《燦爛星空》教學設計

1/4《燦爛星空》教學設計教材分析認識幾個常見的星座、了解星座隨季節(jié)的變化是學生了解宇宙的另一個重要內容。為此，本課設計了“北斗七星和北極星”、“觀察北斗七星和北極星”和“四季星座”3個活動。教材提供了有關星座圖和夏季南、北天星空圖，讓學生在課堂上通過讀圖來獲取有關星座的信息，并能用這些信息來指導學生課后的觀察活動。觀察星座都只能在夜晚進行，安全是最重要的，教師要做好組織安排，以保證活動的順利開展。學情分析浩瀚的星空對學生來說是那么的神秘和好奇，學生對學習星空知識充滿了期待，在此之前他們通過各種途徑對星座已有一定的認識，有的同學還能說出一大串星座的名稱來。但對星座的含義，星座的特征，可能知道的很少。學習目標科學探究：1.知道并能辨認北斗七星與北極星。2.能用閱讀資料與觀察的方法來了解四季的主要星座。3.會讀星空圖。情感、態(tài)度與價值觀能認真讀圖與仔細地觀察，逐步養(yǎng)成理論與實踐相結合的良好習慣?？茖W知識1.知道北斗七星與北極星。2.知道春季的獅子星座、夏季的天蝎星座、秋季的獵戶星座、冬季的飛馬星座等主要星座。3.知道不同季節(jié)北斗七星的斗柄指示方向不同。教學重難點重點：引導觀察了解北極星和北斗七星。能在繁星中分辨北極星和北斗七星。難點：培養(yǎng)觀察方法和探究情趣。評價任務1.知道并能辨認北斗七星和北極星，知道不同季節(jié)北斗星的變化。2.學會使用星空圖。3.了解四季顯著星座。教學準備大熊星座圖、小熊星座圖、夏季星空圖（南天、北天）和春季的獅子星座、夏季的天蝎星座、秋季的獵戶星座、冬季的飛馬星座等主要星座圖的圖像資料、指南針等。教學過程一、教學導入1.燦爛變幻的星空給人無限的遐想，有多少故事流傳。教師講述大熊星座和小熊星座的故事。2.講述：1928年，國際天文學聯(lián)合會決定，將全天劃分成88個星座。星座的名稱是由亮星組成的圖形，并結合神話故事，用人物、動物和器具來命名。二、認識北斗七星與北極星1.了解學生對北斗七星的認識。2.閱讀教材。3.北斗七星與北極星的位置關系。要求學生先畫出北斗七星來，然后再根據(jù)北斗七星與北極星的位置關系畫出北極星。4.閱讀指南車信箱的一段科技史：明白我國古代觀察星座的成就；北斗七星的斗柄四季的朝向不同，因此北極星可以給人們指示方向。三、指導學生觀察北斗七星與北極星1.學會觀看星空圖。教師示范并講解使用星圖尋找星座的方法：使用南天星圖時，要面對南方，將星圖上的地平線方向與實際地平線方向一致，將星空圖舉在頭頂上來觀看，這時星圖上弧線頂端即是天頂位置，對照星圖尋找天空中的星座；使用北天星圖時，方法與使用南天星圖相同，只不過方向相反。2.學生觀看星空圖，從星空圖里尋找北斗七星、北極星及其他星座，了解星座的形態(tài)特征與相互的位置關系。3.驗證北斗星斗柄可以指示方向的特征。方法是：面對北方，將夏季北天星圖舉在頭頂上方（注意要讓星圖上的“地面”對準北方、“天頂”對準南方），我們會發(fā)現(xiàn)星圖上的北斗七星的斗柄正好指向南方（觀察者身體的后方）。4.在星座圖中找出四季星空中的代表星座：獅子座、天蝎座、獵戶座、飛馬座。四、布置作業(yè)1.晚上觀察北斗七星和北極星。2.在不同季節(jié)里，在成人的陪護下，觀察四季星座。教學反思經過精心設計預案后，我進行了第一次試教，通過試教發(fā)現(xiàn)，學生對星座的前概念水平起點較低。主要表現(xiàn)在學生對星星比較陌生，如大熊座等比較有名的星座，只有極少數(shù)的學生知曉；對北斗七星比較陌生，大多數(shù)學生處于科普書中看過的介紹為主。幾乎沒有學生實地有目的的觀察過星空。對星空的印象膚淺，難以勾起學生對滿天繁星的美好回憶。因此在課的引入部分，盡管我設計了利用美麗的星空圖片導入，但效果總覺得欠佳。經調查，我認為這與現(xiàn)在的學生很難有機會與美麗的星空接觸有關?，F(xiàn)在的孩子已經很少有機會在盛夏之夜露天野外納涼的時間，很少有在漆黑的夜空中走夜路的體驗，很少欣賞到漆黑的夜空上閃爍著繁星的景象。牛郎織女的美麗神話與孩子們失之交臂。所以上課時，雖然能基本完成本課的教學目標，但卻爆出了很多的問題：第一，學生把大熊座的斗柄頂端的那顆星星誤認為是北極星；第二，在“利用北斗七星找、畫北極星”的活動中，只停留在活動的表面，沒有新的發(fā)現(xiàn)，不能總結出北斗七星的運動規(guī)律；第三，觀看星空圖是本課的難點，雖說自己已經認為把觀看星圖的方法講解得詳盡、通俗易懂，但學生還是似懂非懂，在實際操作過程中，真正會用的極少。而且星空圖上可見區(qū)域較大，但實際星空中應該是天頂附近的區(qū)域看得才比較清晰，可學生認為圖上可見區(qū)域即實際星空可見區(qū)域，造成了季節(jié)代表星座有點混亂。在教學中要精心設計每個環(huán)節(jié)的過渡，活動開展要有明確的目的，對教材也要進行合理的重組，教學中即要注重細節(jié)指導，又要體現(xiàn)主動接受式探究的教學模式。再次執(zhí)教，我將原教案改動了五處：第一，將教學內容調整為兩課時上，本節(jié)課主要讓學生認識和掌握星座、北斗七星與北極星的知識，并了解春季的主要星座，學會讀星空圖。這樣課堂容量少了，有助于教學目標的達成。第二，改掉用圖片直接導入，進入主題的方式，改成利用圖片，從神話故事入手，讓學生自己講述有關星星的神話故事，這樣一方面可以了解學生的已有認知情況，另一方面又增加了趣味，激發(fā)了學生的探究欲望，自然而然引入到探究燦爛的星空。第三，試教時我把教材上的指南車信箱和北斗七星的相關知識整合，制作了通俗易懂的學習資料卡，避免了科學知識上的混淆。第四，在利用北斗星尋找、畫北極星這個環(huán)節(jié)，試教時只是教會學生如何找。第二次執(zhí)教，創(chuàng)設了“通過活動，我們小組發(fā)現(xiàn)了什么”的活動思考，這樣就將