中學(xué)語文作文教學(xué)策略探析

中學(xué)語文作文教學(xué)策略探析 【摘要】在新課改的背景下，中學(xué)語文作文實現(xiàn)個性化教學(xué)變得至關(guān)重要。如何實現(xiàn)中學(xué)作文個性化教學(xué)是現(xiàn)階段語文教師密切關(guān)注的問題。本文第一部分主要介紹了個性化作文的概念與特點，第二部分則重點研究了如何實現(xiàn)中學(xué)語文的個性化作文教學(xué)，希望本文能夠給予相關(guān)教師、學(xué)者參考意見，提高中學(xué)生的作文創(chuàng)作水平，促進其個性化發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；個性化作文；教學(xué)策略 對學(xué)生來說，作文是表達自身思想情感的主要手段，然而現(xiàn)階段的作文教學(xué)中，只是一味地注重學(xué)生的應(yīng)對考試的能力，作文的創(chuàng)作不再真實，思想缺乏、內(nèi)容僵硬、變得千篇一律。因此，倡導(dǎo)學(xué)生作文的個性化變得尤為重要?！墩Z文課程標準》中指出“寫作是進行思想表達與交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程”?！陡咧姓Z文教學(xué)大綱》中明確指出“倡導(dǎo)自由寫作，要求根據(jù)興趣和特長進行有個性、有創(chuàng)意的表述”。由此可見，要倡導(dǎo)學(xué)生寫個性化作文，在教學(xué)過程中要倡導(dǎo)個性化教學(xué)。 一、“個性化”作文 （一）“個性化”作文的概念。個性，是每個人身上獨有的東西，是一個人內(nèi)心的情感、認識與評判。個性化作文是指將人身上獨特的個性展示出來，這種展示是自主的，沒有任何強迫性的東西。每個人都有自己的內(nèi)心世界，將自己內(nèi)心真實的想法展示出來，這樣寫成的作文就是個性化作文。個性具有自主性、創(chuàng)新性、真實性、健康性。自主性就是自己做主，對于寫作來說就是以學(xué)生自己的表達方式來表達內(nèi)心的想法，以自我為中心，不受干擾，在作文的創(chuàng)作時自主地選材、構(gòu)思、擬題、表達。創(chuàng)新性就是有自己獨特的見解，能夠在寫作過程中形成新的風格，避免雷同。真實性就是要求學(xué)生在作文的創(chuàng)作時感情真實，不夸張，不虛構(gòu)，不造假。健康性就是要求作文內(nèi)容反映當代社會的本質(zhì)與主流，健康積極向上，對于社會的陰暗面也可以寫，但是要求必須以正確的態(tài)度對待。（二）個性化作文教學(xué)的特點。1.主體創(chuàng)作的個性化。寫作是一種精神領(lǐng)域內(nèi)的思維的發(fā)散，作文是個性化的直接表現(xiàn)，作文的選材、立意與語言部分離不開創(chuàng)造性。“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特”，每個人的經(jīng)歷與思想不相同，創(chuàng)作出來的作文也各有千秋。2.立意構(gòu)思的個性化。作文構(gòu)思的過程是學(xué)生對生活、對學(xué)習、對語文的重新體驗與審視，不是在教師的引導(dǎo)下進行創(chuàng)作，而是自己主動地構(gòu)思，主動表達自己對生活真摯的情感。3.思想感情的個性化。作文的創(chuàng)作離不開作者的真實感情，衡量作文創(chuàng)作的價值的好壞就是判斷作文是否讓讀者產(chǎn)生心靈的共鳴。作文有了真實的情感才會有新鮮的生命與無盡的活力。每一篇作文都有著作者獨特的情感與特點，如李白的豪放、杜甫的沉郁、朱自清的清婉、魯迅的犀利，這些作者有著自己獨特的個性。4.語言表達的個性化。語言是寫作的表達工具，通過個性化的語言能夠感受到作者內(nèi)心真實的情感，能夠直接感悟到作者的喜怒哀樂。個性化的語言要保障真情真性，要不拘一格，要有獨立的人格、觀察、思維習慣、個好。 二、如何實現(xiàn)個性化教學(xué) （一）教師方面。1.形成獨特的教學(xué)風格?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”，在教學(xué)過程中，學(xué)生掌握的各種作文創(chuàng)作的技巧很大程度上是從教師那里獲得的。教師個人素質(zhì)的高低嚴重影響著學(xué)生的學(xué)習效果，教師自身的觀念、意識、知識、情感與能力直接影響著學(xué)生的作文效果。教師首先需要形成自身個性化風格的教學(xué)模式，不斷加強自身的學(xué)習，積極學(xué)習先進的教育理念，提升自身的專業(yè)素質(zhì)。教師要通過不斷學(xué)習豐富自己的知識與見解，形成自己獨特的思想，通過多讀多看，拓寬知識面，尋求適合自身、適合學(xué)生的獨特教學(xué)風格，這樣，才能形成個性化教學(xué)。2.轉(zhuǎn)變自身角色。在進行個性化作文的教學(xué)中，教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造良好的教學(xué)氛圍，注重學(xué)生學(xué)習的過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在進行作文知識講解時，通常使用單一的知識傳遞方式，這種教學(xué)方式會讓學(xué)生產(chǎn)生一種不平等感與距離感。這樣嚴重束縛了學(xué)生的個性化思維，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的思維發(fā)散。隨著教育改革的不斷發(fā)展與深入，語文課堂應(yīng)該注重師生間的互動，因此，在語文課堂上教師要注意轉(zhuǎn)變自身的角色，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的幫助者，積極做好與學(xué)生之間的交流。在語文的課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生進行思維的碰撞，勇于面對挑戰(zhàn)，發(fā)掘創(chuàng)作才能。3.尊重學(xué)生的個性。教師在進行教學(xué)時要因材施教，注重學(xué)生的個性化差異，面向全體，根據(jù)學(xué)生的個體差異和需求來設(shè)定目標，并在教學(xué)過程中不斷調(diào)整目標。學(xué)生與學(xué)生之間的心理、思想、能力是不同的，如果教師只是按照一種方式來進行教學(xué)的話，就會嚴重限制學(xué)生的個性。學(xué)生之間有能力好的也就有能力相對來說差的，教師不能只關(guān)注好學(xué)生，要考慮全體的學(xué)生。（二）教學(xué)手段方面。引導(dǎo)學(xué)生采用不同的寫作手法來進行個性化作文的創(chuàng)作，如使用比喻、排比、夸張、擬人、想象等修辭手法，豐富作文的形式。同時在作文的題材上也要積極進行創(chuàng)新，不再拘泥于說明文、議論文、記敘文，還可以將領(lǐng)域拓寬到詩歌、散文、雜文、小說等形式。教師還可以拓寬學(xué)生獲得寫作資源的渠道，積極利用好課外資源，豐富知識。如舞臺劇、電視劇、漫畫等，從中掌握素材，積累詞匯量與具體實例，使作文更具有個性化?，F(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)不斷進步，網(wǎng)絡(luò)與人們的生活密切相連。教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺來鍛煉寫作的能力，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，獲取更廣闊的知識。同時教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上積極發(fā)表自己的看法，如日志、微博、朋友圈、博客等，利用這些渠道以科學(xué)公正的態(tài)度進行情感的抒發(fā)。（三）進行作文評價。中學(xué)生的語文作文的個性化教學(xué)，需要教師積極地對學(xué)生的作文進行評價，發(fā)現(xiàn)作文中的優(yōu)點，給予學(xué)生鼓勵，即使作文的質(zhì)量不高也要以寬容、鼓勵的心態(tài)去對待。在進行作文評價時，可以讓學(xué)生與學(xué)生之間互相進行評價，讓學(xué)生進行自我評價，最后教師進行評價。教師在評價過程中要注意根據(jù)相應(yīng)的作文要求來點評，并在點評時指點學(xué)生，這樣既能夠讓學(xué)生清晰地知道自己作文的不足之處與值得肯定之處，又能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。其次是要注意對作文進行綜合性評價，入內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式、主流思想、價值觀等，在充分的掌握學(xué)生自身的實際情況后進行綜合性的評價，發(fā)現(xiàn)作文的閃光點。評價的方式要注意多樣性，不能只是以考試或是評分這樣的方式來進行評價，要科學(xué)運用多種評價方式來客觀對待學(xué)生的作文，評價用語要注意措辭，委婉平和，增強學(xué)生寫作的信心。 三、結(jié)語 作文是學(xué)生表達情感的重要工具之一，與學(xué)生自身真實的思想情感有著最直接的聯(lián)系。個性化作文要求以人為本，提高學(xué)生的寫作能力，提高其綜合素質(zhì)。作為中學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生的個性化寫作是職責所在，以客觀、寬容、欣賞的態(tài)度去積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣與想象力。 作者:邱堂貴單位:廣西壯族自治區(qū)岑溪市三堡中學(xué) 參考文獻 [1]和榮章.談中學(xué)生個性化作文教學(xué)策略[J].學(xué)周刊（B）版，2013(7). [2]曾碧珍.中學(xué)語文個性化作文的教學(xué)策略[J].快樂作文