部編版語文七年級(jí)下冊(cè) 《7 誰是最可愛的人》 共2課時(shí)全 課件

7誰是最可愛的人第一課時(shí)1950年，美國發(fā)動(dòng)侵朝戰(zhàn)爭，不久，戰(zhàn)火就燒到了鴨綠江邊。美國妄圖以朝鮮為跳板進(jìn)而侵略中國，扼殺年輕的中華人民共和國，使中國重新變成他們的殖民地。為了保衛(wèi)中國新民主主義革命的勝利果實(shí)，也為了支援正在和侵略者浴血奮戰(zhàn)的朝鮮人民，1950年10月，中國人民志愿軍開赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊侵略者。學(xué)習(xí)課文，我們就會(huì)明白誰是最可愛的人，他們?yōu)槭裁词亲羁蓯鄣娜恕?dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)12人物品質(zhì)：了解文章記敘的志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡，理解志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)。閱讀目標(biāo)品析文章：運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫、摘錄和做批注等方法深入品析文章，學(xué)習(xí)文章敘述、抒情的手法。重點(diǎn)，涉及思考探究一學(xué)習(xí)目標(biāo)12多種表達(dá)方式：體會(huì)、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式，生動(dòng)形象地進(jìn)行報(bào)道的方法。寫作目標(biāo)學(xué)會(huì)抒情：能夠根據(jù)語境和情感表達(dá)的需要選用人稱、詞語、句式和修辭手法。難點(diǎn)，涉及思考探究二、三立德樹人加強(qiáng)愛國主義教育，增強(qiáng)民族自豪感，傳承偉大的抗美援朝精神，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢，熱愛祖國，熱愛人民的人。魏?。?920—2008），原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人，詩人、作家，畢業(yè)于延安抗日軍政大學(xué)。魏巍歷時(shí)二十多年創(chuàng)作的著名長篇小說《東方》，以史詩般的筆觸，表現(xiàn)了壯烈的抗美援朝的戰(zhàn)爭生活，于1982年榮獲中國首屆“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”。代表作有《誰是最可愛的人》《我的老師》。作者簡介預(yù)習(xí)資料速查背景資料預(yù)習(xí)資料速查出處本文選自《誰是最可愛的人》（人民文學(xué)出版社1978年版）。作者1951年2月從朝鮮回來寫了這篇影響很大、傳誦廣泛的優(yōu)秀通訊。內(nèi)容寫的是1950—1951年抗美援朝戰(zhàn)爭最艱苦的階段中志愿軍戰(zhàn)士英勇反擊美國侵略軍的英雄事跡。事件1950年6月，美國悍然發(fā)動(dòng)侵略朝鮮的戰(zhàn)爭，把戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，嚴(yán)重威脅我國國家安全。同年10月，應(yīng)朝鮮政府請(qǐng)求，我國志愿軍跨過鴨綠江，抗美援朝，保家衛(wèi)國。作者在前沿陣地上采訪了3個(gè)月，他親眼看見了戰(zhàn)士們殺敵的無畏，親身感受到了敵人巨炮的轟鳴。通訊文體知識(shí)預(yù)習(xí)資料速查定義一種運(yùn)用多種表達(dá)方式，比較詳細(xì)而又深入地報(bào)道國內(nèi)外近期出現(xiàn)的具有新聞價(jià)值的典型人物、典型事件或典型經(jīng)驗(yàn)的新聞文體特征生動(dòng)性多借用文學(xué)手段，可以描寫、抒情，可以運(yùn)用比喻、象征、擬人等手法，在語言和表達(dá)方式上都具有一定的文學(xué)性完整性通訊必須相對(duì)完整、具體地報(bào)道人物或事件的過程評(píng)論性通訊可以運(yùn)用夾敘夾議的方法對(duì)人或事做出直接的評(píng)論1.摁（）：（用手）按。2.掰（）：用手把東西分開或折斷。3.堅(jiān)韌（）：堅(jiān)固有韌性。4.淳樸（）：誠實(shí)樸素。5.謙遜（）：謙虛恭謹(jǐn)。6.覆（）滅：全部被消滅。7.過癮（）：滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛好。8.豁（）亮：寬敞明亮。9.犁耙（）：“犁”，翻土用的農(nóng)具；“耙”，聚攏和散開柴草、谷物等或平整土地用的農(nóng)具。èn必考字詞梳理讀讀寫寫字形易錯(cuò)，注意寫法。bāijiānrènchúnpǔxùnfùyǐnhuòl(fā)ípá字音易錯(cuò)，注意聲母。字音易錯(cuò)，注意聲母。字音易錯(cuò)，注意聲母。（）（血淋淋）（）（血管）xiěxuè多音字必考字詞梳理血（）（塞子）（）（邊塞）（）（閉塞）sāisài塞sè塞：語境記憶法。這個(gè)有些閉塞（sè）的邊塞（sài）小鎮(zhèn)生產(chǎn)的塞（sāi）子非常有名?！ぁぁば谓直乜甲衷~梳理踹（）（踹踏）揣（）（揣測(cè)）惴（）（惴惴不安）chuàichuǎizhuì淳（）（淳樸）諄（）（諄諄教導(dǎo)）chúnzhūn粱（）（高粱）梁（）（橋梁）liángliáng偏旁記憶法：“粱”字偏旁為“米”，多指高粱或良好的谷物，精美的主食；“梁”字偏旁為“木”，一般和木頭有關(guān)，如房梁、橋梁?！ぁぴ~永垂不朽名垂青史同都有“永遠(yuǎn)流傳”的意思。異指（姓名、事跡、精神等）永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。指好的名聲和事跡載入史籍永遠(yuǎn)流傳。例①為祖國解放而英勇犧牲的人民英雄們永垂不朽。②只有為國家和人民鞠躬盡瘁的人,才能名垂青史。近義詞辨析必考字詞梳理本文是什么文體？本文的主題是什么？預(yù)習(xí)思考問題課文選取了哪三個(gè)典型事例？各表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的什么精神？2導(dǎo)思1導(dǎo)思3帶著問題讀課文導(dǎo)思課文初讀感知文章脈絡(luò)第一部分（1—3）：用飽含激情的語言，扼要而明確地指出志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人。第二部分（4—14）：介紹三個(gè)典型事例，深刻揭示出志愿軍戰(zhàn)士的“可愛”所在。第三部分（15）：以真切的感受激起人們的共鳴：祖國人民的幸福是與最可愛的人的功績聯(lián)系在一起的，因此要熱愛最可愛的人。課文整體感知簡要概括課文主旨本文真實(shí)地報(bào)道了中國人民志愿軍在抗美援朝戰(zhàn)爭中的英雄事跡，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神、強(qiáng)烈的國際主義精神和偉大的愛國主義精神，告訴我們：志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人。一課一法通過典型事例寫人物指通過某件事突出人物的個(gè)性、品質(zhì)。寫作時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）選擇能表現(xiàn)人物精神面貌的、有代表性的事例來寫，注意事例要新鮮感人。（2）用典型的細(xì)節(jié)突出人物性格，豐富人物形象。抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等細(xì)節(jié)，通過細(xì)節(jié)突出人物的個(gè)性、品質(zhì)。一法一課一法（3）事例的先后安排要有序，事與事之間的銜接過渡要自然。最能表現(xiàn)人物的個(gè)性、品質(zhì)，吸引讀者的事例要詳寫，其余的可略寫，注意詳略得當(dāng)。一課一法一陣?yán)滹L(fēng)吹來，我裹了裹身上母親做的新衣服，暖和了許多。我突然發(fā)現(xiàn)，衣服上的針腳又密又勻，于是，我的思緒回到了臨行前的那一晚：我正忙著打點(diǎn)行裝，無意中一瞥，看到母親正在昏暗的油燈下為我縫制衣服，燈油掉在母親那布滿老繭的手上，母親竟渾然不知，只是一針一線地縫著。母親頭上的白發(fā)在燈光下格外顯眼，閃著白色的圣潔而又溫暖的愛的光芒??通過母親縫制衣服的動(dòng)作、布滿老繭的手、白發(fā)等細(xì)節(jié)，突出了母親對(duì)兒子的愛。一例一課一法我又看了看墊在座位上的紫毛大衣，回想起了這件御寒之物的來歷。聽父親說，那天母親環(huán)顧四周，家徒四壁，想起當(dāng)初陪嫁的那對(duì)銀手鐲還在，于是她躡手躡腳地走進(jìn)房間，她怕驚醒當(dāng)時(shí)正在他們房間睡覺的我。父親說她輕輕地拉開抽屜，把用手帕包裹著的手鐲穩(wěn)穩(wěn)地放在自己的手上，再緩緩地揭開手帕，端詳著那對(duì)閃閃發(fā)亮的銀手鐲，像是看著自己要出遠(yuǎn)門的孩子一樣，眼里含著淚花。最后，她把手帕蓋上，緊緊地攥著手鐲，輕輕地走出門去??通過寫母親忍痛割愛賣掉銀手鐲而為“我”買來大衣一事，突出了母愛的偉大，表現(xiàn)了母親的愛子心切。一課一法一練學(xué)習(xí)本文通過典型事例寫人物的方法，寫一個(gè)250字左右的片段。板書設(shè)計(jì)第一部分誰是最可愛的人第二部分第三部分松骨峰戰(zhàn)斗—群像—革命英雄主義精神火中救人—個(gè)人—國際主義精神防空洞談話—個(gè)人—愛國主義精神抗美援朝保家衛(wèi)國議論、抒情議論、抒情列舉三個(gè)典型事例第二課時(shí)7誰是最可愛的人課文細(xì)讀品味1.開頭段在文中起到了怎樣的作用？開頭段從“我”的切身感受入筆，交代了寫作動(dòng)機(jī)并點(diǎn)題；用熱情洋溢的語言抒發(fā)在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的強(qiáng)烈感受，以喚起讀者思想感情上的共鳴；設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。課文細(xì)讀品味2.“匆匆”“路邊”“很低的”“光光的”“小”等修飾成分有什么作用？“匆匆”表示時(shí)間緊迫，準(zhǔn)備不足，“路邊”“很低的”“光光的”“小”寫出了地形的不利。這些文字生動(dòng)地寫出了戰(zhàn)斗發(fā)生的緊急和戰(zhàn)斗面臨的不利形勢(shì)，體現(xiàn)了戰(zhàn)斗的激烈、艱苦。從中可以體會(huì)到志愿軍戰(zhàn)士在嚴(yán)峻的不利條件下毅然投入戰(zhàn)斗的剛強(qiáng)意志和革命英雄主義精神。課文細(xì)讀品味3.賞析第11段“我就踹開門，撲了進(jìn)去?！焙汀爸皇窃诘厣蟻y摸。先摸著一個(gè)大人，拉了拉沒拉動(dòng)；又向大人的身后摸，才摸著小孩兒的腿，我就一把抓著抱起來，跳出門去?！?。運(yùn)用動(dòng)作描寫，“踹”“撲”二字生動(dòng)形象地寫出了馬玉祥置危險(xiǎn)于不顧、急切救人的心情。“摸”“拉”“抓”“抱”“跳”等字準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出他在濃煙烈火中救人的動(dòng)作，突出了他舍身救人的崇高品質(zhì)和對(duì)朝鮮人民的熱愛之情。課文細(xì)讀品味4.第三個(gè)事例里，連續(xù)寫了一位戰(zhàn)士的三次“笑”，試對(duì)每次笑的內(nèi)涵加以分析。第一次“笑”是在“我”問他“你不覺得苦嗎”之后，他的回答就是這“笑”的注解。這“笑”，是他感到“光榮”的集中體現(xiàn)，是志愿軍戰(zhàn)士為了祖國人民而甘心吃苦、以苦為榮的革命樂觀主義精神開出的燦爛之花。第二次“笑”是在“我”問他“你想不想祖國啊”之后，這“笑”的內(nèi)涵同樣蘊(yùn)含在回答之中。課文細(xì)讀品味志愿軍戰(zhàn)士的回答既表現(xiàn)了對(duì)祖國熾熱的愛戀之情，又有對(duì)祖國人民的無限忠誠以及決心完成人民交付的光榮使命的高度責(zé)任感。第三次“笑”是在“我”問他“有什么要求嗎”之后，由他的回答可知，這“笑”中充滿了奪取抗美援朝戰(zhàn)爭勝利的信心。課文細(xì)讀品味5.說說首尾段相互之間的關(guān)系。首尾都強(qiáng)調(diào)“戰(zhàn)士”是“最可愛的人”，緊扣題目，在內(nèi)容上遙相呼應(yīng)；首尾都呼喚“朋友”，表現(xiàn)出一種情感、思想交流的意向，在感情上遙相呼應(yīng)；開頭點(diǎn)出朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，結(jié)尾描繪祖國和平生活，進(jìn)而點(diǎn)明幸福緣由，形成一種因果的呼應(yīng)。1.[發(fā)散思維]為了簡潔，我們用“我覺得我們的志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人”作導(dǎo)語，代替開頭三段文字好不好？試著說明理由。不好。通訊的導(dǎo)語盡管種類樣式很多，但一篇通訊用何種導(dǎo)語，要根據(jù)表達(dá)的需要來定。本文之所以用抒情性、議論性的文字作導(dǎo)語，也正是從表達(dá)的需要考慮的。作者在導(dǎo)語中開門見山地抒寫自己在朝鮮的感受，正是想用自己潮水般的激情使讀者產(chǎn)生感情上的共鳴。課文全篇探究作者的激情感染讀者，使作者“最急于告訴”我們的也是我們“最急于”知道的，從而達(dá)到了新聞導(dǎo)語要“喚起讀者注意，引導(dǎo)讀者閱讀下去”的目的。作者以設(shè)問式的議論指出志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人之后，似乎會(huì)使某些輕視戰(zhàn)士的人感到意外，所以作者繼續(xù)議論，指出他們之所以感到意外是因?yàn)椤案覀兊膽?zhàn)士接觸太少”，從而使那些感到意外的人重新產(chǎn)生讀完作品的興趣。課文全篇探究在此基礎(chǔ)上，作者進(jìn)一步用抒情性的筆調(diào)揭示戰(zhàn)士的精神面貌，既點(diǎn)明了主題（這也是導(dǎo)語的作用之一），又表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)士的熱愛，結(jié)構(gòu)上又為下文所舉具體事例做了提示?？傊?，這三段抒情、議論結(jié)合的文字，在作者、讀者和作品中的人、事、理中間架起了一座橋梁，使人由情恍然于事理。而這些，顯然不是那種干巴巴的一句“我覺得??”所能代替的。課文全篇探究2.[重難點(diǎn)]三個(gè)事例的順序可否調(diào)整？請(qǐng)說說你的意見。不可調(diào)整。打擊侵略者，援朝衛(wèi)國是志愿軍戰(zhàn)士首要的任務(wù)，也是志愿軍戰(zhàn)士最可愛的原因之一，事例一應(yīng)當(dāng)先寫。事例二寫對(duì)朝鮮人民的愛，這既是志愿軍戰(zhàn)士最可愛的原因之二，又是對(duì)事例一的補(bǔ)充：對(duì)敵人的“狠”，是因?yàn)閷?duì)朝鮮人民的愛（如馬玉祥請(qǐng)調(diào)步兵連的情節(jié)），因此火中救人的事例應(yīng)放在第二。防空洞談話的事例揭示了對(duì)敵人“狠”，對(duì)朝鮮人民“愛”的根本原因，即深厚的愛國主義和國際主義精神，有畫龍點(diǎn)睛的作用，應(yīng)放在最后。第三個(gè)事例是前兩個(gè)事例產(chǎn)生的思想基礎(chǔ)和根本原因。課文全篇探究1.選材典型、剪裁適當(dāng)。文章在寫三個(gè)事例時(shí)，靈活變換筆法，做了適當(dāng)?shù)募舨茫旱谝粋€(gè)事例呈現(xiàn)的是集體，以寫戰(zhàn)斗過程和戰(zhàn)場(chǎng)面貌為主；第二個(gè)事例寫的是個(gè)體，主要是通過行動(dòng)、語言并結(jié)合環(huán)境描寫來表現(xiàn)的；第三個(gè)事例寫的也是個(gè)體，較多運(yùn)用語言和動(dòng)作描寫來展示人物的精神風(fēng)貌。這三個(gè)事例互相印證，有力地突出了文章的主旨。歸納總結(jié)特色總結(jié)2.表達(dá)方式，綜合運(yùn)用。文中綜合運(yùn)用了議論、抒情等表達(dá)方式，比如第7段引述營長的話，真摯動(dòng)情，讀者已經(jīng)很感動(dòng)了，這時(shí)，作者趁熱打鐵，在第8段親切呼喚“朋友”之后馬上問“你的感想”，緊接著又以兩個(gè)反問句作為回答，熱誠地抒發(fā)自己的感受。又如第12段、第14段，它