《揚(yáng)州慢》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《揚(yáng)州慢》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間課程基本信息1.課程名稱：《揚(yáng)州慢》詩歌鑒賞

2.教學(xué)年級和班級：2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

3.授課時間：1課時（45分鐘）

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.審美鑒賞與創(chuàng)造：能夠理解并欣賞古典詩詞的美，體會《揚(yáng)州慢》的意境和情感，提高古典詩詞的鑒賞能力。

2.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《揚(yáng)州慢》，了解宋代歷史背景和詩詞文化，培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

3.思維品質(zhì)：通過分析《揚(yáng)州慢》的詞句、結(jié)構(gòu)和意象，鍛煉學(xué)生的邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維。

4.發(fā)展語文學(xué)科素養(yǎng)：提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生在語言表達(dá)、文本解讀、寫作等方面得到提升。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過一定數(shù)量的古典詩詞，對詩詞的基本格式、修辭手法和意象運(yùn)用有一定的了解。同時，學(xué)生也學(xué)習(xí)過宋代部分歷史知識，對宋代的社會背景和文化特點(diǎn)有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：對于喜歡傳統(tǒng)文化、文學(xué)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)《揚(yáng)州慢》會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在分析詩詞、解讀文本方面具有一定的能力，但可能在深入理解詩詞情感、意境方面存在一定的困難。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的喜歡自主探究，有的喜歡合作討論，教師需靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《揚(yáng)州慢》過程中，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

（1）詩詞專業(yè)術(shù)語的理解：如“韻腳”、“對仗”、“意象”等，學(xué)生可能需要進(jìn)一步的解釋和引導(dǎo)。

（2）情感和意境的把握：《揚(yáng)州慢》表達(dá)了一種深沉的憂國憂民之情，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確捕捉和表達(dá)這種情感。

（3）歷史背景的融入：學(xué)生需要將詩詞與社會歷史背景相結(jié)合，理解詩詞背后的深層含義，這可能對學(xué)生提出一定的挑戰(zhàn)。

（4）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)：在分析詩詞時，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維，這可能對學(xué)生提出一定的考驗(yàn)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計(jì)算機(jī)、白板、教學(xué)掛圖、古典詩詞鑒賞手冊。

2.課程平臺：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材、相關(guān)古典詩詞教學(xué)資源包。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)《揚(yáng)州慢》解讀文章、視頻講座、古詩詞鑒賞網(wǎng)站等。

4.教學(xué)手段：小組討論、案例分析、情景模擬、角色扮演、互動提問、寫作練習(xí)等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《揚(yáng)州慢》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《揚(yáng)州慢》是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于《揚(yáng)州慢》的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古典詩詞的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹《揚(yáng)州慢》的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《揚(yáng)州慢》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《揚(yáng)州慢》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《揚(yáng)州慢》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹《揚(yáng)州慢》的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《揚(yáng)州慢》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《揚(yáng)州慢》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的《揚(yáng)州慢》案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《揚(yáng)州慢》的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用《揚(yáng)州慢》解決實(shí)際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論《揚(yáng)州慢》的未來發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《揚(yáng)州慢》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《揚(yáng)州慢》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《揚(yáng)州慢》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《揚(yáng)州慢》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《揚(yáng)州慢》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用《揚(yáng)州慢》。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《揚(yáng)州慢》的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識點(diǎn)梳理《揚(yáng)州慢》詩歌鑒賞

1.詩人簡介

-詞人姜夔：宋代詞人，號白石道人，江西人。

-姜夔的文學(xué)地位和影響：被譽(yù)為宋代詞壇的巨匠之一，對后世詞壇影響深遠(yuǎn)。

2.詩歌背景

-宋代背景：了解宋代歷史背景，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面。

-揚(yáng)州慢的創(chuàng)作背景：詞人對揚(yáng)州地區(qū)的情感，以及對宋代興衰的感慨。

3.詩歌結(jié)構(gòu)

-詞的格式：了解詞的格式特點(diǎn)，如韻腳、對仗、意象等。

-揚(yáng)州慢的結(jié)構(gòu)分析：分析詞的段落結(jié)構(gòu)、句子結(jié)構(gòu)等。

4.意象與修辭

-意象的運(yùn)用：分析詞中出現(xiàn)的意象，如揚(yáng)州的風(fēng)景、歷史遺跡等。

-修辭手法：鑒賞詞中的比喻、擬人、對偶等修辭手法。

5.情感與意境

-詞的情感表達(dá)：感受詞中所表達(dá)的作者情感，如憂國憂民之情。

-意境的營造：分析詞中所營造的意境，如揚(yáng)州慢的意境特點(diǎn)。

6.詞的風(fēng)格

-姜夔的詞風(fēng)特點(diǎn)：了解姜夔的詞風(fēng)特點(diǎn)，如清新、婉約等。

-揚(yáng)州慢的風(fēng)格分析：分析揚(yáng)州慢的風(fēng)格特點(diǎn)，以及與姜夔其他作品的異同。

7.詞的語言特色

-詞的語言美：鑒賞詞的語言美，如細(xì)膩、含蓄等。

-揚(yáng)州慢的語言特色：分析揚(yáng)州慢的語言特點(diǎn)，以及與其他作品的對比。

8.詞的審美價值

-詞的藝術(shù)價值：了解詞的藝術(shù)價值，如音樂性、繪畫性等。

-揚(yáng)州慢的審美價值：分析揚(yáng)州慢的審美價值，以及其在詞壇的地位。教學(xué)反思今天的《揚(yáng)州慢》詩歌鑒賞課讓我有了許多思考。在導(dǎo)入新課時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對古典詩詞的興趣并不濃厚，這讓我意識到接下來教學(xué)的挑戰(zhàn)性。在講解《揚(yáng)州慢》的基本知識時，我盡量用生動的語言和形象的比喻，讓學(xué)生感受到詩詞的美，但仍有部分學(xué)生顯得有些迷茫。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選取了幾個具有代表性的案例，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去分析《揚(yáng)州慢》。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對詩詞的情感和意境有了更深的理解，但如何將這種理解運(yùn)用到實(shí)際生活中，仍是他們需要思考的問題。

小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們分組討論了《揚(yáng)州慢》的未來發(fā)展及改進(jìn)方向，討論熱烈，提出了許多創(chuàng)新性的想法。這讓我看到了學(xué)生的潛力和激情，也讓我意識到，作為教師，我們需要更多地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思考能力。

在課堂展示與點(diǎn)評環(huán)節(jié)，每個小組的代表都上臺展示了他們的討論成果，其他學(xué)生和教師提出了問題和點(diǎn)評。這一環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也加深了全班對《揚(yáng)州慢》的理解和認(rèn)識。

課堂小結(jié)時，我回顧了本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了《揚(yáng)州慢》的重要性和意義。我希望學(xué)生們能夠?qū)⒔裉斓膶W(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，不斷提升自己的語文素養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)1.《揚(yáng)州慢》詩歌結(jié)構(gòu)

①詞牌名：揚(yáng)州慢

②段落結(jié)構(gòu)：起、承、轉(zhuǎn)、合

③句子結(jié)構(gòu)：韻腳、對仗、意象

2.意象與修辭

①意象：揚(yáng)州風(fēng)景、歷史遺跡

②修辭手法：比喻、擬人、對偶

3.情感與意境

①情感：憂國憂民之情

②意境：深沉、悠遠(yuǎn)

4.詞的風(fēng)格

①姜夔詞風(fēng)：清新、婉約

②揚(yáng)州慢風(fēng)格：婉約、含蓄

5.詞的語言特色

①語言美：細(xì)膩、含蓄

②揚(yáng)州慢語言特色：婉約、典雅

6.詞的審美價值

①藝術(shù)價值：音樂性、繪畫性

②揚(yáng)州慢審美價值：歷史價值、文化價值

板書設(shè)計(jì)要求簡潔明了，以便于學(xué)生理解和記憶。同時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，我在設(shè)計(jì)中注重了藝術(shù)性和趣味性。例如，在《揚(yáng)州慢》的段落結(jié)構(gòu)部分，我使用了流程圖的形式展示起、承、轉(zhuǎn)、合的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生一目了然。在意象與修辭部分，我使用了圖案和色彩來表示不同的意象和修辭手法，增加視覺沖擊力。在情感與意境部分，我用波浪線和括號來表示情感的起伏和意境的深遠(yuǎn)，讓學(xué)生感受到詩詞的美。在詞的風(fēng)格和詞的語言特色部分，我使用了風(fēng)格和語言的關(guān)鍵詞，并用連接線將它們與《揚(yáng)州慢》聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解詞的風(fēng)格和語言特色。在詞的審美價值部分，我使用了心和星的圖案來表示藝術(shù)價值和審美價值，讓學(xué)生明白《揚(yáng)州慢》在藝術(shù)和文化上的重要地位。課后作業(yè)1.請簡述《揚(yáng)州慢》的詞牌名和作者。

答案：《揚(yáng)州慢》的詞牌名為《揚(yáng)州慢》，作者為宋代詞人姜夔。

2.請分析《揚(yáng)州慢》中使用的意象和修辭手法，并舉例說明。

答案：在《揚(yáng)州慢》中，作者使用了多個意象，如揚(yáng)州的風(fēng)景和歷史遺跡等。修辭手法方面，使用了比喻、擬人、對偶等。

3.請簡述《揚(yáng)州慢》的情感和意境特點(diǎn)。

答案：《揚(yáng)州慢》的情感特點(diǎn)是憂國憂民之情，表達(dá)了對國家的憂慮和對民生的關(guān)注。意境特點(diǎn)是深沉和悠