26 詩詞五首-八年級上冊語文教案

26詩詞五首【教學(xué)目標(biāo)】1.誦讀課文，了解不同體裁的詩歌在形式和韻律上的不同特點。2.了解五首詩詞的創(chuàng)作背景，結(jié)合作者的生平，理解詩詞中寄寓的情感。3.熟讀成誦，并初步學(xué)習(xí)品析詩歌中傳情達(dá)意的藝術(shù)手法。4.學(xué)習(xí)品析詩詞中傳情達(dá)意的藝術(shù)手法；培養(yǎng)熱愛生活、熱愛勞動的感情?！窘虒W(xué)重難點】1.教學(xué)重點：了解五首詩詞的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色，能準(zhǔn)確流暢地背誦這五首詩詞。2.教學(xué)難點：結(jié)合作者生平和創(chuàng)作背景，理解詩詞中寄寓的情感?！菊n前準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體課件，有關(guān)五首詩詞的作者及其背景資料?！菊n時安排】2課時第一課時【課時目標(biāo)】1.誦讀課文，了解不同體裁的詩歌在形式和韻律上的不同特點。2.了解全三首詩的創(chuàng)作背景，結(jié)合詩人生平，理解詩歌中寄寓的情感。3.熟讀成誦，并初步學(xué)習(xí)品析詩歌中傳情達(dá)意的藝術(shù)手法?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師：（出示課件1）古人曾言：“詩言志，歌永言?！眱?yōu)秀的詩歌作品都是真心話語，字字關(guān)情。本課所選的五首詩詞都是傳統(tǒng)名篇，表現(xiàn)了古代文人對時代和生活的認(rèn)識，抒發(fā)了他們的思想感情和理想追求，至今讀來，仍能給人很多啟發(fā)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一下吧！教師引出新課，順勢寫出課題：26詩詞五首（出示課件2）二、預(yù)習(xí)檢查，夯實基礎(chǔ)讀一讀生字詞。（出示課件4）三、學(xué)習(xí)詩詞飲酒（其五）（一）自主學(xué)習(xí)，知識備查學(xué)生查閱本詩的相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。（1）走近作者教師要求：布置預(yù)習(xí)這首詩的作者，了解作者的情況，在課上交流。預(yù)設(shè)：（出示課件6）陶淵明（約365—427），東晉詩人。一名潛，字元亮，潯陽柴桑（今江西九江）人。散文《桃花源記》，辭賦《歸去來兮辭》《閑情賦》等都很有名。有《陶淵明集》。（2）寫作背景教師講解：教師出示課件，講解這首詩的寫作背景，為后面同學(xué)們理解這首詩做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：（出示課件7）本詩大約作于晉安帝義熙十三年（417年）間，是陶淵明的代表作?！讹嬀啤方M詩共二十首，此為第五首。前有小序，說明全是醉后的作品，不是一時所寫，并無內(nèi)在聯(lián)系，興至揮毫，獨(dú)立成篇。這首詩主要表現(xiàn)隱居生活的情趣，于勞動之余，飲酒致醉之后，在晚霞的輝映之下，在山嵐的籠罩中，采菊東籬，遙望南山，此時情味，何其深永。（二）新詩學(xué)習(xí)，整體感知教師：教師播放朗讀音頻，要求學(xué)生有感情地朗讀，并注意節(jié)奏和停頓。預(yù)設(shè)：（出示課件8）飲酒（其五）陶淵明結(jié)廬/在人境，而無/車馬喧。問君/何能爾？心遠(yuǎn)/地自偏。采菊/東籬下，悠然/見南山。山氣/日夕佳，飛鳥/相與還。此中/有真意，欲辨/已忘言。（三）細(xì)讀古詩，精讀細(xì)研教師：同學(xué)們，我們一起把詩齊讀一遍，然后疏通詩意，注意紅色詞語的意思，我們要重點掌握識記，藍(lán)色字體的是對應(yīng)詩句的意思。（反復(fù)朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。）預(yù)設(shè)：（出示課件9、10）教師：同學(xué)們大聲朗讀這首詩，然后思考分析回答問題。1.前四句構(gòu)成這首詩的第一層次，大意是什么？反映了詩人怎樣的心態(tài)？詩人運(yùn)用了怎樣的修辭手法表達(dá)這種心態(tài)？教師提問：前四句構(gòu)成這首詩的第一層次，大意是什么？（出示課件11）（學(xué)生朗讀詩句，分析歸納回答。）學(xué)生：居住在鬧市而不覺得喧鬧，是因為內(nèi)心閑適高遠(yuǎn)。教師追問：反映了詩人怎樣的心態(tài)？（出示課件11）（學(xué)生朗讀詩句，分析歸納回答。）學(xué)生：心態(tài)：豁達(dá)，閑適。教師再問：詩人運(yùn)用了怎樣的修辭手法表達(dá)這種心態(tài)？（出示課件11）（學(xué)生朗讀詩句，分析歸納回答。）學(xué)生：采用了設(shè)問的修辭手法。2.如何理解“采菊東籬下，悠然見南山”？（出示課件12）（學(xué)生朗讀詩句，討論分析回答。）學(xué)生：這兩句將詩人醉心于南山，怡然自得的悠然之情充分地表達(dá)了出來，情景渾然天成，達(dá)到了物我合一的境界，是千古傳誦的名句。3.你認(rèn)為“采菊東籬下，悠然見南山”中哪個（些）字用得好？說說理由。（出示課件13）（學(xué)生朗讀詩句，討論分析回答。）學(xué)生：“見”字用得好?！耙姟弊职言娙恕坝迫蛔缘谩钡囊暰€無意中與南山相接的情狀，不動聲色而又極其傳神地表現(xiàn)了出來。4.“此中有真意”，你認(rèn)為所謂“真意”指什么？談?wù)勀愕睦斫?。（出示課件14）（學(xué)生朗讀詩句，討論分析回答。）學(xué)生1：指人的自然本性。學(xué)生2：菊花黃、南山青、夕陽紅、山氣飄、飛鳥還，大自然恬淡飄逸，各有所歸，人與鳥兒知倦而歸，詩人心如止水，如明鏡。大自然的純真意趣投映到詩人心里，內(nèi)心的感受也從大自然中折射出來。5.怎樣理解“此中有真意，欲辨已忘言”一句？（出示課件15）（學(xué)生朗讀詩句，討論分析回答。）學(xué)生：這兩句詩的意思是此情此景蘊(yùn)含著人生的真正意義，想要分辨清楚，卻已忘了怎樣表達(dá)。這里強(qiáng)調(diào)一個“真”字，暗指辭官歸隱乃是詩人的人生真諦。教師補(bǔ)充：這兩句詩點明了全詩的主旨。6.本詩是陶淵明的言志之作，通過它你看到了一個怎樣的詩人形象？（出示課件16）（學(xué)生朗讀詩句，討論分析回答。）學(xué)生1：超然物外。學(xué)生2：悠然自得。學(xué)生3：心志高遠(yuǎn)。學(xué)生4：閑適豁達(dá)。本詩小結(jié)這首詩我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括這首詩的主題。（出示課件17）教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：通過對田園生活中自然景物的描寫，表現(xiàn)了詩人遠(yuǎn)離世俗、悠然自得的心境，反映出他超脫世俗的人生追求和不與統(tǒng)治階級同流合污的高潔人格。附錄：板書設(shè)計（出示課件18）春望（一）自主學(xué)習(xí)，知識備查學(xué)生查閱本詩的相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。（1）走近作者教師要求：布置預(yù)習(xí)這首詩的作者，了解作者的情況，在課上交流。預(yù)設(shè)：（出示課件20）杜甫（712-770），唐代詩人。字子美，自稱少陵野老。祖籍襄陽（今湖北襄陽市襄州區(qū)），自其曾祖時遷居鞏縣（今河南鞏義西南）。后世又稱他杜工部。杜甫的詩具有豐富的社會內(nèi)容、強(qiáng)烈的時代色彩和鮮明的政治傾向，真實深刻地反映了安史之亂前后一個歷史時代的政治時事和廣闊的社會生活畫面，因而被稱為一代“詩史”。與李白齊名，世稱“李杜”。他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1500多首，被后世尊稱為“詩圣”。有《杜工部集》。（2）寫作背景教師講解：教師出示課件，講解這首詩的寫作背景，為后面同學(xué)們理解這首詩做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：（出示課件21）天寶十四載（755年）十一月，詩人赴奉先（今陜西蒲城）探家，未幾，安祿山發(fā)動叛亂。次年五月，安祿山破潼關(guān)，詩人被迫北上避難，安家于鄜州（今陜西富縣）。七月，肅宗即位于靈武（今屬寧夏），詩人聞訊后前往投奔，不料中途為叛軍所俘，被押至長安。但因官卑職小，未被囚禁。第二年四月，他乘隙逃離長安，歷盡千辛萬苦，終于到達(dá)了當(dāng)時朝廷的所在地鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的，它集中地表達(dá)了詩人憂國傷時、念家悲己的感情，感人至深。（二）新詩學(xué)習(xí)，整體感知教師：教師播放朗讀音頻，要求學(xué)生有感情地朗讀本詩，并注意節(jié)奏和停頓。預(yù)設(shè)：（出示課件22）春望杜甫國破/山河在，城春/草木深。感時/花濺淚，恨別/鳥驚心。烽火/連三月，家書/抵萬金。白頭/搔更短，渾欲/不勝簪。（三）細(xì)讀古詩，精讀細(xì)研教師：同學(xué)們，我們一起把這首詩齊讀一遍，然后疏通詩意，注意紅色詞語的意思，我們要重點掌握識記，藍(lán)色字體的是對應(yīng)詩句的意思。（反復(fù)朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。）預(yù)設(shè)：（出示課件23、24）教師：同學(xué)們大聲朗讀這首詩，然后思考分析回答問題。1.本詩題目為《春望》，詩人望見了什么？（出示課件25）（學(xué)生朗讀詩句，分析歸納回答。）學(xué)生：國破山河在，城春草木深。教師追問：“國破”與“城春”對照來寫，有什么作用？說說你們的理解。（出示課件25）（學(xué)生朗讀詩句，討論分析歸納。）學(xué)生：詩歌一開頭即寫國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，但是草木叢生?！皣啤迸c“城春”色調(diào)相反，詩人在此對舉，從而形成了鮮明強(qiáng)烈的對照。“國破”下綴以“山河在”，“城春”下綴以“草木深”，更使詩意翻新，出人意料。這種別具匠心的藝術(shù)安排，生動形象地表達(dá)了詩人對國破家亡的無限悲痛。2.“感時花濺淚，恨別鳥驚心”這聯(lián)一般有兩種解釋：①詩人因感時恨別，見花而落淚，聽到鳥鳴而感到驚心。②以花、鳥擬人，花感時而落淚，鳥恨別而驚。（出示課件26）教師提問：你贊成哪一種解釋？理由是什么？（學(xué)生討論，分析歸納。）學(xué)生1：我贊成第一種。借花鳥之景抒感傷之情?；B本應(yīng)使人快樂，詩人因感時傷別，見到花鳥反自落淚傷心。學(xué)生2：我贊成第二種。也可解釋為移情于物，花鳥也是有情物，它們也因悲傷哀怨而濺淚驚心，以此襯托詩人心情。3.“烽火連三月，家書抵萬金”中，為什么說家書“抵萬金”？（出示課件27）（學(xué)生朗讀詩句，討論分析歸納。）學(xué)生：據(jù)史載，安祿山發(fā)動叛亂的初期，叛軍所至之地，百姓皆慘遭殺戮。詩人家在鄜州，一家人的安危使他魂牽夢繞，家書不至，他如何放心得下？教師補(bǔ)充：他用“抵萬金”來形容家書的珍貴，表達(dá)了對妻子兒女的強(qiáng)烈思念。4.自選角度賞析尾聯(lián)“白頭搔更短，渾欲不勝簪”。（出示課件28）（學(xué)生朗讀詩句，討論分析歸納。）學(xué)生：詩人因“感時”“恨別”而頻頻搔首，導(dǎo)致自己的滿頭白發(fā)紛紛脫落，幾乎連簪子也要插不住了。其實，此時的詩人才四十五歲，但因過度的焦慮憂愁，竟然未老先衰到如此地步。從中我們更能看出詩人的憂國思家之情是何等強(qiáng)烈。（四）本詩小結(jié)這首詩我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括本詩的主題。（出示課件29）教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：《春望》描寫了安史之亂時詩人被困長安的所見、所感，集中表達(dá)了他憂國傷時、念家悲己的思想感情。附錄：板書設(shè)計（出示課件30）雁門太守行（一）自主學(xué)習(xí)，知識備查教師要求：布置預(yù)習(xí)這首詩的作者，了解作者的情況，在課上交流。預(yù)設(shè)：（出示課件32）李賀（790—816），唐代詩人。字長吉，福昌（今河南宜陽）人。其詩長于樂府，多表現(xiàn)政治上不得意的悲憤，對宦官專權(quán)、藩鎮(zhèn)割據(jù)的現(xiàn)實也有所揭露、諷刺。善于熔鑄辭采，馳騁想象，運(yùn)用神話傳說，創(chuàng)造出新奇瑰麗的詩境，在詩史上獨(dú)樹一幟，嚴(yán)羽《滄浪詩話》稱為“李長吉體”。但也有刻意雕琢之病。有《昌谷集》。（二）新詩學(xué)習(xí)，整體感知教師：教師播放朗讀音頻，要求學(xué)生有感情地朗讀本詩，并注意節(jié)奏和停頓。預(yù)設(shè)：（出示課件33）雁門太守行李賀黑云/壓城/城欲摧，甲光/向日/金鱗開。角聲/滿天/秋色里，塞上/燕脂/凝夜紫。半卷/紅旗/臨易水，霜重/鼓寒/聲不起。報君/黃金臺/上意，提攜/玉龍/為君死。（三）細(xì)讀古詩，精讀細(xì)研教師：同學(xué)們，我們一起把這首詩齊讀一遍，然后疏通詩意，注意紅色詞語的意思，我們要重點掌握識記，藍(lán)色字體的是對應(yīng)詩句的意思。（反復(fù)朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。）預(yù)設(shè)：（出示課件34、35）教師：同學(xué)們大聲朗讀這首詩，然后思考分析回答問題。1.首聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法？作用是什么？（出示課件36）（學(xué)生朗讀詩句，分析歸納回答。）詩句出示：黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。學(xué)生：首聯(lián)用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。2.頷聯(lián)是從什么角度來描寫戰(zhàn)爭的？（出示課件36）（學(xué)生朗讀詩句，分析歸納回答。）詩句出示：角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。學(xué)生：作者沒有從正面描繪兩軍短兵相接、兵刃交加的廝殺場面，而是從聽覺和視覺兩個方面來寫戰(zhàn)斗的激烈和悲壯。用嗚咽的角聲、紫色的血跡，渲染悲壯慘烈的氣氛，寫出了激戰(zhàn)中邊塞風(fēng)光的悲壯之美。3.請設(shè)想“半卷紅旗”是怎樣的景象，作者捕捉這個景象入詩想要表現(xiàn)什么？（出示課件37）（學(xué)生朗讀詩句，討論分析回答。）學(xué)生：“半卷紅旗”是側(cè)面描寫戰(zhàn)況，一方面風(fēng)勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面高度戒備，不張揚(yáng)，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)凸顯出來。4.頸聯(lián)用了哪些典故？有什么作用？（出示課件38）詩句出示：半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。學(xué)生1：“臨易水”引用荊軻刺秦王，易水訣別的典故。荊軻在易水邊慷慨而歌：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。”學(xué)生2：引用典故表現(xiàn)將士們意氣風(fēng)發(fā)，勇往直前，無所畏懼，視死如歸的豪情。5.作者寫這首詩的用意是什么？（出示課件39）（學(xué)生朗讀詩句，討論分析回答。）學(xué)生：借此自薦，表達(dá)自己報效國家的決心。6.賞析“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”。（出示課件39）（學(xué)生朗讀詩句，討論分析回答。）學(xué)生：這兩句詩活用戰(zhàn)國時期燕昭王置千金于黃金臺上以招攬賢才的典故，表現(xiàn)了將士們誓死殺敵、報效朝廷的決心?！包S金臺”引用燕昭王黃金臺求天下奇才的典故。表現(xiàn)將士們報效朝廷視死如歸的精神。（四）本詩小結(jié)這首詩我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括本詩的主題。（出示課件40）教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：《雁門太守行》用濃艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場面，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的慘烈和守城將士們報效朝廷的決心。附錄：板書設(shè)計（出示課件41）第二課時【課時目標(biāo)】1.反復(fù)誦讀《赤壁》這首詩、《漁家傲（天接云濤連曉霧）》這首詞，體會近體詩的韻律特點，理解詩歌的內(nèi)容。2.結(jié)合詩詞人生平和創(chuàng)作背景，理解詩詞中寄寓的情感。3.鑒賞詩詞人傳情達(dá)意的藝術(shù)手法，領(lǐng)悟詩詞藝術(shù)技巧?！窘虒W(xué)過程】一、學(xué)習(xí)新詩詞赤壁（一）自主學(xué)習(xí)，知識備查教師要求：布置預(yù)習(xí)這首詩的作者，了解作者的情況，在課上交流。預(yù)設(shè)：（出示課件43）杜牧（803—853），唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。又與李商隱并稱“小李杜”。亦能文，《阿房宮賦》頗有名。有《樊川文集》。（二）新詩學(xué)習(xí)，整體感知教師：教師播放朗讀音頻，要求學(xué)生有感情地朗讀，并注意節(jié)奏和停頓。預(yù)設(shè)：（出示課件44）赤壁杜牧折戟/沉沙/鐵未銷，自將/磨洗/認(rèn)前朝。東風(fēng)/不與/周郎便，銅雀/春深/鎖二喬。（三）細(xì)讀古詩，精讀細(xì)研教師：同學(xué)們，我們一起把這首詩齊讀一遍，然后疏通詩意，注意紅色詞語的意思，我們要重點掌握識記，藍(lán)色字體的是對應(yīng)詩句的意思。（反復(fù)朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。）預(yù)設(shè)：（出示課件45）教師：同學(xué)們大聲朗讀這首詩，然后思考分析回答問題。1.詩歌開頭為什么從一把很不起眼的“折戟”寫起？這樣寫有何作用？（出示課件46）詩句出示：折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。（學(xué)生朗讀詩句，分析歸納回答。）學(xué)生：沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又引發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。很自然地引起后文對歷史的詠嘆。教師追問：前兩句中使用了哪些動詞？有什么表達(dá)效果？（出示課件46）學(xué)生：這兩句使用“將”“磨”“洗”“認(rèn)”一連串的動詞，生動地表現(xiàn)出作者當(dāng)時興奮的神態(tài)和對歷史事件的高度關(guān)切，使下面的懷古幽情水到渠成。2.“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”表現(xiàn)了詩人怎樣的歷史眼光？（出示課件47）（學(xué)生朗讀詩句，分析歸納回答。）學(xué)生：杜牧認(rèn)為若不是東風(fēng)給周瑜以方便，勝者就可能是曹操，歷史將要重寫。反映了他敏銳的歷史眼光和獨(dú)到的見識：不以成敗論英雄，認(rèn)為歷史上英雄的成功都有某種機(jī)遇。這兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。教師追問：抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？（出示課件47）（學(xué)生朗讀詩句，分析歸納回答。）學(xué)生：詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因為他生不逢時，有政治軍事才能而不得施展。教師補(bǔ)充：這兩句詩似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會有作為，顯示出一種逼人的豪氣與自信。3.本詩以小見大的寫作手法是怎樣表現(xiàn)的？（出示課件48）（學(xué)生朗讀詩句，分析歸納回答。）學(xué)生：這是一首詠史詩，抒發(fā)的是對國家興亡的感慨，可謂大內(nèi)容，大主題，但這大內(nèi)容、大主題卻是通過“小物”“小事”來顯示的。詩的開頭兩句由一個小小的沉埋于沙中的“折戟”想到漢末分裂動亂的年代，想到赤壁之戰(zhàn)的風(fēng)云人物，后二句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業(yè)、三國鼎立的大主題聯(lián)系起來，寫得具體、可感。（四）本詩小結(jié)這首詩我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括本詩的主題。（出示課件49）教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：這首詠史抒懷詩，借對赤壁之戰(zhàn)的評述來抒發(fā)詩人的自負(fù)感慨，吐露壯志未酬、報國無門的抑郁不平，也告誡統(tǒng)治者不要寄希望于偶然的僥幸。附錄：板書設(shè)計（出示課件50）漁家傲（一）自主學(xué)習(xí)，知識備查教師要求：布置預(yù)習(xí)這首詞的作者，了解作者的情況，在課上交流。預(yù)設(shè)：（出示課件52）李清照（1084—約1155），宋代女詞人。號易安居士，章丘（今屬山東）人。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多慨嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對中原的懷念。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人王仲聞有《李清照集校注》。（二）新詞學(xué)習(xí)，整體感知教師：教師播放朗讀音頻，要求學(xué)生有感情地朗讀本詞，并注意節(jié)奏和停頓。預(yù)設(shè)：（出示課件53）漁家傲李清照天接云濤/連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)/千帆舞。仿佛/夢魂歸帝所，聞天語，殷勤/問我歸何處。我報路長/嗟日暮，學(xué)詩謾有/驚人句。九萬里風(fēng)/鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取/三山去?。ㄈ┘?xì)讀新詞，精讀細(xì)研教師：同學(xué)們，我們一起把這首詞齊讀一遍，然后疏通詞意。注意紅色畫線詞語的意思，我們要重點掌握識記，藍(lán)色字體的是對應(yīng)詞句的意思。（反復(fù)朗讀詩詞，用自己的話說說詞句的意思。）預(yù)設(shè)：（出示課件54、55）教師：同學(xué)們大聲朗讀這首詞，然后思考分析回答問題。1.詞的開頭，描寫了一幅怎樣的景象？（出示課件56）詞句出示：天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。（學(xué)生朗讀詩句，分析歸納回答。）學(xué)生：描繪了一幅遼闊壯美的海天相接圖。用“接”“連”兩個字巧妙地將“天”“云濤”“曉霧”組合成了一幅波瀾壯闊的畫面，寫出了動態(tài)和氣勢。2.詞人夢見了什么？夢里聽到了什么？（出示課件57）（學(xué)生朗讀詞句，分析歸納回答。）學(xué)生：詞人仿佛夢見天帝殷切地問她打算到哪兒去?？此破匠Ｒ粏枺瑓s同現(xiàn)實中置人民于水火、畏敵如虎狼、只顧自己一路奔逃的高宗皇帝形成了鮮明的比照。3.面對天帝的提問，詞人是如何回答的？（出示課件58）（學(xué)生朗讀詞句，分析歸納回答。）學(xué)生：下闋開頭寫詞人回答天帝的問話，也是上下闋之間的過渡語?！奥烽L”“日暮”是詞人晚年孤獨(dú)無依的痛苦感受?！班怠弊指袊@自己空有才華，卻無處施展，傾訴了生不逢時的苦悶。4.賞析詞句“九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去”。（出示課件59）（學(xué)生朗讀詞句，分析歸納回答。）學(xué)生：詞人化用莊子關(guān)于“鵬”的典故，足見其想要脫離塵世的決心。她想要借助風(fēng)力，去往理想的神仙境地。5.“我報路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句”中的“嗟”“謾”二字值得品味。請根據(jù)這兩個字的意蘊(yùn)，說說這兩句表達(dá)了詞人怎樣的思想感情。（出示課件60）（學(xué)生朗讀詞句，討論分析回答。）學(xué)生1：“嗟”字生動地寫出了詞人彷徨、憂慮的神態(tài)，表明自己在人生道路上日暮途遠(yuǎn)，茫然不知所措。學(xué)生2：“謾”字流露出詞人心中的哀怨惆悵：一是空有詩情詩才，因知音（丈夫）早逝，而無人能會意；二是慨嘆自己身逢亂世，有著對現(xiàn)實無能為力的苦悶和懷才不遇的憤懣。6.本詞被評家譽(yù)為“無一毫粉釵氣”，請結(jié)合詞中寫景的語句，簡析本詞在意境和風(fēng)格