專題三：修辭手法

專題三：初中常見修辭手法及作用常見的修辭方法有:比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問。(1)比喻。

它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。

比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。

明喻的形式可簡縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。

暗喻的形式可簡縮為:甲是(喻詞:成、變成、成為、當作、化作)乙。

明喻在形式上是相似關(guān)系,暗喻則是相合關(guān)系。

借喻:只出現(xiàn)喻體,本體與比喻詞都不出現(xiàn)。如:燕雀安知鴻鵠之志!作用：能將表達的內(nèi)容說得生動、具體、形象。給人以深

刻鮮明的形象，使說理更透徹。沒有使用比喻修辭方法的是：(

)A母親只是中國千百萬勞動人民中的一員，但是，正是像母親這樣的勞動人民，才是中國歷史的創(chuàng)造者。B"吹面不寒楊柳風"，不錯的，像母親的手撫摸著你。C汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。D海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。仿照例句，用"百靈鳥"一詞造兩個句子。例：圓規(guī)①她兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。②圓規(guī)憤憤的回轉(zhuǎn)身。百靈鳥

①__________________________②___________________________(2)借代。不直接說出要說的人或事物,而是借用與這一人或事物有密切關(guān)系的名稱來替代,如以部分代全體;用具體代抽象;用特征代本體;用專名代通稱等。作用：可引人聯(lián)想，形象突出、生動、具體、使特點更

鮮明。如:①不拿群眾一針一線。(一針一線代群眾的一切財產(chǎn))

②不要大鍋飯。("大鍋飯"代抽象的"平均主義")

③花白胡子坐在墻角里吸旱煙。(花白胡子是以特征代本體)

④千萬個雷鋒活躍在祖國大地上。("雷鋒"以具體的形象代抽象的共產(chǎn)主義思想)(3)比擬。把人當物寫或把物當人來寫的一種修辭方法,前者稱之為擬物,后者稱之為擬人。作用：使具體事物人格化、語言生動、形象。如:

①做人既不可翹尾巴,也不可夾著尾巴。(擬物)②蠟炬成灰淚始干。(擬人)(4)夸張。對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。作用：揭示事物的本質(zhì)，烘托氣氛，引起聯(lián)想，使表達

的事物更突出、更鮮明。如:①白發(fā)三千丈,緣愁似個長。("三千丈"為擴大夸張)

②芝麻粒兒大的事,不必放在心上。("芝麻粒兒"是縮小夸張)(5)對比。是把兩種事物或同一事物的兩個方面并舉加

以比較的方法。作用：能使語言色彩鮮明，事物的性質(zhì)、特征等更加鮮

明突出。①先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。②朱門酒肉臭,路有凍死骨。

(6)對偶。用結(jié)構(gòu)相同或相近,字數(shù)相等的一對短語或句子對稱排列起來表達相對或相近的意思。主要作用是整齊勻稱，節(jié)奏感強，高度概括，有音樂美。如:①滿招損,謙受益。

②橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。

③欲窮千里目,更上一層樓。

④望長城內(nèi)外,惟余莽莽,

大河上下,頓失滔滔。選出下邊不是對偶句的一項：(

)A北通巫峽，南極瀟湘B朝暉夕陰，氣象萬千C銜遠山，吞長江D日星隱耀，山岳潛形(7)排比。把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。作用：增強語言氣勢，深化思想內(nèi)容，增強文章的說服力和感染力。如:

但這回卻很有幾點出于我的意外。一是當局者竟會這樣地兇殘,一是流言家竟至如此之下劣,一是中國的女性臨難竟能如是之從容。(8)反復。根據(jù)表達需要,使同一個詞語或句子一再出現(xiàn)的方法。反復可以是連續(xù)的,也可間隔出現(xiàn)。作用：突出思想，強調(diào)感情，有時能夠加強節(jié)奏感。如:①冒著敵人的炮火,前進!前進!前進!

②敵人從哪里進攻,我們就要它在哪里滅亡,敵人從哪里進攻,我們就要它在哪里滅亡。(9)反語。即通常所說的"說反話"--實際要表達的意思和字面意思是相反的。如:

"友邦人士"從此可以不必"驚詫莫名",只請放心來瓜分就是了。作用比直接說更有感情，更有力量。(10)反問。是用疑問的形式來表達確定的意思,因此,不需要回答。作用：加強語氣，激發(fā)讀者的感情，以使讀者留下深刻印象。如:難道中學老師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎?(《裝在套子里的人》)(11)設(shè)問。為了突出所說的內(nèi)容,把它用問話的形式表示出來。作用是提醒人們注意、引起思考、突出某些內(nèi)容。如:這七人端的是誰?不是別人,原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。設(shè)問是自問自答的。此外,教材中出現(xiàn)較多的修辭方法還有:引用、雙關(guān)、頂針(或稱"聯(lián)珠")、通感等。選出修辭分析正確的一項：(

)老圃種菜，一畦菜怕不就是一首更清新的詩?A夸張設(shè)問

B比喻設(shè)問

C夸張反問

D比喻反問對下列句子運用的修辭方法，分析正確的一組是：()①千里冰封，萬里雪飄。②是誰創(chuàng)造了人類世界?是我們勞動群眾。③當而不說，背后亂說，開會不說，會后亂說。④我們共產(chǎn)黨人好比種子，人民好比土地。A明喻設(shè)問對比對偶B對比設(shè)問對偶明喻C對偶設(shè)問對比明喻D對偶對比設(shè)問明喻指出下列各句所用的修辭方法。（）A太陽剛一出來，地上已經(jīng)像下了火。B黃家就是鬼門關(guān)。C南國烽煙正十年。D有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。修辭方法歸類正確的一項是：（）①在我們的腳下，波浪輕輕吻著巖石，像朦朧欲睡似的。②頭頂著藍天大明鏡，延安城照在我心中。③朱門酒肉臭，路有凍死骨。④又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。⑤說的是馬克思主義，行的是自由主義；對人是馬克思主義，對己是自由主義。A①②｜③④｜⑤B①｜②③｜④⑤

C①｜②③｜④⑤

D①②③｜④⑤選出修辭手法及其作用分析不正確的一項：()A那又濃又翠的景色，簡直是幅青綠山水畫。運用比喻的手法，描繪出了荔枝樹林夜色的濃郁和美好。B狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上。運用擬人的手法，突出了大海漲潮時的有力氣勢。C世間還能有比這更居心險惡的事情嗎?我是一輩子沒有到過蒙大拿的。通過設(shè)問，揭露了資本主義自由競選的虛偽性。D花下也缺不了成群結(jié)隊的"清國留學生"的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。通過夸張和比喻，寫出了清朝留學生可笑的打扮和丑態(tài)。下列句子中使用修辭方法最少的一句是：()A風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心。B一棵新芽簡直就是一顆閃亮的珍珠。C好個國民黨政府的"友邦人士"!D豐年好大"雪"，珍珠如土金如鐵。

下面的詩句運用了哪些修辭方法，選出正確答案，將序號寫在括號內(nèi)。()山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。A夸張對偶比喻B對偶比喻擬人C夸張對偶擬人D對偶比喻排比按要求變換句式有誤的是：()例句：在朝鮮的每一天，總有一些事情感動著我。A變換成被動句：在朝鮮的每一天，我總被一些事情感動著。B變換成否定句：在朝鮮的每