12《詩(shī)經(jīng)》二首《關(guān)雎》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

12《詩(shī)經(jīng)》二首《關(guān)雎》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案關(guān)雎

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1.理解《關(guān)雎》的文學(xué)價(jià)值和文化內(nèi)涵。

2.掌握課文中的生字生詞，理解其含義和用法。

3.學(xué)會(huì)誦讀《關(guān)雎》，感受詩(shī)歌的韻律美。

（二）過(guò)程與方法

1.通過(guò)誦讀和討論，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析等方法，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.感悟古代人民對(duì)美好愛(ài)情的向往和追求。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛(ài)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.《關(guān)雎》的文學(xué)特點(diǎn)和藝術(shù)手法。

2.詩(shī)歌中的情感表達(dá)和意境營(yíng)造。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.詩(shī)歌中的多音字、生僻字的正確讀音和理解。

2.詩(shī)歌中的特殊句式和修辭手法的理解。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1.激發(fā)興趣與背景介紹

同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的是一首非常古老的詩(shī)歌——《關(guān)雎》。在開(kāi)始之前，我想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你們知道《詩(shī)經(jīng)》嗎？它為什么被譽(yù)為古代社會(huì)的人生百科全書(shū)呢？《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，收錄了從西周初年到春秋中葉的詩(shī)歌，共有311篇。它不僅反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活，還包含了豐富的情感表達(dá)和藝術(shù)手法?！蛾P(guān)雎》作為《詩(shī)經(jīng)》中的開(kāi)篇之作，它的地位和意義不言而喻。接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，感受它的魅力。

2.課文朗讀與初步感受

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，我們一起朗讀《關(guān)雎》。注意，這首詩(shī)采用了四言詩(shī)的形式，誦讀時(shí)一般讀成“二、二"節(jié)拍。（教師示范朗讀）大家有沒(méi)有注意到，詩(shī)歌中的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”和“窈窕淑女，君子好逑"這兩句話，它們分別描繪了什么場(chǎng)景？（等待學(xué)生回答）對(duì)，第一句描繪了雎鳩在河洲上和鳴的場(chǎng)景，而第二句則表達(dá)了君子對(duì)淑女的愛(ài)慕之情。通過(guò)朗讀，我們可以感受到詩(shī)歌的韻律美和情感表達(dá)。接下來(lái)，我們將更深入地分析這首詩(shī)的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

（二）新課呈現(xiàn)

1.課文誦讀與韻律感受

教師應(yīng)示范朗讀《關(guān)雎》，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和停頓，以展示詩(shī)歌的韻律美。之后，學(xué)生跟隨教師的示范，嘗試自己朗讀，體驗(yàn)詩(shī)歌的節(jié)奏和情感。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在誦讀中加入自己的理解，感受詩(shī)歌的音韻之美。

2.生字生詞解析與記憶

教師需要詳細(xì)解釋課文中的生字生詞，如“窈窕”（yǎotiǎo）意為文靜美好的樣子，“琴瑟"（qínsè）是古代兩種弦樂(lè)器，常用以比喻夫妻和睦。通過(guò)形近字比較，如“窈”與“妖"、“瑟”與“琴”，幫助學(xué)生加深記憶。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)小游戲，如“快速找字”或“生字接龍”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握這些詞匯。

3.詩(shī)歌結(jié)構(gòu)與藝術(shù)手法分析

教師引導(dǎo)學(xué)生分析《關(guān)雎》的結(jié)構(gòu)，指出其為四言詩(shī)，每句四字，形成“二、二”的節(jié)拍。接著，教師介紹詩(shī)歌中的“賦"、“比”、“興"三種藝術(shù)手法，并通過(guò)具體詩(shī)句，如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”（興），“窈窕淑女，君子好逑"（比），讓學(xué)生理解這些手法如何豐富詩(shī)歌的內(nèi)涵和表達(dá)。

4.情感體驗(yàn)與角色扮演

為了加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的理解，教師可以組織角色扮演活動(dòng)。學(xué)生分為小組，每組選擇詩(shī)中的一個(gè)角色（如君子、淑女），模擬其情感和行為。通過(guò)角色扮演，學(xué)生能夠更深入地體驗(yàn)詩(shī)歌中的情感變化，如君子對(duì)淑女的愛(ài)慕之情，以及因求之不得而產(chǎn)生的相思之苦。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)角色的內(nèi)心世界。

（三）課文解析

1.詩(shī)歌結(jié)構(gòu)分析

《關(guān)雎》作為《詩(shī)經(jīng)》的開(kāi)篇之作，其結(jié)構(gòu)精巧，分為三章，每章四句。第一章以“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”開(kāi)篇，通過(guò)“雎鳩"的和鳴，引出君子對(duì)淑女的一見(jiàn)鐘情。第二章以“求之不得，寤寐思服”為中心，表現(xiàn)了君子對(duì)淑女的深切思念。第三章則是君子幻想與淑女結(jié)合的歡樂(lè)場(chǎng)景，以“鐘鼓樂(lè)之"作結(jié)，表達(dá)了對(duì)美好愛(ài)情的向往。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意每章之間的聯(lián)系與區(qū)別，理解詩(shī)歌的起承轉(zhuǎn)合。

2.藝術(shù)手法探討

《關(guān)雎》運(yùn)用了“賦”、“比"、“興”的藝術(shù)手法?！百x"即直接陳述，如“窈窕淑女，君子好逑”，直接表達(dá)了君子對(duì)淑女的愛(ài)慕；“比"是通過(guò)比喻，如“參差荇菜，左右流之”，將淑女比作荇菜，表現(xiàn)其純潔美好；“興"則是借助其他事物引起聯(lián)想，如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，以雎鳩的和鳴引出主題。教學(xué)中，要讓學(xué)生體會(huì)這些手法如何增強(qiáng)詩(shī)歌的表現(xiàn)力。

3.疑難句解析

在《關(guān)雎》中，有些句子對(duì)現(xiàn)代學(xué)生來(lái)說(shuō)可能較難理解，如“寤寐求之"、“悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”。教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)講解這些句子的含義和用法。例如，“寤寐求之"意為無(wú)論醒著還是睡著都在思念著淑女，體現(xiàn)了君子對(duì)淑女的深切思念；“悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”則形容君子因思念而難以入睡，翻來(lái)覆去。通過(guò)具體的例子，幫助學(xué)生理解文言文的表達(dá)方式。

4.情感與意境體驗(yàn)

《關(guān)雎》以其真摯的情感和優(yōu)美的意境著稱(chēng)。教學(xué)中，可以通過(guò)角色扮演、情境模擬等方式，讓學(xué)生置身于詩(shī)歌的情境之中，體驗(yàn)君子對(duì)淑女的愛(ài)慕之情。例如，讓學(xué)生模擬君子和淑女的對(duì)話，或者通過(guò)繪畫(huà)、音樂(lè)等方式表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌情感的理解，從而加深對(duì)詩(shī)歌情感和意境的體會(huì)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考《關(guān)雎》對(duì)現(xiàn)代愛(ài)情觀的啟示，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

（四）深入探討

1.詩(shī)歌人物形象分析

在《關(guān)雎》中，君子與淑女的形象是詩(shī)歌的靈魂。首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生理解“君子"與“淑女”這兩個(gè)詞在古代文化中的含義?！熬?通常指的是品德高尚、有修養(yǎng)的男性，而“淑女”則是指溫婉賢淑、有德行的女性。通過(guò)提問(wèn)：“在你們的心目中，君子和淑女應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？"激發(fā)學(xué)生的思考，然后結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生舉例說(shuō)明詩(shī)中的君子和淑女分別展現(xiàn)了哪些特質(zhì)。

2.詩(shī)歌情感深度挖掘

《關(guān)雎》的情感表達(dá)十分細(xì)膩，從一見(jiàn)鐘情到相思之苦，再到幻想結(jié)合的歡樂(lè)，情感層次豐富。在這一環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)情境模擬活動(dòng)，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，一組扮演君子，一組扮演淑女，通過(guò)模擬對(duì)話和行為，體驗(yàn)詩(shī)中的情感變化。之后，組織學(xué)生分享他們對(duì)情感變化的理解，教師再對(duì)情感變化進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，幫助學(xué)生更深刻地理解詩(shī)中的情感深度。

3.詩(shī)歌藝術(shù)手法探究

《關(guān)雎》之所以流傳千古，與其獨(dú)特的藝術(shù)手法密不可分。本環(huán)節(jié)將重點(diǎn)探討“賦”、“比"、“興”三種藝術(shù)手法在詩(shī)中的應(yīng)用。首先，教師需要解釋這三種手法的基本含義，然后指出詩(shī)中的具體應(yīng)用實(shí)例，如“參差荇菜，左右流之"中的“比”，“悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)"中的“興”。接著，組織學(xué)生討論這些手法如何增強(qiáng)了詩(shī)歌的表現(xiàn)力和感染力。最后，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)這些手法在詩(shī)歌創(chuàng)作中的重要性和作用。

（五）情感體驗(yàn)

1.角色扮演導(dǎo)入

通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生深入體驗(yàn)《關(guān)雎》中的情感世界。首先，教師可以簡(jiǎn)要介紹角色扮演的目的和要求，然后邀請(qǐng)學(xué)生自愿或通過(guò)抽簽的方式，分配君子和淑女的角色。教師可以提供一些基本的情境設(shè)定，如“在河之洲"的場(chǎng)景，讓學(xué)生自由發(fā)揮，用現(xiàn)代語(yǔ)言或古文表達(dá)自己的情感和想法。例如，扮演君子的學(xué)生可以說(shuō)：“我在河邊看到了美麗的你，心中充滿了對(duì)你的愛(ài)慕之情?！卑缪菔缗膶W(xué)生則可以回應(yīng)：“我感受到了你的誠(chéng)意，但淑女之德，不可輕易許人。"通過(guò)這樣的互動(dòng)，學(xué)生不僅能夠更好地理解詩(shī)歌中的情感，還能夠鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.情感共鳴分析

在角色扮演的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生探討《關(guān)雎》中的情感變化?？梢栽O(shè)置問(wèn)題，如“君子對(duì)淑女的愛(ài)慕之情是如何表現(xiàn)的？”“淑女對(duì)君子的追求有何反應(yīng)？"讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌原文，分析君子和淑女的情感發(fā)展過(guò)程。教師可以引用原文中的“窈窕淑女，君子好逑”和“悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)"等句子，幫助學(xué)生理解君子的愛(ài)慕之情和因愛(ài)而生的焦慮。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，這種情感表達(dá)在當(dāng)今社會(huì)是否仍然具有普遍意義，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度進(jìn)行思考和討論。

3.情感表達(dá)創(chuàng)作

（六）課堂小結(jié)

1.詩(shī)歌情感的深刻理解

同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們可以看出《關(guān)雎》這首詩(shī)歌，不僅在形式上采用了四言詩(shī)的格式，更在內(nèi)容上表達(dá)了深厚的情感。從君子對(duì)淑女的一見(jiàn)鐘情，到相思之苦，再到幻想中的歡樂(lè)場(chǎng)景，情感層層遞進(jìn)，展現(xiàn)了古代人民對(duì)美好愛(ài)情的向往。

2.詩(shī)歌藝術(shù)手法的鑒賞

《關(guān)雎》中運(yùn)用了賦、比、興的藝術(shù)手法，使得詩(shī)歌的意境更加深遠(yuǎn)。例如，“窈窕淑女，君子好逑”一句，通過(guò)比喻，將淑女比作君子理想的配偶，形象生動(dòng)。我們要學(xué)習(xí)如何鑒賞這些藝術(shù)手法，體會(huì)它們是如何增強(qiáng)詩(shī)歌的表現(xiàn)力。

3.詩(shī)歌文化內(nèi)涵的探討

《關(guān)雎》作為《詩(shī)經(jīng)》的開(kāi)篇之作，其文化內(nèi)涵非常豐富。它不僅反映了周代的社會(huì)風(fēng)貌，也體現(xiàn)了古代人民的愛(ài)情觀。通過(guò)這首詩(shī)，我們可以了解到古代人對(duì)婚姻和愛(ài)情的重視，以及他們對(duì)美好生活的追求。

4.詩(shī)歌道德教化的啟示

孔子評(píng)價(jià)《關(guān)雎》“樂(lè)而不淫，哀而不傷”，這正是《詩(shī)經(jīng)》中情感表達(dá)的中庸之道。這種適度的情感表達(dá)，對(duì)我們今天來(lái)說(shuō)依然具有啟示意義。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的情感，做到既不過(guò)于放縱，也不過(guò)于壓抑。

5.詩(shī)歌學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用

學(xué)習(xí)《關(guān)雎》，不僅要理解其文學(xué)價(jià)值，更要將其融入到我們的生活中。比如，我們可以在寫(xiě)作中借鑒賦、比、興的手法，讓我們的文章更加生動(dòng)；在與人交往中，學(xué)習(xí)詩(shī)歌中表達(dá)情感的方式，做到真誠(chéng)而不過(guò)分。通過(guò)學(xué)習(xí)《關(guān)雎》，讓我們的生活更加豐富多彩。

（七）作業(yè)布置

1.要求學(xué)生背誦《關(guān)雎》，并準(zhǔn)備下節(jié)課的誦讀展示。

2.布置相關(guān)的思考題，如“《關(guān)雎》對(duì)你理解愛(ài)情有何啟示？”

四、板