人美版美術(shù)二上第16課《會變的小手套》教學(xué)設(shè)計

人美版美術(shù)二上第16課《會變的小手套》教學(xué)設(shè)計一.教材分析《會變的小手套》這一課旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)美術(shù)課程，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。通過學(xué)習(xí)手套的變化，讓學(xué)生了解和掌握一些基本的繪畫技巧，如線條、形狀、色彩等，同時，也能讓學(xué)生感受到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。二.學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課之前，已經(jīng)接觸過一些基本的繪畫知識和技巧，如線條、形狀、色彩等。他們對美術(shù)創(chuàng)作有一定的興趣和熱情，但在觀察力和想象力方面還有待提高。因此，在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，引導(dǎo)他們觀察、想象和創(chuàng)作。三.教學(xué)目標讓學(xué)生了解和掌握基本的手套繪畫技巧。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。讓學(xué)生體驗到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，提高他們對美術(shù)的興趣。四.教學(xué)重難點教學(xué)重點：手套繪畫技巧的掌握。教學(xué)難點：觀察力、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。五.教學(xué)方法情境教學(xué)法：通過設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察和想象，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。示范教學(xué)法：教師現(xiàn)場示范手套繪畫過程，讓學(xué)生跟隨學(xué)習(xí)?；咏虒W(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生相互交流、評價，提高他們的觀察力和想象力。六.教學(xué)準備教師準備：手套繪畫作品、繪畫材料（如畫紙、畫筆、水彩等）。學(xué)生準備：繪畫材料、好奇心和學(xué)習(xí)熱情。七.教學(xué)過程導(dǎo)入（5分鐘）教師通過展示一些手套繪畫作品，引發(fā)學(xué)生的興趣，然后簡要介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注手套的變化。呈現(xiàn)（10分鐘）教師現(xiàn)場示范手套繪畫過程，邊示范邊講解手套繪畫技巧，如線條、形狀、色彩等。在示范過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，提問他們手套的變化原因。操練（10分鐘）學(xué)生按照教師示范的手套繪畫技巧，自行嘗試繪畫。教師在過程中巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，引導(dǎo)他們觀察和想象。鞏固（5分鐘）學(xué)生展示自己的繪畫作品，相互交流、評價。教師引導(dǎo)學(xué)生從觀察力、想象力等方面進行自我評價和反思。拓展（5分鐘）教師提出一些有關(guān)手套繪畫的創(chuàng)作任務(wù)，如設(shè)計一款創(chuàng)意手套，讓學(xué)生發(fā)揮想象，進行創(chuàng)作。同時，教師鼓勵學(xué)生嘗試運用不同的繪畫材料和技巧。小結(jié)（5分鐘）教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)手套繪畫技巧的重要性，同時鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察、多想象，提高自己的創(chuàng)作能力。家庭作業(yè)（5分鐘）學(xué)生完成一幅手套繪畫作品，要求運用所學(xué)的手套繪畫技巧，體現(xiàn)自己的觀察力和想象力。板書（5分鐘）教師在黑板上總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)重點，包括手套繪畫技巧和觀察力、想象力的培養(yǎng)。教學(xué)過程每個環(huán)節(jié)所用時間：導(dǎo)入5分鐘，呈現(xiàn)10分鐘，操練10分鐘，鞏固5分鐘，拓展5分鐘，小結(jié)5分鐘，家庭作業(yè)5分鐘，板書5分鐘。共計50分鐘。在《會變的小手套》這一課的教學(xué)過程中，我充分運用了情境教學(xué)法、示范教學(xué)法和互動教學(xué)法，試圖激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。從課堂實施情況來看，大部分學(xué)生對這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和活動表現(xiàn)出較高的熱情，他們在繪畫過程中積極思考，相互交流，取得了一定的成果。然而，在教學(xué)過程中也存在一些問題，需要我在今后的教學(xué)中進行改進。一、課堂實施過程中遇到的問題學(xué)生繪畫技能水平參差不齊在本次教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪畫技能水平存在較大差距。部分學(xué)生對基本的手套繪畫技巧掌握較好，能夠較好地完成繪畫任務(wù)；而另一部分學(xué)生則表現(xiàn)出較高的創(chuàng)作熱情，但在繪畫技巧上卻存在一定的困難。這種現(xiàn)象導(dǎo)致在課堂操練環(huán)節(jié)，部分學(xué)生無法跟上教學(xué)進度，影響了他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。觀察力和想象力培養(yǎng)不足雖然我在教學(xué)中嘗試通過提問、情境設(shè)置等方式激發(fā)學(xué)生的觀察力和想象力，但但從課堂表現(xiàn)來看，部分學(xué)生在觀察和想象方面仍顯得不足。他們在繪畫過程中，往往只關(guān)注手套的外觀，而忽視了手套背后的故事和情感。課堂互動不夠充分在本次教學(xué)中，我雖然設(shè)置了互動環(huán)節(jié)，但但從實際操作來看，互動效果并不理想。部分學(xué)生在互動過程中表現(xiàn)出較大的被動性，不愿意分享自己的觀點和想法，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍。二、解決辦法及改進措施針對學(xué)生繪畫技能水平參差不齊的問題，我將在今后的教學(xué)中采取分層教學(xué)策略，針對不同水平的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標和要求。對于繪畫基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我將鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)意，進行更高層次的創(chuàng)作；對于繪畫基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我將重點指導(dǎo)他們掌握基本的手套繪畫技巧，幫助他們提高繪畫水平。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，我將在教學(xué)中增加觀察和想象環(huán)節(jié)。例如，在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我可以讓學(xué)生先觀察手套的外觀，然后想象手套背后的故事；在操練環(huán)節(jié)，我可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察手套，鼓勵他們運用想象力進行創(chuàng)作。針對課堂互動不夠充分的問題，我將在今后的教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的參與積極性。例如，在互動環(huán)節(jié)，我可以采取小組合作的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論、交流，鼓勵他們分享自己的觀點和想法。同時，我還可以適當增加一些游戲環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的參與度和課堂氛圍。最后，我還將注重課堂教學(xué)評價的多元化，不僅僅以學(xué)生的繪畫作品作為評價標準，還要關(guān)注他們在觀察力、想象力等方面的表現(xiàn)。通過評價方式的多元化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心?？傊?，在《會變的小手套》這一課的教學(xué)中，我取得了一定的成果，但也暴露出了一些問題。在今后的工作中，我將不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗，努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、作業(yè)設(shè)計作業(yè)是鞏固課堂學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生觀察力、想象力和創(chuàng)造力的重要途徑。針對《會變的小手套》這一課的內(nèi)容，我設(shè)計了以下作業(yè)：學(xué)生完成一幅手套繪畫作品，要求運用所學(xué)的手套繪畫技巧，體現(xiàn)自己的觀察力和想象力。作品可以是手套的寫實畫，也可以是創(chuàng)意手套設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。寫一篇關(guān)于手套的短文，內(nèi)容可以包括手套的來歷、用途、變化等，要求語句通順，富有創(chuàng)意。通過寫作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，提高他們的寫作能力。拍攝一張關(guān)于手套的照片，可以是手套的實物照片，也可以是手套繪畫作品的照片。要求照片清晰，能夠展示手套的細節(jié)。通過攝影，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和觀察力。邀請家長參與評價，讓家長了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，鼓勵家長關(guān)注孩子的興趣愛好，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展。二、專家點評學(xué)生繪畫作品的專家點評在學(xué)生繪畫作品的評價中，專家可以從以下幾個方面進行點評：（1）繪畫技巧：專家可以關(guān)注學(xué)生對手套繪畫技巧的掌握程度，如線條、形狀、色彩等，評價學(xué)生的繪畫水平。（2）觀察力和想象力：專家可以評價學(xué)生在繪畫過程中觀察力和想象力的表現(xiàn)，如手套的變化、故事性等。（3）創(chuàng)意程度：專家可以評價學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)，鼓勵有創(chuàng)意的作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。學(xué)生寫作作品的專家點評在學(xué)生寫作作品的評價中，專家可以從以下幾個方面進行點評：（1）內(nèi)容完整性：專家可以評價學(xué)生作文的內(nèi)容是否完整，包括手套的來歷、用途、變化等。（2）語言表達：專家可以關(guān)注學(xué)生的語言表達是否通順、富有創(chuàng)意，評價學(xué)生的寫作能力。（3）想象力：專家可以評價學(xué)生在作文中想象力的發(fā)展，如手套背后的故事、情感等。學(xué)生攝影作品的專家點評在學(xué)生攝影作品的評價中，專家可以從以下幾個方面進行點評：（1）審美觀念：專家可以評價學(xué)生攝影作品的審美價值，如手套的形象、背景等。（2）觀察力：專家可以關(guān)注學(xué)生在攝影過程中觀察力的表現(xiàn)，如手套的細節(jié)、畫面構(gòu)圖等。（3）技術(shù)水平：專家可以評價學(xué)生的攝影技術(shù)，如曝光、對焦、構(gòu)圖等。家長評價的專家點評專家可以對家長的評價進行綜合分析，了解家長對學(xué)生在課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況的認可程度，以及家長對孩子的興趣愛好和發(fā)展的關(guān)注程度。專家可以針對家長評價中的不足之處，給予建議和指導(dǎo)，幫助家長更好地關(guān)注和引導(dǎo)孩子的成長。通過專家點評，學(xué)生可以了解到自己的優(yōu)點和不足，激