八年級生物下冊 第七單元 生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展 第二章 生物的遺傳與變異 第一節(jié) 基因控制生物的性狀教案 （新版）新人教版

八年級生物下冊第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第二章生物的遺傳與變異第一節(jié)基因控制生物的性狀教案（新版）新人教版主備人備課成員教材分析八年級生物下冊第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第二章生物的遺傳與變異第一節(jié)基因控制生物的性狀教案（新版）新人教版

本節(jié)課為人教版八年級生物下冊第七單元第二章節(jié)的第一節(jié)，主要內(nèi)容是“基因控制生物的性狀”。通過本節(jié)課的學習，學生應(yīng)理解基因的概念、基因與DNA的關(guān)系、基因控制生物性狀的原理，以及基因在生物遺傳與變異中的作用。

本節(jié)課內(nèi)容與學生的日常生活緊密相連，有利于激發(fā)學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)學生的探究精神。教學過程中，教師應(yīng)以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學生的認知水平，設(shè)計豐富多樣的教學活動，引導(dǎo)學生主動參與，提高學生的動手操作能力和思維能力。同時，注重理論與實踐相結(jié)合，使學生在實際操作中更好地理解基因控制生物性狀的原理。

在教學過程中，要注意引導(dǎo)學生運用所學知識解釋生活中的遺傳現(xiàn)象，提高學生的知識運用能力。此外，要關(guān)注學生的個體差異，因材施教，使不同層次的學生都能在課堂上得到有效的學習。

本節(jié)課結(jié)束后，學生應(yīng)能掌握基因的概念、基因與DNA的關(guān)系，了解基因控制生物性狀的原理，并能運用所學知識解釋生活中的遺傳現(xiàn)象。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的生命觀念、科學思維、科學探究和科學態(tài)度等核心素養(yǎng)。

1.生命觀念：通過學習基因控制生物性狀的原理，使學生建立生物體內(nèi)基因與性狀之間的聯(lián)系，形成對生命現(xiàn)象的深刻理解。

2.科學思維：培養(yǎng)學生分析遺傳現(xiàn)象、提出假設(shè)、設(shè)計實驗的能力，訓練學生的邏輯思維和批判性思維。

3.科學探究：引導(dǎo)學生運用觀察、實驗、分析等方法探究基因與生物性狀之間的關(guān)系，提高學生的實踐操作能力和解決問題的能力。

4.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生對待科學問題的嚴謹態(tài)度，鼓勵學生勇于探究、勇于實踐，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

在教學過程中，教師應(yīng)關(guān)注學生的個體差異，創(chuàng)設(shè)充滿探究氛圍的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學生積極參與、主動探究，從而提高學生的核心素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點：

（1）基因的概念：基因是生物體內(nèi)控制性狀的基本遺傳單位，是DNA分子上具有特定遺傳信息的片段。

（2）基因與DNA的關(guān)系：基因是DNA的一部分，DNA是基因的載體，基因位于DNA分子上。

（3）基因控制生物性狀的原理：基因通過編碼蛋白質(zhì)的氨基酸序列，控制生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能。

（4）基因在生物遺傳與變異中的作用：基因在生物繁殖過程中傳遞給后代，決定了后代的遺傳特征，同時基因突變導(dǎo)致生物變異。

2.教學難點：

（1）基因的概念：學生難以理解基因是DNA上的片段，而不是整個DNA分子。

（2）基因與DNA的關(guān)系：學生難以理解DNA是基因的載體，基因位于DNA分子上。

（3）基因控制生物性狀的原理：學生難以理解基因如何通過編碼蛋白質(zhì)的氨基酸序列來控制生物性狀。

（4）基因在生物遺傳與變異中的作用：學生難以理解基因在生物繁殖過程中的傳遞和基因突變導(dǎo)致生物變異的機制。

為突破上述難點，教師可采用以下教學方法：

（1）運用比喻、圖示等直觀教具，幫助學生理解基因是DNA上的片段，如將基因比作房屋的鑰匙，DNA比作房屋，基因是決定房屋功能的鑰匙。

（2）通過動畫演示、實例講解等方式，讓學生了解基因與DNA的關(guān)系，如播放DNA復(fù)制過程中基因傳遞的動畫，讓學生觀察基因在DNA上的分布。

（3）設(shè)計實驗，讓學生親自動手操作，觀察基因控制生物性狀的原理，如進行植物雜交實驗，觀察不同性狀的植物后代。

（4）運用案例分析，讓學生了解基因在生物遺傳與變異中的作用，如講解遺傳病實例，讓學生了解基因突變導(dǎo)致生物變異的情況。通過以上教學方法，有助于學生突破本節(jié)課的難點，更好地理解基因控制生物性狀的原理及其在生物遺傳與變異中的作用。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源1.軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀和計算機。

-生物學實驗室，用于進行遺傳實驗。

-教學模型或?qū)嵨锬Ｐ停鏒NA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、基因與性狀關(guān)系的模型。

2.課程平臺：

-學校的學習管理系統(tǒng)（LMS），用于發(fā)布教學材料和作業(yè)。

-生物學教學資源庫，提供相關(guān)的教學文章和視頻。

3.信息化資源：

-生物學相關(guān)的在線視頻教程。

-基因編輯技術(shù)的學習軟件或模擬程序。

-遺傳學互動問答平臺，供學生提問和討論。

4.教學手段：

-小組討論，讓學生合作探究基因與性狀的關(guān)系。

-實驗操作，讓學生通過實踐理解基因控制生物性狀的原理。

-案例分析，讓學生通過具體實例理解基因在遺傳與變異中的作用。

-提問與思考，引導(dǎo)學生深入思考基因與生物性狀的內(nèi)在聯(lián)系。教學流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《基因控制生物的性狀》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們知道為什么我們看到父母的某些特征，而與父母不同的地方在哪里嗎？”這個問題與我們將要學習的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索基因控制生物性狀的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解基因的基本概念?；蚴荄NA分子上具有特定遺傳信息的片段，它決定了生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了基因在實際中的應(yīng)用，以及它如何幫助我們解決問題。例如，通過分析家族病史，我們可以了解基因如何影響遺傳病的發(fā)生。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)基因與DNA的關(guān)系和基因控制生物性狀的原理。對于基因與DNA的關(guān)系這個難點，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與基因控制生物性狀相關(guān)的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示基因控制生物性狀的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結(jié)果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“基因在生活中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了基因的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對基因控制生物性狀的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。教學資源拓展1.拓展資源：

-書籍推薦：《基因的奧秘：遺傳、變異與生物進化的探索》，作者：吳乃虎。

-科學雜志文章：《自然》或《科學》雜志中關(guān)于基因編輯技術(shù)最新研究的論文。

-學術(shù)研究報告：讓學生查找最近的研究報告，了解基因研究在醫(yī)學、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用。

-互動學習平臺：如“基因編輯工具箱”，學生可以通過模擬軟件學習基因編輯技術(shù)。

2.拓展建議：

-學生可以閱讀推薦的書籍，深入了解基因的奧秘以及遺傳、變異與生物進化的關(guān)系。

-鼓勵學生閱讀科學雜志，了解基因編輯技術(shù)在最新研究中的應(yīng)用，提高學生的科學素養(yǎng)。

-學生可以嘗試查找并閱讀學術(shù)研究報告，了解基因研究的前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的科研興趣。

-利用互動學習平臺，學生可以親身體驗基因編輯的過程，提高學生的實踐操作能力和科學探究能力。教學反思與改進在教授《基因控制生物的性狀》這一章節(jié)的過程中，我深刻感受到教學不僅僅是知識的傳遞，更是引導(dǎo)學生探索未知、培養(yǎng)科學思維的過程?；仡櫿麄€教學過程，我認識到以下幾個方面需要改進和深化。

首先，在導(dǎo)入新課時，我雖然通過生活實例引起了學生的興趣，但導(dǎo)入內(nèi)容與后續(xù)課程的銜接還有待加強。未來，我計劃設(shè)計更具針對性的問題，讓學生在思考問題時自然而然地過渡到基因控制生物性狀的主題上。

其次，在新課講授環(huán)節(jié)，雖然我詳細解釋了基因的概念和作用，但部分學生對于基因與DNA關(guān)系的理解仍然存在困難。針對這一點，我考慮在未來的教學中引入更多的互動式教學活動，如基因模型搭建、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)演示等，讓學生通過親身體驗來加深對知識點的理解。

實踐活動方面，雖然實驗操作讓學生有了直觀的體驗，但分組討論的深度和廣度還有待提高。今后，我會鼓勵學生積極參與討論，并在討論中引導(dǎo)他們自行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和團隊合作能力。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我意識到需要給予學生更多的引導(dǎo)和啟發(fā)。未來，我計劃在討論開始前提供一系列問題，引導(dǎo)學生思考，并鼓勵他們在討論中提出自己的觀點和疑問。同時，我會加強對小組討論過程的監(jiān)控和反饋，確保討論的質(zhì)量和效果。

最后，在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我意識到需要給學生更多的機會來回顧和鞏固所學知識。未來，我會設(shè)計一些復(fù)習題或者思考題，讓學生在課后能夠?qū)λ鶎W內(nèi)容進行深入思考，并能夠在生活中找到應(yīng)用實例。典型例題講解例題1：請解釋基因與DNA的關(guān)系。

答案：基因是DNA上的片段，它們之間的關(guān)系類似于鑰匙和鎖的關(guān)系，DNA是基因的載體，基因決定了生物體的遺傳特征。

例題2：請簡述基因控制生物性狀的原理。

答案：基因通過編碼蛋白質(zhì)的氨基酸序列來控制生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能。基因中的DNA序列被轉(zhuǎn)錄成RNA，然后翻譯成蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)決定了生物體的性狀。

例題3：請舉例說明基因在生物遺傳與變異中的作用。

答案：基因在生物繁殖過程中傳遞給后代，決定了后代的遺傳特征。基因突變會導(dǎo)致生物變異，從而使生物種群適應(yīng)環(huán)境的變化。

例題4：請解釋基因編輯技術(shù)的原理。

答案：基因編輯技術(shù)是通過特定的工具（如CRISPR-Cas9系統(tǒng)）來修改DNA序列，實現(xiàn)對基因的編輯和修改。通過基因編輯，科學家可以研究基因的功能，治療遺傳性疾病，甚至設(shè)計新的生物品種。

例題5：請描述基因與人類疾病的關(guān)系。

答案：基因與人類疾病有著密切的關(guān)系。某些遺傳性疾病是由于基因突變引起的，例如囊性纖維化、鐮狀細胞貧血等。此外，基因還可以影響個體對某些疾病的易感性，例如家族性高膽固醇血癥、糖尿病等。

補充說明：

例題1：基因與DNA的關(guān)系是生物學中的一個重要概念?；蚴荄NA上的特定片段，它們之間存在著密切的關(guān)系。基因是DNA上的遺傳信息單位，它們控制著生物體的遺傳特征。DNA是基因的載體，它提供了基因所需的遺傳信息。通過DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄過程，基因?qū)⑦z傳信息傳遞給下一代，從而保證了生物遺傳的連續(xù)性。

例題2：基因控制生物性狀的原理涉及到生物學中的分子生物學和遺傳學?；蛲ㄟ^編碼蛋白質(zhì)的氨基酸序列來控制生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能?；蛑械腄NA序列被轉(zhuǎn)錄成RNA，然后翻譯成蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)決定了生物體的性狀。這個過程中涉及到DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯等多個步驟，是生物學中的核心概念之一。

例題3：基因在生物遺傳與變異中的作用是生物學中的重要內(nèi)容?；蛟谏锓敝尺^程中傳遞給后代，決定了后代的遺傳特征?；蛲蛔儠?dǎo)致生物變異，從而使生物種群適應(yīng)環(huán)境的變化?；蛲蛔兪侵窪NA序列發(fā)生改變，導(dǎo)致基因的功能發(fā)生改變。這種變異可以是有益的，也可以是有害的，取決于基因的功能和突變的結(jié)果。基因變異可以導(dǎo)致生物體的遺傳特征發(fā)生變化，從而適應(yīng)新的環(huán)境條件。

例題4：基因編輯技術(shù)是生物學中的新興技術(shù)，它通過特定的工具（如CRISPR-Cas9系統(tǒng)）來修改DNA序列，實現(xiàn)對基因的編輯和修改。CRISPR-Cas9系統(tǒng)是一種基因編輯工具，它利用一種特定的酶（Cas9酶）來切割DNA序列，然后通過引入新的DNA序列來替換原有的DNA序列，實現(xiàn)對基因的編輯。這項技術(shù)具有廣泛的應(yīng)用前景，可以用于研究基因的功能，治療遺傳性疾病，甚至設(shè)計新的生物品種。

例題5：基因與人類疾病的關(guān)系是生物學中的重要內(nèi)容。基因與人類疾病有著密切的關(guān)系。某些遺傳性疾病是由于基因突變引起的，例如囊性纖維化、鐮狀細胞貧血等。此外，基因還可以影響個體對某些疾病的易感性，例如家族性高膽固醇血癥、糖尿病等?；蛲蛔兪侵窪NA序列發(fā)生改變，導(dǎo)致基因的功能發(fā)生改變。這種突變可以是有益的，也可以是有害的，取決于基因的功能和突變的結(jié)果。課堂1.課堂提問：通過提問，了解學生對基因控制生物性狀的理解程度，以及對基因與DNA關(guān)系、基因編輯技術(shù)等知識點的掌握情況。對回答不準確的學生，及時進行糾正和補充，確保他們能夠正確理解。

2.小組討論：觀察學生在小組討論中的參與程度和表現(xiàn)，了解他們對基因在生物遺傳與變異中作用的理解。對于參與不積極的小組，鼓勵他們積極參與，提出自己的觀點和疑問。

3.實驗操作：觀察學生在實驗操作中的表現(xiàn)，了解他們對基因控制生物性狀原理的掌握。對操作不規(guī)范的學生，及時進行指導(dǎo)和糾正，確保他們能夠正確進行實驗操作。

4.作業(yè)評價：對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。對于作業(yè)中出現(xiàn)的問題，及時進行解答和指導(dǎo)，幫助他們糾正錯誤，提高他們的學習效果。