開展學(xué)生的發(fā)展性評價促進(jìn)學(xué)生全面自主發(fā)展課題研究

《開展學(xué)生的發(fā)展性評價，促進(jìn)學(xué)生全面自主發(fā)展》課題研究總結(jié)柳江縣拉堡小學(xué)課題組時光流逝，歲月如梭，不知不覺，我們的課題研究已進(jìn)行了兩年。回顧這兩年的歷程，我們感到辛苦與充實，更感到快樂與欣慰。在柳州市教科所總課題組和上級教研部門的領(lǐng)導(dǎo)下，我們學(xué)校秉承“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，進(jìn)行子課題《開展學(xué)生的發(fā)展性評價，促進(jìn)學(xué)生全面自主發(fā)展》的研究工作，此項工作一直在按計劃、有步驟地進(jìn)行著。我們的付出雖不少，但也取得了一定的成效。這將激勵著我們今后繼續(xù)加強研究的信心，現(xiàn)將研究工作總結(jié)如下：一、領(lǐng)導(dǎo)重視，落實人員，保證課題研究順利實施學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是一個充滿活力的、與時俱進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)班子，科研意識強烈。每學(xué)期初的教導(dǎo)處工作計劃都把科研工作放在重要地位，強調(diào)：科研興校，向科研要質(zhì)量。學(xué)校因此專門成立了科研室，設(shè)有正、副主任各1人，由具有較強管理科研工作能力的教師擔(dān)任。本課題組組織機構(gòu)健全，由有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗和一定理論水平的副校長做負(fù)責(zé)人，由語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、音樂、體育等各學(xué)科的骨干教師為課題成員，共16人。本課題組師資力量雄厚、人員結(jié)構(gòu)合理，為研究工作的順利進(jìn)行打下了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)?？蒲袟l件也不錯，有電腦、實物投影儀，還有研究實踐的基地，外出學(xué)習(xí)、開展活動的經(jīng)費也得到絕對保障。二、組織學(xué)習(xí)，更新觀念，確保全新的教育觀念指導(dǎo)研究我們組織科研人員認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo)以及有關(guān)課題方面的理論，如《發(fā)展性評價全書》、《小學(xué)教育發(fā)展性評價》、《多元智能》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育評價》、《小學(xué)語文教育評價》等，學(xué)習(xí)總課題組印發(fā)下來的資料，并有針對性地進(jìn)行研究，組織課題組成員積極參加總課題組舉辦的論文評比活動，還鼓勵研究人員利用業(yè)余時間自學(xué)，根據(jù)課題分工，從自己研究的內(nèi)容出發(fā)，向書刊、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，摘錄有關(guān)的資料，積淀豐富的理論知識，提升研究的能力和水平。學(xué)校定期舉行總結(jié)、觀摩、經(jīng)驗介紹活動。通過學(xué)習(xí)，使實驗人員思想趨于明朗化，明白了自己在課題實驗中的作用，在研究中需要達(dá)成的目標(biāo)，增強了實驗人員參與課題研究的自覺性。三、制定方案，步驟實施，向管理過程要質(zhì)量為了使我校此項課題研究工作更具規(guī)范性，我們課題組制定了一個總的方案，對課題研究落實了人員，進(jìn)行了分工，分別對“評價的標(biāo)準(zhǔn)”、“評價的方法”、“評價的主體”幾部分進(jìn)行研究。同時，對于研究的步驟、實驗方法、各階段的研究任務(wù)、成果等，都進(jìn)行了具體的規(guī)定。為了把研究落到實處，課題組還要求各研究小組根據(jù)自己的研究內(nèi)容制定相應(yīng)的方案與計劃，同時還實行月報制度和期中檢查制度，期末進(jìn)行專項總結(jié)，確保研究工作順利進(jìn)行。四、問卷調(diào)查、分析研究、調(diào)整、改進(jìn)實驗進(jìn)程為了解課題實施的現(xiàn)狀，了解學(xué)生對實驗的意見，為了收集到第一階段的實驗情況，各研究人員認(rèn)真做了測試工作，包括參與評價的認(rèn)識、自我評價的體會、互動評價的收獲等方式，從中了解自己在實驗中的操作情況，學(xué)生在實驗中的反應(yīng)，針對不足之處，及時調(diào)整實驗進(jìn)程，進(jìn)一步優(yōu)化研究方法，使課題研究能夠順利進(jìn)行。五、嘗試探索、積極實踐，在行動中深化課題研究在研究中，各研究人員均進(jìn)行了大膽的實踐與探索。每人每學(xué)期都要結(jié)合研究主題制訂研究計劃，并認(rèn)真落實，課題組實行“三個一”制度管理，（即每月一次課題例會，每學(xué)期一次研究成果匯報，每學(xué)期撰寫一篇優(yōu)秀論文或?qū)ｎ}總結(jié)），及時總結(jié)自己實驗的成敗，教師們感悟很深，有幾點體會：1、對兒童、少年進(jìn)行評價的基本視點在于“發(fā)展”二字，即用發(fā)展的眼光、從發(fā)展的角度、從兒童身心發(fā)展的全方位來考察與評價兒童。

2、評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。3、評價的目的不僅是考查學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。要綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一。

4、評價的目的是為了促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)心他們在數(shù)學(xué)實踐活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。六、07年來開展的研究活動。1、課堂展示活動。教學(xué)的主陣地是課堂，教師研究的對象是學(xué)生。因此，我們提倡讓發(fā)展性評價研究立足課堂，面向?qū)W生，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。我們共舉行4次課堂展示活動，如王瑋老師展示的主題----《讓美術(shù)課堂的評價帶給學(xué)生無比的快樂》，獲得聽課教師的一致好評。課上，王老師及時的在學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)上寫下激勵性的評價語言，如：“心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”給學(xué)生成功的喜悅；即使作業(yè)畫得不好，教師也能找出其閃光點，在作業(yè)本寫上：“別泄氣”、“慢慢來”、“相信下一張會很精彩”等激勵性語言，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵、反饋、調(diào)節(jié)作用。而更讓人佩服的是，王老師“你畫的畫兒真棒！”“你這個地方畫得好極了?！薄澳愕纳收嫫?！”或伸伸大拇指，“你比老師畫得還好！”為每一個學(xué)生留下成功的機會和希望，對孩子們的一生都會帶來不可估量的影響。為了將這些研究成果進(jìn)行推廣，我校舉行了2次課改開放日，讓家長、同行零距離觀察學(xué)生的表現(xiàn)，共同對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、客觀的評價，促進(jìn)孩子的發(fā)展。2、班級研究開放活動。評價是為了改進(jìn)，改進(jìn)是為了更好的管理，管理是為了達(dá)到自主的發(fā)展。因此，班主任也將評價的方式與評價的標(biāo)準(zhǔn)納入研究的范疇。因此，在07年，課題組舉行了2次班級研究開放活動，讓大家共享經(jīng)驗。如韋純英老師在開放時介紹說：“每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界，這種獨特性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動中的差異性，尤其是在氣質(zhì)、性格、能力、興趣、愛好特長及已有知識經(jīng)驗等方面。世界上沒有兩片相同的樹葉，更沒有完全相同的兩個人。作為教育工作者，我們必須積極發(fā)展和完善學(xué)生的個性。因此，針對學(xué)生的個體差異，我在班級里設(shè)立了很多評比項目，例如“雛鷹爭章臺”，其中又分有“紀(jì)律章、學(xué)習(xí)章、勞動章”等；“班級明星”的評比里有“朗讀明星、作業(yè)明星、愛心明星、學(xué)習(xí)明星”等，諸如此類的評比項目有很多，而且都是針對本班實際進(jìn)行的。另外，每周還有一封家庭匯報書，匯報書的內(nèi)容包含學(xué)習(xí)情況、行為規(guī)范等，分得比較細(xì)，同時采取自評、小組評、老師評的評價方式，這種形式多樣的評價方式能讓學(xué)生更清楚地看到自己的進(jìn)步和不足。作為班主任，就要本著平等、尊重、理解和信任的原則，注重學(xué)生個體需求與發(fā)展，營造良好的班級氛圍，構(gòu)建寬松而豐富的班級文化，讓每一個學(xué)生都得到個性的釋放和充分發(fā)展。”3、學(xué)科探究活動。學(xué)生對于基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握如何？他們在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)如何？能力發(fā)展如何？我們該如何客觀地評價學(xué)生在學(xué)科上的成長與進(jìn)步？這些問題都要依托于學(xué)科教師去進(jìn)行研究解決。如韋金珠老師的“《改進(jìn)數(shù)學(xué)評價方法，讓學(xué)生從怕考到“樂考”》的研究就很有生命力；韋丹老師的“依據(jù)成長記錄袋，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)”研究已結(jié)碩果，在今年全縣六年級統(tǒng)一檢測中，班級平均分名列第一。韋青榮老師的“成長記錄袋，讓學(xué)生學(xué)會了反思”研究，更是得到廣大老師和家長的一致肯定。4、學(xué)校特色活動。我校在抓好學(xué)生智育發(fā)展的同時，更注重學(xué)生德育的發(fā)展，依托學(xué)校的特色品牌“小主人鄉(xiāng)村體驗周”活動，“我與經(jīng)典同行”活動，光榮事，我來做“活動，進(jìn)行自我評價、教師評價、家長評價、同伴評價等多主體參與的評價方式研究。在評價的方式上，我們嘗試了多元、互動的發(fā)展性評價方式，根據(jù)小學(xué)生的自身特點，制定了過程參與評價（自評與互評、激勵性評語評價、家長評價、教師評價）、檔案評價、成果展示（手抄報、體驗日記、活動手冊、）等多種評價方式。（1）自主評價。每次體驗活動結(jié)束后，學(xué)生都要根據(jù)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我小結(jié)，自我評價，自我激勵。（2）家長評價。請家長參與實踐活動情況的評價。比如，家長可以在孩子的《活動手冊》上寫評語，提出希望。家長參與孩子的調(diào)查訪問活動，對孩子進(jìn)行口頭評價。（3）成果展示評價。學(xué)校、班級定期舉行座談會、體驗交流會、手抄報展示。展示他們?nèi)〉玫某晒?，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。學(xué)校對班級和學(xué)生個人進(jìn)行定性激勵性評價。（4）教師評價。班主任會根據(jù)學(xué)生的實踐表現(xiàn)、成果展示表現(xiàn)給予定量或定性評價。七、積極參加各級活動，成績突出兩年來全體研究人員勇于探索，積極實踐，自身的理論水平和課堂教學(xué)能力顯著提高，促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的共同發(fā)展。1、教師參加柳州市教育局舉行的專題論文比賽，有5位教師的論文獲獎。2、撰寫的學(xué)生發(fā)展性評價案例、總結(jié)、論文多篇在柳江縣課改通訊上發(fā)表。3、學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)一步增強，個性差異得到充分關(guān)注，參加自治區(qū)、柳州市、柳江縣的各類比賽均取得優(yōu)異的成績。八、存在問題1、少數(shù)老師理論學(xué)習(xí)不夠，觀念轉(zhuǎn)變不徹底。2、個別老師對于本課題研究還不夠深入，綜合能力有待提高。3、課題研究的理論成