初中生物教師資格考試學科知識與教學能力2024年下半年模擬試卷及解答

2024年下半年教師資格考試初中生物學科知識與教學能力模擬試卷及解答一、單項選擇題（本大題有25小題，每小題2分，共50分）1、關于細胞癌變的敘述，錯誤的是()A.癌細胞的形態(tài)結構發(fā)生顯著變化B.癌細胞在適宜條件下能夠無限增殖C.原癌基因和抑癌基因在正常細胞中不表達D.環(huán)境中的致癌因子會損傷細胞中的DN答案：C解析：本題主要考查細胞癌變的相關知識。A.癌細胞的一個重要特征就是其形態(tài)結構發(fā)生顯著變化，這與正常細胞存在明顯的區(qū)別。因此，A選項是正確的。B.癌細胞具有無限增殖的能力，這是癌細胞與正常細胞的一個關鍵區(qū)別。在適宜條件下，癌細胞能夠持續(xù)不斷地分裂增殖，形成腫瘤。因此，B選項是正確的。C.原癌基因和抑癌基因在正常細胞中都是表達的，它們分別負責細胞的正常生長和分裂以及抑制細胞的過度增殖。只是在某些條件下，如受到致癌因子的作用，這些基因可能會發(fā)生突變，導致細胞癌變。因此，C選項是錯誤的。D.環(huán)境中的致癌因子，如物理因素（如輻射）、化學因素（如某些化學物質）和生物因素（如某些病毒），都有可能損傷細胞中的DN2、生物體的生命活動離不開水，下列關于水的敘述，錯誤的是()A.在活細胞中，自由水與結合水的比例會隨細胞代謝的強弱而變化B.越冬的植物體內自由水和結合水的比值下降，有利于抵抗惡劣的環(huán)境條件C.自由水參與許多化學反應，是細胞內的良好溶劑D.在生物體內，參與運輸營養(yǎng)物質和代謝廢物的水都是自由水答案：A解析：本題主要考查細胞內水的存在形式及其功能。A.在活細胞中，自由水與結合水的比例是相對穩(wěn)定的，它們之間的比例變化并不直接反映細胞代謝的強弱。細胞代謝的強弱主要取決于酶的數量和活性，以及底物和能量的供應情況。因此，A選項是錯誤的。B.越冬的植物為了抵抗惡劣的環(huán)境條件，會降低體內自由水的含量，使得自由水和結合水的比值下降。這樣做可以減少植物在低溫下因結冰而造成的損傷，有利于植物的生存。因此，B選項是正確的。C.自由水是細胞內的良好溶劑，能夠溶解許多物質，如無機鹽、糖類、蛋白質等。此外，自由水還參與了許多化學反應，是細胞代謝活動的重要參與者。因此，C選項是正確的。D.在生物體內，自由水具有運輸作用，能夠參與運輸營養(yǎng)物質和代謝廢物。這些物質在細胞內外或組織器官之間的運輸都離不開自由水的幫助。因此，D選項是正確的。3、下列有關生物體內無機鹽的說法正確的是()A.無機鹽在生物體內主要以化合物的形式存在B.MgC.細胞中的無機鹽大多數以離子的形式存在，對維持細胞的酸堿平衡非常重要D.Fe答案：C解析：本題主要考查生物體內無機鹽的存在形式和功能。A.無機鹽在生物體內主要以離子的形式存在，如鈉離子、鉀離子、鈣離子等，而不是主要以化合物的形式存在。因此，A選項錯誤。B.雖然鎂元素是葉綠素的重要組成成分，但在葉綠素分子中，鎂元素并不是以MgC.細胞中的無機鹽大多數以離子的形式存在，這些離子在維持細胞的酸堿平衡、滲透壓平衡以及神經肌肉的正常興奮性等方面都起著重要作用。因此，C選項正確。D.血紅蛋白的組成成分中確實包含鐵元素，但鐵元素在血紅蛋白中是以Fe3+4、下列關于生物體結構層次的敘述，正確的是()A.細胞是生物體結構和功能的基本單位B.多細胞生物體都是由細胞、組織、器官、系統(tǒng)構成的C.綠色開花植物的根、莖、葉稱為營養(yǎng)器官D.系統(tǒng)是能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起形成的答案：A；C；D解析：本題主要考查生物體結構層次的相關知識。A.細胞是生物體結構和功能的基本單位，無論是單細胞生物還是多細胞生物，其生命活動都離不開細胞。細胞通過分裂、分化等過程形成復雜的生物體，因此A選項正確。B.多細胞生物體的結構層次并不都是細胞、組織、器官、系統(tǒng)構成的。例如，綠色開花植物的結構層次就是細胞、組織二、簡答題（本大題有2小題，每小題15分，共30分）第1題：題目：請簡述高中生物課程中“遺傳信息的傳遞”這一主題的核心概念及其在教學中的重要意義。答案：核心概念：“遺傳信息的傳遞”是高中生物課程中的一個核心主題，它主要包括DNA作為遺傳信息的載體、遺傳信息的復制（DNA復制）、遺傳信息的表達（轉錄和翻譯）以及遺傳信息的變異（基因突變、基因重組和染色體變異）等核心概念。DNA作為遺傳信息的載體：DNA分子通過其特定的堿基排列順序編碼了生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳所需的所有信息。遺傳信息的復制（DNA復制）：在細胞分裂前，DNA分子通過精確的復制過程，確保每個新細胞都能獲得完整的遺傳信息。遺傳信息的表達（轉錄和翻譯）：DNA中的遺傳信息首先通過轉錄過程被轉錄成mRNA，隨后mRNA作為模板指導蛋白質的合成，即翻譯過程，從而實現遺傳信息的表達。遺傳信息的變異：包括基因突變、基因重組和染色體變異等，是生物進化的重要驅動力，也是生物多樣性產生的根本原因。教學中的重要意義：奠定生物學基礎：理解遺傳信息的傳遞是深入學習生物學其他領域（如生物進化、遺傳病、生物技術等）的基礎。培養(yǎng)科學思維：通過探究遺傳信息的復制、表達和變異等過程，學生可以學會運用科學方法分析問題、解決問題，培養(yǎng)科學思維和探究能力。增強社會責任感：了解遺傳信息在醫(yī)學、農業(yè)、環(huán)境保護等領域的應用，可以增強學生的社會責任感，激發(fā)他們利用所學知識為人類福祉服務的熱情。促進跨學科學習：遺傳信息的傳遞與化學（如DNA結構）、物理（如分子運動）、信息技術（如基因測序）等學科密切相關，學習這一主題有助于促進學生跨學科學習和綜合素質提升。解析：本題旨在考察考生對高中生物課程中“遺傳信息的傳遞”這一主題核心概念的掌握程度，以及對其在教學中重要意義的理解。通過回答此題，考生需要清晰地闡述DNA作為遺傳信息載體的概念、遺傳信息的復制、表達和變異等核心概念，并理解這些概念在生物學學習、科學思維培養(yǎng)、社會責任感增強以及跨學科學習等方面的重要作用。三、材料分析題（本大題有2小題，每小題20分，共40分）第1題：材料：在一堂高中生物課上，教師李老師為了讓學生更好地理解“光合作用”這一復雜過程，采用了多媒體教學手段，通過動畫展示了光合作用中光反應和暗反應的具體步驟，包括水的光解、ATP的合成、二氧化碳的固定以及三碳化合物的還原等關鍵環(huán)節(jié)。隨后，李老師還設計了一系列問題，引導學生思考并討論光合作用在自然界及農業(yè)生產中的應用，如提高農作物產量的方法。問題：請分析李老師在這堂生物課中采用了哪些教學策略？這些教學策略如何幫助學生更好地理解“光合作用”的概念和過程？你認為還可以采用哪些額外的教學策略來進一步增強學生的學習效果？答案與解析：采用的教學策略：多媒體輔助教學：李老師利用動畫展示光合作用的過程，這種直觀的教學方式能夠吸引學生的注意力，將抽象的概念具體化，便于學生理解。問題引導法：通過設計一系列問題，引導學生主動思考并參與到課堂討論中，促進學生對知識的深入理解和應用。教學策略的效果：多媒體輔助教學：動畫展示使光合作用這一復雜的生物化學過程變得生動形象，有助于學生形成直觀的認知。同時，動態(tài)演示有助于學生理解光反應和暗反應之間的區(qū)別與聯系，以及它們在整個光合作用過程中的作用。問題引導法：通過問題的提出，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，促使學生運用所學知識進行分析和討論。這種互動過程不僅加深了學生對光合作用概念的理解，還培養(yǎng)了他們的批判性思維和解決問題的能力。額外的教學策略建議：實驗探究法：組織學生進行光合作用相關的實驗，如觀察不同光照條件下植物的生長情況，或測量不同時間段的氧氣釋放量等。通過實驗，學生可以親身體驗光合作用的過程，增強對知識的理解和記憶。案例分析法：引入農業(yè)生產中的實際案例，如溫室大棚中如何提高農作物的光合作用效率，讓學生分析并討論可能的解決方案。這種方法有助于學生將理論知識與實際應用相結合，提高他們的綜合應用能力。合作學習法：將學生分成小組，分配不同的研究任務，如調查不同植物的光合作用特性、探討光合作用與環(huán)境污染的關系等。通過小組合作，學生可以相互學習、共同進步，同時培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和溝通能力。四、教學設計題（本大題有1小題，共30分）題目：請針對高中生物課程中“遺傳信息的轉錄和翻譯”這一核心內容，設計一節(jié)45分鐘的教學方案，包括教學目標、教學重點與難點、教學方法、教學過程（含導入、新課講授、鞏固練習、總結提升及作業(yè)布置）以及教學反思。答案與解析：一、教學目標知識與技能：學生能夠理解轉錄和翻譯的概念，掌握轉錄和翻譯的過程及其所需的條件；能夠識別并區(qū)分DNA、RNA和蛋白質在遺傳信息傳遞中的作用。過程與方法：通過觀察、討論和模擬實驗，培養(yǎng)學生分析、歸納和解決問題的能力；通過小組合作，提高學生的協(xié)作與交流能力。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對生物學的興趣，培養(yǎng)探索生命奧秘的好奇心；通過遺傳信息流動的學習，增強學生對生命連續(xù)性和復雜性的認識。二、教學重點與難點教學重點：轉錄和翻譯的過程及其關鍵步驟。教學難點：理解轉錄過程中堿基配對原則（A-U,T-A）與翻譯過程中mRNA上密碼子與tRNA上反密碼子的配對關系，以及這些過程如何確保遺傳信息的準確傳遞。三、教學方法講授法：結合多媒體課件，清晰闡述轉錄和翻譯的基本概念與過程。討論法：分組討論轉錄和翻譯中的難點問題，促進學生思維碰撞。模擬實驗：利用模型或軟件模擬轉錄和翻譯過程，增強直觀感受。案例分析：選取典型生物實例，分析遺傳信息如何在實際生物體中傳遞。四、教學過程導入（5分鐘）：通過播放一段關于基因如何控制生物性狀的視頻，引發(fā)學生興趣，提出問題：“基因中的遺傳信息是如何被細胞讀取并轉化為蛋白質的呢？”引出本節(jié)課主題——遺傳信息的轉錄和翻譯。新課講授（25分鐘）：概念講解：簡要介紹DNA、RNA和蛋白質的基本結構，為后續(xù)學習打下基礎。轉錄過程：利用動畫展示轉錄過程，強調DNA解旋、RNA聚合酶的作用、堿基配對原則等關鍵點。翻譯過程：同樣通過動畫展示，講解mRNA如何離開細胞核進入細胞質，與核糖體結合，以及tRNA如何攜帶氨基酸參與蛋白質合成的過程?；迎h(huán)節(jié)：分組討論轉錄和翻譯中的難點，教師巡回指導，解答疑問。鞏固練習（10分鐘）：設計幾道選擇題和填空題，檢驗學生對轉錄和翻譯過程的理解程度。鼓勵學生上臺講解解題思路，增強自信心和表達能力。總結提升（5分鐘）：師生共同回顧本節(jié)課的主要內容，強調轉錄和翻譯在遺傳信息流動中的核心地位。引導學生思考轉錄和翻譯過程中可能出現的錯誤及其后果，培養(yǎng)批判性思維。作業(yè)布置（5分鐘）