《出師表》教學設計

《出師表》教學設計上課素材教學方法指導本文語言率直、質樸、懇切、精練。全文只624字,13次提先帝,7次提陛下,“報先帝、忠陛下”之情布滿全篇,處處為劉禪著想,殷切期望他繼承父志,完成先帝未竟的“光復漢室”之大業(yè)。作者此情此意,形成了本文率直、質樸、懇切的語言風格。他心之所想,筆之所寫,情之所注,理之所喻,皆醒目而感人。全文不用典、無比喻,去華麗,重真情實錄,處處不失臣子身份,又切合長輩的口吻。本文語言精練,多以四字句行文,還有一些工整的排比句式,如“侍衛(wèi)之臣不懈于內,忠志之士忘身于外”等。還有大量的合成詞出于諸葛亮的首創(chuàng),不少詞經過他的提煉,后來成為有生命力的成語,沿用至今,如“妄自菲薄”、“引喻失義”“茍全性命”“斟酌損益”“感激涕零”“不知所云”等。上課筆記1.知識與技能目標：了解諸葛亮嚴明賞罰、廣開言路的進步主張。2.過程與方法目標：培養(yǎng)學生文言文的閱讀能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標：學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。指導法、朗讀法、討論法、質疑法。朗讀錄音,相關課件。一、情景導入生成問題唐朝著名詩人杜甫在一首詩中這樣寫道：“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟?！蹦奈煌瑢W能說說,這是杜甫的哪首詩？寫的是哪位歷史人物？（學生答：《蜀相》,諸葛亮）對,是《蜀相》,寫的就是本文的作者諸葛亮。這節(jié)課我們就來學習諸葛亮的《出師表》。二、自學互研生成新知步驟一知識梳理夯實基礎1.文學常識（1）作者簡介諸葛亮（181—234）,字孔明,號臥龍（也作伏龍）,漢族,徐州瑯玡陽都（今山東沂南）人。三國時期蜀漢丞相,杰出的政治家、軍事家。（2）背景鏈接諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情,輔佐劉禪竭忠盡智,為實現劉備的統一中原,光復漢室的遺愿而鞠躬盡瘁,死而后已。他于227年率兵北駐漢中（今陜西省漢中市）,準備北伐曹魏,以“北定中原”。劉禪昏弱,使諸葛亮在勞師遠征之際深懷內顧之憂,所以,臨行前上此表文,給劉禪以告誡和勸勉。2.生難字詞（1）字音殂（cú）弘（hóng） 陟（zhì） 妄自菲薄（fěibó）裨（bì）闕（quē） 茍（gǒu） 臧否（zānɡpǐ）猥（wěi）夙（sù） 駑（nú） 攘（rǎng）咎（jiù）諏（zōu） 祎（yī） 咨（zī）頹（tuí） 以遺陛下（wèi） 長史（zhǎnɡ） 行陣和睦（hánɡ）性行淑均（xíng） 以塞忠諫之路（sè）（2）詞義【疲弊】比喻國家衰弱貧窮?！旧w】句首語氣詞?！就苑票　侩S意地看輕自己?！局抑G】忠于皇上的諫言。諫,臣下規(guī)勸皇上,向皇上提意見?！菊选空咽?顯示?！拘獭苛P?！娟胺瘛抠潛P和批評。步驟二整體感知走進文本1.朗讀指導。反復朗讀成誦。2.熟讀課文,歸納文章層次結構。第一部分（1～5）：指明危機,提出建議。第二部分（6～7）：追憶往事,陳述理由。第三部分（8）：分清責任,表明決心。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入理解1.第1段提出什么建議？提出這一建議的目的是什么？【交流點撥】“開張圣聽”；“光先帝遺德,恢弘志士之氣”。2.作者在第2段提出的建議是什么？【交流點撥】嚴明賞罰。3.第3段提出對后主親賢的建議是什么？親賢的好處是什么？【交流點撥】“宮中之事,事無大小,悉以咨之,然后施行”；“必能裨補闕漏,有所廣益”。4.“漢室之隆,可計日而待也”的主要條件是什么？【交流點撥】“親賢臣,遠小人”。5.文中表明作者志趣的句子是什么？【交流點撥】“茍全性命于亂世,不求聞達于諸侯”。6.作者夙夜憂嘆的原因是什么？【交流點撥】“恐托付不效,以傷先帝之明”。步驟四深層探究局部突破作者寫此文的用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺詔？【交流點撥】寫此文意在提醒后主認清形勢,希望他廣開言路,親賢遠佞,完成興復漢室大業(yè)。作者反復提及先帝遺詔,也是在勉勵后主。四、當堂演練達成目標步驟五總結課文拓展延伸1.課堂小結諸葛亮談形勢,教方法,擺先帝劉備任賢事實,引歷史經驗教訓,其目的都是希望后主劉禪能認識到必須親賢遠佞,才能修明政治,完成“興復漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法,就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式,意在使后主能容易接受建議,達到規(guī)勸目的。2.拓展延伸請說出與諸葛亮有關的詩詞名句?！窘涣鼽c撥】揮扇曾驅十萬師,當年客至醒來遲。小喬弦斷夫相妒,陸遜石迷馬不馳。只為成名天下頌,空籌先主霸一時。傳說蜀中不閉戶,何不息兵樂耕織。3.布置作業(yè)（1）熟讀背誦全文。（2）完成《精英新課堂》本節(jié)內容。出師表曉之五、課后反思查漏補缺在這篇課文的教學中,我為了落實本文的教學重難點,解決學生畏懼學習古文的困難,我設計了講故事比賽,要求學生講《三國演義》中的精彩故事,以此來激發(fā)他們的學習熱情。學生的積極性非常高,我就接著提醒他們：“宋朝詩人陸游在《書憤》中寫道‘出師一表真名世,千載誰堪伯仲間’,你們是否知道,這又是一段怎樣的故事？”學生的積