第一單元詩歌聯(lián)讀教學實錄 部編版語文九年級上冊

品群詩神韻，悟生命壯歌

一一部編版九年級上冊語文第一單元詩歌聯(lián)讀教學實錄

教學設想

今天繼續(xù)聊九上第一單元教學策略。這一單元是詩歌活動?探究單元，仍然以單元活動任務

單強調的三點：學習鑒賞，詩歌朗誦，嘗試創(chuàng)作，作為核心任務，驅動學生主動閱讀，引導

學生養(yǎng)成朗讀詩歌的良好習慣并逐步提高鑒賞能力。繼上一次我的引讀課《沁園春?雪》之

后，這一次我想采用詩歌聯(lián)讀法用三課時上完剩下的五首詩歌并加入小詩創(chuàng)作。通過學習《沁

園春?雪》，學生已然熟悉了感情基調、意象、意境、意脈，詩歌表現(xiàn)形式等關于詩歌體裁

的一些基本要素。但從上課學情來看，寫作鑒賞依然是一個難點，這幾節(jié)課的目的就是在單

元整體教學過程中，充分尊重學生認知初感，在此基礎上，力爭讓學生進一步學會寫詩歌微

評論。所以我仍然把這三節(jié)課定位為誦讀型+寫作型文本。

素養(yǎng)目標

L通過自主朗讀詩歌，梳理五首詩歌核心意象及情感諸要素

2.通過品析意象感受意境寫出詩歌微評論領略詩歌深層意蘊

3.通過模仿創(chuàng)作小詩抒發(fā)自己獨特情思訓練形象思維能力

教學重點

1.通過自主朗讀詩歌，梳理五首詩歌核心意象及情感諸要素

2.通過品析意象感受意境寫出詩歌微評論領略詩歌深層意蘊

教學難點

3.通過模仿創(chuàng)作小詩抒發(fā)自己獨特情思訓練形象思維能力

教學課時

3課時

教學流程

導入：

同學們，前兩天我們一起學習了《沁園春?雪》這首大氣磅礴的詞作，不僅領略了主席詞中

具有的中國精神，還對詩詞要素有了明確的了解，這節(jié)課我們要在大家充分朗讀的基礎上把

剩下的五首詩來一個集體大聯(lián)歡，大聯(lián)讀，怎么樣？同學們，加油哦！

屏顯：

第一板塊：聚焦情感鏈

師：詩是活在讀之中的，請同學們拿起課本，在預習的基礎上把五首詩再次誦讀感受一遍，

并關注朗誦技巧，把握重音、停連、節(jié)奏等，讀完后說一說每首詩的感情基調是什么。

（生聲情并茂讀，精神狀態(tài)很好，讀完后說見解）

師：好，誰來試著說一說每首詩的感情基調？

生1:《周總理，你在哪里》我感覺應該是稍慢一些深情地讀較好，《我愛這土地》要讀得

更深沉一些，《鄉(xiāng)愁》呢，語調要有一種遞進的感覺，也是要深情地讀，《你是人間的四月

天》應讀得有一種愉悅感，喜悅感?！段铱础芬惨矏偟厣钋榭吹刈x。

師：感覺不錯，說明你正向詩人的內心深處邁進，感受到了詩中意象的魅力。

下面我們聽一聽大師們的范讀，邊聽邊努力在腦中出現(xiàn)畫面，并在特別需要注意的重音停連

處做好標記，感受詩人濃厚的情感。

（播放名家大師們的音頻，尤其是聽了斯琴高娃朗誦的《我愛這土地》同學們眼里明顯有淚

花閃現(xiàn)，非常感人）

師：好，現(xiàn)在聽了名家朗誦，印象一定會更深，來，請幾位同學展示一下（抽查學生個別讀，

大家重點在以下幾方面做了探究）

生2：《周》：“周總理”三字要根據破折號適當延長，“大地轟鳴”要讀得沉穩(wěn)有力，最

后三個“在這里”“在一起”要讀出變化。

生3：《我愛這土地》尤其在修飾語上要重讀，“愛得深沉”四字第一遍重重地低讀，再讀

一次，語調昂揚堅定起來，一字一頓，舒緩有力。

師：而且“溫柔的黎明”一句要讀得和婉輕柔。

生4：《鄉(xiāng)愁》語調逐節(jié)上揚，“后來啊”中的“啊”要變調讀成“呀”，“矮矮的墳墓”

讀成顫音情感更濃烈。

生5：《你是人間的四月天》每節(jié)第二句逗號或分號后面的幾個字要與第三行有一種詞斷意

連的感覺。

生6：《我看》“哦”一定要用虛聲讀，不能讀成實聲。

師：同學們，展示讀就到這里?！吨芸偫恚阍谀睦铩肺囊鉁\顯，現(xiàn)在給大家呈現(xiàn)另外四首

詩寫作的時代背景，大家看有什么共同的地方嗎？

屏顯：

《我愛這土地》1938年，日本攻占華北，中國人民奮起反抗。詩人在國土淪喪，民族危亡

的關頭，滿懷對祖國的愛，對侵略者的恨，寫下了這首詩。

《鄉(xiāng)愁》1937年，抗戰(zhàn)爆發(fā)，10歲的余光中隨父漂泊，22歲定居臺灣。1972年，思鄉(xiāng)情

切，熱淚盈眶，賦詩一首，沉吟良久。

《你是人間的四月天》1934年，詩人悼念徐志摩，表達深切懷念;另說其兒出生，以表喜悅

之情及對兒的希望。

《我看》作于1938年，詩歌描寫溫馨畫面，抒發(fā)對生命的熱愛，對自由的憧憬，表達報效

祖國的深情。

生7：從時間上看，都與抗日戰(zhàn)爭有關。都有濃濃的“家國情懷”。

師：是的，這就叫知人論世，窺斑見豹。下面我們聚焦意象及詩歌其它要素重點理解詩人情

感。

屏顯：

第二板塊：聚焦意象鏈

師：好，現(xiàn)在同學們靜靜地品讀每首詩，根據下面的表格填空。（內容分別是：篇目、感情

基調、意象特點及比較、情感概括及比較。

師：好，五首詩的詩歌要素我們大體明白了，請大家再次聚焦，如果讓你從五首詩中提煉出

一個詞，你想選哪一個？

（學生七嘴八舌說見解：在希望、追求、生命、融、愛、向往、念、贊頌等詞語上，最后大

家敲定“生命”一詞為關鍵詞進行自主鑒賞。）

師：下面請大家以這個句式為開頭，寫出自己的微評論：

整合話題：詩人??！你吟唱的是一首歌。

老師示范：

《鄉(xiāng)愁》微評論：

詩人啊，你吟唱的是一首充滿相思的生命孤獨之歌。你把無邊的鄉(xiāng)愁書寫在逼仄的空間里,

你把濃烈的家國情懷綿延在時間的長河里。從郵票到船票到墳墓再到海峽，意象漸大，空間

漸遠，鄉(xiāng)情漸濃；“小時候，長大后，后來啊，而現(xiàn)在"，由昔至今，時序縱延，悠思綿綿；

一枚，一張，一方，一灣，一字雖輕，空間遞增正襯哀思凝重；小小的，窄窄的，矮矮的，

淺淺的，疊詞仄韻反襯團聚艱辛；一灣淺淺海峽水，載不盡兩岸濃濃華夏情。

（學生看老師示例，靜心寫作，老師邊巡視邊助學生修改完善。10分鐘后四人小組互閱互

議，最后推薦全班交流。）

生8：我寫的是《周總理，你在哪里》的微評論：

詩人啊，你吟唱的是一首總理為國為民的生命奉獻之歌。為革命，他東奔西走，永不停息。

接見外賓，出席會議，他為國日理萬機；田間谷穗上閃著你辛勤的汗滴，林間篝火旁回響著

他親切的笑語，邊疆海防戰(zhàn)士身上有他親手給披的大衣，大事小事內事外事，他事事操勞，

工業(yè)農業(yè)國防外交，他件件躬親?？偫戆。覀兊暮每偫?，萬民遍尋淚流盡，山川處處念忠

魂！

師：最后一句是老師幫助他改的，結尾時用鏗鏘有力的句式為好。來，誰再讀？

生9：我寫的是《我愛這土地》

詩人啊，你吟唱的是一首深沉而真摯的生命抗爭之歌。你將自己化身為一只喉嚨嘶啞的小鳥，

你為那暴風雨般遭受日寇鐵蹄踐踏的祖國大地撕心裂肺地吶喊，你為深愛的祖國無止息地飽

受欺凌的悲慘現(xiàn)狀痛苦煎熬，悲憤的情感河流火山般洶涌在內心深處，你苦悶，你彷徨，你

身心俱疲，淚流激蕩；你隱忍，你克制，你抗爭至死也要與土地相融相守；曙光是你最清醒

的渴望，和平是你最濃郁的夢想！

師：同學們，曉霞同學是把意象隱喻的內涵用意脈分析法流暢地傳達在文字里的，句式整齊,

情感深沉，非常棒！還有那位想展示一下？

生10：我寫的是《你是人間的四月天》。

詩人啊，你吟唱的是一首陽光明媚，愛意濃濃的生命頌歌。詩中的你輕靈而滿含情意，春風

徐來，云煙拂面，星光點點，細雨如織，你描繪出四月最美好的畫面，散發(fā)生命的光澤，讓

人感到生命里充滿愛意和溫暖；你化身爭艷的百花，鵝黃嫩綠，夢中含笑，你詮釋著對新生

命無盡的愛和永久的希望;你是鵝黃初放的新芽，白蓮浮動是生命的初始，你期待新的生命，

洋溢著甜美的喜悅?？?，一樹一樹的繁花綻放，一雙一雙的春燕呢喃，生命因你而精彩。

師：誰來點評一下？

生11：這一段“詩中的你”和“詩人”有點混淆，開頭“詩人啊”改成“詩中的你啊”較

合適，后面的“你描繪出”改成“你是”人稱就一致了。

師：家豪同學非常細心。改后意脈就順利多了。來，你改后再讀一遍

生10改后再讀：

詩中的你??！吟唱的是一首陽光明媚，愛意濃濃的生命頌歌。詩中的你輕靈而滿含情意，春

風徐來，云煙拂面，星光點點，細雨如織，你是四月最美好的畫面，散發(fā)生命的光澤，讓人

感到生命里充滿愛意和溫暖；你化身爭艷的百花，鵝黃嫩綠，夢中含笑，你詮釋著對新生命

無盡的愛和永久的希望；你是鵝黃初放的新芽，白蓮浮動是生命的初始，你期待新的生命，

洋溢著甜美的喜悅?？?，一樹一樹的繁花綻放，一雙一雙的春燕呢喃，生命因你而精彩。

師：很好，有寫《我看》這首詩的微評論嗎？

生12：老師，我寫了這首。

詩人啊，你吟唱的是一首歡快而激昂的生命相融之歌。你讓春風吹拂起如波浪一般起伏的青

蔥，你讓遙遠的湖水蕩漾起滾滾綠潮。那天空中展翅，滑翔到遠空深處的飛鳥啊，擁抱藍天，

擁抱自然是他唯一的航向。還有那身邊的流云，竟有天平山上白云泉，云自無心水自閑之感，

縱然夕陽無限好，卻在醉中樂逍遙！

師：誰來點評一下？

生13：她這個寫得比較簡單，也沒有專門從意象出發(fā)分析，感覺只是壓縮了一下內容。“你

讓遙遠的湖水蕩漾起滾滾綠潮”說得不準確，“綠潮”是豐潤的青草低首又低首形成的畫面

感”那個“融”字在整個句段里也體現(xiàn)得不具體。

師：是的，要寫出人與萬物相融的和諧感，這樣才更能突顯萬物的生生不息，突顯生命力的

蓬勃向上。

同學們要注意啊，剛才我來來回回看了一遍，大多數(shù)同學是在復述內容，壓縮內容，其實并

沒有開啟“析”的模式，不過，這不是一個一蹴而就的事情，需同學們在寫作中練習寫作，

好好積累，意象中隱喻的感覺就能浮現(xiàn)出來。誰還有？李雨沙同學，讀讀你的？

生14：《鄉(xiāng)愁》

詩人??！你吟唱的是一首祈盼團圓的生命團聚之歌。你看：郵票寄出，是對母親刻骨銘心的

思念；船票在手，是對妻子千絲萬縷的牽掛；墳墓忽起，是對母親痛徹心腑的懷念；海峽阻

隔，是對祖國早日統(tǒng)一的企盼；“小小的”卻使天人相隔，“窄窄的”船票卻寬比天涯，“矮

矮的”墳墓卻使天人永隔，“淺淺的”海峽卻如海如淵，全詩反面構思，節(jié)奏往復回環(huán)，以

日常意象抒發(fā)了生命團聚的渴盼。

師：不錯，“節(jié)奏的回環(huán)也是鄉(xiāng)愁的更迭”你把這句換一下，“懷念”改成“懷悼”，有個

變化，郵票“天人相隔”不太好，改成“小小的”卻異地離別為好。

還有誰？李晨一，李悅文，讀讀你們寫的吧？

生15：《周總理，你在哪里》李晨一

詩人??！你吟唱的是一首總理的生命奉獻之歌。你看，他熱愛人民，松濤林中他給伐木工人

加油鼓勵，心燙如火；海浪邊上他給邊防戰(zhàn)士親手披衣，心暖如春；他無私奉獻，“高山”

“松林”四方奔忙幾千里，只為革命早勝利，“大地”“海浪”跋涉千山與萬水，金黃稻上

閃汗滴?？偫戆?！你是人民的親人，你在人民的心里！你平易近人，身體力行，譜寫了一曲

壯闊的生命奉獻之歌！

生16：《我愛這土地》李悅文

詩人?。∧阋鞒氖且皇撞磺粨系纳範幹?。你化作鳥，嘶啞的喉嚨不斷反抗，你執(zhí)

著；可恨的日寇便化作摧殘祖國大地的“暴風雨”，你憤懣；民眾的悲泣便化作了洶涌的“河

流”，你呼嘯；人民的激怒便化作“颶風”，你不息地奔走呼號；勝利的景象化作“黎明”，

你歡飛，你向往；你借鳥的視角，將國土所發(fā)生的事喻成自然萬物，你就算是死，羽毛也要

腐爛在地心深處。你對祖國真摯深切的愛，情切切，意沉沉，訴不完，傾不盡！

師：好，這兩位同學緊扣意象去深刻理解，很到位，而且句式整中有散，讀著有韻味，這就

是積累運用的功勞。

這個訓練我們進行到這里，下面進行第三個環(huán)節(jié)：

屏顯：

第三板塊：聚焦創(chuàng)作鏈

師：同學們，讀了這么多詩歌，大家也一定躍躍欲試了吧，這一周讓大家模仿本單元6首詩

詞或《艾青詩選》的表現(xiàn)形式，選擇一個對象，至少寫出一首小詩，抒發(fā)情思。來，老師先

來試試水，仿寫一首《沁園春》，大家先讀一讀。

（生齊讀）

老師示范：

沁園春,校運會

校園風光

秋高氣爽

金菊飄香

望賽場內外

彩旗飛揚

看臺上下

群情激昂

疾馳如虎

騰躍似蛟

敢與天地亮鋒芒

破紀錄

看眾強峙立

蕩氣回腸

掌聲燃爆現(xiàn)場

觀校運團隊責任扛

聽裁判發(fā)令

銀霧軒昂

聞凌空播報

贊語鏗鏘

志愿少年

不畏辛勞

奔跑西東有序忙

塵埃落

愿精神承繼

再續(xù)輝煌

師：同學們，平時我們寫的日記詩，主要問題是意象不統(tǒng)一，不連貫，支離破碎，想啥寫啥，

無法組合形成意境，現(xiàn)在大家修改時要注意這一點，盡量達到抒發(fā)情思的目的。（學生修改

潤色己經練過的仿寫小詩，老師巡視，幫助個別同學修改后展示）

師：來，亮劍時刻到了，請同學展示一下，讀之前說一下你想傳遞什么情感或思想。

生17：我想傳達出大自然的生機勃勃，生命力旺盛的感覺

范家豪讀自創(chuàng)《我看》

我看細雨輕點

雛菊嬌嫩的額頭

我看甲蟲將落葉舉過頭頂

蝸行路上有淺淺的雨痕

我看草尖扭動身軀

努力洗濯新鮮的碧衣

我看泥土收斂了裂隙

吮吸著來之不易的水滴

哦！多少干渴又迫切的生命

我驚奇，不覺間

你已做了一個偉大的喚醒

從夏風編織的美夢里

叫開它們的眼睛

哦，飄逸的雨絲

是草的汗水

樹的乳汁

大地