計算機科學(xué)與技術(shù)論文

多媒體技術(shù)及其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用一、概述高度發(fā)展的科技已經(jīng)將我們?nèi)祟悗肓硕皇兰o，目前我們面對的機遇和挑戰(zhàn)都是前所未有的，如何把握機遇，與時俱進，做到與社會、與時代同發(fā)展，共進步，是我們要應(yīng)對的重要課題。隨著多媒體計算機技術(shù)的日益成熟，社會進入到了一個高度發(fā)達，高度文明的信息社會，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中已經(jīng)嶄露頭角，并且逐漸占據(jù)了重要的地位，對于傳統(tǒng)的教育手段和教育模式，多媒體技術(shù)是一種新奇的，優(yōu)越的教學(xué)方式，能夠彌補老的教學(xué)方式存在的一些不足，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能夠有效的掌握多媒體教學(xué)方法，為課堂增加必要的活力和實時交互性，是每個老師都想要擁有的一項技能。多媒體技術(shù)使知識內(nèi)容可以通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來表現(xiàn)，幾乎所有具體學(xué)科都可以用多媒體技術(shù)生動地展示出來，在課堂教學(xué)中，教師可利用計算機多媒體進行活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以達到最優(yōu)的教學(xué)效果。在教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，拓展了學(xué)生的思維想象力，也使得教師的課堂更加生動，形象。到底多媒體技術(shù)給現(xiàn)代教學(xué)帶來了什么樣的影響，它的好處和弊端是什么，怎樣才能將它和現(xiàn)代教育的特點相結(jié)合，使之發(fā)揮更大的作用？在此本文簡單的論述和介紹一下。二、多媒體教學(xué)的作用和優(yōu)勢多媒體技術(shù)強調(diào)實時性，交互性，能夠反映時代的特征和當(dāng)下一些社會流行的元素，更加符合學(xué)生的思維習(xí)慣和接受方式。學(xué)生在面對一個具體生動形象實物時的注意力要比平時集中很多，他們也很希望老師平時能夠多運用電腦和影視多媒體技術(shù)來創(chuàng)造一個色彩斑斕的視聽形象氛圍，而不是一味呆板的口述，很多學(xué)生也說這讓他們感覺和時代以及生活緊密聯(lián)系起來了，更有益于學(xué)習(xí)。由此看來，在學(xué)生的立場上，對于運用多媒體教學(xué)是持支持和肯定的態(tài)度的，那么對于課堂教學(xué)上到底有什么改觀呢？本文想主要體現(xiàn)在以下幾個方面：2.1、增強感官效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率相信我們都曾有過一個體會，上課時老師在講臺上滔滔不絕的講述著長篇大論，而教室里的學(xué)生卻在“各自為戰(zhàn)”，打瞌睡，看小說，很少有人集中注意力來跟著老師一起學(xué)些。我想這并不全是老師的問題，有些老師的理論知識很扎實，講述的也很到位，但課堂氣氛卻總是平平淡淡，沒有重點，沒有激情，學(xué)生也就自然提不起興趣。運用了多媒體技術(shù)后，通過視覺和聽覺所獲取到的信息最容易被人接受而且容易記住。創(chuàng)設(shè)一個情景或者是講述一個故事將知識點表達出來，學(xué)生以后復(fù)習(xí)時會回想：這個東西老師以前曾經(jīng)講過一個故事，我曾經(jīng)親身經(jīng)歷過，原來是這樣的等等。所以使用多媒體技術(shù)可以將形式單一、直線展開的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更利于學(xué)習(xí)效率的提高(比如[2])。多媒體技術(shù)實際上就是視聽技術(shù)的拓展，它是一門新興，前衛(wèi)而又富于內(nèi)涵的技術(shù)，也是一門藝術(shù)。它不僅對于小孩子，同樣的對于我們成年人來說也極具魅力，擁有獨特的吸引力。比如，語文老師用PPT做了一篇關(guān)于寫春景的文章的課件，在課堂上老師就能夠向?qū)W生展示春天的樣子，美麗的綠草，明媚的陽光，用生動形象的圖形甚至是動畫來加深學(xué)生的印象，物理老師可以用FLASH動畫來模擬各種實驗效果，或者是條件達不到而無法開展的實驗也可以通過動畫展示出來，這樣就比老師單純講述要好多了。多媒體技術(shù)的運用，能夠刺激多種感覺器官，有利于學(xué)生的記憶，增強學(xué)生進行聯(lián)想的線索。2.2、改變教學(xué)模式，達到自主學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，且可生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，而且具有交互性，擺脫了傳統(tǒng)的、被動的注入式的教學(xué)方式。以前的課堂總是秉持著這樣的模式：老師講，學(xué)生聽，然后老師提問，學(xué)生回答。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生很少有機會自主思考，老師也沒有什么好的辦法來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是在多媒體技術(shù)的支持下，教師可以通過各種教學(xué)軟件來改變上課的程序，可以給學(xué)生提供一個開放的平臺，其實現(xiàn)在的遠程教育就是這樣的一個典型例子，教師可以運用一些好的學(xué)習(xí)軟件或者是自己制作一些教學(xué)課件，給學(xué)生多設(shè)置一些問題，其中又配以聲情并茂的圖文解釋，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并為其實現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造有利條件，在這種教學(xué)模式下，則有可能真正達到讓學(xué)習(xí)者主動獲取知識甚至自我創(chuàng)造新的知識。2.3、使教與學(xué)有機的結(jié)合前已指出，教師利用教學(xué)軟件進行教學(xué)，可以改變課堂教學(xué)程序和模式，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，構(gòu)造一個開放自由的學(xué)習(xí)平臺，讓所有的學(xué)生和教師在同樣的環(huán)境下一起學(xué)習(xí)。試想教師在機房中進行授課，所有學(xué)生都通過自己的電腦與教師主機相連接，學(xué)生們一邊自學(xué)一邊完成老師布置的題目，完成及時上傳至教師機，當(dāng)某一個學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，老師可以及時切換至目標機器，然后進行實際操作的講解，只需進行簡單的連接和操作即可，不僅能實現(xiàn)學(xué)生與計算機之間交流，還能實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間、學(xué)生與教師之間的多向交流(比如[1])。教師在總控臺上能及時了解每個學(xué)生上機操作的具體情況，了解學(xué)生的思維活動，調(diào)節(jié)教學(xué)過程，同時利用雙向交流功能進行學(xué)生之間的對話。從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正做到因材施教，使得所有學(xué)院都能取得滿意的學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)使教師由單一的向?qū)W生傳授知識技能的方式向教師與媒體組合向?qū)W生傳授知識技能的方式演變,要突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。不可取代與優(yōu)勢互補原則不同教學(xué)手段各有利弊,沒有一種是十全十美的。教學(xué)中要相輔相成、取長補短,將多媒體與其他教學(xué)手段完美結(jié)合。三、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用3.1、利用多媒體解決難點我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助計算機教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計算機展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。如教《海底世界》一課，課文的重點是要使學(xué)生了解，海底景色奇異在什么地方，學(xué)生很難理解這一點，為了平緩教學(xué)的坡度，突破這個難點，更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，我在教學(xué)過程中有意識地運用錄像這一電教媒體，讓學(xué)生觀察海底世界的景色，并輔之以配樂解說，讓學(xué)生真切地體味海底景色的神奇與絢麗。又如《蝙蝠與雷達》是一篇常識性課文，其教學(xué)的難點是飛機在飛行過程中是如何辨別障礙物和方向的(見圖一)。這一原理源于蝙蝠，用語言進行描述的話很難使學(xué)生全面、正確地理解。為此我們制作了動畫，將“（蝙蝠——飛機）在飛行過程中發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一原理直觀地再現(xiàn)出來，使學(xué)生一看就懂，有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點問題，提高了課堂效率(見圖二)。圖1蝙蝠與超聲波圖2結(jié)論現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠，因而古詩教學(xué)一直是小語教學(xué)中的一大難題。古詩教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會。而錄像地恰當(dāng)運用就解決了這一難題。教學(xué)時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊障，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學(xué)生以美享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧級繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。在作文教學(xué)中，教者不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學(xué)中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強化學(xué)生情感體驗，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。如在“三、八”婦女節(jié)前，讓學(xué)生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對您說……》等，但容易寫空話、套話。為此，安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學(xué)生看從VCD碟片中轉(zhuǎn)錄的《懂你》，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點，適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗內(nèi)化為直接經(jīng)驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。3.2、運用多媒體培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性在閱讀教學(xué)中，計算機作為一種認知工具，將學(xué)生的思維過程與動畫演示有機結(jié)合，運用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個性的答案來。如教學(xué)《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去(見圖三)?！卑凑枕樝蛩季S定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點燃學(xué)生獨創(chuàng)思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位學(xué)生說：“狼向前撲的時侯，掉在前面的陷阱里去了?！蔽译S機演示出狼掉進陷阱里的樣子，同學(xué)們看了高興地直拍手，求異思維一下活躍起來。有的說：“狼向前撲的時侯，小羊一躲,狼一頭撞在大石頭上?！庇械恼f：“狼向前撲的時侯，被樹后的獵人一槍給打死了?！庇钟幸粋€學(xué)生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難?！睂W(xué)生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。圖3狼往小羊身上撲去四、多媒體教學(xué)需要注意的問題 多媒體教學(xué)中存在的這些問題，影響了教學(xué)效果，降低了教學(xué)效率，破壞了學(xué)生獲取知識和經(jīng)驗的傳統(tǒng)環(huán)境。為此，我們必須從觀念認識、技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)實施等方面抓起，揚長避短，使多媒體教學(xué)發(fā)揮更大的作用。4.1、樹立正確的多媒體教學(xué)觀念首先，要充分認識學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。多媒體教學(xué)模式必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性；其次，要深刻認識教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)模式促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加自由和靈活，學(xué)生可以在沒有教師引導(dǎo)的情況下進行自學(xué)，但是教學(xué)過程是一個教學(xué)相長的過程，因此，多媒體教學(xué)必須強調(diào)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。再次，要正確理解多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢和劣勢。盡管多媒體教學(xué)具有以往教學(xué)模式所無法達到的技術(shù)高度，但是這結(jié)合不同教學(xué)環(huán)節(jié)，配合使用合理的教學(xué)技術(shù)組合模式，提高教學(xué)效果。此外，要高度重視多媒體教學(xué)對學(xué)生的情感培養(yǎng)(比如[3])。4.2、掌握并合理運用多媒體教學(xué)技術(shù)首先，要掌握多種課件制作軟件的使用方法。有利于最大化課件的展現(xiàn)效果，有利于激發(fā)課堂中學(xué)生的求知欲望，有利于教學(xué)效果的提高；其次，要提高多媒體課件的制作水平及品質(zhì)。多媒體課件作為當(dāng)今教學(xué)過程中知識傳授的主要媒介，它的質(zhì)量高低和品質(zhì)優(yōu)劣在很大程度上決定了課堂教學(xué)效果的好壞；再次，要根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容制作精致課件。以教學(xué)的目標、內(nèi)容、實施方法和策略等教學(xué)要素為依據(jù)，突出教學(xué)內(nèi)容的重要性，以此體現(xiàn)多媒體技術(shù)的教學(xué)輔助功能，避免多媒體教學(xué)中之間聲音圖像的運用而不見教學(xué)質(zhì)量的提高。(比如[6])4.3優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，正確把握教學(xué)實踐首先，要建設(shè)和及時更新多媒體教學(xué)硬件設(shè)備。其次，要提高教師利用多媒體進行教學(xué)實踐的能力。教師除了要制作好的多媒體課件外，在個人的語言表達能力、情感的傳遞能力以及各種教學(xué)手段的綜合應(yīng)用能力等方面，必須遵照教學(xué)目的、內(nèi)容和要求，以及多媒體技術(shù)及信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(比如[4])，不斷學(xué)習(xí)和研究多媒體教學(xué)的理論及實踐方法，逐步提高多媒體教學(xué)的理論水平和實踐能力。第三，要促使多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的融合，綜合利用兩者的優(yōu)勢，取長補短，才能起到相得益彰、促進教學(xué)效果提高的作用。第四，要利用多媒體資源加強課堂教學(xué)中的師生互動。多媒體教學(xué)可以優(yōu)化課堂環(huán)境，激活教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)和元素，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。教學(xué)過程中，還要注重并加強師生之間的交流和互動，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，以教師的人格魅力感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達到事半功倍的教學(xué)效果。五、結(jié)束語在教學(xué)實踐中，要為計算機多媒體輔助教學(xué)準確定位，把握好先進技術(shù)的特點與規(guī)律，消除認識誤區(qū)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，正確引導(dǎo)學(xué)生，使多媒體教學(xué)為推動教學(xué)改革做出貢獻。

有人說，孩子們的心就象一塊奇妙的土地，播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會獲得習(xí)慣的收獲；播下習(xí)慣的種子，就會獲得性格的收獲；播下性格的種子，就會獲得命運的收獲；前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯也曾說過，