二年級數(shù)學(xué)上冊觀察物體教案

二年級數(shù)學(xué)上冊觀察物體教案

二年級數(shù)學(xué)上冊觀察物體教案（精選篇1）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同

的；

2、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體

的位置關(guān)系和形狀；

3、能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體，并且

學(xué)會分類討論的方法；

4、學(xué)會如何看待事物的眼光。（此目標(biāo)由“在任一位置,

都不能同時(shí)看到所有的面”挖掘出來的。）

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的位

置關(guān)系和形狀；

教學(xué)難點(diǎn)：

能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體或盡可能

多的說出結(jié)論；

教學(xué)過程：

一、講故事引入課題

1、講盲人摸象故事

2、師：他們說的都不對，這個(gè)典故比喻看問題以偏概

全。

3、師：盲人因雙目失明，摸到什么就說象什么，而我

們比盲人幸運(yùn)多了，都有一雙明亮的眼睛，但在任一位置觀

察物體是否能看全呢？今天我們就觀察一些物體試試。-一

板書課體一一觀察物體

4、以問題形式讓學(xué)生明確本節(jié)課目標(biāo)

師：你已經(jīng)知道了關(guān)于觀察物體的哪些知識？還想知道

什么？

二、新課（習(xí)得階段）

（一）看

1、例子1——看模型一一比較大的長方體模型

（1）小組活動

師：口述要求一一在你的位置不動觀察你能看到幾個(gè)

面？（老師準(zhǔn)備各側(cè)面形狀問學(xué)生：從下面看是什么形狀？

從側(cè)面和上面看呢？）

可以活動：你能找到一個(gè)位置看到所有的面嗎？（最少

看到一個(gè)面，最多能看到三個(gè)面）最多能看到幾個(gè)面？

（2）啟示:：

師：不只是學(xué)數(shù)學(xué)還要從數(shù)學(xué)中品出點(diǎn)有價(jià)值的東西

來，能品出什么呢？“最多只能看三個(gè)面”想到什么？

2、看一個(gè)立體圖形（準(zhǔn)備三個(gè)立體圖形：正方體、圓

柱體、球體，課前發(fā)給小組）

從不同角度觀察三個(gè)立體圖形，看看觀察到的是什么形

狀？

3、看兩個(gè)立體圖形（例2）讓學(xué)生看書回答（先試后導(dǎo)）

4、練習(xí)八3題

5、請兩個(gè)一組現(xiàn)場找物體也可以到外面找，從不同角

度去觀察，并把觀察到的結(jié)果和同學(xué)交流（找一個(gè)或兩體物

體都行）

（二）想

猜一猜游戲：老師出示實(shí)物一部分，讓學(xué)生猜可能是什

么物體？（為例2下面做一做打基礎(chǔ)，例2下面的做一做比

例2難?！案鶕?jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷是哪兩個(gè)物體”）

要比“給出兩個(gè)物體，辨認(rèn)從某一個(gè)方向看到的圖形”所要

求的空間想像力和思維能力更高。

師：這個(gè)游戲讓我們知道：不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的

形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形

狀進(jìn)行綜合，才能下結(jié)論。剛才我們說：不僅是學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)

學(xué)中還隱藏很多有價(jià)值的東西要我們?nèi)テ?，那從猜想中又?/p>

品出點(diǎn)什么呢？看事物或看人不能只看一方面就下結(jié)論，要

多角度看再下結(jié)論。人們在評論一個(gè)人、一部電視劇或一種

社會現(xiàn)象，往往因?yàn)橹豢吹骄植慷陆Y(jié)論，便造成了片面性。

要避免這種現(xiàn)象，唯一的辦法是多觀察，多了解，不要輕易

下結(jié)論。如一個(gè)學(xué)生成績不好就說不是好學(xué)生？還要看其方

面一一體育、唱歌、熱心、遵守紀(jì)律。從多方面了解才是公

平（做人做事）

（三）找

1、例2下面做一做（小組合作方式：先自己想；和同

伴說；用什么方法能想出盡可能多的結(jié)論；記錄共有幾種；

想的多的小組或有創(chuàng)意的小組每人一個(gè)獎(jiǎng)品?？砂褜W(xué)具發(fā)給

學(xué)生，借助學(xué)具去找可能是哪兩個(gè)物體。）

2、總結(jié)：用分類討論的方法不但想的多而且還不漏不

重。

3、出示幾個(gè)平面圖（讓學(xué)生應(yīng)用分類討論方法找），想

可能是哪兩個(gè)物體？

三、欣賞

1、出示古詩一--題西林壁

2、配樂朗讀

不同角度看不同的景象（準(zhǔn)備兩個(gè)圖）

3、看書回顧講的內(nèi)容，不明白的可以提出來問老師或

同學(xué)。

四、對照反思訓(xùn)練單進(jìn)行反思

反思訓(xùn)練單：

1、我知道從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不

同的了嗎？

2、我能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物

體或兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀嗎？

3、我能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體嗎？

我學(xué)會分類討論的方法了嗎？

4、我學(xué)得快樂嗎？我收獲數(shù)學(xué)之外更有價(jià)值的東西了

嗎？

二年級數(shù)學(xué)上冊觀察物體教案（精選篇2）

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)會從一個(gè)較復(fù)雜的立體

圖形畫出三視圖，從三視圖推出簡單的立體圖形。建構(gòu)學(xué)生

的空間思想和空間想像能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

用動態(tài)的思想讓學(xué)生理解三視圖。

教學(xué)過程：

一、由表及里，由淺入深，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。

從一個(gè)到三個(gè)正方體從專業(yè)的角度進(jìn)行剖析。強(qiáng)調(diào)從正面，

左面和上面觀察。觀察要點(diǎn)：平面投影思想。引導(dǎo)學(xué)生會看

會畫簡單的三視圖，畫三視圖的一些原則。

二、從四個(gè)正方體入手，讓學(xué)生先按要求擺放，在已有

的知識經(jīng)驗(yàn)下，建構(gòu)四個(gè)正方體的立體圖形。從三個(gè)方向?qū)?/p>

立體圖形進(jìn)行認(rèn)識。

三、用動的形式，對四個(gè)正方體從一個(gè)方向保持不變的

前提下進(jìn)行添加思考。

四、給定立體圖形畫三視圖、給定三視圖，嘗試?yán)L出立

體圖形。

先擺一擺右邊的物體，再分別從正面、側(cè)面和上面看一

看，各是什么形狀？下面的形狀各是從哪面看到的？

五、訓(xùn)練。

教學(xué)反思：

“橫看成嶺側(cè)看成峰”，這說明從不同的角度看同一物

體視覺的效果可能不同，要比較真實(shí)反映出物體，我們可從

多角度觀察物體，學(xué)生也一樣，要想讓學(xué)生能夠?qū)W到知識，

充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作

用，二者之間要和諧統(tǒng)一。多角度發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性。

讓學(xué)生親歷有效的知識探索，在教師的主導(dǎo)下建構(gòu)系統(tǒng)的知

識。探究后的思考總結(jié)和探究的過程同樣重要，給學(xué)生思考

的時(shí)間和空間是教學(xué)中非常關(guān)鍵的一環(huán)。做到動靜結(jié)合。再

一個(gè)要做到的是從實(shí)踐中提煉理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐這個(gè)過

程的統(tǒng)一，在實(shí)踐中完善理論和拓展實(shí)踐領(lǐng)域。

二年級數(shù)學(xué)上冊觀察物體教案（精選篇3）

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步體會從三個(gè)不同角度觀察物體所看到的形狀

是不同的，能畫出從三個(gè)不同的角度觀察到的組合物體的形

狀。

2、發(fā)展空間觀念和觀察能力，初步學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、計(jì)算組合物體的組成個(gè)數(shù)。

2、能畫出從三個(gè)不同的角度觀察到的組合物體的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)組合物體的三個(gè)角度的平面圖計(jì)算組合物體的組

成個(gè)數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

若干個(gè)小正方體狀的積木塊。

教學(xué)過程：

一、情境體驗(yàn)：

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”

師：這兩句詩說的是什么意思，大家知道嗎？

學(xué)生自主發(fā)言。

一座山從各個(gè)不同的角度來看會給人不同的感受，令人

心曠神怡。同樣的，從不同的角度來看我們生活中的一些建

筑物，也會產(chǎn)生不同的效果。比如下圖中大家看到的三張水

立方的照片就是從不同的角度拍攝的。

二、思維探索（建立知識模型）

師：構(gòu)成這些組合圖形的小正方體的個(gè)數(shù)，大家會怎樣

數(shù)呢？

生：可以從前往后數(shù)，也可以從上往下數(shù)。

師：嗯，大家的方法都很好，我們看這三個(gè)組合圖形都

是兩層結(jié)構(gòu)，那我們可以分層來數(shù)。

生：第一個(gè)圖形上層有1個(gè)，下層有4個(gè)，所以總共有

1+4=5個(gè)。

師：第二個(gè)圖形有幾個(gè)小正方體呢？

生：上層有3個(gè)，下層有5個(gè)，總共有3+5二8個(gè)。

生：哦，我知道了，第三個(gè)圖形上層有1個(gè)，下層有5

個(gè)，總共有1+5=6個(gè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：老師先用積木塊搭好結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生觀察。

師：首先，我們從正面看，你看到的圖形是怎樣的？

生：我看到了上面有一個(gè)正方形，下面有三個(gè)正方形。

師：能把你看到的圖形畫出來嗎？

學(xué)生自主畫圖，老師指導(dǎo)。

師：現(xiàn)在，我們換個(gè)方位，從左面看，你看到的圖形是

怎樣的？

生：我看到左邊有一個(gè)正方形，右邊有兩個(gè)正方形。

師：請大家把你看到的圖形畫出來。

師：從上面看，會看到怎樣的圖形呢？

生：第一行有三個(gè)正方形，第二行有一個(gè)正方形。

師：同學(xué)們可以動手畫出你看到的圖形。

例3：從不同的角度觀察并畫下來。

教學(xué)準(zhǔn)備：老師先用積木塊搭好結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生觀察。

教學(xué)安排：分三組學(xué)生分別完成從正面、側(cè)面、上面觀

察組合圖形，然后分別畫出所看到的圖形，最后組與組之間

交換評判。

教學(xué)準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生手上有10個(gè)積木塊。

教學(xué)安排：同學(xué)們可以先試著對照從三個(gè)角度所看到的

平面圖，動手?jǐn)[積木塊，然后來驗(yàn)證從正面、上面、側(cè)面所

看到的圖形是否符合題目。

師：從正面看到的圖形，我們可以猜測上層至少有1個(gè),

下層至少有4個(gè)。

生：從上面看到的圖形，我們可以知道后排至少有1個(gè),

前排有4個(gè)。

師：從側(cè)面看到的圖形，我們可以確定后排有2層，也

就是2個(gè)小正方體，前排只有一層。

生：綜合以上分析，我們可以確定這個(gè)組合圖形由6個(gè)

小正方體組成。

教學(xué)準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生手上有10個(gè)積木塊。

教學(xué)安排：同學(xué)們可以先試著對照從三個(gè)角度所看到的

平面圖，動手?jǐn)[積木塊，然后來驗(yàn)證從正面、上面、側(cè)面所

看到的圖形是否符合題目。

師：先跟大家介紹下，主視圖就是從正面看到的圖形，

左視圖是從左面看到的圖形，俯視圖是從上面看到的圖形。

師：從主視圖中，我們可以知道這個(gè)幾何體有三層，左

邊至少有3個(gè)，右邊至少有1個(gè)。

生：從左視圖中，可以知道這個(gè)幾何體分兩排，后排至

少有3個(gè)，前排至少有1個(gè)。

師：在俯視圖中，我們可以確定這個(gè)幾何體前排只有1

個(gè)，后排有4個(gè)。

生：綜合以上分析，我們可以確定這個(gè)組合圖形由5個(gè)

小正方體組成。

三、課堂總結(jié)從正面看一主視圖；

從左面看-*左視圖；

從上面看f俯視圖。

二年級數(shù)學(xué)上冊觀察物體教案（精選篇4）

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書.數(shù)學(xué)》二年級

上冊第67頁的內(nèi)容以及練習(xí)十五的第1題。

1、知識：使學(xué)生掌握有關(guān)物體的知識和觀察物體的知

識。

2、能力：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和動手操作能

力。

3、過程和方法：使學(xué)生能夠運(yùn)用從不同的角度觀察物

體的觀察方法辨認(rèn)物體；體驗(yàn)從不同角度觀察物體獲得不同

觀察結(jié)果的過程。

4、情感和態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣和熱情。

使學(xué)生掌握從不同角度觀察物體的方法，學(xué)會從不同角

度辨認(rèn)物體。

一、復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知的條件

教師誘導(dǎo)：上學(xué)期我們學(xué)過一些有關(guān)位置的知識，如上、

下、前、后、左、右等?，F(xiàn)在我們就以自己的身體為中心用

手來表示上、下、前、后、左、右，老師說，你們用動作表

示，看看誰的反應(yīng)快，動作正確。

二、激發(fā)興趣，順勢導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)

1、出示教具：教師拿出若干個(gè)盒子，讓學(xué)生看一看，

比一比，想一想。

⑴拿出兩個(gè)從學(xué)生的角度看起來是一樣的盒子，讓學(xué)生

想一想，這兩個(gè)盒子一樣嗎？

⑵拿出兩個(gè)從表面上看顏色不一樣的盒子，讓學(xué)生想一

想：這兩個(gè)盒子一樣嗎？

⑶引導(dǎo)比較：將先拿出的兩個(gè)盒子更換觀察角度，使學(xué)

生明顯地看出它們是不一樣的；對后拿出的兩個(gè)盒子進(jìn)行翻

轉(zhuǎn)，使學(xué)生看出兩個(gè)盒子是一樣的。

2、教師小結(jié)：剛才兩個(gè)看起來一樣的盒子換個(gè)角度觀

察結(jié)果卻不一樣；而看起來不一樣的兩個(gè)盒子換個(gè)角度觀察

結(jié)果卻是一眼的?？雌饋砦覀儍H僅從表面現(xiàn)象來判斷物體的

結(jié)構(gòu)形態(tài)是不行的，我們還要學(xué)會用正確的方法觀察物體，

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“觀察物體”的知識。

三、觀察思考，引導(dǎo)學(xué)生探究新知

1、觀察物體一。

⑴出示教具：教師拿出一個(gè)自制的四棱柱盒子，盒子的

一個(gè)面是正方形，兩個(gè)面是長方形，兩頭是三角形的面。先

讓學(xué)生觀察這個(gè)物體，看看它是不是長方體（這里不必講解

它的名稱，只是讓學(xué)生明確它不是長方體即可）。

⑵教師誘導(dǎo)：現(xiàn)在我們就用小朋友學(xué)過的知識來觀察這

個(gè)物體（引導(dǎo)學(xué)生觀察每一個(gè)面，從而得出不同的角度看到

的結(jié)果是不一樣的，有的面是長方形，有的面是三角形，還

有的面是正方形。）

2、觀察物體二

⑴出示教具：教師拿出“大力士”玩具，請三個(gè)學(xué)生上

前從不同的角度觀看這個(gè)“大力士”，并把自己所看到的樣

子用動作表演出來，其他同學(xué)評價(jià)。

⑵游戲活動：組織學(xué)生給“大力士”照相。A、教師提

游戲要求：如果我想請你們給“大力士”照張正面相，你們

應(yīng)該站在哪個(gè)角度照？B、請學(xué)生示范：如果我想請你們給

“大力士”照張側(cè)面相，應(yīng)該站在哪個(gè)角度照？C、共同做

游戲：學(xué)生站在“大力士”的左側(cè)或右側(cè)給他照相。

3、引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)掛圖。

教師出示掛圖，讓學(xué)生觀察辨認(rèn)，并提問：小亮、小明

和小紅他們也在觀察物體，他們在看什么呢？（先引導(dǎo)學(xué)生

看課本67頁的例1,在結(jié)合例題下面的三幅圖問：下面這些

圖分別是誰看到的？）

4、小組合作學(xué)習(xí)。

教師要求學(xué)生拿出各自所帶的玩具，在自己所在的小組

共同學(xué)習(xí)。小組同學(xué)一起觀察玩具，然后把觀察到的樣子畫

下來。

5、展示評價(jià)學(xué)生的作品。

一方面總結(jié)學(xué)生的觀察情況，提供反饋信息；另一方面

使學(xué)生在觀察評價(jià)同學(xué)的作品中進(jìn)一步體驗(yàn)觀察的方法和

過程。

6、口頭表達(dá)練習(xí)。

讓學(xué)生說一說自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)哪些地方用到從

不同角度來觀察物體的這一觀察方法。（通過口頭練習(xí)，可

以使觀察方法的知識由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識；由記憶的

學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為理解和應(yīng)用性的學(xué)習(xí)。同時(shí)也可以使學(xué)生在潛移

默化中養(yǎng)成在日常生活中觀察十五的興趣。）

四、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知

1、讓學(xué)生猜一猜：教師依次出示面有茶壺的平面圖：

茶壺的俯視圖——茶壺的側(cè)面圖（壺嘴的一面）——茶壺的

正面圖。證明：平時(shí)照相為什么一般選擇正面或側(cè)面照（原

因是從背面照很難辨認(rèn)是誰）O

2、讓學(xué)生看一看：教師出示畫有房子和標(biāo)有A、B、C

三個(gè)偵察遠(yuǎn)位置的掛圖，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：A、B、

C三個(gè)偵察員，從三個(gè)方位來觀察敵人的營房，請你標(biāo)出A、

B兩個(gè)偵察員看到的情形（在圖例中有從四個(gè)方向看到的平

面圖，讓學(xué)生選擇）。

3、讓學(xué)生做一做：教師出示課本67頁的“做一做”，

引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)三個(gè)同學(xué)觀察到的畫面各是哪幅圖，并用線連

起來。

五、全課小結(jié)，拓展思維

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為這節(jié)課最有

趣的是什么？還有疑問嗎？想一想，如果你是老師，你會給

大家留什么作業(yè)？請你為自己設(shè)計(jì)一份精彩的作業(yè)。

二年級數(shù)學(xué)上冊觀察物體教案（精選篇5）

知識目標(biāo)：

讓學(xué)生通過觀察實(shí)物，體會到從不同角度觀察物體所看

到的形狀是不同的，會辯認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡

單物體的形狀。

能力目標(biāo)：

在自主探究、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、空間想

像的能力和推理的能力。

情感目標(biāo)：

向?qū)W生滲透要想全面地認(rèn)識一個(gè)事物，就要進(jìn)行多角度

地觀察和了解。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

能正確辨認(rèn)正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體形狀，

培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：

卡片三張、玩具四個(gè)、多媒體課件、數(shù)碼照相機(jī)一部。

教學(xué)過程：

一故事引入，激發(fā)情趣

師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？

生：喜歡。

師：今天，老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)成語故事，你們想

聽嗎？

生：想。

師：我們一起來看一看。（課件）

師：同學(xué)們，你們覺得這幾個(gè)盲人說的對嗎？

生：不對。

師：為什么這些人都說錯(cuò)了？

生：因?yàn)檫@些人只摸了大象的一部分，所以說錯(cuò)了。

生：因?yàn)檫@些人沒摸大象的整體，就說自己摸到了什么，

所以就錯(cuò)了。

師：對了，盲人摸的是大象的一個(gè)部位，所以都說不準(zhǔn)

大象的全貌?？磥?，要想了解一個(gè)物體的全貌，就需要我們

對物體進(jìn)行全面地觀察。今天我們就共同來學(xué)習(xí)《觀察物體》

（板書課題）

二觀察操作，探究新知

1本位觀察

師：今天老師還給每個(gè)小組的同學(xué)帶來了一個(gè)禮物，你

們想知道是什么嗎？

生：想。

師：就請同學(xué)們趕快揭開它的神秘面紗吧。

師：你們喜歡嗎？

生：喜歡。

師：下面就請同學(xué)們在你的位置上對小狗進(jìn)行仔細(xì)的觀

察，你看到了小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？觀察完的同

學(xué)，可以和小組里的同學(xué)互相說一說。

生：（學(xué)生活動）

師：孩子們坐好了，請看屏幕中的這三幅圖（課件），

哪一幅圖和你剛才觀察到的是一樣的？

生：第一幅和我剛才觀察到的是一樣的。

師：這是小狗的哪一個(gè)面？

生：這是小狗的正面。

（生說師板書：正面）

師：是什么樣子的？

生：有兩個(gè)大耳朵，還能看見兩條前腿。

生：還有兩個(gè)大眼睛，兩個(gè)眼眉。

生：還有一張嘴和幾根胡須。

師：有哪些同學(xué)也看到了小狗的這個(gè)面？請舉起手來。

師：這些同學(xué)觀察到的是小狗的正面，那其他同學(xué)呢？

你們又看到了小狗的哪個(gè)面？

生：我看見了小狗的后面。

師：（根據(jù)學(xué)生回答板書：后面）

師：能在屏幕上選出你看到的畫面嗎？（課件）說說是

什么樣的？

生：我看見了小狗向上翹的尾巴。

生：我看見了小狗的兩條后腿，和上面的斑紋。

生：從后面也能看見小狗的兩只大耳朵。

師：誰也觀察到了小狗的后面？請把你的小手舉起來。

師：剛才一直沒有舉手的同學(xué)，你們看到的是小狗的哪

一個(gè)面？

生：側(cè)面。

師：（板書：側(cè)面）

師：是哪一幅圖？說說是什么樣的？

生：我只能看見小狗的一只耳朵。

生：我能看見小狗的一條前腿和一條后腿。

生：我看見小狗的身上有許多的斑紋。

生：它的腦袋后面還有一個(gè)吹氣孔。

師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)?，F(xiàn)在老師有一個(gè)問題不明

白了，為什么我們觀察的是同一只小狗，而觀察的結(jié)果卻不

一樣呢？誰能幫助教師解答一下？

生：因?yàn)槲覀冏奈恢貌灰粯?，所以看到的也不一樣?/p>

師：聽了同學(xué)們的回答，老師明白了，因?yàn)槲覀冏奈?/p>

置不同，所以觀察到的結(jié)果也不同。

2換位觀察

師：在剛才的觀察過程中，同學(xué)們只看到了小狗的一個(gè)

面，你們想不想親自去看看小狗的另外兩個(gè)面？

生：想。

師：下面就請同學(xué)們起立，按照老師手指的方向，走到

下一個(gè)位置上坐好。（生活動）

師：你們現(xiàn)在看到的小狗和剛才一樣嗎？

生：不一樣。

師：請你仔細(xì)觀察，你現(xiàn)在看見的是小狗的哪一個(gè)面？

是什么樣子的？誰來說一說？

生：匯報(bào)自己看見的樣子。

師：請同學(xué)們起立，走到下一個(gè)位置上坐好。你現(xiàn)在又

看見了小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？

生：觀察后匯報(bào)。

師：我們從不同角度觀察到的結(jié)果是一樣的嗎？

生：不一樣。

師：我們怎樣才能對一個(gè)物體進(jìn)行全面的觀察呢？

生：要對物體的每一個(gè)面都進(jìn)行觀察。

生：要全面地看一看物體。

師：老師希望同學(xué)們都能成為善于觀察的好孩子。

3觀察練習(xí)

師：現(xiàn)在老師想找一個(gè)小模特到前面來，讓全班同學(xué)對

你進(jìn)行觀察，誰愿意來？

師：（讓學(xué)生站在前面）現(xiàn)在同學(xué)們看到了他的哪一個(gè)

面？

生：正面。

師：看到了什么？

生：我看到了他的臉和紅領(lǐng)巾。

師：（讓學(xué)生走到四個(gè)小組的中間）現(xiàn)在同學(xué)們又看到

了他的哪一個(gè)面？（找找前后左右四個(gè)方向的學(xué)生說）

生：我看見了她的正面，看見了她的臉和紅領(lǐng)巾。

生：我也看見了她的正面，看見了她的兩個(gè)胳膊。

生：我看見了她的側(cè)面，看見了她的一個(gè)胳膊

生：從她的側(cè)面，還能看見她的小辮和頭花。

生：我看見了她的后面，能看見她的小辮和兩個(gè)耳朵。

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，看來我們從不同位置觀察到

的結(jié)果確實(shí)是不一樣的。

師：謝謝你，到前面來當(dāng)小模特，請回去吧。

4課間操

師：剛才同學(xué)們在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的非常出色，下面我們來

跳個(gè)舞輕松一下吧。

生：和老師一起跳舞。

師：輕松過后，老師相信同學(xué)們會比剛才表現(xiàn)的更加出

色。

三、觀察生活，解決問題

1、師：在我們的身邊有許多我們熟悉的物體，比如說

書、書包、文具盒等等，你們觀察過這些物品嗎？

生：觀察過。

師：現(xiàn)在，就請小組長把你們組的數(shù)學(xué)書摞成一摞放在

一起，把書的這個(gè)封面朝右邊放，比一比哪個(gè)小組動作最快。

請同學(xué)們觀察一下，你看到了數(shù)學(xué)書的哪一個(gè)面？是什么樣

子的？

生：我觀察的是數(shù)學(xué)書的正面。

師：你能從這三張圖片中選出你看到的畫面嗎？看到數(shù)

學(xué)書正面的同學(xué)請舉手，其他同學(xué)幫老師看看對不對？

師：把正面的圖片對應(yīng)黑板上的板書貼上。

師：誰還能說一說？

生：匯報(bào)后選圖片。

師：貼圖片。

師：現(xiàn)在請小組長快速把數(shù)學(xué)書放在桌面上。坐好，看

誰坐的最精神。

2、師：老師知道我們班同學(xué)不僅愛學(xué)習(xí)，而且喜歡做

好事。昨天，老師正好看到一位同學(xué)主動地從地上撿起廢紙,

這是多好的行為呀。老師悄悄地拍下了這個(gè)鏡頭，你們想知

道他是誰嗎？我們一起來看看。

師：（課件）（后）你們能猜出來他是誰嗎？

生：（猜測是誰。）

師：為什么這么難猜？

生：因?yàn)槲覀兛吹降氖撬暮竺妗?/p>

師：（課件）我們現(xiàn)在看到了他的哪一個(gè)面？

生：側(cè)面。

師：能猜出來嗎？

生：（猜）

師：我們只要看到他的哪一個(gè)面就知道她是誰了呢？

生：正面。

師：他是誰？

生：李奉澤。

師：我們都應(yīng)該向這名同學(xué)學(xué)習(xí)，能夠做一些好事，為

大家服務(wù)。

3、師：我們接著來看，（課件）這是咱們班同學(xué)在音樂

課活動時(shí)老師拍下的照片，想一想，關(guān)老師和這3名同學(xué)分

別能看見鋼琴的哪一個(gè)面？為什么？

生：音樂老師能看見鋼琴的正面，因?yàn)槔蠋熥阡撉俚?/p>

前面。（課件演示）

生：唱歌的同學(xué)能看見鋼琴的側(cè)面，因?yàn)樗驹阡撉俚?/p>

側(cè)面。（課件演示）

生：跳舞的同學(xué)能看見鋼琴的后面，因?yàn)樗阡撉俚?/p>

后面跳舞呢。（課件演示）

生：欣賞的同學(xué)能看見鋼琴的上面，因?yàn)樗窃诹虽撉?/p>

的上面。（課件演示）

師：是呀，我們觀察物體不僅可以從它的前面、側(cè)面、

后面來觀察，也可以從它的上面進(jìn)行觀察，有時(shí)還可以從它

的下面進(jìn)行觀察等等，觀察的角度是多方面的。

4、師：請同學(xué)們看看這張照片，老師是站在哪進(jìn)行拍

攝的？（課件）你是怎么知道的？

生：教師是站在教室的前面拍攝的，因?yàn)榕牡氖俏覀兊?/p>

前面。

生：因?yàn)檎掌鲜前嗉壍暮竺?，只有站在前面才能看?/p>

后面。

師：這一張呢？（課件）

生：這張老師是站在教室的側(cè)面拍的，因?yàn)榕牡氖俏覀?/p>

的側(cè)面。

,人教課標(biāo)版數(shù)學(xué)二上《觀察物體》教學(xué)實(shí)錄

生：還能看見教室側(cè)面的大窗戶。

師：這一張呢？（課件）

生：這張老師是站在后面拍的。因?yàn)槟芸匆娊淌业那懊妗?/p>

生：因?yàn)榕牡氖俏覀兊暮竺妗?/p>

師：看來，同學(xué)們不僅善于觀察，還特別看動腦筋，真

了不起。

5、師：剛才同學(xué)們看了老師拍的一些照片，你們想不

想自己拍幾張照片呢？

生：想。

師：今天老師帶來了一部照相機(jī)，想讓同學(xué)們當(dāng)小攝影

師幫老師也拍幾張照片留作紀(jì)念，你們愿意嗎？

生：愿意。

師：在拍照之前老師先來教同學(xué)們?nèi)绾蝸硎褂眠@部照相

機(jī)。先把鏡頭對準(zhǔn)人物，看看人物是否在這個(gè)屏幕中，一定

要把人物的頭照進(jìn)去，然后按下這個(gè)按鈕，就可以了，但是

在按按鈕的時(shí)候，不要用手把鏡頭擋住了，不然就照不到人

物了。你們學(xué)會了嗎？

生：學(xué)會了。

師：老師想讓同學(xué)們給老師照一張正面的照片，你們應(yīng)

該站在哪給老師照相？

生：站在老師的前面。

師：誰愿意給老師照這張照片？

生：找一名學(xué)生到前面來拍照。

師：老師想照一張側(cè)面的，你們應(yīng)該站在哪給老師照

相？

生：站在老師的側(cè)面。

師：誰來給老師照？

生：拍照。

師：同學(xué)們在拍照時(shí)，還挺專業(yè)的，就像真正的攝影師

似的，我們一起來看看他們拍的照片吧。

師：我們看這張照片，（照相機(jī)連接電腦）是誰給老師

拍的？你們覺得拍的怎么樣？

師：非常感謝同學(xué)們給老師拍照，老師很喜歡這些照片,

沖洗出來，老師一定把照片擺在寫字臺上留做紀(jì)念。

6、師：剛才，我們從不同的角度對物體進(jìn)行了觀察，

我國北宋詩人蘇軾在初游廬山時(shí)，就對廬山進(jìn)行觀察，并寫

了一首優(yōu)美的詩，你們想聽聽這首詩嗎？老師就把這首詩送

給同學(xué)們。（課件）

師：你們喜歡這首詩嗎？

生：喜歡。

師：老師有一個(gè)問題想問問同學(xué)們，蘇軾在詩中為什么

說“不識廬山真面目”呢？

生：因?yàn)樗驹诹松嚼?，看不見山的整體了。

師：看來呀，我們要想了解物體的全貌，就必須對物體

進(jìn)行全面的觀察。

四、總結(jié)評價(jià)

師：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎？

生：開心。

師：有哪些收獲呢？

生：我學(xué)會了怎么觀察物體。

生：我知道了要想了解物體的全貌，就要對物體進(jìn)行全

面地觀察。

生：我還知道了觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不同。

師：同學(xué)們的收獲可真不少呀，老師希望同學(xué)們都能夠

成為善于觀察、勤于思考的好孩子，只有你有擁有一雙善于

觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活中你才會發(fā)現(xiàn)更多的美，在數(shù)學(xué)

中你才會發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。這堂課我們就上到這，下課。

教學(xué)反思：

在本節(jié)課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了大量的讓學(xué)生用眼觀察、動

口表達(dá)、用心思考的實(shí)踐活動。在這些生動、活潑、富有情

趣的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生體會到了從不同角度觀察到的物體形

狀是不同的。既激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用

數(shù)學(xué)的意識。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

當(dāng)然本課的教學(xué)還存在著一些不足之處，比如在觀察人

物的這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生不能抓住人物每一個(gè)面的特點(diǎn)進(jìn)行表

達(dá)，我想這時(shí)如果我能及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就會使這一

練習(xí)的實(shí)效性發(fā)揮得更大。

二年級數(shù)學(xué)上冊觀察物體教案（精選篇6）

設(shè)計(jì)提要：

“觀察物體”重在“觀察”。本課設(shè)計(jì)了形式多樣的觀

察活動,為學(xué)生展開空間想象積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)；“觀察

物體”又不能僅僅停留在“觀察”的層面上,本課讓學(xué)生經(jīng)

歷了觀察一猜想一推理一驗(yàn)證的過程,意在引發(fā)學(xué)生的思考,

發(fā)展學(xué)生的空間觀念;第三，本課中大膽使用了攝像機(jī)這一

現(xiàn)代化工具，恰倒好處地解決了學(xué)生“有觀察難表達(dá)”的問

題。

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》五年級

上冊P41,觀察物體（二）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)際活動，了解從不同方向觀察由兩組立體圖形

組合而成的較復(fù)雜的物體時(shí)所看到的不同形狀。

2、通過實(shí)際操作，結(jié)合學(xué)生的合理想象,發(fā)展學(xué)生的空

間觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合

而成的較復(fù)雜的物體時(shí)所看到的不同形狀。

2、教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解從某些角度觀察物體時(shí)，會

發(fā)生遮擋的情況。

教學(xué)準(zhǔn)備：

攝像機(jī)、多媒體課件、正方體、正方形紙片。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，層層推進(jìn)

1、揭示課題

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)從不同的方向觀察

物體。

板書課題:觀察物體（二）。

2、觀察一個(gè)正方體

師：（出示一個(gè)正方體，如圖，并擺放到合適的位置。）同

學(xué)們,這是一個(gè)正方體,我把它擺到這個(gè)位置上。請每個(gè)小組

也拿出一個(gè)正方體，像老師這樣擺到你們桌子的正中央。開

始吧！

師:請同學(xué)們觀察這個(gè)正方體,從你現(xiàn)在的方向看過去,

你看到了什么？

應(yīng)變預(yù)設(shè)：

學(xué)生觀察的角度是不同的,老師要注意：

1、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整觀察角度,盡可能垂直于被觀察的那個(gè)

面的視角出發(fā)來觀察正方體；

2、學(xué)生的回答可能會不完整，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完整的

回答:我從0方向看到（）個(gè)0形。

3、觀察二個(gè)正方體

師：（添加一個(gè)正方體,如圖,拼成一個(gè)長方體）請各小組

像老師這樣添上一個(gè)正方體。

師:請同學(xué)們繼續(xù)觀察，現(xiàn)在你又看到了什么？你們都還

是只看到了一個(gè)正方形嗎？

師:我們已經(jīng)在桌子上放了兩個(gè)正方體，為什么左、右兩

邊的同學(xué)還是只看到了一個(gè)正方形呢？

應(yīng)變預(yù)設(shè)：

這樣的簡單的遮擋現(xiàn)象是第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大部分

同學(xué)應(yīng)該能夠給出合理的解釋，如果還有人不清楚，可以適

當(dāng)給予提示,讓他們明白，這是由于遮擋的緣故。

4、觀察三個(gè)正方體

師：（再添加一個(gè)正方體，如下圖）請同學(xué)們再加上一個(gè)

正方體，繼續(xù)觀察，現(xiàn)在，從正面觀察的同學(xué)，你們看到了什

么？

板書:從正面看

師：從正面觀察到的到底是不是這樣的三個(gè)正方形呢？

請同學(xué)們都一起到正面來看看！

師:那從上面觀察會看到什么呢?現(xiàn)在,也請大家一起從

上面觀察觀察。

板書:從上面看

師：請同學(xué)們再一起來觀察左面，還是看到三個(gè)正方形

嗎？

板書:從左面看

應(yīng)變預(yù)設(shè)：

引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn):從正面觀察的同學(xué),看到的是三個(gè)

正方形;而從左側(cè)觀察的同學(xué),仍然只看到一個(gè)正方形,這同

樣是由于遮擋的緣故。

［評析:從觀察一個(gè)正方體入手，再到觀察由兩個(gè)、三個(gè)

正方體組成的簡單立體圖形，這樣層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣，充分

利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，又顯得自然、樸實(shí)、富有思考性。］

二、仔細(xì)觀察，探究規(guī)律

師：同學(xué)們真棒!不僅已經(jīng)學(xué)會了觀察一個(gè)正方體，而且

還學(xué)會了觀察由一組正方體組成的物體，并且還能正確認(rèn)識

遮擋現(xiàn)象，你們真的了不起！

師：如果我像這樣再加一個(gè)正方體（如下圖），這就成了

一個(gè)由兩組正方體拼成的物體了。同學(xué)們想象一下，從正面、

上面和左面觀察這個(gè)物體，你可能會看到怎樣的形狀呢？

師:請把你的想法告訴同桌的同學(xué)。

師:現(xiàn)在,請各小組像老師這樣,再添加一個(gè)正方體。

師：擺好了嗎?請大家仔細(xì)觀察，看看是否與你剛才的想

象相同呢？

1、從正面觀察

師:好，同學(xué)們,從正面觀察,你們看到怎樣的形狀？

師：（把攝像機(jī)擺到正面,將這個(gè)物體的正面投影到大屏

幕）雖然這是由兩組正方體拼成的，可是由于遮擋的緣故,從

正面觀察我們?nèi)匀恢豢吹搅诉@樣的三個(gè)正方形。

板書:從正面看

2、從上面觀察

師：現(xiàn)在我想問問，從上面觀察,你們看到的仍然是這樣

的三個(gè)正方形嗎？

師:哦，“多了一個(gè)正方形”！好，老師這里就有一個(gè)正方

形，誰能把它擺在黑板上合適的地方，拼出你從上面觀察到

的形狀？

應(yīng)變預(yù)設(shè)：

一般會擺出如下圖的兩種形狀，老師都應(yīng)給予肯定，不

過,黑板上只保留從正上方觀察到的如上左圖的形狀。

師：(用攝像機(jī)拍攝這個(gè)物體的正上方，投影到大屏幕)

從上面觀察，我們就可以清楚的看到，這是由兩組正方體組

成的，這一組有三個(gè)正方體，另一組有一個(gè)正方體,所以從上

往下觀察,我們看到了這樣的四個(gè)正方形。

板書:從上面看

［評析:充分利用前面的觀察成果,著眼于兩組與一組的

不同展開教學(xué)，重點(diǎn)突此學(xué)生的思維也更加集中。］

3、從兩側(cè)觀察

(1)從左側(cè)觀察

師：現(xiàn)在,我們再從左側(cè)來觀察，你們看到的仍然只是這

樣的一個(gè)正方形嗎？

師：“不是”？那誰來說說你們看到了什么樣的形狀？

師:哦，你們看到了“兩個(gè)正方形"！誰能上來擺一擺嗎?

板書:從左面看

師：(把攝像機(jī)擺到左側(cè))從左面看，我們清楚地看到這

是由兩組正方體組成的。我們已經(jīng)知道前面一組是由三個(gè)正

方體組成的,為什么從左面只看到了一個(gè)正方形呢？

(2)從右面觀察

師:現(xiàn)在,請大家都到右側(cè)觀察觀察,看看你們又看到了

什么？能不能把你們看到的畫到紙上。開始吧！

應(yīng)變預(yù)設(shè)：

指導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)明確：這是由幾組正方體組成的？你

看到的每一組各是什么形狀？它們是如何組合在一起的？弄

清楚了上述問題,學(xué)生就會把看到的形狀畫出來了。

師：畫好了嗎？誰愿意把你的作業(yè)拿出來讓大家欣賞欣

賞？

師：（把攝像機(jī)擺到右側(cè)）從右側(cè)觀察，我們?nèi)匀豢吹接?/p>

兩組正方體，我們看到的每一組都是一個(gè)正方形，它們組成

了這樣的形狀。

板書:從左（右）面看

應(yīng)變預(yù)設(shè)：

通過觀察這個(gè)立體圖形的右面，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)正面和

反面、上面和下面觀察到的平面圖形也分別相同，這時(shí),教師

應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。

師:請大家翻開課本P41頁,把例題3補(bǔ)充完整。

［評析：由于舊知識的鋪墊，例題自然呈現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)

生仔細(xì)觀察，親身經(jīng)歷探究規(guī)律的過程，大膽利用先進(jìn)的教

學(xué)設(shè)備（攝像機(jī)），適時(shí)解決了學(xué)生“有觀察難表達(dá)"的困難。］

三、應(yīng)用規(guī)律，拓展延伸

師：如果我們把這兩組正方體適當(dāng)分開，再把這一組豎

著擺放,這就組成了教材P41頁做一做圖中的樣子,請看大屏

幕：

師:請同學(xué)們先仔細(xì)觀察,然后獨(dú)立完成。

提問：（1）從上面觀察，為什么紅色的這一組的正方體只

看到了一個(gè)正方形呢？（這是由于遮擋的緣故）

（2）為什么從左面看，綠色的小正方體不見了呢？（因?yàn)?/p>

綠色的小正方體被前面紅色的小正方體擋住了。）

（3）從右面看，會觀察到怎樣的平面圖形？（由上面兩個(gè)

紅色正方形和下面一個(gè)綠色正方形組成的一個(gè)豎著擺放的

長方形。）

應(yīng)變預(yù)設(shè)：

“做一做”與例題3中的物體都是由兩組正方體拼組而

成的。但是，由于它們擺放的位置不同，所以從不同方向觀察

到的形狀和所發(fā)生的遮擋現(xiàn)象也不同。弄清楚上述問題，學(xué)

生也就就明白了其中的變化。

師：（在綠色小正方體上面多加了一個(gè)綠色小正方體,課

件出示）請同學(xué)們再次觀察這個(gè)圖形，看看和剛才的圖形比

有什么變化？

師：請同學(xué)們先猜想一下：現(xiàn)在從各個(gè)方向觀察這個(gè)物

體，你會看到什么？和剛才看到的圖形比，有什么變化？小組

的同學(xué)也可以討論討論。

［評析:利用了教材上的“做一做”來作為學(xué)生的鞏固練

習(xí)，并對這題練習(xí)進(jìn)行充分挖掘，使學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)

上拓展延伸,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和思維能力?。?/p>

四、動手拼組，大膽想象

師：（課件出示）我從正面觀察，看到了這樣的三個(gè)正方

形，同學(xué)們猜一猜我觀察的物體是怎樣的呢？請大家小組合

作擺一擺。擺好之后,請老師看看!開始！

師：同學(xué)們真有創(chuàng)意，擺出了這么多不同形狀的物體。請

問老師觀察的這個(gè)物體是由幾個(gè)正方體組成的呢？

師:看來,每個(gè)小組的答案各不相同。因?yàn)閺恼婵纯赡?/p>

有遮擋的情況，我們還不能確定到底是有多少個(gè)正方體組成

的。請大家接著看屏幕，（課件出示下圖形狀）從左面看，老師

仍然只看到了這樣三個(gè)正方形，同學(xué)們,請你們再想想,老師

觀察的這個(gè)物體究竟是怎樣的呢？

從左面看從正面看

師:請同學(xué)們互相合作，調(diào)整一下你們已經(jīng)擺好的物體,

使它從正面看是這樣的三個(gè)正方形，從左面看也是這樣的三

個(gè)正方形。

師：都擺好了！現(xiàn)在，請同學(xué)們告訴我，這個(gè)物體是由幾

個(gè)正方體組成的呢？

師:看來呀，仍然不能確定！那老師再給一個(gè)條件，請看

大屏幕，（課件出示）

師:從上面觀察,老師看到了這樣的四個(gè)正方形。請你們

根據(jù)這個(gè)條件,再次調(diào)整你們擺好的物體！

應(yīng)變預(yù)設(shè)：

學(xué)生擺的時(shí)候要明確：

1、這個(gè)物體一共是由三組正方體拼組而成的；

2、至少有一組是有三個(gè)正方體的。

師:看來,這次正方體的個(gè)數(shù)能夠確定了，每個(gè)小組都是

用了五個(gè)正方體來擺這個(gè)物體。

師:現(xiàn)在，哪個(gè)小組愿意用攝像機(jī)來展示你們的作品呢？

［評析：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念不是憑空想象的，在這里,

教師設(shè)計(jì)了動手操作的教學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察一猜想一

推理一驗(yàn)證的過程,切實(shí)體驗(yàn)空間觀念的形成。］

五、全課總結(jié)

1、同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?愿意和大

家分享一下嗎？

2、下面，老師請同學(xué)們欣賞一組美麗的圖畫。（課件播

放廬山美麗的風(fēng)景圖結(jié)合古詩《題西林壁》，讓學(xué)生感受其

中的數(shù)學(xué)知識!）

3、最后，老師希望同學(xué)們能做個(gè)生活中的有心人,多觀

察，多思考，認(rèn)識我們的世界，了解我們的世界，長大以后造

福我們的世界！

[評析：引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科緊密聯(lián)系，同時(shí)

尋找大自然中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，深切感受到數(shù)學(xué)來源于生活!]

板書設(shè)計(jì)：

觀察物體（二）

在這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重設(shè)

計(jì)開放式的教學(xué)環(huán)節(jié)和富有趣味性、思考性的教學(xué)活動。大

膽放手讓學(xué)生自主探究，給學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間，

并利用攝像機(jī)這一先進(jìn)的教學(xué)工具，使課堂變得新穎、有趣、

更有實(shí)效！

一、注重知識的形成過程

這篇教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰、目標(biāo)明確、層次分明。從教學(xué)

一開始，我就充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，從觀察一個(gè)正方體

入手，再到觀察由兩個(gè)、三個(gè)正方體組成的簡單立體圖形，最

后到觀察由兩組正方體組成的物體，這樣層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相

扣,逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

二、教學(xué)活動富有趣味性和思考性

空間觀念不是憑空想象的。在教學(xué)中，我不僅設(shè)計(jì)多種

多樣的觀察活動，而且注意設(shè)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行想象、猜測和

推理進(jìn)行探究的活動，讓學(xué)生真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察

和操作,切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和思維能力。

三、現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用

本課中，我大膽使用了攝像機(jī)這一現(xiàn)代化工具，將實(shí)物

圖發(fā)展為平面圖，使抽象而難以描述的圖形具體呈現(xiàn)，讓學(xué)

生認(rèn)識到，從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的。

同時(shí)，也恰倒好處的解決了學(xué)生“有觀察難表達(dá)”的問題！

二年級數(shù)學(xué)上冊觀察物體教案（精選篇7）

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：

1、經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，

看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面。

2、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體

的形狀。

數(shù)學(xué)思考：

在觀察簡單物體的活動中，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

解決問題：

在觀察活動過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與人合作、并能與他

人交流思維過程和結(jié)果的能力。

情感與態(tài)度目標(biāo)：

通過觀察活動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教材分析

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖：

《看一看（一）》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北

師大版）二年級上冊第三單元觀察物體第1課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生

活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，

解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)

問題，能夠在具體情景中，正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀

察到的簡單物體的形狀。教材從情境入手，讓所有學(xué)生都參

與數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體

驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的,

而且最多只能看到三個(gè)面。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把從不同位

置觀察到的物體形狀進(jìn)行辨認(rèn)，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)中需要注意的問題：

《看一看（一）》，設(shè)計(jì)這個(gè)觀察活動的目的是讓學(xué)生通

過觀察紙箱，讓學(xué)生體驗(yàn)：站在不同位置觀察物體，看到的

形狀不一樣。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生親自走到不同的位置

進(jìn)行實(shí)地的觀察體驗(yàn)，再通過找一找、連一連、看一看、想

一想及數(shù)學(xué)游戲等方式調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正體驗(yàn)

到：從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的，培養(yǎng)

學(xué)生的空間觀念。

學(xué)生狀況分析

本課是在一年級學(xué)習(xí)”從兩個(gè)方向觀察簡單物體”的

基礎(chǔ)上發(fā)展到”從三個(gè)方向觀察簡單物體”。讓學(xué)生通過觀

察活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教師指導(dǎo)學(xué)生有秩序地參加

教學(xué)活動，在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟

出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最

多只能看到三個(gè)面。運(yùn)用所學(xué)知識。

讓學(xué)生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認(rèn)準(zhǔn)確，發(fā)展

學(xué)生的空間觀念。因?yàn)楸菊n的內(nèi)容主要是學(xué)生在觀察、操作、

小組活動、討論等環(huán)節(jié)中進(jìn)行，所以學(xué)生的興趣濃厚，積極

性高。學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，再通過變換角度的觀察，學(xué)

生從感性上有了真正的體驗(yàn)，學(xué)起來比較輕松，但對判斷所

觀察的物體形狀還會存在一定的困難。

教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）問題情景

（課件演示配音）在一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方生活著一頭非常美

麗的大象，笑笑、淘氣和機(jī)靈狗都想看看大象長什么樣子，

于是他們來到了大象生活的地方，看到了大象?；氐郊液笏?/p>

們向智慧老人介紹了大象。笑笑說：大象是大大的眼睛，長

長的鼻子，兩個(gè)耳朵像蒲扇"氣說：大象是兩根柱子上頂個(gè)

門，門上有一條擺來擺去的長鞭"；機(jī)靈狗說：大象是四根

柱子上有一座墻壁”。智慧老人不解地問："我聽說，那里

只生活著1頭大象，你們怎么看到了3頭大象呢？”他們?nèi)?/p>

人一口同聲地說：”只有1頭大象呀！"。這是怎么回事呢？

（逐一呈現(xiàn)他們所看到的圖象）

（二）學(xué)習(xí)新知

1、體驗(yàn)從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同

的。

(1)下面我們以小組為單位，每人選擇一個(gè)位置坐好

來看你面前的紙箱，互相說一說你坐在什么位置看到的箱子

面是什么顏色的？(學(xué)生活動)

(2)匯報(bào)。

(3)你們看得很仔細(xì)，如果不停地?fù)Q位置觀察，從中

你能發(fā)現(xiàn)什么？小組內(nèi)討論一下。(從不同角度觀察同一物

體，看到的形狀是不同的。)

(4)考眼力：淘氣看到大家學(xué)的這么棒，有些不服氣,

想考考你們的眼力，接受挑戰(zhàn)嗎？

看誰能快速的找出第幾幅圖是誰看到的。書上P26連一

連。

2、體驗(yàn)站在不同的位置看物體最多能看到三個(gè)面。

(1)通過觀察活動，你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)站在不同位置看紙

箱，所看到的形狀是不一樣的。請你猜猜看，站在不同的位

置最多能看到紙箱的幾個(gè)面？

(2)我們以小組來活動，驗(yàn)證一下剛才我們猜測的看

到紙箱的幾個(gè)面是否正確？(學(xué)生活動)

(3)匯報(bào)。你站在什么位置，看到了幾個(gè)面。

A：一個(gè)面的。請坐在你的位置，也能看到一個(gè)面的同

學(xué)站起來。(