人教部編版（五四）語文六年級上冊第12課《古代詩歌三首 江南春》說課稿1

人教部編版（五四）語文六年級上冊第12課《古代詩歌三首江南春》說課稿1一.教材分析《古代詩歌三首江南春》是人教部編版（五四）語文六年級上冊的一篇課文，本節(jié)課主要介紹了江南春這首古詩。江南春是一首描繪江南春景的詩歌，通過詩人對江南春色的描繪，使讀者感受到江南春天的美麗和生機。這首詩的語言優(yōu)美，意境深遠，充滿了對美好生活的向往和對大自然的熱愛。在本節(jié)課中，學生將學習古詩的韻律、意境以及詩人的情感表達，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。二.學情分析在教學《古代詩歌三首江南春》之前，學生已經(jīng)學習過一些古詩，對古詩的韻律、意境有一定的了解。然而，對于這首詩的深層含義和詩人的情感表達，學生可能還存在一定的困惑。因此，在教學過程中，教師需要關注學生的學習需求，引導學生深入理解詩歌，感受詩人的情感。三.說教學目標知識與技能目標：學生能夠正確地朗讀、背誦江南春，理解詩歌的字面意思，了解詩人的創(chuàng)作背景。過程與方法目標：通過反復朗讀、品味詩歌，學生能夠感受江南春的意境，培養(yǎng)自己的審美情趣。情感態(tài)度與價值觀目標：學生能夠理解詩人對美好生活的向往和對大自然的熱愛，激發(fā)自己對詩歌的熱愛，培養(yǎng)自己的文學素養(yǎng)。四.說教學重難點教學重點：學生能夠正確地朗讀、背誦江南春，理解詩歌的字面意思，了解詩人的創(chuàng)作背景。教學難點：學生能夠深入理解詩歌的深層含義，感受詩人的情感表達，培養(yǎng)自己的審美情趣。五.說教學方法與手段在本節(jié)課的教學中，我將采用以下教學方法與手段：情境教學法：通過圖片、音樂等手段，為學生創(chuàng)設江南春景的情境，讓學生身臨其境地感受詩歌的意境。情感教學法：引導學生關注詩人的情感表達，讓學生在朗讀、品味詩歌的過程中，感受詩人的熱愛和向往?；咏虒W法：鼓勵學生積極參與課堂討論，分享自己的感悟和理解，激發(fā)學生的學習興趣。六.說教學過程導入新課：通過展示江南春景的圖片，引導學生關注江南春的美景，激發(fā)學生的學習興趣。朗讀詩歌：學生齊讀江南春，體會詩歌的韻律美，感受江南春的意境。品味詩歌：教師引導學生反復品味詩歌，理解詩歌的字面意思，了解詩人的創(chuàng)作背景。情感體驗：教師引導學生關注詩人的情感表達，讓學生在朗讀、品味詩歌的過程中，感受詩人的熱愛和向往。拓展延伸：教師引導學生發(fā)揮想象，描繪自己心中的江南春景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。小結作業(yè)：教師對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行小結，布置相關的作業(yè)，鞏固學生的學習成果。七.說板書設計板書設計如下：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。八.說教學評價教學評價主要分為過程性評價和終結性評價兩部分。過程性評價：在教學過程中，教師要關注學生的學習態(tài)度、參與程度、情感體驗等方面，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。終結性評價：通過作業(yè)、測試等方式，檢查學生對詩歌的理解、背誦情況，評估學生的學習效果。九.說教學反思在教學《古代詩歌三首江南春》的過程中，我要不斷反思自己的教學方法、教學手段和教學效果，發(fā)現(xiàn)問題并及時改進，以提高自己的教學水平，更好地為學生服務。同時，我也要關注學生的學習反饋，了解學生的學習需求，調(diào)整教學策略，提高教學效果。知識點兒整理：詩歌背景：《江南春》是唐代詩人杜牧創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩描繪了江南春天的美麗景色，表達了詩人對江南春色的喜愛和對美好生活的向往。詩歌韻律：江南春的韻律為“平平仄，平平仄，仄平平”。學生可以通過朗讀詩歌，感受其韻律美。詩歌意境：詩人通過對江南春景的描繪，營造出一幅生機勃勃、美麗壯觀的畫面。學生可以通過品味詩歌，感受江南春的意境美。詩人情感：詩人通過對江南春景的描繪，表達了自己對美好生活的向往和對大自然的熱愛。學生可以通過理解詩人的情感，更好地理解詩歌。詩歌修辭：江南春中運用了一些修辭手法，如夸張、對偶等。學生可以通過分析詩歌中的修辭手法，理解其表達效果。詩歌翻譯：學生需要掌握詩歌的字面意思，能夠?qū)υ姼柽M行翻譯。詩歌鑒賞：學生需要學會欣賞詩歌，理解詩歌的意境、情感和修辭手法，培養(yǎng)自己的審美情趣。詩歌背誦：學生需要正確地朗讀、背誦江南春，加深對詩歌的理解和記憶。創(chuàng)作背景：學生需要了解詩人的創(chuàng)作背景，理解詩歌的寫作背景，更好地理解詩歌。文化知識：學生需要了解江南地區(qū)的文化特點，如水鄉(xiāng)、寺廟等，增加自己的文化素養(yǎng)。朗讀技巧：學生需要掌握正確的朗讀技巧，如停頓、重音等，使朗讀更具表現(xiàn)力。品味詩歌：學生需要通過反復朗讀、品味詩歌，感受詩人的情感表達，培養(yǎng)自己的審美情趣?；佑懻摚簩W生需要積極參與課堂討論，分享自己的感悟和理解，提高自己的文學素養(yǎng)。創(chuàng)新思維：學生需要發(fā)揮想象，描繪自己心中的江南春景，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。作業(yè)布置：學生需要完成相關的作業(yè)，如背誦、翻譯、賞析等，鞏固所學知識。評價方法：教師需要采用過程性評價和終結性評價相結合的方法，全面評估學生的學習效果。教學策略：教師需要根據(jù)學生的學習情況，調(diào)整教學策略，提高教學效果。教學反思：教師需要不斷反思自己的教學，發(fā)現(xiàn)問題并及時改進，提高教學水平。學生反饋：教師需要關注學生的學習反饋，了解學生的學習需求，調(diào)整教學內(nèi)容和方法。教學目標：教師需要明確教學目標，確保學生達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的目標。通過以上知識點兒整理，教師可以更好地進行教學設計和教學實施，提高學生的學習效果和文學素養(yǎng)。同步作業(yè)練習題：《江南春》的作者是哪位詩人？江南春的韻律是什么？A.平仄仄，平平仄，仄平平B.平平平，仄仄平，平平仄C.仄平平，仄仄平，平平仄D.平平平，平平仄，仄平平以下哪句詩沒有出現(xiàn)在《江南春》中？A.千里鶯啼綠映紅B.水村山郭酒旗風C.南朝四百八十寺D.多少樓臺煙雨中詩人通過對江南春景的描繪，表達了哪種情感？A.對美好生活的向往B.對大自然的敬畏C.對江南春色的喜愛D.對故鄉(xiāng)的思念下列哪個詞語不是《江南春》中的修辭手法？《江南春》的作者是唐代詩人______。江南春的韻律為______。詩人通過對江南春景的描繪，表達了對______的情感。江南春中運用了一些修辭手法，如______、對偶等。學生需要了解江南地區(qū)的文化特點，如______、寺廟等。平平平，仄仄平，平平仄美好生活的向往夸張、對偶水鄉(xiāng)、寺廟請簡要描述《江南春》的意境。請解釋詩歌中的“千里鶯啼綠映紅”一句的含義。請分析詩歌中的修辭手法及其表達效果。請談談你對詩人情感的理解?！督洗骸返囊饩呈巧鷻C勃勃、美麗壯觀的江南春景，給人一種愉悅和向往的感覺。“千里鶯啼綠映紅”一句的含義是：千里之內(nèi)，鶯歌燕舞，綠樹映襯著紅花，呈現(xiàn)出一派生機勃勃的景象。詩歌中的修辭手法有夸張和擬人?？鋸報w現(xiàn)在“千里鶯啼”上，形象地描繪了鶯歌的廣泛傳播；擬人體現(xiàn)在“綠映紅”上，將綠樹和紅花相互映襯，賦予了自然景物人的情感。詩人的情感是對美好生活的向往和對大自然的熱愛。他通過描繪江南春景，表達了對美好生活的向往和對大自然的熱愛之情。請以“我心中的江南春”為主題，寫一篇作文。答案（示例）：我心中的江南春江南春，一個充滿詩意的名字。在我心中，江南春是一幅生機勃勃、美麗壯觀的畫卷。江南春，是那千里鶯啼綠映紅的世界。我想象著，在江南的春天，綠意盎然，紅花點綴其中，鶯歌燕舞，生機勃勃。那綠樹紅花，相互映襯，宛如一幅美麗的畫卷，令人陶醉。江南春，是那水村山郭酒旗風的美景。我想象著，在江南的春天，水鄉(xiāng)的村莊，山巒起伏，酒旗在春風中飄揚。那悠然的鄉(xiāng)村生活，讓人心曠神怡，仿佛置身于仙境之中。江南春，是那南朝四百八十寺的輝煌。我想象著，在江南的春天，寺廟林立，鐘聲悠揚。那古老的寺廟，承載著歷史的厚重，給人一種寧靜和祥和的感覺。我心中的江南春，是那詩人的向往和熱愛。詩人通過對江南春景的描繪，表達了對美好生活的向往和對大自然的熱愛。這讓我深深地感受到，大自