小學(xué)生問題意識(shí)和提問能力的培養(yǎng)

PAGE“小學(xué)生問題意識(shí)和提問能力的培養(yǎng)”2003年7月—2004年4月階段研究工作報(bào)告成都理工大學(xué)附小課題組各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，上午好！首先，我代表課題組全體老師感謝大家能于百忙之中蒞臨我校指導(dǎo)我們的科研工作，希望各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師在聽了上午的兩節(jié)課和現(xiàn)在的階段研究工作報(bào)告以后，能給我們提出寶貴的意見。謝謝！學(xué)?？傉n題組自2002年9月成立以來就一直致力于“開放式課堂教學(xué)活動(dòng)的研究”這一課題研究方案的制定、修改完善和開題論證工作。隨著研究的逐步深入，課題組老師發(fā)現(xiàn)學(xué)?？傉n題分組研究難度太大，難以把握、難于操作、難于出成果。2003年7月，課題組集體研討會(huì)上，當(dāng)子課題組組長(zhǎng)劉忠云老師拋出“學(xué)生提問能力的培養(yǎng)”這一研究?jī)?nèi)容后，引起了課題組老師們的共鳴，大家認(rèn)為：我校學(xué)生不夠大膽，問題意識(shí)和提問能力都較差。經(jīng)過大家?guī)讉€(gè)小時(shí)激烈的碰撞后決定：在新課程改革的大環(huán)境下，將總課題定為背景課題，用開放的環(huán)境、開放的教學(xué)內(nèi)容做總的指導(dǎo)思想，抓小課題，抓突破口，深入課堂搞學(xué)生活動(dòng)的研究，課題組集中力量研究本校實(shí)際問題——小學(xué)生問題意識(shí)和提問能力的培養(yǎng)。方向一定，利用暑假休息時(shí)間,大家分頭查找資料，重新研究并制定子課題研究方案。2003年9月一開學(xué)，課題組就召開多次會(huì)議修改完善子課題研究方案和研究計(jì)劃，并逐步在課堂教學(xué)中進(jìn)行落實(shí)。下面就把該課題從2003年5月總課題開題以來的工作進(jìn)行回顧、總結(jié)和反思。一、課題綜述我們以前的課堂，教師大多重視學(xué)科內(nèi)容的講授，而忽視學(xué)生的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，基本上以教師、課堂、書本為中心，采用單一傳遞、講授的方式，忽視學(xué)生主動(dòng)參與、探究等學(xué)習(xí)方式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的再認(rèn)識(shí)、更新與創(chuàng)造往往忽略不計(jì)。不少學(xué)生寧可混在大多數(shù)的沉默里一知半解，也不愿意隨便提問題，久而久之，他們不再想什么，也想不出什么。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)的孩子在課堂上91、4％的語(yǔ)言是回答老師的問題。在這種教學(xué)模式中學(xué)生總是在被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生很少有個(gè)人發(fā)揮的空間。孩子們習(xí)慣了聽老師教授，老師們也習(xí)慣了讓學(xué)生聽自己講解。老師們把一個(gè)個(gè)問題幫助孩子解決消化，孩子們也就不再想還有什么問題，孩子們的探究意識(shí)，創(chuàng)造意識(shí)也就在“沒有問題”之中逐漸倒退甚至于走向泯滅。這種現(xiàn)象的存在，已不符合時(shí)代的需要。我們研究此課題有兩個(gè)突出的意義：一是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。美國(guó)教學(xué)論專家布魯納認(rèn)為：讓學(xué)生按照自己觀察和思考事物的特殊方式去認(rèn)知事物，理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；或者讓學(xué)生借助教材或教師所提供的有關(guān)材料去親自探索或“發(fā)現(xiàn)”應(yīng)得出的結(jié)論或規(guī)律性知識(shí)，并發(fā)展他們“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的能力，能使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的試探方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)造發(fā)明的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣，需要以學(xué)生活動(dòng)為主，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，回答他們自己的疑問，解決他們自己的問題，盡量發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)的可能性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的思考方法，用自己的頭腦去獲得知識(shí)。這些構(gòu)想都能培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們自我能動(dòng)性人格的形成。二是有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造能力。國(guó)外的一些教育人士指出中國(guó)的兒童善于模仿，不善于創(chuàng)造。創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題。知識(shí)創(chuàng)新的核心問題關(guān)鍵在人的創(chuàng)新精神、意識(shí)和能力，這種創(chuàng)新精神、意識(shí)和能力非全部來自天生，更多的來自后天的教育和培養(yǎng)?；A(chǔ)教育的任務(wù)是為培養(yǎng)人創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力打基礎(chǔ)，在學(xué)校課堂教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生提問的能力是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑之一。因此提問習(xí)慣的養(yǎng)成教育，實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生優(yōu)良人格的培養(yǎng)教育，尤其是對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主性人格品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的人格品質(zhì)的培養(yǎng)教育，是為學(xué)生將來＂自我發(fā)展和創(chuàng)造發(fā)明＂奠基，是培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)的綜合性人才的需要。二、研究?jī)?nèi)容：1、讓學(xué)生＂敢問＂——是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難能力的前提⑴營(yíng)造＂敢問＂的氛圍：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)首先鼓勵(lì)學(xué)生敢于生疑發(fā)問。而對(duì)學(xué)生提出的問題，不管是簡(jiǎn)單的還是復(fù)雜的，幼稚膚淺的還是超越要求的，教師都應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)和肯定，創(chuàng)造良好的生疑發(fā)問的氣氛。不能對(duì)學(xué)生提出的問題置若罔聞，否則，就會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，挫傷生疑發(fā)問的積極性，壓抑學(xué)生的思維發(fā)展。⑵留給學(xué)生＂敢問＂的時(shí)間。教學(xué)時(shí)，凡是學(xué)生想問、敢問、能問的就放手讓學(xué)生去發(fā)問。不管是開始上課、課后練習(xí)，甚至是課中老師講到有一定難度的問題或重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處時(shí)，學(xué)生要提問，都可以讓他發(fā)問，在課堂教學(xué)中留給學(xué)生＂質(zhì)疑問難＂的空間和時(shí)間。⑶創(chuàng)造＂敢問＂的條件。要確立學(xué)生在課堂上的主體地位，教師必須改變課堂上的教學(xué)行為，應(yīng)摒棄呆板的＂師生對(duì)答＂現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)敢于提問題，再組織學(xué)生討論，最后得出正確的結(jié)論。2、教學(xué)生＂會(huì)問＂——是學(xué)生質(zhì)疑問難能力的關(guān)鍵當(dāng)學(xué)生＂敢問＂、＂好問＂的積極性被調(diào)動(dòng)起來之后，＂質(zhì)疑問難＂不能只停留在幼稚膚淺的水平上，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生掌握生疑會(huì)問的方法，提高質(zhì)疑問難的素質(zhì)。⑴學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際的質(zhì)疑方法。⑵抓住關(guān)鍵詞句的質(zhì)疑方法。⑶從已知知識(shí)中去找問題。⑷從自己不清楚、不理解的地方找問題等等。3、引導(dǎo)學(xué)生善于提問——是質(zhì)疑問難的升華。善提問學(xué)生的行為表現(xiàn)：1、做好預(yù)習(xí)工作。2、善于傾聽，不容易分散注意力。3、在學(xué)習(xí)的過程中，能帶著問題思考。4、喜歡鉆研，探索書本中的知識(shí)。5、熟讀書本，并進(jìn)行分析和認(rèn)真思考。6、平時(shí)善于觀察周圍的事物7、積極尋求答案。8、能理出有一定深度的問題。9、求知欲望強(qiáng)烈，有好奇心。研究措施：1、教學(xué)方法靈活，多樣，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于問題的產(chǎn)生。2、給了學(xué)生充足的思考的時(shí)間與空間。3、有交流、合作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與。4、把學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問題情境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。5、具體地說明了提問題的范圍。6、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提問的技巧和技能。使不同提問水平的學(xué)生都得到發(fā)展發(fā)展。三、研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度及相應(yīng)的工作措施。本課題研究的總目標(biāo)是轉(zhuǎn)變教育觀、教師觀、教學(xué)觀，既重視雙基的落實(shí)，又重視學(xué)生四個(gè)意識(shí)和四種能力的培養(yǎng)。（四個(gè)意識(shí)是指培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、民主意識(shí)、開放意識(shí)和探究意識(shí)；四種能力是指培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和探究能力。）使學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，體會(huì)成功和喜悅，再帶著更多的問題走出教室，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題。本課題研究還處在試點(diǎn)研究階段，經(jīng)過前期問卷調(diào)查分析和課題組全體老師的研討初步確定了“一個(gè)中心三個(gè)基本點(diǎn)”的研究思路：以“問題”為中心，以“民主開放的意識(shí)、交流合作的能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力”為基本點(diǎn)。要求課題組每位老師在隨堂課的教學(xué)中做到“四要”：1、要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和角色行為，樹立開放意識(shí)，由知識(shí)的傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和自己教學(xué)行為的研究者。促進(jìn)者的角色行為：幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展元認(rèn)知能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；營(yíng)造個(gè)接納的支持性的寬容的友好的交往環(huán)境；作為學(xué)習(xí)的參與者，分享學(xué)生們的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理；能承認(rèn)過失與錯(cuò)誤；要積極地旁觀、看、聽、想。2、要勤于鉆研，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，將課題理念和研究措施寫進(jìn)教案。3、要夯實(shí)實(shí)踐，掌握教學(xué)方式方法，提高駕馭課堂的組織能力和靈活應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智。4、要努力探索、勤于動(dòng)筆，隨時(shí)將課堂上發(fā)生的故事和課后的感想記錄下來，增強(qiáng)教育科研意識(shí)，提高科研水平。從前期學(xué)生的問卷來看，我校大部分學(xué)生還不敢提問，因此各個(gè)年段的實(shí)驗(yàn)教師都把研究定位在“敢問”的水平。經(jīng)過一學(xué)期半的研究，實(shí)驗(yàn)班有80%左右的學(xué)生都敢于提問，并能根據(jù)老師的要求和提示圍繞某一目標(biāo)提出有價(jià)值的問題。由于學(xué)生從敢問到會(huì)問需要經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)訓(xùn)練的過程，因此我們的研究進(jìn)度還處在從敢問到會(huì)問的過度階段。目前，學(xué)生能認(rèn)真傾聽、能就不理解的地方向別人請(qǐng)教、能就不同的意見與人友好地交流，會(huì)說：“我有不同的意見?！?、“我同意某人的觀點(diǎn)，我還有補(bǔ)充”。實(shí)驗(yàn)教師都能根據(jù)學(xué)生情況隨時(shí)調(diào)整研究措施和研究進(jìn)度，并能及時(shí)將課堂教學(xué)中發(fā)生的故事記錄下來進(jìn)行反思，改變教學(xué)策略。研究工作概述發(fā)揮校園網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)交流、學(xué)習(xí)和研討。背靠成都理工大學(xué)，我校興建了富有自身特色的校園網(wǎng)，網(wǎng)址：.2003年9月，課題組老師充分發(fā)揮校園網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，由計(jì)算機(jī)朱磊老師負(fù)責(zé)在校園網(wǎng)上制作了“小學(xué)生問題意識(shí)調(diào)查”的問卷。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生利用計(jì)算機(jī)課時(shí)間由計(jì)算機(jī)朱磊老師和該班實(shí)驗(yàn)老師引導(dǎo)，學(xué)生自主進(jìn)入校園網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上答題。課題組老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，并撰寫問卷調(diào)查報(bào)告，然后再根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果和本班學(xué)生實(shí)際確定個(gè)人研究主方向，并寫出“個(gè)人科研計(jì)劃（2003年9月——2004年7月）”。學(xué)校各個(gè)教室和教師辦公室都安裝有寬帶網(wǎng)、配有電腦，計(jì)算機(jī)房配有80臺(tái)電腦，教師和學(xué)生上網(wǎng)都很方便。為了充分發(fā)揮校園網(wǎng)在科研工作中的作用，課題組組織骨干教師分學(xué)科設(shè)計(jì)并制作富有學(xué)科特色的網(wǎng)頁(yè)。數(shù)學(xué)課題組劉忠云老師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)制作了數(shù)學(xué)科研網(wǎng)頁(yè)，欄目多、內(nèi)容豐富多彩，既加強(qiáng)了教師與教師之間的交流和學(xué)習(xí)，又為學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)空間。語(yǔ)文課題組劉小葵老師設(shè)計(jì)了有語(yǔ)文特色的語(yǔ)文網(wǎng)頁(yè)，資料豐富，便于交流和學(xué)習(xí)。教科室張會(huì)英老師負(fù)責(zé)科研網(wǎng)頁(yè)板塊的管理，及時(shí)將研究動(dòng)態(tài)和研究資料上傳，以便課題組老師交流，同時(shí)將有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料及時(shí)推薦給老師，便于老師們學(xué)習(xí)。2、以科研為契機(jī)，抓教學(xué)質(zhì)量的提高。在課題組研討會(huì)上，校領(lǐng)導(dǎo)明確提出：搞科研要真抓實(shí)干，以科研為契機(jī)，深入課堂搞研究，通過改革促進(jìn)師生共同發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。可以說“質(zhì)量”是科研的靈魂。因此，為確保教學(xué)質(zhì)量，我們制定并實(shí)施了課堂教學(xué)改革措施：（1）教科室不定期地組織課題組老師隨堂聽課?？蠢蠋熀蛯W(xué)生在新課程理念和課題精神的指導(dǎo)下，其行為是否發(fā)生了變化，有什么變化，效果如何。聽課后及時(shí)組織評(píng)課，談變化、談進(jìn)步、談問題、談改進(jìn)措施。本學(xué)期的目標(biāo)是對(duì)課題組每位老師的隨堂聽課次數(shù)不少于2次。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)批改情況的檢查，并作好記錄。（2）變“教案”為“教學(xué)設(shè)計(jì)”，改進(jìn)備課本的書寫格式。改革后的教學(xué)設(shè)計(jì)大致的流程有：教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介、教學(xué)三維目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)分析、教學(xué)材料、教學(xué)過程（表格）、教學(xué)板書、教學(xué)案例反思、個(gè)案基本情況等八項(xiàng)。教學(xué)目標(biāo)要落實(shí)課程三維目標(biāo)的有效融合，要體現(xiàn)出新課程理念和培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)和提問能力”的課題研究精神。教學(xué)過程分為教學(xué)環(huán)節(jié)、教師行為、學(xué)生活動(dòng)和設(shè)計(jì)理念等四欄。教師行為要體現(xiàn)教師作為組織者、引導(dǎo)者、參與者和課程的開發(fā)者與創(chuàng)造者的理念。學(xué)生活動(dòng)體現(xiàn)“做中學(xué)”的理念，要關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的情感反應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和感受，對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖要寫明各環(huán)節(jié)的教學(xué)目的和采用的教學(xué)理念。教學(xué)案例反思和個(gè)案基本情況課后及時(shí)總結(jié)。（3）變“聽課”為“看課”，改進(jìn)聽課筆記本的書寫格式。上課、聽課和評(píng)課是前后緊密相連的三個(gè)環(huán)節(jié)，聽課為評(píng)課找依據(jù)，評(píng)課對(duì)上課師生行為進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)意見和具體的改進(jìn)措施。我們的改革是變“聽課”為“看課”，為評(píng)課記錄實(shí)實(shí)在在的依據(jù)?！翱础辈⒉粌H僅是用眼睛觀察，還得動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)手?！翱础笔莿?dòng)用放大鏡觀察教師和學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小的課堂行為，如實(shí)驗(yàn)、語(yǔ)言表達(dá)、活動(dòng)、小組討論、游戲、評(píng)價(jià)等。“動(dòng)耳聽”是聽教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生說些什么?！皠?dòng)腦想”是想每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)所蘊(yùn)涵的教育理念是否落實(shí)，落實(shí)得怎么樣，還存在什么問題。動(dòng)筆記就記看到和聽到的。這樣，老師在評(píng)課時(shí)就能有理有據(jù)地評(píng)價(jià)師生的行為效果，并能提出有建設(shè)性的改進(jìn)措施。3、加強(qiáng)個(gè)案和教學(xué)案例的研究與反思。個(gè)案研究是教育研究常用的一種研究方法。是對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深入而具體研究的方法。研究的對(duì)象可以是個(gè)人，也可以是個(gè)別團(tuán)體或機(jī)構(gòu)。個(gè)人是對(duì)班級(jí)一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)優(yōu)生或差生進(jìn)行個(gè)案分析。我校的校本課題是“激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)，提高學(xué)生提問能力”，研究對(duì)象是學(xué)生，課題小，可操作性強(qiáng)，適宜對(duì)班級(jí)個(gè)人進(jìn)行個(gè)案研究。個(gè)案研究有自己獨(dú)特的研究方法，如追蹤法、追因法、臨床法和產(chǎn)品分析法等，同時(shí)，為了搜集到更多的個(gè)案資料，從多角度把握研究對(duì)象的發(fā)展變化，還必須結(jié)合教育觀察、教育調(diào)查、教育實(shí)驗(yàn)和教育測(cè)量等多種研究方法。為了便于操作，我校課題首先選定用“追因法”，同時(shí)結(jié)合觀察法、問卷調(diào)查法等進(jìn)行研究。為此，教科室為每位老師復(fù)印了一份“個(gè)案研究法概述”的資料，并組織老師集體學(xué)習(xí)個(gè)案和教學(xué)案例的意義、作用、研究步驟、書寫格式等關(guān)鍵性知識(shí)。要求每位老師在每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)后面留一空頁(yè)為個(gè)案和教學(xué)案例的研究與反思留下空間。這樣既便于老師課后及時(shí)反思與總結(jié)，又便于為后期總結(jié)工作和論文的撰寫收集最重要的依據(jù)性資料。4、加強(qiáng)校本科研培訓(xùn)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。校本科研離不開校本科研培訓(xùn)，校外的專家講座、各學(xué)科的專題培訓(xùn)都是“面”上的指導(dǎo)，解決不了教學(xué)中存在的許多實(shí)際問題，而校本培訓(xùn)就能針對(duì)教學(xué)研究和課堂教學(xué)中存在的具體實(shí)際問題進(jìn)行深入細(xì)致的研究，從“點(diǎn)”上提出具體的改進(jìn)措施，從而實(shí)現(xiàn)治根治本的目的。上學(xué)期，教科室針對(duì)研究和教學(xué)中存在的具體問題組織了兩次校本培訓(xùn)。第一次是2003年10月針對(duì)個(gè)案研究組織老師共同學(xué)習(xí)“小學(xué)校本科研如何實(shí)施追因法進(jìn)行個(gè)案研究”；第二次是2003年11月組織全校老師共同交流學(xué)習(xí)“新課堂如何落實(shí)課標(biāo)新理念”。本學(xué)期4月23日，課題組向全校老師匯報(bào)了“小學(xué)生問題意識(shí)和提問能力的培養(yǎng)”這一專題的研究情況和研究成果。5、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)工作的檢查，協(xié)同教導(dǎo)處提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)和科研都以“質(zhì)量”為核心，從不同的方向?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量服務(wù)?？蒲小⒏母锉仨氁哉n堂教學(xué)為中心，密切配合教導(dǎo)處開展的一系列教學(xué)常規(guī)工作，同時(shí)還要從科研的視角突出教學(xué)的特色。課題組老師的備課本、聽課本、學(xué)習(xí)筆記既要接受教導(dǎo)處的檢查，又要落實(shí)課題研究精神。課題組老師參加教導(dǎo)處組織的校級(jí)獻(xiàn)課既要符合教導(dǎo)處提出的要求，又要符合課題組提出的改革要求。課題組老師要克服一切困難加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)研究、加強(qiáng)實(shí)踐、加強(qiáng)反思和總結(jié)，讓科研為教學(xué)插上騰飛的翅膀，讓師生在改革中共成長(zhǎng)。6、加強(qiáng)科研管理，讓科研工作日趨規(guī)范。

在科研工作中，教科室不斷完善研究、學(xué)習(xí)、管理機(jī)制，使教育科研工作駛?cè)肓朔€(wěn)定健康發(fā)展的軌道。2002年9月成立了教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)或業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，下設(shè)教科室，具體負(fù)責(zé)科研工作，制定各項(xiàng)規(guī)章制度，建立規(guī)范約束機(jī)制，完善激勵(lì)促進(jìn)機(jī)制。從教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)到科研的研究過程以及成果的形成推廣，都加以規(guī)范和約束，從物質(zhì)到榮譽(yù)等方面給予獎(jiǎng)勵(lì)和促進(jìn)，將教育科研納入年終督導(dǎo)評(píng)估。校長(zhǎng)帶頭參與課題研究，學(xué)校每學(xué)期給每位實(shí)驗(yàn)教師出資購(gòu)買學(xué)習(xí)資料，并大量征訂或購(gòu)買教育雜志，為老師研究和學(xué)習(xí)提供條件。目前，我校已形成了總課題與子課題相結(jié)合、長(zhǎng)期與短期、集體與個(gè)人相結(jié)合的課題網(wǎng)絡(luò)，課題研究緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際。五、落實(shí)到學(xué)科課堂中的研究措施（分學(xué)科闡述：數(shù)學(xué)：郭蘭花；語(yǔ)文：劉小葵和李智）。六、主