāo)志著我國學(xué)校體育衛(wèi)生工作開始進(jìn)入科學(xué)管理階段。P17（15）1990年3月12日，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)頒布了《學(xué)校體育工作條例》，從而使我國學(xué)校體育工作開始真正進(jìn)入法制化軌道。P18（16）1993年，頒發(fā)了九年制義務(wù)教育體育教學(xué)大綱和教材。P18（17）1990年，國家教委印發(fā)了《中小學(xué)體育器材設(shè)備配備目錄》，更促使各地對學(xué)校體育器材設(shè)備的投資，進(jìn)行規(guī)范化建設(shè)。P19（18）我國學(xué)校體育思想啟蒙于清王朝末年的資產(chǎn)階級改良主義運動。P20（19）軍國民教育思想正式提出于1902年，國民政府首任教育總長蔡元培。P22（20）競技運動教材化的改造工作步驟為“分解——提取——改變——重構(gòu)”。P40素質(zhì)教育具有全體性、全面性、主體性、基礎(chǔ)性特征。P42（21）按照時間序列，學(xué)校體育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)大致上可分為學(xué)前階段體育、初等教育階段體育、中等教育階段體育和高等教育階段體育四個部分。P60（22）學(xué)校體育的目標(biāo)按照結(jié)構(gòu)，可分為總體目標(biāo)和子目標(biāo)；按照時間序列，大致可分為長期目標(biāo)、中期目標(biāo)和短期目標(biāo)；按照學(xué)段，可分為學(xué)前教育階段體育目標(biāo)、初等教育階段體育目標(biāo)、中等教育階段體育目標(biāo)和高等教育階段體育目標(biāo)；按照性質(zhì)，又可將學(xué)校體育目標(biāo)劃分為條件目標(biāo)、過程目標(biāo)和效果目標(biāo)等等。P72（23）學(xué)校體育的目標(biāo)是通過體育（與健康）課程和課余體育活動這兩條基本途徑來具體貫徹實施的。P79（24）由國家制定的國家課程，主要體現(xiàn)的是國家的教育意志；地方課程是由地方制定，主要是滿足地方社會發(fā)展的需要；校本課程是由學(xué)校制定，主要是展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。（25）體育（與健康）課程改變了過去按運動項目劃分課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的做法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個領(lǐng)域。這五個領(lǐng)域是由兩個主線貫穿的，一個是以運動為主線，包括運動參與和運動技能；另一個是健康主線，包括身體健康、心理健康和社會適應(yīng)。P96（26）體育課程評價對象包括學(xué)生課程學(xué)習(xí)、教師和體育課程建設(shè)等方面。P108（27）新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》把小學(xué)階段劃分為水平一（1~2年級）、水平二（3~4年級）、水平三（5~6年級），初中、高中、大學(xué)各自為一個學(xué)段。P126（28）一個規(guī)范、明確的教學(xué)目標(biāo)表述應(yīng)包含四個要素：行為主體、行為動詞、情境或條表現(xiàn)程度，簡稱ABCD型式。P136（29）從體育教學(xué)中互動行為主體構(gòu)成本身來看，可分為體育教師與學(xué)生之間的互動和學(xué)生與學(xué)生之間的互動，前者稱為師生互動，后者稱為生生互動。從而體育教學(xué)中互動行為具體的主體來看，又可分為師個互動、師組互動、個個互動、組組互動、個組互動等不同類型。P159（30）任何體育教學(xué)方法都有其結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)有目標(biāo)、媒介、技術(shù)、工具等。P173（31）課余體育訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括選材、體能訓(xùn)練、技術(shù)訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、心理訓(xùn)練、思想品德訓(xùn)練和智能訓(xùn)練等方面。P309（32）身體素質(zhì)是指機體在運動中所表現(xiàn)出來的各種基本運行能力，通常包括力量、速度、耐力、柔韌、靈敏和協(xié)調(diào)等。P311（33）訓(xùn)練課是訓(xùn)練過程的基本組織形式。根據(jù)訓(xùn)練課的主要任務(wù)和內(nèi)容，課余體育訓(xùn)練課一般可以分為身體訓(xùn)練課、技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練課、測驗比賽訓(xùn)練課、調(diào)整訓(xùn)練課和綜合訓(xùn)練課五種類型。P322（33）我國對各級各類學(xué)校體育實行宏觀管理的組織機構(gòu)，主要是由教育部和國家體育總局兩大系統(tǒng)構(gòu)成。（圖11）P362（34）我國體育教師的培訓(xùn)主要是由師范教育系統(tǒng)的體育院系和全國體育學(xué)院系統(tǒng)的體育專業(yè)院校來承擔(dān)的。P399（35）就培訓(xùn)模式而言，目前常見的有“運動型”“理論型”“一專多能型”。P400（36）體育教師培養(yǎng)的課程設(shè)置，一般是由五大板塊組成：1、國家類課程2、專業(yè)基礎(chǔ)課程3、專業(yè)理論課程4、專業(yè)技術(shù)課程及專項訓(xùn)練5、實踐類課程。P401（37）培訓(xùn)模式：1、崗前培訓(xùn)2、教師教育機構(gòu)集中培訓(xùn)（院校培訓(xùn)）3、校本培訓(xùn)。P404（38）在希臘各城邦中，斯巴達(dá)與雅典的教育是典型的代表。軍事體育訓(xùn)練的基本項目為“五項競技”——賽跑、跳躍、角力、擲鐵餅、投標(biāo)槍。P4名詞解釋1、競技運動教材化：根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實際情況對競技運動作“教材化”的處理，對這些競技運動項目加以改造使之轉(zhuǎn)化為體育教育可用的教材，這就是所謂的“競技運動教材化”。（39）2、學(xué)校體育目標(biāo)是指在一定的時間內(nèi)，學(xué)校體育實踐所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。（72）3、課外體育活動是指體育（與健康）課程之外的一切體育活動，其主要內(nèi)容包括：課外體育鍛煉，如早操、課間操、個人體育鍛煉和班級體育鍛煉等；課外運動訓(xùn)練；課外運動競賽（3）承受身心負(fù)荷的雙重性（4）人際關(guān)系的多邊性（5）教學(xué)效果的綜合性20、體育教學(xué)原則體系（161-166）（1）學(xué)生主體性原則（2）身心全面發(fā)展原則（3）技能教學(xué)為主原則（4）興趣先導(dǎo)，實踐強化原則（5）為終身體育打基礎(chǔ)原則（6）全面效益原則21、常用體育教學(xué)方法的分類一覽表（180表15）22、選擇體育教學(xué)方法的依據(jù)（201-203）（1）要依據(jù)體育課目的與任務(wù)來選擇教學(xué)法（2）要根據(jù)教材內(nèi)容的特點來選擇教學(xué)法（3）要根據(jù)學(xué)生的實際情況來選擇教學(xué)法（4）要根據(jù)教師本身的條件和特點來選擇教學(xué)法（5）根據(jù)各種體育教學(xué)方法的功能、適應(yīng)范圍和使用條件等來選用教學(xué)法（6）根據(jù)教學(xué)時間和效率的要求選用教學(xué)法23、體育教學(xué)設(shè)計的一般程序（209、210）（1）制定體育教學(xué)目標(biāo)（2）選擇體育教學(xué)內(nèi)容（3）進(jìn)行體育教學(xué)任務(wù)分析（4）選擇教學(xué)策略（5）體育教學(xué)場地設(shè)計（6）開展教學(xué)評價24、體育教學(xué)常規(guī)（223、224）（1）課前常規(guī)A有關(guān)教師課前準(zhǔn)備工作的規(guī)定B有關(guān)學(xué)生課前準(zhǔn)備工作的規(guī)定C有關(guān)時間的規(guī)定（2）課中常規(guī)A學(xué)生集合常規(guī)B小結(jié)與送還器材常規(guī)（3）課后常規(guī)A寫好課后總結(jié)B布置課后作業(yè)（4）制定和貫徹體育教學(xué)常規(guī)的注意事項25、使用隊形隊列的基本要求（225）（1）簡捷高效（2）利于課堂教學(xué)（3）合理利用口令26、體育教學(xué)評價的類型（236-238）（1）綜合評價和單項評價（2）對學(xué)生的評價和對教師的評價（3）內(nèi)部參與者的評價和外部參與者的評價（4）主觀評價和客觀評價（5）相對評價和絕對評價（6）診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價A診斷性評價經(jīng)常要通過專門的“摸底”測驗，在教學(xué)活動開始前或開始時進(jìn)行。B形成性評價多在教學(xué)過程進(jìn)行C終結(jié)性評價是在教學(xué)活動完成之后27、體育教學(xué)評價的原則（239、240）（1）客觀性原則（2）整體性原則（3）指導(dǎo)性原則（4）科學(xué)性原則28、搜集評價信息的方法（241、242）（1）觀察法（2）問卷法（3）測查法29、課余體育的特點（268、269）（1）活動內(nèi)容的廣泛性和活動空間的廣闊性（2）活動形式的多樣性和活動方式的靈活性（3）學(xué)生活動的主體性和教師指導(dǎo)的輔助性（4）組織活動的法定性和學(xué)生參與的自愿性（5）參與對象的群眾性和課余訓(xùn)練的精英性（6）體育課堂的延伸性和自成體系的獨立性30、課余體育的功能（270-275）（1）課余體育對個人的功能A健身B健美C健心（2）課余體育對集體的功能A賦予角色地位，規(guī)范集體行為B增強凝聚力，培養(yǎng)團(tuán)隊精神C形成校風(fēng)校貌，促進(jìn)校園文化建設(shè)（3）課余體育對社會的功能A優(yōu)化社會文化，促進(jìn)精神文明建設(shè)B振奮民族精神，進(jìn)行愛國主義教育C活躍體育市場，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展31、課余體育的組織形式（277-281）（1）作息制度中規(guī)定的體育活動A早操（早鍛煉或晨操）B課間操C大課間體育活動D班級體育鍛煉（2）全校性課余體育活動A體育節(jié)、體育周B各種形式的體育競賽活動（3）校外體育活動A本校組織的校外體育活動B校外有關(guān)部門組織的體育活動C家庭體育活動D個人體育活動32、課余體育鍛煉的原則（1）自覺性原則A提高認(rèn)識、明確目標(biāo)B培養(yǎng)興趣、激發(fā)動機C加強指導(dǎo)、提高技能（2）經(jīng)常性原則A科學(xué)安排、加強計劃B提高認(rèn)識、堅定信心C科學(xué)鍛煉、提高能力（3）差異性原則A因地制宜、合理規(guī)劃B因人因時、適時調(diào)控C統(tǒng)一要求、區(qū)別對待33、課余體育訓(xùn)練的特點（297-299）（1）業(yè)余性（2）基礎(chǔ)性（3）相對系統(tǒng)性（4）壓極限負(fù)荷（5）符合兒童少年生長發(fā)育特點34、課余體育訓(xùn)練的原則（300-306）（1）一般訓(xùn)練與專項訓(xùn)練統(tǒng)一原則（2）周期性原則（3）適宜負(fù)荷原則（4）區(qū)別對待原則（5）直觀性原則、35、課余體育競賽的特點（324-326）（1）競爭性（2）合作性（3）公開性（4）教育性（5）娛樂性（6）層次性（7）多樣性36、課余體育競賽的形式（332）從競賽的級別劃分，課余體育競賽的形式分為：國際學(xué)生體育比賽、全國學(xué)生體育比賽、省內(nèi)學(xué)生體育比賽、市縣學(xué)生體育比賽、校內(nèi)學(xué)生體育比賽。從競賽的內(nèi)容劃分，課余體育競賽的形式分為：傳統(tǒng)項目比賽、全校性田徑運動會、單項選拔賽、達(dá)標(biāo)測驗賽、教學(xué)比賽、體育節(jié)、其他類體育比賽。37、我國大學(xué)競體育學(xué)生運動員來源，主要有哪些途徑（348）第一種途徑是招收國家隊、省市體工隊退役的或即將退役的運動員。第二種途徑是招收省市各級業(yè)余體校的運動員。第三種途徑是招收普通高中生。38、體育教師的主要職能（366）（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，更新教育觀念，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。（2）根據(jù)《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定切實可行的體育教學(xué)計劃，認(rèn)真鉆研教材、改進(jìn)教法，加大力度進(jìn)行體育教學(xué)改革，力爭上好每一節(jié)體育課，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。（3）切實組織好早操、課間操和班級體育鍛煉，搞好運動隊課余體育訓(xùn)練和校內(nèi)外各項競賽活動，以及其他各種體育活動，使體育課與課外體育活動密切結(jié)合，全面實現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)。（4）協(xié)助校衛(wèi)生室（校醫(yī)室）做好《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測試工作，建立學(xué)生體質(zhì)健康檔案，及時了解學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，采取有效措施，增強學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生的健康。（5）做好體育宣傳工作，積極培養(yǎng)學(xué)生體育骨干和積極分子，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。（6）從本校的實際情況出發(fā)，積極從事體育教學(xué)、訓(xùn)練、管理等方面的科學(xué)研究。39、體育教師的勞動特點（386、387）（1）體育教師“一育兼一科”的工作廣泛性（2）校內(nèi)外體育工作的多樣性（3）對學(xué)生教育影響的全面性（4）室外工作的艱苦性40、按不同成才特征劃分的體育教師類型（389、390）（1）以教學(xué)為特長的體育教師（2）以訓(xùn)練為特長的體育教師（3）以科研為特長的體育教師（4）復(fù)合型的體育教師41、體育課程類型的分類標(biāo)準(zhǔn)（89-93）（1）學(xué)科課程與活動課程（2）分科課程與綜合課程（3）必修課程與選修課程（4）國家課程、地方課程和校本課程（5）直接式課程與螺旋式課程（6）隱性課程與顯性課程42、教案模板（220表22）43、課余體育管理機構(gòu)（373圖13、圖14）四、論述1、應(yīng)試教育在學(xué)校體育中的反應(yīng)（43、44）長期以來，學(xué)校體育也受到應(yīng)試教育的影響，主要反映在以下幾個方面：（1）應(yīng)試教育是一種面向少數(shù)學(xué)生的英才教育，以升學(xué)考試為目的，以升學(xué)率為教育評價的根本依據(jù)。（2）應(yīng)試教育只用應(yīng)付考試的一種模式來教育學(xué)生，忽視學(xué)生個人興趣、愛好、特長的培養(yǎng)，壓抑學(xué)生個性的發(fā)展。（3）應(yīng)試教育搞的是智育至上，知識