八年級(jí)語文上冊(cè) 第四單元 凡人真情 17 昆明的雨教案 新人教版

八年級(jí)語文上冊(cè)第四單元凡人真情17昆明的雨教案新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容八年級(jí)語文上冊(cè)第四單元“凡人真情”中的第17課《昆明的雨》教案，新人教版。本節(jié)課內(nèi)容主要包括：課文朗讀與理解，《昆明的雨》的文學(xué)鑒賞，作者情感態(tài)度的分析，以及對(duì)文本中細(xì)節(jié)描寫的探討。具體教學(xué)內(nèi)容如下：

1.課文朗讀：引導(dǎo)學(xué)生感受課文的節(jié)奏與語氣，理解作者對(duì)昆明雨季的描繪。

2.文學(xué)鑒賞：分析課文中的生動(dòng)形象、修辭手法，如比喻、擬人等，以及這些手法在文本中的作用。

3.作者情感態(tài)度：探討汪曾祺在文本中表達(dá)的對(duì)昆明雨季的喜愛和懷念之情。

4.細(xì)節(jié)描寫：解讀課文中對(duì)雨、人、事的具體描繪，理解作者如何通過細(xì)節(jié)展現(xiàn)昆明的風(fēng)土人情。

5.課堂討論：引導(dǎo)學(xué)生分享對(duì)文本的理解，培養(yǎng)他們的思辨能力和口頭表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：

1.提高文學(xué)鑒賞能力：通過分析《昆明的雨》中的生動(dòng)形象、修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)感知和審美評(píng)價(jià)能力。

2.增強(qiáng)文化理解與傳承：使學(xué)生深入理解文本，感受作者對(duì)昆明雨季風(fēng)土人情的熱愛，培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識(shí)。

3.培養(yǎng)思維品質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生分析、解讀文本細(xì)節(jié)，鍛煉他們的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.提升表達(dá)交流能力：通過課堂討論、分享，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高他們的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力。

5.增強(qiáng)情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生感悟作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)他們熱愛生活、關(guān)愛他人的情感態(tài)度和價(jià)值觀。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.文本中修辭手法的運(yùn)用及其作用。

2.作者情感態(tài)度的表達(dá)及其對(duì)讀者情感的影響。

難點(diǎn)：

1.對(duì)文本深層含義的理解和解讀。

2.學(xué)生在分析作者情感態(tài)度時(shí)的抽象思維能力。

解決辦法及突破策略：

1.對(duì)于修辭手法的運(yùn)用，通過示例分析和互動(dòng)提問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解文本中的比喻、擬人等修辭手法，明確其在文本中的作用。

-示例分析：選取文本中的典型例子，進(jìn)行詳細(xì)講解。

-互動(dòng)提問：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，加深對(duì)修辭手法的認(rèn)識(shí)。

2.對(duì)于情感態(tài)度的表達(dá)，采用情感體驗(yàn)和討論分享的方法，幫助學(xué)生感受作者的情感。

-情感體驗(yàn)：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，嘗試體會(huì)作者的情感。

-討論分享：組織小組討論，讓學(xué)生表達(dá)自己的感受，通過同伴交流加深理解。

3.對(duì)于文本深層含義的理解，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的思考問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-啟發(fā)性思考問題：提出與文本深層含義相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

4.針對(duì)學(xué)生在分析情感態(tài)度時(shí)的抽象思維能力，提供思維導(dǎo)圖或概念框架，幫助學(xué)生形成清晰的思考路徑。

-思維導(dǎo)圖：指導(dǎo)學(xué)生繪制情感分析的思維導(dǎo)圖，可視化思維過程。

-概念框架：構(gòu)建情感分析的概念框架，輔助學(xué)生理解和表達(dá)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：針對(duì)課文內(nèi)容的基本解讀和文學(xué)鑒賞技巧，教師通過生動(dòng)的語言和豐富的表情，為學(xué)生提供清晰的知識(shí)框架，確保學(xué)生對(duì)文本有基本的理解。

-結(jié)合課文內(nèi)容，用形象的語言描述昆明的雨季特點(diǎn)，讓學(xué)生在腦海中形成畫面。

-穿插作者生平和創(chuàng)作背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解作者的情感態(tài)度。

2.討論法：在分析文本細(xì)節(jié)和作者情感態(tài)度時(shí)，采用小組討論和全班交流的形式，激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)欲望，培養(yǎng)他們的批判性思維和合作能力。

-設(shè)計(jì)具有開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，促進(jìn)課堂互動(dòng)。

-引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，從不同角度審視問題，提高思考的深度。

3.情境教學(xué)法：通過多媒體手段，如圖片、視頻和音樂，再現(xiàn)課文中描述的昆明雨季景象，讓學(xué)生身臨其境地感受文本所描繪的情景，增強(qiáng)體驗(yàn)和理解。

-展示昆明雨季的圖片和視頻資料，讓學(xué)生直觀感受文本內(nèi)容。

-播放與文本情感相符的音樂，營(yíng)造氛圍，幫助學(xué)生更好地體會(huì)作者的情感。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用投影儀、電腦等設(shè)備，展示與課文相關(guān)的圖片、視頻等資源，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-制作多媒體課件，整合文本、圖片、視頻等多種教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

-使用互動(dòng)軟件，如教學(xué)白板，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性和趣味性。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，發(fā)布預(yù)習(xí)資料、課后作業(yè)和互動(dòng)討論區(qū)，實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

-在學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)上發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提前了解課文內(nèi)容。

-利用教學(xué)軟件的討論區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，進(jìn)行線上交流。

3.紙質(zhì)材料：提供課文原文、相關(guān)背景資料和思維導(dǎo)圖模板等紙質(zhì)材料，方便學(xué)生閱讀、思考和記錄，鞏固學(xué)習(xí)成果。

-發(fā)放課文原文，讓學(xué)生在閱讀過程中做標(biāo)記和批注，培養(yǎng)深度閱讀習(xí)慣。

-提供思維導(dǎo)圖模板，指導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《昆明的雨》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道汪曾祺嗎？他的作品《昆明的雨》與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于昆明雨季的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受文本描繪的景象。

簡(jiǎn)短介紹汪曾祺及其作品《昆明的雨》的背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.語文基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解文本的基本概念、修辭手法和文學(xué)價(jià)值。

過程：

講解《昆明的雨》的定義，包括文本的主要組成元素和結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹文本中的修辭手法，如比喻、擬人等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.文本案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解作者的情感表達(dá)和文本的深層含義。

過程：

選擇文本中的幾個(gè)典型段落進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)段落的背景、情感表達(dá)和文本意義，讓學(xué)生全面理解《昆明的雨》的豐富內(nèi)涵。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些段落對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響，以及如何從中汲取情感養(yǎng)分。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和文學(xué)鑒賞能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇文本中的一個(gè)主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的表現(xiàn)形式、情感內(nèi)涵以及創(chuàng)作技巧。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)文本的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題分析、情感理解和創(chuàng)作技巧。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文本《昆明的雨》的文學(xué)價(jià)值和情感意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文本的基本概念、修辭手法、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《昆明的雨》在文學(xué)鑒賞和情感體驗(yàn)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《昆明的雨》的讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-汪曾祺的其他作品，如《受戒》、《歲寒三友》等，以便學(xué)生進(jìn)一步了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格和文學(xué)特點(diǎn)。

-關(guān)于昆明風(fēng)土人情的介紹性文章，幫助學(xué)生更深入地理解《昆明的雨》中的地域文化背景。

-同時(shí)代其他作家對(duì)昆明或雨季的描述作品，如沈從文的《邊城》中對(duì)自然環(huán)境的描寫，以進(jìn)行比較分析。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀拓展材料，并撰寫閱讀筆記，比較不同作家在描繪自然環(huán)境和表達(dá)情感上的異同。

-研究昆明的歷史文化，探究文本中的文化元素如何反映出昆明的地域特色。

-分析《昆明的雨》中的修辭手法，嘗試在自己的寫作中運(yùn)用，提高寫作水平。

-探討作者在文本中表達(dá)的情感態(tài)度，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，寫一篇關(guān)于“雨”的感悟文章。

-研究雨季對(duì)昆明當(dāng)?shù)厣畹挠绊?，以及在不同地區(qū)人們對(duì)雨的情感態(tài)度和文化意義。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-通過提問：在課堂上，教師將通過針對(duì)性的問題，了解學(xué)生對(duì)《昆明的雨》文本內(nèi)容、修辭手法、情感態(tài)度等方面的理解和掌握程度。提問將貫穿整個(gè)教學(xué)過程，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的即時(shí)反應(yīng)和思考。

-觀察學(xué)生：在教學(xué)活動(dòng)中，教師將觀察學(xué)生的參與度、合作能力和表達(dá)能力，以及他們?cè)谛〗M討論和課堂展示中的表現(xiàn)，從而評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和技能發(fā)展。

-課堂測(cè)試：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短的小測(cè)試，如填空、選擇、簡(jiǎn)答等，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的記憶和理解程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)中存在的問題。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-認(rèn)真批改：對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)，包括讀后感和關(guān)于“雨”的感悟文章進(jìn)行細(xì)致的批改，指出學(xué)生在語言表達(dá)、文本理解、觀點(diǎn)闡述等方面的優(yōu)點(diǎn)和不足。

-及時(shí)反饋：在批改作業(yè)后，教師將及時(shí)給予學(xué)生反饋，強(qiáng)調(diào)他們的進(jìn)步，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，提高作業(yè)質(zhì)量。

-鼓勵(lì)進(jìn)步：對(duì)于作業(yè)完成情況良好或有明顯進(jìn)步的學(xué)生，教師將給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

-持續(xù)跟蹤：通過作業(yè)評(píng)價(jià)，教師將跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求相符合。板書設(shè)計(jì)1.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-①《昆明的雨》作者：汪曾祺

-②文本主題：昆明雨季的描繪與作者情感表達(dá)

-③修辭手法：比喻、擬人等

-④情感態(tài)度：對(duì)昆明雨季的喜愛與懷念

2.重點(diǎn)詞句：

-①比喻句：“雨，像霧一樣，輕輕地灑在臉上，讓人感到一絲涼意?！?/p>

-②擬人句：“雨滴敲打著窗戶，仿佛在低聲訴說著什么?！?/p>

-③情感表達(dá)：“我想念昆明的雨，想念那里的每一滴雨?！?/p>

3.藝術(shù)性和趣味性：

-使用圖文結(jié)合的方式，如在板書上繪制雨滴、云朵等與雨季相關(guān)的圖案，增加視覺效果。

-設(shè)計(jì)有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生在板書上添加自己喜歡的雨季景象或情感表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

-運(yùn)用色彩和字體變化，突出重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)使板書更加生動(dòng)有趣。教學(xué)反思在教授《昆明的雨》這一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于文本中的修辭手法和情感態(tài)度表現(xiàn)出了濃厚的興趣。通過提問和觀察，我了解到他們?cè)诶斫馕谋緝?nèi)容、分析修辭手法以及體會(huì)作者情感方面還存在一些困難。為此，我嘗試通過生動(dòng)的語言、多媒體展示和小組討論等方法，幫助他們更好地理解文本。同時(shí)，我也注意到學(xué)生們?cè)诤献骱捅磉_(dá)方面還有待提高，因此在教學(xué)過程中，我給予了他們更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流和展示，以期提高他們的合作能力和口頭表達(dá)能力。

此外，在作業(yè)評(píng)價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谧珜懽x后感和感悟文章時(shí)，語言表達(dá)和觀點(diǎn)闡述方面仍有待提高。為此，我在批改作業(yè)時(shí)，給予了他們?cè)敿?xì)的反饋和建議，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，提高作業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，對(duì)此，我將在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注這部分學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。典型例題講解題目：分析《昆明的雨》中作者情感態(tài)度的表達(dá)。

解答思路：通過文本分析，找出表達(dá)作者情感態(tài)度的關(guān)鍵語句，結(jié)合文本內(nèi)容，分析作者對(duì)昆明雨季的喜愛和懷念之情。

具體步驟：

-找出表達(dá)作者情感態(tài)度的關(guān)鍵語句，如“我想念昆明的雨，想念那里的每一滴雨?！?/p>

-分析關(guān)鍵語句中的情感詞，如“想念”、“喜愛”等，理解作者的情感傾向。

-結(jié)合文本內(nèi)容，分析作者為何會(huì)對(duì)昆明雨季產(chǎn)生如此深厚的情感。

-總結(jié)作者的情感態(tài)度，如對(duì)昆明雨季的喜愛、懷念等。

答案：作者通過對(duì)昆明雨季的描繪，表達(dá)了對(duì)這片土地的深厚情感。他懷念昆明的雨，想念那里的每一滴雨，這表明了他對(duì)昆明雨季的喜愛和懷念之情。

2.補(bǔ)充和說明舉例：

題目：分析《昆明的雨》中作者對(duì)雨的描繪手法。

解答思路：通過文本分析，找出作者對(duì)雨的描繪手法，如比喻、擬人等，分析這些手法在文本中的作用。

具體步驟：

-找出文本中對(duì)雨的描繪語句，如“雨，像霧一樣，輕輕地灑在臉上，讓人感到一絲涼意?！?/p>

-分析描繪語句中的修辭手法，如比喻、擬人等。

-結(jié)合文本內(nèi)容，分析這些描繪手法在文本中的作用，如增強(qiáng)表現(xiàn)力、營(yíng)造氛圍等。

-總結(jié)作者對(duì)雨的描繪手法及其作用。

答案：作者通過對(duì)雨的描繪，運(yùn)用了比喻和擬人等修辭手法，如將雨比作霧，將雨滴擬人化，這些手法在文本中起到了增強(qiáng)表現(xiàn)力、營(yíng)造氛圍的作用。

3.典型例題舉例：

題目1：分析《昆明的雨》中作者對(duì)雨的描繪手法。

解答思路：通過文本分析，找出作者對(duì)雨的描繪手法，如比喻、擬人等，分析這些手法在文本中的作用。

具體步驟：

-找出文本中對(duì)雨的描繪語句，如“雨，像霧一樣，輕輕地灑在臉上，讓人感到一絲涼意?！?/p>

-分析描繪語句中的修辭手法，如比喻、擬人等。

-結(jié)合文本內(nèi)容，分析這些描繪手法在文本中的作用，如增強(qiáng)表現(xiàn)力、營(yíng)造氛圍等。

-總結(jié)作者對(duì)雨的描繪手法及其作用。

答案：作者通過對(duì)雨的描繪，運(yùn)用了比喻和擬人等修辭手法，如將雨比作霧，將雨滴擬人化，這些手法在文本中起到了增強(qiáng)表現(xiàn)力、營(yíng)造氛圍的作用。

題目2：分析《昆明的雨》中作者情感態(tài)度的表達(dá)。

解答思路：通過文本分析，找出表達(dá)作者情感態(tài)度的關(guān)鍵語句，結(jié)合文本內(nèi)容，分析作者對(duì)昆明雨季的喜愛和懷念之情。

具體步驟：

-找出表達(dá)作者情感態(tài)度的關(guān)鍵語句，如“我想念昆明的雨，想念那里的每一滴雨?！?/p>

-分析關(guān)鍵語句中的情感詞，如“想念”、“喜愛”等，理解作者的情感傾向。

-結(jié)合文本內(nèi)容，分析作者為何會(huì)對(duì)昆明雨季產(chǎn)生如此深厚的情感。

-總結(jié)作者的情感態(tài)度，如對(duì)昆明雨季的喜愛、懷念等。

答案：作者通過對(duì)昆明雨季的描繪，表達(dá)了對(duì)這片土地的深厚情感。他懷念昆明的雨，想念那里的每一滴雨，這表明了他對(duì)昆明雨季的喜愛和懷念之情。

題目3：分析《昆明的雨》中作者對(duì)雨的描繪手法。

解答思路：通過文本分析，找出作者對(duì)雨的描繪手法，如比喻、擬人等，分析這些手法在文本中的作用。

具體步驟：

-找出文本中對(duì)雨的描繪語句，如“雨，像霧一樣，輕輕地灑在臉上，讓人感到一絲涼意。”

-分析描繪語句中的修辭手法，如比喻、擬人等。

-結(jié)合文本內(nèi)容，分析這些描繪手法在文本中的作用，如增強(qiáng)表現(xiàn)力、營(yíng)造氛圍等。

-總結(jié)作者對(duì)雨的描繪手法及其作用。

答案：作者通過對(duì)雨的描繪，運(yùn)用了比喻和擬人等修辭手法，如將雨比作霧，將雨滴擬人化，這些手法在文本中起到了增強(qiáng)表現(xiàn)力、營(yíng)造氛圍的作用。

題目4：分析《昆明的雨》中作者情感態(tài)度的表達(dá)。