小學語文部編版三年級上冊24司馬光教學設計

24司馬光教學目標1．認識“司、跌”等7個生字，會寫“司、庭”等7個字。2．正確跟讀課文。背誦課文。3．能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。4．能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。教學重難點學生正確跟讀課文，初步感受文言文的特點。第1課時課時目標1．認識“司、跌”等5個生字，會寫“司、庭”等7個字。2．正確跟讀課文。3．能借助注釋了解課文大意。4．能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。教學過程板塊一猜故事，揭示課題出示圖猜故事2．揭示課題。今天咱們來學習《司馬光》這篇課文，一起跟老師寫課題，齊讀課題。3釋題，簡介：姓司馬名光（2）出示司馬光簡介。司馬光史學家、文學家、政治家。他主持編纂了著名的編年體通史《資治通鑒》。4.初步感知文言文：看到這篇課文，你覺得它和我們以前學過的課文有什么不一樣？（預設：字數(shù)少，句子短，難理解等。）5.揭示文體。本文是一篇文言文，“文言”是我國古代人們寫文章用的語言。板塊二初讀課文，讀準字音讀通句子讀出節(jié)奏1．初讀課文，讀準字音。出示自讀提示：自讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。2．檢查朗讀，隨文識字。（1）出示本課要求會認讀的生字及注音的字。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。sīdiējiēqìchíwènɡbènɡ司跌皆棄持甕迸說說哪個字容易讀錯，指導讀準音難字。重點強調(diào)“甕”“迸”的讀音，3.學生再讀課文，讀通句子。（1）自由讀通課文，讀準字音。（2)指名讀，提示多音字“沒”在本課中讀mò。4.讀出節(jié)奏（1）出示課文朗讀停頓的參考，學生練讀。群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。（2）多種形式展示讀。（同桌互讀、男女生賽讀等）板塊三理解大意，感受品質(zhì)1．借助注釋，試說大意。自學提示：你能自己讀懂這個故事嗎？可以借助課本中的圖畫，也可以看看課文下面的注釋。同桌之間先說一說。不懂的地方，用筆畫上記號。2．全班交流，教師點撥。（1）教學“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中”。啟發(fā)思考：文言文語言很簡練，我們在讀文言文的時候，要善于聯(lián)想，把一個字變成詞語，把一句話變成幾句話，這樣你就能讀懂。我們試試用字組詞的方法，理解“庭”“戲”“沒”的意思。（戲：游戲。庭：庭院。登：登上。跌：跌倒。）（2）教學“眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活”。提問：面對這么危險的情況，大家是怎么做的？用文言文中的句子來回答。3．人物對比，感受品質(zhì)。（1）關注“眾人”的表現(xiàn)：大家是怎么做的？重點點撥“棄”：“棄”在這里是什么意思呢？（離開）那你能想象一下“眾皆棄去”的場面嗎？請你用上“大家都慌了，有的……有的……還有的……”這樣的句式來說一說。小結：一個“棄”字就讓我們看到了如此混亂的畫面，文言文雖然語言簡潔，但是表達的意思很豐富。（2）關注司馬光的表現(xiàn)：大家慌亂一片的時候，司馬光又是怎么做的？你來讀，并用動作演示。司馬光你為什么不跑??？當你持石擊甕的時候，你心里在想什么呀？咱們一起配上動作讀一讀。（3）感受品質(zhì)。提問：同樣是小孩子，可是做法卻截然不同。你讀出了一個怎樣的司馬光？小結：正因為司馬光的沉著冷靜，那個小孩得救了。借助插圖和注釋，我們用現(xiàn)代文理解了這篇文言文，老師要為你們點贊。四關注字形，指導書寫1．字形教學。（1）要求會寫的字，讀一遍。司庭登跌眾棄持

（2）觀察字形，思考哪個字容易寫錯，會錯在哪里，同桌說一說。反饋指導：“庭”，2．書寫生字。按評議對照修改，然后每個字再寫兩個。五、布置作業(yè)用喜歡的方式（文言文或者你的理解），把這個故事講給家長聽。六、推薦閱讀：《名人傳》、《名人故事》或《中外名人