班主任基本功大賽即興問(wèn)答題

班主任基本功大賽即興問(wèn)答題1、班級(jí)，作為教書(shū)育人的基本單位，一直以來(lái)都是學(xué)校德育工作的主陣地。日常的班級(jí)管理往往都承載著一定的德育任務(wù)，而德育任務(wù)的完成也需要一定的德育載體。那么，請(qǐng)你結(jié)合你帶班的實(shí)際談?wù)?，在班?jí)德育工作中德育載體該如何建設(shè)，如何使用呢？（1）學(xué)：學(xué)是德育工作的先導(dǎo)。首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論基本觀點(diǎn)的教育，幫助學(xué)生澄清模糊認(rèn)識(shí)，排除社會(huì)上不正確思想觀念的干擾，使學(xué)生逐步樹(shù)立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀。其次，學(xué)習(xí)革命英模人物事跡，用他們的高尚品格和精神感染教育學(xué)生。再次，學(xué)習(xí)有關(guān)社會(huì)主義道德法紀(jì)、文明行為養(yǎng)成的知識(shí)，從學(xué)入手，使學(xué)生講道德、守紀(jì)律、懂文明、行禮儀。（2）讀：組織引導(dǎo)學(xué)生讀優(yōu)秀書(shū)刊，增加知識(shí)和思想營(yíng)養(yǎng)。喚起學(xué)生對(duì)不良書(shū)刊的警惕，增強(qiáng)學(xué)生思想上的抗腐蝕和明辨是非的能力。（3）講：開(kāi)好各種形式的主題班會(huì)，如演講會(huì)、座談會(huì)，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在公眾場(chǎng)合發(fā)表各種見(jiàn)解，暢談學(xué)習(xí)體會(huì)，讓學(xué)生自己教育自己。（4）訪：參觀校內(nèi)各個(gè)基地。利用假日，組織學(xué)生開(kāi)展禁毒、法制、消防、地震、交通、環(huán)保等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中受到觸動(dòng)、教育和感化，自覺(jué)做一個(gè)遵紀(jì)守法、愛(ài)護(hù)他人和環(huán)境、珍惜時(shí)間和生命的社會(huì)小公民。（5）唱：在學(xué)生中開(kāi)展欣賞和詠唱高雅音樂(lè)的文娛活動(dòng)。各班可以成立音樂(lè)興趣小組，每學(xué)期可舉行2--3次文娛活動(dòng)，開(kāi)展唱高雅歌曲比賽，開(kāi)展積累名人名言、好詞好句等活動(dòng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候舉行作文競(jìng)賽。使學(xué)生的心靈在學(xué)習(xí)和欣賞過(guò)程中得到陶冶。（6）看：組織引導(dǎo)聾學(xué)生觀看優(yōu)秀影視片和電視新聞節(jié)目。如組織學(xué)生觀看學(xué)校放映的優(yōu)秀影視片，播放反映我國(guó)近現(xiàn)代史、國(guó)情教育等內(nèi)容的教育錄像等。（7）宣：抓好輿論宣傳，創(chuàng)設(shè)健康向上的育人環(huán)境。①搞好教室環(huán)境布置，使教室具有莊重、文明、催人奮進(jìn)的教育氛圍；②編寫(xiě)好教室內(nèi)的黑板報(bào)，使之思想性、知識(shí)性和可讀性相統(tǒng)一；③加強(qiáng)好人好事的宣傳，努力尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生。如在班上設(shè)立美觀大方的“表?yè)P(yáng)與自我批評(píng)”專欄，指導(dǎo)學(xué)生把同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)和先進(jìn)事跡寫(xiě)成小報(bào)道、表?yè)P(yáng)稿，對(duì)不正之風(fēng)，不良習(xí)性加以批評(píng)指正。（8）談：搞好與學(xué)生的談話、談心工作。對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)公開(kāi)表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤則通過(guò)談話、談心的方式進(jìn)行教育，把談話分為鼓勵(lì)性談話、告誡性談話和指導(dǎo)性談話。同時(shí)，配備專職及兼職心理健康教師進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育，積極引導(dǎo)全體教職工廣泛開(kāi)展學(xué)生心理健康教育2、對(duì)于許多班主任來(lái)說(shuō)，波瀾不驚的生活經(jīng)歷和捉襟見(jiàn)肘的教育資源，常使自己的班級(jí)德育目標(biāo)與計(jì)劃不能有效實(shí)現(xiàn)。但有些班主任卻能在同樣環(huán)境中左右逢源，營(yíng)造生動(dòng)鮮活的德育場(chǎng)景。班級(jí)德育目標(biāo)能否有效實(shí)現(xiàn)的決定性因素之一，就在于班主任是否具有德育契機(jī)意識(shí)和把握契機(jī)的能力。請(qǐng)你結(jié)合帶班實(shí)際談?wù)剳?yīng)如何提升德育契機(jī)的意識(shí)和把握契機(jī)的能力。“知而不行，言而不信”是目標(biāo)學(xué)校德育的尷尬現(xiàn)狀。如何增強(qiáng)德育的實(shí)效，讓我們的德育落在實(shí)處？從一個(gè)班主任的角度而言，我以為途徑之一是選擇好德育的契機(jī)，喚醒學(xué)生內(nèi)心積極的情感體驗(yàn)。那么，如何選擇德育的契機(jī)并進(jìn)行有效工作呢？聽(tīng)其言，觀其行，因勢(shì)利導(dǎo)。班主任，對(duì)尋找和把握德育的契機(jī)應(yīng)該具有高度的職業(yè)敏感性，要在與學(xué)生的密切交往中通過(guò)“聽(tīng)其言，觀其行”搜集、篩選、分析來(lái)自學(xué)生的大量信息，尋找到德育的“支撐點(diǎn)”，并通過(guò)組織恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，力爭(zhēng)放大這個(gè)點(diǎn)的效應(yīng)，增強(qiáng)德育的實(shí)效。綜上所述，教師，尤其是班主任，對(duì)尋找和把握德育的契機(jī)應(yīng)該具有高度的職業(yè)敏感性，要在與學(xué)生的密切交往中通過(guò)“聽(tīng)其言，觀其行”搜集、篩選、分析來(lái)自學(xué)生的大量信息，尋找到德育的“支撐點(diǎn)”，并通過(guò)組織恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，力爭(zhēng)放大這個(gè)點(diǎn)的效應(yīng)，增強(qiáng)德育的實(shí)效。3、蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：如果有五個(gè)能力較弱的教師團(tuán)結(jié)在一個(gè)集體里，受著一種思想、一種原則、一種作風(fēng)的鼓舞，能齊心一致地工作的話，那就比十個(gè)各隨己愿地單獨(dú)行動(dòng)的優(yōu)良教師要好得多。請(qǐng)你談?wù)劙嘀魅螀f(xié)調(diào)好與任課老師之間的關(guān)系對(duì)于一個(gè)良好班集體的建設(shè)的重要性。一、樹(shù)立任課教師的威信，幫助學(xué)生接納、適應(yīng)教師

二、及時(shí)向任課教師反饋學(xué)生信息，協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生之間的矛盾

三、肯定每位任課教師對(duì)班級(jí)所做的貢獻(xiàn)，做他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾

此外，班主任還要做任課教師的堅(jiān)強(qiáng)后盾，例如當(dāng)英語(yǔ)老師提出學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞、背課文困難時(shí)，我?guī)椭以?，想辦法，基于對(duì)學(xué)生的了解，我把全班同學(xué)按英語(yǔ)水平分成三個(gè)層次，第一類是各科成績(jī)都十分優(yōu)秀，英語(yǔ)成績(jī)突出；第二類是英語(yǔ)單科成績(jī)突出，其他學(xué)科成績(jī)一般；第三類是英語(yǔ)成績(jī)一般，其他學(xué)科成績(jī)很好。對(duì)待第一類學(xué)生要鼓勵(lì)他們參加英語(yǔ)小組，擴(kuò)寬知識(shí)面，提高水平；對(duì)待第二類學(xué)生要幫助如何他們保持現(xiàn)有水平，進(jìn)而帶動(dòng)其他學(xué)科的提高；對(duì)待第三類學(xué)生，班主任要幫助任課教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的檢查、督促，給任課教師以強(qiáng)有力后盾支撐。時(shí)間一長(zhǎng)，不僅班級(jí)的學(xué)科成績(jī)提高了，班主任的威信也樹(shù)立了起來(lái)。雖然這樣做會(huì)使我失去很多休息時(shí)間，但換來(lái)的卻是豐碩的成果。4、蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們做班主任的，要盡量把管理的大門(mén)向更多的人敞開(kāi)?！蔽蚁脒@些人不僅可以包括所有的校內(nèi)人士，還有各種社會(huì)力量，其中，往屆生便是一個(gè)大可利用的“資源庫(kù)”。要建好、用好、管好這個(gè)“資源庫(kù)”，班主任應(yīng)從哪幾方面去努力？談?wù)勀愕捏w會(huì)。在班級(jí)管理中，學(xué)生不僅是工作對(duì)象，更是教育資源。利用好了學(xué)生資源，能使班主任工作更順暢。1、合理利用班干部資源有人曾說(shuō)：一頭獅子帶領(lǐng)的一群綿羊，可以打敗一頭綿羊帶領(lǐng)的獅子。一支好的班干部隊(duì)伍能夠帶好一個(gè)班級(jí)。班級(jí)管理中班干部資源是最寶貴的人力資源，建設(shè)一支有生機(jī)、有戰(zhàn)斗力的班干部隊(duì)伍，是班級(jí)工作成功的保證之一。選好班干部，才能用好班干部。發(fā)“糖果”，會(huì)影響“糖”式教育的信度和效度。二、“糖”多味：不同的孩子喜歡不同口味的糖果，“糖”式教育需要針對(duì)不同的教育對(duì)象，給予不同品種的糖果，才能收獲預(yù)期的效果。三、“糖”適時(shí)：每顆糖果都是有保質(zhì)期的，在保質(zhì)期內(nèi)使用甘美香醇，但如果過(guò)了保質(zhì)期再使用就問(wèn)同嚼臘，甚至產(chǎn)生毒副作用。教育的“糖果”同樣如此。四、“糖”適度：“多糖一族”的學(xué)生很少遇到挫折，在挫折面前容易無(wú)所適從?！暗吞且蛔濉钡膶W(xué)生會(huì)變得更加沮喪、低沉。五、“糖”包裝：一次一枚“糖衣炮彈”，如抽絲剝繭，令他戾氣漸消；如春風(fēng)拂面，潤(rùn)物無(wú)聲。8、一女生在數(shù)學(xué)考試時(shí)在一道題中少點(diǎn)了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，被老師扣了分。試卷發(fā)下來(lái)后，她偷偷添上這個(gè)小數(shù)點(diǎn)，來(lái)找老師補(bǔ)分。老師雖然從墨跡上看出了問(wèn)題，但是沒(méi)有挑明，他滿足了這個(gè)孩子補(bǔ)分的愿望。不過(guò)老師在那個(gè)小數(shù)點(diǎn)上重重地畫(huà)上一個(gè)紅圈。女生領(lǐng)會(huì)了老師的意圖，慚愧不已，以至多少年后還難以忘懷。請(qǐng)你回答：1.這位老師處理問(wèn)題的方法好在哪里？為什么？2、如果您想采用直接批評(píng)的方式，應(yīng)注意什么？答：這位教師的做法保護(hù)了學(xué)生的自尊心，用柔性間接的批評(píng)方式讓學(xué)生從內(nèi)心主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。這種做法，學(xué)生樂(lè)于接受。批評(píng)的方式多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)選擇不同的批評(píng)方式。但是，所有的批評(píng)都應(yīng)建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生感覺(jué)到了你對(duì)他的尊重和保護(hù)，才能促使他自覺(jué)地主動(dòng)地改正自己的錯(cuò)誤。當(dāng)一個(gè)人能夠發(fā)自內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并愿意改正時(shí)，才是成功的教育。若要對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行直接批評(píng)，教師也應(yīng)注意批評(píng)的態(tài)度、語(yǔ)氣和方式，選擇使學(xué)生樂(lè)于接受的方式，采用柔和的、平等的批評(píng)方式，讓學(xué)生感覺(jué)到被尊重，而不要把教師自己放在一個(gè)權(quán)威的高度，盛氣凌人，那樣只會(huì)讓學(xué)生逆反，達(dá)不到教育的良好效果。9、.很多班主任老師在做學(xué)生思想工作的時(shí)候，總迷信于“說(shuō)”，總以為自己找學(xué)生談心，說(shuō)一通，問(wèn)題就解決了。其實(shí)，思想工作很多時(shí)候要靠“做”，做才能讓學(xué)生懵懂的時(shí)候清醒，彷徨的時(shí)候堅(jiān)定，痛苦的時(shí)候做到解脫。請(qǐng)你談?wù)勀闶侨绾巍白觥睂W(xué)生思想工作的？答：班主任老師在做學(xué)生思想工作時(shí)，不要總迷信于說(shuō)，不要以為自己找學(xué)生談心，說(shuō)一通，問(wèn)題就解決了，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。1、要懂學(xué)生的心理班主任要懂教育學(xué)和心理學(xué)，要有預(yù)見(jiàn)能力，要不斷了解學(xué)生的需求和渴求，了解學(xué)生的弱點(diǎn)和誤區(qū)，了解學(xué)生的困難，了解這個(gè)年齡學(xué)生的特點(diǎn)，只有深入的了解學(xué)生，才能把話說(shuō)到他們的心坎上，給予所需，急人所急；才能更好地、有的放矢地做好學(xué)生的思想工作。2、要有足夠的愛(ài)心俗話說(shuō)得好"孩子是自己的好"、"情人眼里出西施"，這兩句俗語(yǔ)都反映出愛(ài)的作用。師愛(ài)是積極的情感，又是一種教育的力量和手段。有愛(ài)心的班主任，對(duì)學(xué)生要有足夠的耐心，讓學(xué)生感到既親切，又有威嚴(yán)，遇事主動(dòng)和你商量。師愛(ài)對(duì)學(xué)生的感召、感染、感動(dòng)和轉(zhuǎn)化作用，會(huì)形成學(xué)生努力學(xué)習(xí)、發(fā)展智力、不斷進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。3、最主要的是要在各種活動(dòng)中教育學(xué)生班主任應(yīng)積極主動(dòng)的參加學(xué)生的集體活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和暴露的問(wèn)題，在活動(dòng)中或活動(dòng)后及時(shí)總結(jié)，使學(xué)生有更大的收獲。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在學(xué)校組織的比賽中，我當(dāng)教練，除了戰(zhàn)術(shù)上指導(dǎo)外，還不斷調(diào)整學(xué)生參賽的情緒，明確參賽是為了施展才華和鍛煉身體，而不是為了拿冠軍。對(duì)場(chǎng)下的同學(xué)要求他們關(guān)心班級(jí)的賽況，做好場(chǎng)外服務(wù)和拉拉隊(duì)工作，使運(yùn)動(dòng)員比賽的活動(dòng)成了全班的活動(dòng)，增進(jìn)了同學(xué)們的情感交流，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。同時(shí)要盡量贊揚(yáng)學(xué)生的每一點(diǎn)的進(jìn)步。教師應(yīng)善于創(chuàng)造條件和時(shí)機(jī)，使學(xué)生有表現(xiàn)、發(fā)揚(yáng)和增長(zhǎng)自己優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，還應(yīng)熱情關(guān)懷他們，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使之逐漸樹(shù)立做人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，及時(shí)促其轉(zhuǎn)化。10、班級(jí)事務(wù)繁多，偶發(fā)性強(qiáng)，難免會(huì)有一些不順心的事情使班主任生氣甚至氣憤。對(duì)班主任而言，生氣不僅會(huì)擾亂心情而且會(huì)激化矛盾。請(qǐng)你用實(shí)例一、二談?wù)勀阍诮鉀Q偶發(fā)事件的智慧做法答：每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，有自己的優(yōu)缺點(diǎn)?！芭及l(fā)性事件”經(jīng)常發(fā)生在個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生身上，這樣的學(xué)生愛(ài)出風(fēng)頭，引人注意，辦事不注意后果。如果班主任不考慮這一心理現(xiàn)象，硬要批評(píng)訓(xùn)斥，往往會(huì)造成師生之間情緒對(duì)立的結(jié)局。所以，作為班主任一定要了解學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性，因人而異地進(jìn)行教育，這就體現(xiàn)在班主任的教育能力，集中表現(xiàn)在機(jī)動(dòng)靈活的教育機(jī)智上，教育機(jī)智又主要表現(xiàn)在選準(zhǔn)教育突破口，抓準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)，掌握教育分寸上。前不久，學(xué)生整隊(duì)放學(xué)，一女生上來(lái)告狀：馮毓龍說(shuō)李杰喜歡我。我從女生表情看到了一種尷尬的表情。是的，現(xiàn)在的學(xué)生就怕被別人扣上“誰(shuí)喜歡誰(shuí)”的帽子，那就會(huì)惹上麻煩。這時(shí)，正趕上放學(xué)的節(jié)骨眼兒，怎么辦呢？我看著快嘴馮毓龍，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“小宇欣，甭管誰(shuí)喜歡你，那是件好事，說(shuō)明你的優(yōu)點(diǎn)多。如果沒(méi)人被喜歡，那才是悲哀呢？對(duì)嗎？馮毓龍。”馮毓龍做出無(wú)奈的表情。下午，我讓學(xué)生寫(xiě)日記，題目是《我最要好的朋友》，要求男女生寫(xiě)自己的異性伙伴。從日記的反饋中，我了解了學(xué)生們喜歡：學(xué)習(xí)成績(jī)好、熱心幫助他人、講文明禮儀、衛(wèi)生整潔、有特長(zhǎng)的人。男生生人氣指數(shù)高的分別是陳雨、張濤。我還特別給他倆發(fā)了巧克力以示鼓勵(lì)。這件疑似喜歡事件就這樣平息了。

偶發(fā)事件往往都是些棘手的事件。如果班主任對(duì)偶發(fā)事件處理的好，可以迅速有效的平息事端，化干戈為玉帛，變壞事為好事，能提高教師的威信，增進(jìn)師生的了解和感情。又是對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行思想教育的一個(gè)契機(jī)。偶發(fā)事件看似偶然，其實(shí)在偶然中也蘊(yùn)藏著必然發(fā)生的原因。所以，班主任要有敏銳的洞察力，有處理偶發(fā)事件的心理準(zhǔn)備，多總結(jié)偶發(fā)事件處理的經(jīng)驗(yàn)，多探索處理偶發(fā)事件的技能。11、有一位心理學(xué)大師這樣說(shuō)：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)另人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，‘我’是決定因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開(kāi)心，能傷人也能救人”。結(jié)合工作實(shí)際談一談當(dāng)你讀到這段話時(shí)的感受。答：、有份研究影響孩子身體和心理發(fā)育的資料表明：孩子若在訓(xùn)斥、打罵中“熬煎度日”，得不到應(yīng)有的愛(ài)撫，往往會(huì)出現(xiàn)食欲不振、厭食、挑食、偏食的現(xiàn)象，不能攝入足夠而均衡的營(yíng)養(yǎng)，勢(shì)必會(huì)影響他的正常發(fā)育。其次，缺少愛(ài)撫的環(huán)境，會(huì)使孩子產(chǎn)生畏懼、誠(chéng)惶誠(chéng)恐、悶悶不樂(lè)、憂郁寡歡、內(nèi)向、固執(zhí)等怪僻的性格，沒(méi)有良好的心理基礎(chǔ)，沒(méi)有輕松寬容的生活氛圍，沒(méi)有天真、活潑、浪漫的兒童天性，必然壓抑兒童的生長(zhǎng)發(fā)育。人人都需要愛(ài)，人缺少了愛(ài)，臉上就會(huì)缺少光澤和活力，更缺少愛(ài)別人的行動(dòng)和心理。孩子更是如此。缺少愛(ài)的孩子，小臉上冷冰冰的，內(nèi)心也缺少溫暖。一個(gè)缺少愛(ài)的孩子絕不會(huì)主動(dòng)去愛(ài)別人，對(duì)身邊發(fā)生的一切事情也缺少熱情和激情，更不必提夢(mèng)想及為之努力的動(dòng)力。我們教師一方面要注意增加與學(xué)生交往的時(shí)間次數(shù)，通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)、倫理道德的教育感染來(lái)影響學(xué)生，但同時(shí)也從學(xué)生的言談及目光交流中了解到學(xué)生對(duì)教師信任與欽佩，從而激發(fā)教師更加熱愛(ài)教育事業(yè)關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，業(yè)務(wù)上更加精益求精。同樣，學(xué)生從教師那兒體驗(yàn)到關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助、信任也就更加激發(fā)自己加倍努力、刻苦學(xué)習(xí)，也就更關(guān)心自己的品格、才能、意志力的發(fā)展，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。12.錢(qián)夢(mèng)龍先生曾說(shuō)，“是組織者，就不能放羊；是啟發(fā)者，就不能填鴨；是激勵(lì)者，就不能硬牽；是授業(yè)者，就不能當(dāng)講不講?！蹦銓?duì)這句話是如何理解的，請(qǐng)舉例說(shuō)明。答：錢(qián)夢(mèng)龍先生曾說(shuō)：“是組織者，就不能放羊；是啟發(fā)者，就不能填鴨；是激勵(lì)著，就不能硬牽；是授業(yè)者，就不能當(dāng)講不講。”你對(duì)這句話是如何理解的？教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者，控制調(diào)節(jié)著教學(xué)活動(dòng)向教學(xué)目標(biāo)靠攏；教師是學(xué)生求知過(guò)程中的啟發(fā)者，引導(dǎo)學(xué)生向知識(shí)深度、廣度探索；教師是學(xué)習(xí)激勵(lì)者，隨時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)督促和指導(dǎo)；教師是知識(shí)傳授者，在學(xué)生求“知”而不得時(shí)教師講授是必不可少和不可替代的。教師是組織者，是啟發(fā)者，是激勵(lì)著，是授業(yè)者，教師的著眼點(diǎn)都在學(xué)生身上，以學(xué)生為主體，但絕不意味著在學(xué)習(xí)時(shí)，事事都要學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”去“創(chuàng)造”，讓他們?cè)诤诎抵忻髻M(fèi)時(shí)間，所以還必須有一個(gè)以教師為主導(dǎo)的控制調(diào)節(jié)功能的存在。13、何華德.加德納提出的多元智能理論，其哲學(xué)化的思考就是，世界上沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，要使每個(gè)孩子成人、成才或者說(shuō)成功，其道路與方向是多元的，沒(méi)有一個(gè)固定的模式，沒(méi)有一條固定的道路，沒(méi)有一個(gè)固定的方向。哪么作為班主任教師應(yīng)如何發(fā)現(xiàn)并優(yōu)先發(fā)展學(xué)生的突出智能，從而促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步？答：何華德·加德納提出的多元智能理論，其哲學(xué)化的思考就是，世界上沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，要使每個(gè)孩子成人、成才或者說(shuō)成功，其道路與方向是多