初中語文教師資格考試學(xué)科知識與教學(xué)能力2025年上半年自測試題及解答

2025年上半年教師資格考試初中語文學(xué)科知識與教學(xué)能力自測試題及解答一、單項選擇題（本大題有25小題，每小題2分，共50分）1、閱讀《背影》教學(xué)實錄片段，回答問題。師：上節(jié)課，我們初步感知了《背影》這篇課文，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)朱自清的《背影》。請大家有感情地朗讀課文，邊讀邊思考，文章寫了幾次背影，哪次背影最感人？（學(xué)生自由朗讀課文，幾分鐘后）

生1：我認(rèn)為是父親買橘子時攀上月臺的背影最感人。師：為什么？生1：因為父親身體肥胖，年齡又大，還要爬上那么高的月臺去買橘子，很不容易，所以讓我很感動。師：你分析得很到位。其他同學(xué)有不同意見嗎？（生搖頭）好，那我們就重點研讀“父親買橘子時攀上月臺的背影”這一段落。對以上教學(xué)片段的分析，不正確的一項是（）。A.體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念B.注重引導(dǎo)學(xué)生對文本的深入理解和體驗C.鼓勵學(xué)生積極參與課堂，勇于表達(dá)見解D.突出了語文的人文性，淡化了工具性答案：D解析：A項正確，題干中老師引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題，學(xué)生也在積極思考并回答，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念。B項正確，題干中老師通過提問“為什么父親買橘子時攀上月臺的背影最感人？”引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行深入的理解和體驗。C項正確，題干中老師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了學(xué)生積極參與課堂，勇于表達(dá)的教學(xué)氛圍。D項錯誤，此教學(xué)片段中，老師通過提問引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，這既體現(xiàn)了語文的人文性，也體現(xiàn)了其工具性，即通過對語言文字的解讀來深入理解文本，并未淡化工具性。2、閱讀《故鄉(xiāng)》教學(xué)實錄（節(jié)選），回答問題。師：上節(jié)課我們講到閏土少年時是一個活潑可愛的孩子，他的生活是怎樣的呢？生：他的生活是無憂無慮的，有廣闊的天地，可以雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜田刺猹、看跳魚兒……

師：對，閏土的生活充滿了童趣，讓人向往。那么是什么導(dǎo)致了閏土后來的變化呢？請大家默讀課文，找出原因。生：是因為多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳，都苦得他像一個木偶人了。師：找得很準(zhǔn)確。這些原因共同造成了閏土的苦難生活，也導(dǎo)致了他的性格變化。那么，作者為什么要寫閏土的這些變化呢？生：是為了反映當(dāng)時社會的黑暗和殘酷。師：很好，作者正是通過閏土這個人物形象，揭示了舊中國農(nóng)村在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下，廣大農(nóng)民生活日益貧困、精神備受摧殘的社會現(xiàn)實。對本教學(xué)片段的分析，不正確的一項是（）。A.引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，把握人物形象B.注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思考能力C.強(qiáng)調(diào)了時代背景對人物形象的重要影響D.突出了語文的工具性，忽視了人文性答案：D解析：A項正確，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，通過閏土的生活變化來把握其人物形象。B項正確，教師提出問題，讓學(xué)生默讀課文并找出答案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思考能力。C項正確，教師強(qiáng)調(diào)了時代背景對人物形象的重要影響，指出是社會的黑暗和殘酷導(dǎo)致了閏土的變化。D項錯誤，此教學(xué)片段中，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，還通過人物形象揭示了社會現(xiàn)實，這既體現(xiàn)了語文的工具性（通過語言文字理解文本內(nèi)容），也體現(xiàn)了其人文性（通過文本內(nèi)容理解社會現(xiàn)實和人性）。3、教學(xué)《背影》一課時，教師播放了朱自清父親買橘子的視頻片段，對此分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.幫助學(xué)生直觀感受課文場景B.豐富了教學(xué)手段，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣C.使學(xué)生更好地理解父子深情D.違背了語文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律答案：D解析：A項正確，教師播放視頻片段，可以讓學(xué)生直觀地看到課文中的場景，有助于他們更好地理解課文內(nèi)容。B項正確，傳統(tǒng)的語文教學(xué)手段可能比較單一，而視頻片段的加入則豐富了教學(xué)手段，使課堂更加生動有趣，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。C項正確，視頻片段中父親買橘子的艱難過程，可以讓學(xué)生更深刻地感受到父親對兒子的深情厚愛，從而更好地理解課文中的父子深情。D項錯誤，雖然語文教學(xué)應(yīng)注重語言文字的學(xué)習(xí)和理解，但適當(dāng)使用多媒體教學(xué)手段，如播放視頻片段，并不違背語文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律。相反，它可以幫助學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。4、教學(xué)《背影》一課時，教師設(shè)計了一項課堂作業(yè)，要求學(xué)生以“我心中的父親”為題二、簡答題（本大題有3小題，每小題10分，共30分）第1題：題目：請簡述初中語文教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，并舉例說明具體的教學(xué)策略。答案：在初中語文教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以下是幾種有效的教學(xué)策略：激發(fā)閱讀興趣：首先，教師應(yīng)通過選取多樣化的閱讀材料，如經(jīng)典文學(xué)作品、現(xiàn)代散文、科普文章等，激發(fā)學(xué)生的興趣。可以通過介紹作者背景、創(chuàng)作背景或設(shè)置懸念等方式，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。指導(dǎo)閱讀方法：教授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，如精讀、略讀、速讀等，讓學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的和材料特點選擇合適的閱讀方式。同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做讀書筆記，記錄關(guān)鍵信息、心得體會等，幫助深化理解。強(qiáng)化文本分析：在閱讀過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本，包括文章結(jié)構(gòu)、語言特點、人物形象、主題思想等方面。通過提問、討論等方式，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞，加深對文本的理解。結(jié)合生活實踐：鼓勵學(xué)生將閱讀內(nèi)容與自身生活實踐相結(jié)合，通過寫作、演講、角色扮演等形式，將閱讀所得轉(zhuǎn)化為個人經(jīng)驗和感悟。這樣不僅可以加深對文本的理解，還能提升學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維。開展課外閱讀活動：定期組織課外閱讀分享會、讀書報告會等活動，為學(xué)生提供展示閱讀成果的平臺。同時，可以設(shè)立閱讀獎勵機(jī)制，激勵學(xué)生積極參與閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣。舉例說明：以《背影》一文的教學(xué)為例，教師可以先通過介紹作者朱自清的生平事跡和創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生對文本的興趣。然后，引導(dǎo)學(xué)生精讀文本，分析文中父親的形象、作者的情感變化以及“背影”的象征意義。接著，組織學(xué)生討論文中細(xì)節(jié)描寫的作用，如“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等句子，讓學(xué)生體會作者通過細(xì)膩描寫展現(xiàn)的父子深情。最后，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬τH情的理解和感悟，并寫一篇讀后感或進(jìn)行口頭分享。這樣的教學(xué)策略既注重了文本分析，又聯(lián)系了生活實際，有助于有效提升學(xué)生的閱讀理解能力。三、材料分析題（本大題有3小題，每小題16分，共48分）第1題：材料：在一次初中語文課堂上，教師王老師選擇了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》作為教學(xué)文本。王老師首先通過一段生動的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年時的樂園，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣。隨后，王老師引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀課文，并設(shè)計了幾個問題供學(xué)生小組討論，如：“百草園在魯迅的童年生活中扮演了怎樣的角色？”“三味書屋的學(xué)習(xí)環(huán)境與生活對魯迅有何影響？”“你如何理解文中‘樂園’與‘牢籠’的對比？”

在小組討論過程中，王老師穿梭于各小組之間，傾聽學(xué)生的討論，適時給予引導(dǎo)。討論結(jié)束后，王老師邀請了幾位學(xué)生代表分享他們的見解，并對學(xué)生的回答進(jìn)行了點評，既肯定了學(xué)生的獨特見解，也指出了需要進(jìn)一步探討的地方。最后，王老師總結(jié)了課文的主旨，強(qiáng)調(diào)了童年對一個人成長的重要性，并鼓勵學(xué)生珍惜當(dāng)下的學(xué)習(xí)時光。問題：請分析王老師在這節(jié)課中運用了哪些教學(xué)方法，并簡述這些方法對教學(xué)效果的影響。結(jié)合材料，談?wù)勀銓φZ文教學(xué)中“以學(xué)生為中心”這一理念的理解。答案與解析：教學(xué)方法及影響分析：情境導(dǎo)入法：王老師通過引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年樂園來導(dǎo)入新課，這種方法有效地激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的文本學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。分段閱讀法：通過分段閱讀，學(xué)生可以更加細(xì)致地理解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力。小組討論法：小組討論不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，還培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和口頭表達(dá)能力。同時，王老師適時的引導(dǎo)確保了討論的深入和有效性。點評與總結(jié)法：王老師對學(xué)生的回答進(jìn)行點評，既肯定了學(xué)生的努力，又指出了不足，幫助學(xué)生明確了改進(jìn)方向。最后的總結(jié)則幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，深化了對課文主題的理解。這些教學(xué)方法的綜合運用，使得課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果顯著。對“以學(xué)生為中心”理念的理解：在這節(jié)語文課中，“以學(xué)生為中心”的理念得到了充分體現(xiàn)。王老師通過設(shè)計貼近學(xué)生生活、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以及鼓勵學(xué)生參與討論、分享見解的教學(xué)過程，充分尊重了學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，王老師注重傾聽學(xué)生的聲音，關(guān)注學(xué)生的需求，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中來。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。同時，“以學(xué)生為中心”還體現(xiàn)在對學(xué)生個體差異的尊重上。王老師在教學(xué)過程中關(guān)注不同學(xué)生的表現(xiàn)，給予個性化的指導(dǎo)和幫助，努力讓每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。綜上所述，“以學(xué)生為中心”的語文教學(xué)理念，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。四、教學(xué)設(shè)計題（本大題有1小題，共22分）題目：請為初中語文教材中的《背影》一課（朱自清）設(shè)計一個教學(xué)片段，重點聚焦于“情感理解與表達(dá)”的教學(xué)目標(biāo)。要求包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)方法選擇、教學(xué)步驟安排以及可能的學(xué)生活動設(shè)計。答案與解析：一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：知識與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別并理解《背影》一文中作者通過細(xì)節(jié)描寫所傳達(dá)的父子深情。過程與方法：通過小組討論、角色扮演和文本細(xì)讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本，體驗并表達(dá)個人對文中情感的理解與感受。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對親情的珍視與感恩之情，學(xué)會在日常生活中發(fā)現(xiàn)并感恩父母的愛。二、教學(xué)方法選擇：文本細(xì)讀法：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本，關(guān)注關(guān)鍵詞句，體會作者情感。小組討論法：通過小組討論，促進(jìn)學(xué)生間的思想碰撞，加深對文本情感的理解。角色扮演法：選取文中關(guān)鍵場景進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生親身體驗并表達(dá)文中人物的情感。情感共鳴法：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)搶ξ闹星楦械墓缠Q與理解。三、教學(xué)步驟安排：導(dǎo)入新課（約5分鐘）通過播放一段關(guān)于親情的短片或講述一個感人的親情故事，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，導(dǎo)入《背影》一課。初讀感知（約10分鐘）學(xué)生自由朗讀課文，要求標(biāo)注出觸動自己心弦的語句或段落。教師簡要介紹作者及創(chuàng)作背景，為后續(xù)深入分析做鋪墊。文本細(xì)讀（約15分鐘）分組討論：每組選取文中一個或幾個細(xì)節(jié)描寫，分析這些細(xì)節(jié)如何體現(xiàn)父子深情。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從動作、語言、神態(tài)等角度進(jìn)行深入分析。角色扮演（約10分鐘）選取文中“父親買橘子”這一經(jīng)典場景，分組進(jìn)行角色扮演。學(xué)生分別扮演父親和“我”，通過動作、語言、表情等展現(xiàn)人物情感。表演后，全班交流感受，評價角色扮演是否準(zhǔn)確傳達(dá)了文中情感。情感共鳴與表達(dá)（約10分鐘）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)撟约号c父母之間的感人瞬間，表達(dá)對親情的理解與感悟。鼓勵學(xué)生以書信、日記等形式，寫下對父母的感恩之情或想對父母說的話。四、學(xué)生活動設(shè)計：小組討論與匯報：在文本細(xì)讀環(huán)節(jié)，學(xué)生需分組討論并準(zhǔn)備匯報，每組選派代表向全班展示討論