獲一等獎(jiǎng)的單元整體設(shè)計(jì)：融合讀寫(xiě)策略探究主題意義

融合讀寫(xiě)策略，探究主題意義作者：李潤(rùn)，西城區(qū)黃城根小學(xué)二級(jí)教師，多年專(zhuān)注于高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)?！蛾P(guān)聯(lián)視角下提升教師讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的課例研究》課題組成員。參與西城區(qū)線上錄課做出突出貢獻(xiàn)并獲得好評(píng)，多次獲得校級(jí)教學(xué)杯賽一等獎(jiǎng)。摘要：中華人民共和國(guó)教育部《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）中提出的處理好教、學(xué)、評(píng)的關(guān)系，達(dá)到以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的目的。圍繞單元主題設(shè)定有效的教學(xué)目標(biāo)，融合讀寫(xiě)策略，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，及時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。應(yīng)用多樣的教學(xué)方法，以英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)為核心，幫助學(xué)生正確理解和表達(dá)意義、意圖、情感和態(tài)度，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧黝}，教學(xué)目標(biāo)，讀寫(xiě)結(jié)合，過(guò)程評(píng)價(jià)，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)“教學(xué)評(píng)一體化”是當(dāng)下我們實(shí)施教學(xué)過(guò)程中的焦點(diǎn)，教、學(xué)、評(píng)更關(guān)注整體性和三者之間的協(xié)同性，讓教師的教學(xué)過(guò)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程整合為一體。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們將教、學(xué)、評(píng)獨(dú)立實(shí)施，常見(jiàn)的也是結(jié)合教和學(xué)，粗略評(píng)估或評(píng)價(jià)，而現(xiàn)在要打破傳統(tǒng)的教、學(xué)、評(píng)獨(dú)立執(zhí)行的模式，讓這三方面的要素有機(jī)地聯(lián)系在一起，從而達(dá)到和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)科特性，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣及在特定語(yǔ)境下領(lǐng)悟語(yǔ)言和使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，其本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面發(fā)展為目的，既注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)，又注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)。因此，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重多種教學(xué)方法的有機(jī)配合，同時(shí)融入更有效的學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合主題語(yǔ)境，實(shí)行探究和合作型學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容均依據(jù)主題語(yǔ)境，深入探究主題意義。圍繞單元主題（本單元主題：WorldWideFestivalCelebration），發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，掌握基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，透過(guò)課堂活動(dòng)，促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，在此過(guò)程中，學(xué)生了解世界和中西方文化差異。本課也重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)相關(guān)讀寫(xiě)策略，側(cè)重提高讀寫(xiě)的能力。以問(wèn)題主導(dǎo)，可視性學(xué)習(xí)工具為幫手，學(xué)生開(kāi)展整單元的學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)同步于學(xué)習(xí)，多元化的評(píng)價(jià)具有激勵(lì)、預(yù)測(cè)、導(dǎo)向、選拔的作用。通過(guò)評(píng)價(jià)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)掌握的情況，鼓勵(lì)好的學(xué)生繼續(xù)努力，督促慢的學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教師也能更好地總結(jié)教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)和不足，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)。教師應(yīng)秉承評(píng)價(jià)的過(guò)程伴隨四項(xiàng)原則：主體性、一致性、過(guò)程性和反饋性，旨在教師和學(xué)生為主體；教、學(xué)、評(píng)三個(gè)維度目標(biāo)要一致；關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程；幫助學(xué)生定位知識(shí)的短板和認(rèn)知錯(cuò)誤。實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，以教導(dǎo)學(xué)，以評(píng)促學(xué)。以六年級(jí)Module4結(jié)合繪本閱讀HappyNewYear為例，展示教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)內(nèi)容。一、詳讀課本內(nèi)容突出主要話題01單元教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》教材中每一冊(cè)都有一般現(xiàn)在時(shí)的表達(dá)形式，并且在第三冊(cè)Module10、第四冊(cè)Module7、第九冊(cè)Module3以及第十一冊(cè)教材中Module4多次出現(xiàn)以“節(jié)日”為主題的課文。本課教材內(nèi)容選自外研社《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》（一年級(jí)起點(diǎn)）第十一冊(cè)第四模塊和繪本讀物（HappyNewYear）。本模塊包括兩個(gè)單元：Unit1ThanksgivingisveryimportantintheUS.和Unit2CanyoutellmeaboutChristmas?兩個(gè)單元內(nèi)容均圍繞主題Festival。第一單元課文語(yǔ)篇為對(duì)話，呈現(xiàn)了Daming在美國(guó)，感恩節(jié)將至，他的堂兄Simon為他介紹美國(guó)人是怎樣慶祝感恩節(jié)的，以及感恩節(jié)對(duì)于美國(guó)人們的意義。本課核心語(yǔ)法知識(shí)為利用一般現(xiàn)在時(shí)陳述句Myfavouritefestivalis...;...isveryimportantin...表達(dá)自己最喜歡的節(jié)日。第二單元課文語(yǔ)篇為對(duì)話，第一段對(duì)話是Daming提到了中國(guó)春節(jié)，引發(fā)學(xué)生對(duì)春節(jié)的思考。另一段對(duì)話是一對(duì)好朋友講述在美國(guó)，人們是如何準(zhǔn)備和慶祝圣誕節(jié)的。本課核心語(yǔ)法知識(shí)為利用現(xiàn)在時(shí)的一般疑問(wèn)句Canyoutellmeabout…?和陳述句It’simportantin...,...ison...表達(dá)喜愛(ài)的節(jié)日。繪本讀物描寫(xiě)的是世界各地不同人們慶祝元旦的不同方式。其中，涉及了中國(guó)、西班牙、意大利、巴西四個(gè)國(guó)家慶祝元旦的風(fēng)俗和特色活動(dòng)。內(nèi)容有趣、獨(dú)特、新穎。為了更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，不脫離本單元課本內(nèi)容，利用繪本閱讀能夠繼續(xù)延伸世界各地節(jié)日的禮節(jié)和習(xí)俗，打開(kāi)學(xué)生的國(guó)際視野，使學(xué)生在學(xué)習(xí)繪本的過(guò)程中耳目一新，同時(shí)積累寫(xiě)作素材，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合。02主題定位此單元是以新課標(biāo)中“人與社會(huì)——社會(huì)與文化”為主題根據(jù)，主要以節(jié)日文化為語(yǔ)境內(nèi)容，單元主題為“WorldWideFestivalCelebration”。Festival這一主題因素集合多方面話題內(nèi)容，涵蓋了節(jié)日的時(shí)間、慶祝的地點(diǎn)、慶賀的方式、遵循的禮節(jié)和習(xí)俗等等。在定位主題的同時(shí)，也要結(jié)合整體單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)科素養(yǎng)，有條理地整合教學(xué)內(nèi)容，有梯度地升華情感態(tài)度和文化自信，故我將整個(gè)單元分為:第1課時(shí)：TheImportanceofFestivals；第2課時(shí)：TheSymbolicActivitiesinFestivals；第3課時(shí)：FestivalCourtesiesandCustoms二、深挖主題意義教學(xué)穩(wěn)扎穩(wěn)打01以學(xué)情分析為基準(zhǔn)本單元教學(xué)設(shè)計(jì)的受眾為六年級(jí)學(xué)生。經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了一定的語(yǔ)言知識(shí)，能熟練運(yùn)用一些語(yǔ)言技能。能夠利用部分學(xué)習(xí)工具，如思維導(dǎo)圖（Mindmap）、組織圖（Graphicorganizer）等可視性思維工具在英語(yǔ)課上訓(xùn)練思維能力，大多數(shù)學(xué)生樂(lè)于思考，渴望用英語(yǔ)交流、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。各個(gè)學(xué)段的學(xué)生都存在著學(xué)習(xí)能力的差異，因此在教學(xué)中要關(guān)注不同水平的學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)有層次，掌握不同活動(dòng)的梯度，同時(shí)能幫助實(shí)現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生有效拓展、提升語(yǔ)言水平，滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。02主題引導(dǎo)，細(xì)化教學(xué)首先，根據(jù)教材內(nèi)容，規(guī)劃本單元的整體教學(xué)思路，通過(guò)觀察語(yǔ)境，可以得出話題“Festival節(jié)日”，關(guān)于此話題的教學(xué)案例不勝枚舉，所以本單元的主題思考廣度頗具挑戰(zhàn)。以節(jié)日為話題，思索相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，如，國(guó)家、日期、慶祝人群，節(jié)日活動(dòng)及節(jié)日禮節(jié)，節(jié)日對(duì)全人類(lèi)的影響，需要探究節(jié)日為什么對(duì)于人類(lèi)有重大的意義，從學(xué)生的角度來(lái)看，他們更傾向關(guān)注節(jié)日的活動(dòng)，而學(xué)生能談?wù)摴?jié)日的內(nèi)容又相對(duì)匱乏，思路相對(duì)閉塞，所以應(yīng)該從教學(xué)上體現(xiàn)內(nèi)容，細(xì)化“教”與“學(xué)”，穩(wěn)扎穩(wěn)打，學(xué)生學(xué)習(xí)整單元后對(duì)主題有明確的認(rèn)知，對(duì)話題“有的可說(shuō)”。其次，在整單元的規(guī)劃中突出子主題的作用，結(jié)合本單元第一課“ThanksgivingisveryimportantintheUS.”中important這一概念，引導(dǎo)學(xué)生思考在中國(guó)哪個(gè)節(jié)日與感恩節(jié)有著同等意義，整課圍繞Thanksgiving和theMid-AutumnFestival，學(xué)生了解到為什么這個(gè)節(jié)日對(duì)我們重要，另外，還有沒(méi)有哪個(gè)節(jié)日對(duì)我們也有著重要意義，在學(xué)習(xí)過(guò)后，學(xué)生可以利用梳理信息的方法去查閱相關(guān)資料，發(fā)展更寬思路，產(chǎn)出更多內(nèi)容。第2課時(shí)承接第1課時(shí)，借助不同題材的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)并對(duì)比中西方節(jié)日元素的異同，圍繞Christmas和theSpringFestival，學(xué)生認(rèn)識(shí)到各個(gè)節(jié)日中具有標(biāo)志性或代表性的活動(dòng)，由此展開(kāi)?；谇皟蓚€(gè)課時(shí)的內(nèi)容，在第3課時(shí)中，延展到全世界都慶祝的節(jié)日NewYear’sDay，從各個(gè)國(guó)家、民族的層面切入，讓我們了解到不同國(guó)家和民族可能存在相同的節(jié)日活動(dòng)但意義不同，或者意義相同但表現(xiàn)形式不同。最后，縱觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圖表，教學(xué)內(nèi)容層層深入，融匯語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)，尤其側(cè)重“學(xué)習(xí)能力”的疏導(dǎo)和“文化意識(shí)”的提升，堅(jiān)定學(xué)生的民族自豪和文化自信。具體單元教學(xué)設(shè)計(jì)如下圖：03滲透讀寫(xiě)方法

我們知道，閱讀能促進(jìn)我們的寫(xiě)作，閱讀和寫(xiě)作都有固定的章法和模式，在教學(xué)中巧用其中的方法，能夠有效雙向提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力。如在上面知識(shí)圖譜中所示，單詞的學(xué)習(xí)是首先必要的，學(xué)生通過(guò)感知詞匯、語(yǔ)段傳遞的信息，才能夠啟動(dòng)思維能力，隨之而來(lái)的就是Adjusting，靈活思考、解決問(wèn)題，形成自己的思維模式。在學(xué)生掌握了讀的技巧，有規(guī)律可循，那么學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自己的一套理解模式，從而形成一系列的MonitoringandSelf-Correcting的能力。在教學(xué)中，不斷強(qiáng)調(diào)要拓寬學(xué)生的思維廣度，提升學(xué)生的思維高度，以英語(yǔ)閱讀一系列的理論和思維轉(zhuǎn)輪（李瑋）的為指導(dǎo)依據(jù)，教師可以有條理地與教學(xué)相結(jié)合，閱讀教學(xué)的根本依據(jù)如下圖：04明確重點(diǎn)，引導(dǎo)讀寫(xiě)，點(diǎn)面延展教師在實(shí)施教學(xué)之前，要明確單元教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)教單詞和學(xué)單詞的過(guò)程，如poem需要配有英英釋義，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維。集中練習(xí)重點(diǎn)句型，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，熟知功能句的使用場(chǎng)合，在與他人進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話的過(guò)程中合理應(yīng)用。教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，充分利用閱讀可視性學(xué)習(xí)工具——KWL表格、維恩圖和思維導(dǎo)圖，幫助理解文本主要內(nèi)容，發(fā)展思維，結(jié)合學(xué)生已知的基礎(chǔ)，梳理信息，最后自主復(fù)述文本內(nèi)容，將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)換為自己的語(yǔ)言，學(xué)生補(bǔ)充更多內(nèi)容，由課文的一小部分內(nèi)容相繼擴(kuò)充輸入，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新，體現(xiàn)了綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等英語(yǔ)活動(dòng)觀。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，實(shí)踐與內(nèi)化所獲得的語(yǔ)言知識(shí)與文化知識(shí)，依據(jù)所梳理和提煉的結(jié)構(gòu)化信息，運(yùn)用所學(xué)的重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)句型采取對(duì)話、寫(xiě)作或制作小報(bào)的形式闡述節(jié)日元素以及對(duì)人類(lèi)的重要意義，根據(jù)課堂素材，學(xué)生可以在課后繼續(xù)查閱相關(guān)內(nèi)容，使寫(xiě)作內(nèi)容更加飽滿。教師將本單元重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)如下：三、教、學(xué)、評(píng)一一對(duì)應(yīng)，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化，評(píng)價(jià)可視化01教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)教師在設(shè)計(jì)具體活動(dòng)目標(biāo)前，將課時(shí)目標(biāo)具體化，在教學(xué)流程和教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)。本單元圍繞“節(jié)日”這一主題，基于主題語(yǔ)境設(shè)定了四項(xiàng)單元教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)與之呼應(yīng)。教學(xué)目標(biāo)1以單詞和詞組為起點(diǎn)，夯實(shí)語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生踴躍思考，集中復(fù)現(xiàn)節(jié)日詞匯。教學(xué)目標(biāo)2開(kāi)始進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中融入閱讀策略，使用表格可以簡(jiǎn)化文本，訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。除此之外，教師要關(guān)注語(yǔ)言疏導(dǎo)，提供語(yǔ)言支架，使學(xué)生的思路更清晰，更容易復(fù)述。學(xué)生掌握了梳理文本信息的方法，則在教學(xué)目標(biāo)3中落實(shí)于繪本學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作，自主梳理信息，學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中不斷補(bǔ)充，充實(shí)表格。在表格完善后，學(xué)生在小組先操練一遍，最后上臺(tái)展示成果。利用學(xué)習(xí)成果，在教學(xué)目標(biāo)4中體現(xiàn)寫(xiě)作練習(xí)，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)節(jié)日的認(rèn)識(shí)更加深入，而且更加合理正確地表達(dá)，提升了語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力，同樣這個(gè)過(guò)程也是讀、寫(xiě)結(jié)合的過(guò)程，學(xué)生能夠從“讀”別人的作品轉(zhuǎn)化為“寫(xiě)”自己的作品。以下是學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出的標(biāo)準(zhǔn)樣本，從單詞到對(duì)話；學(xué)習(xí)讀寫(xiě)的策略后，利用可視化圖表呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，最后落筆到“寫(xiě)”，層層遞進(jìn)，教學(xué)和學(xué)習(xí)反饋

在教學(xué)實(shí)施后，教師在推進(jìn)課堂活動(dòng)的同時(shí)需要給予學(xué)生相應(yīng)的練習(xí)模式或語(yǔ)言支架，為了檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)效果的優(yōu)劣，教師仍然要加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。每位學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和補(bǔ)充學(xué)習(xí)，能夠說(shuō)出至少5個(gè)節(jié)日名稱(chēng)并流利地與他人討論關(guān)于節(jié)日的內(nèi)容，以《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)·一年級(jí)起點(diǎn)》第22頁(yè)4Practise為基本對(duì)話模式或提升創(chuàng)編不同的對(duì)話形式。在閱讀策略方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生以課上的表格任務(wù)為根據(jù)，班級(jí)總數(shù)38人中80%（約30名），能夠自主或小組完成新的表格任務(wù)，因此學(xué)生會(huì)應(yīng)用可視性學(xué)習(xí)工具輔助自主學(xué)習(xí)同樣主題的內(nèi)容。整單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生綜合讀寫(xiě)策略能夠替換文中對(duì)話內(nèi)容，并以小組形式能設(shè)計(jì)內(nèi)容飽滿的節(jié)日小報(bào)，個(gè)性化融入更多表達(dá)方式，學(xué)生應(yīng)用的語(yǔ)言知識(shí)不再是簡(jiǎn)單句，能夠?qū)?nèi)容單一的句子“IlikeChinesefestival.”擴(kuò)充表達(dá)“IlikeChinesetraditionalfestivalasIamChinese,ourfamilywillreuniteandenjoythemomentofcelebratingtogether.”其中，像“as”，“reunite”和“enjoythemoment”是課堂的補(bǔ)充詞匯，因此學(xué)生可以充實(shí)、優(yōu)化句子的表達(dá)。學(xué)生表示，在對(duì)比了四年級(jí)和五年級(jí)的寫(xiě)作，能夠意識(shí)到明顯的寫(xiě)作提高，這也是我們綜合整體單元教學(xué)的初衷，教師授課前“滿載”，學(xué)生學(xué)習(xí)后“滿足”。02評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生完成目標(biāo)的結(jié)果所給出的導(dǎo)向性反饋。觀察日常教學(xué)和學(xué)習(xí)情況的過(guò)程，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)性意識(shí)，設(shè)定評(píng)價(jià)目標(biāo)以學(xué)生的實(shí)際情況和英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)為前提，針對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，根據(jù)學(xué)生的水平差異設(shè)定不同難度的目標(biāo)，層次分明。我在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，提倡貼近單元主題，體現(xiàn)“節(jié)日”元素，學(xué)生達(dá)成一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生用喜歡的顏色填充一盞燈籠，燈籠的數(shù)量對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的難易程度，一共20盞燈籠。通過(guò)各項(xiàng)評(píng)價(jià)方式可以看出，第4項(xiàng)和第7項(xiàng)為學(xué)習(xí)能力的分水嶺，是一個(gè)梯度的表現(xiàn)，同樣，第7項(xiàng)體現(xiàn)學(xué)生的開(kāi)放性思維，觀察學(xué)生是否可以完成一項(xiàng)或多項(xiàng)，還可以體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，除了以改編對(duì)話的形式或小報(bào)的形式以外，還可以有更多方法展示學(xué)習(xí)成果。觀察學(xué)生完成后的燈籠數(shù)量可以得知全體學(xué)生掌握知識(shí)的程