部編版小學二年級語文下冊教學設(shè)計 （第五單元）

部編版小學二年級語文下冊

第五章無教名歿計

第12課《寓言二則》教學設(shè)計

教學導(dǎo)航

【教材分析】

本課是由《攜苗助長》和《亡羊補牢》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出兩個

人物形象。一個做事急于求成，違背常理結(jié)果把事情弄得更糟；一個是做錯事，

不要怕，只要能改正就能有好的結(jié)局。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡

潔明快，內(nèi)容生動有趣，容易理解。

【作者介紹】

1.《攜苗助長》出自《孟子?公孫丑上》

作者：孟子（約公元前372?公元前289）,名軻，字子輿，鄒國（現(xiàn)山東省

鄒城市）人。有人認為鄒國是魯國的附屬國，也有人說孟子是魯國人。戰(zhàn)國時期

偉大的思想家、政治家、文學家、散文家，民主思想的先驅(qū)。儒家的主要代表之

一，是儒家的思想主義流派。在政治上主張法先王、行仁政；在學說上推崇孔子,

反對楊朱、墨翟。孟子相傳為魯國貴族孟孫氏的后裔。父名激，母鄒氏。中國古

代偉大的思想家，文學家（政治家）。戰(zhàn)國時期儒家代表人物之一，孟子繼承并

發(fā)展了孔子的思想，被后世尊稱為亞圣。其弟子將孟子的言行記錄成《孟子》一

書，屬語錄體散文集，是孟子的言論匯編，由孟子及其弟子共同編寫完成。他提

倡仁政，提出“民貴君輕”的民本思想，游歷于齊、宋、滕、魏、魯?shù)戎T國，希

望追隨孔子推行自己的政治主張，前后歷時二十多年。但孟子的仁政學說被認為

是“迂遠而闊于事情”，而沒有得到實行的機會。最后他退居講學，和他的學生

一起，“序《詩》、《書》，述仲尼之意，作《孟子》七篇”。

2.《亡羊補牢》出自《戰(zhàn)國策?楚策》

《戰(zhàn)國策》是一部國別體史學著作，又稱《國策》。記載了西周、東周及秦、

齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山各國之事，記事年代起于戰(zhàn)國初年，止

于秦滅六國，約有240年的歷史。分為12策，33卷，共497篇，主要記述了戰(zhàn)

國時期的游說之士的政治主張和言行策略，也可說是游說之士的實戰(zhàn)演習手冊。

【教學目標】

知識與能力

1.會讀“語、則”等15個生字、會寫本課“亡、牢”等8個生字，會寫“亡

羊補牢、勸告”等5個詞語。

2.朗讀課文。能用自己的話說出“亡羊補牢、攜苗助長”兩個成語的意思。

3.比較句子的不同，能體會詞語“趕緊、焦急”在句子中的作用。

過程與方法

在朗讀、想象中體會兩則寓言的寓意，背誦文章，積累生動的句子。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生了解事情的發(fā)展規(guī)律，知道正確的解決問題的方法。

【教學重點】

1.會讀“語、貝V等15個生字、會寫本課“亡、牢”等8個生字，會寫“亡

羊補牢、勸告”等5個詞語。

2.朗讀課文。能用自己的話說出“亡羊補牢、攜苗助長”兩個成語的意思。

【教學難點】

通過朗讀，讓學生明白寓言中說明的深刻道理。引導(dǎo)學生理解感悟。抓住課

文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。

【教學準備】

搜集寓言作者的有關(guān)資料以及寓言中的文字和圖片等。

【課時安排】

2課時

教學過程

第一課時

(-)導(dǎo)入課題

同學們，今天我們一起來學習第12課《寓言兩則》。板書，提醒

誰想展示一下你的預(yù)習作業(yè),教一教大伙你昨天已學到的東西。

1.記字形，學寫生字:疲筋

2.認讀生字詞，理解詞義.

yuzejiaojinpimen

寓言兩則焦急筋疲力盡納悶

3.讀通課文

4.按課文內(nèi)容填空

古時候有個人，因為想讓自己的禾苗就把禾苗

結(jié)果。告訴我們。

生：寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。

（-）自讀自悟，理解課文內(nèi)容

1.自學要求：

（1）輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。標出自然段序號。

（2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。

2.自讀自悟：

（1）這篇課文很有意思，咱們試著演一演，怎么樣？想要演好這篇寓言，

首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作語氣，把自己當作這個人，來，自己試

著讀讀課文。

（2）把你認為讀的最好的一段讀給小組的人聽聽，并說說自己為什么要這

樣讀？

3.指名讀文

（1）第一自然段：

A、你讀得挺著急的，這個人為什么這樣著急？（巴望禾苗快點長高）巴望

剛剛咱們了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表

現(xiàn)出他很希望？再讀讀看。（板書：巴望，著急）

B、指名答

（天天，你能讀讀這一句嗎？）

（好像一點兒也沒長高，到底長高了沒有？這個人為什么覺得一點也沒有長

高呢？太著急了，讀）

（焦急，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語），誰再來讀？誰上來把這個人的著急演一演？

C、齊讀這一段

（2）第二自然段：

A、你怎么這樣讀“筋疲力盡”呢？（這個人太累了）你為什么這樣筋疲力

盡呀？（因為著急禾苗快點長，這個人把禾苗一棵一棵往高里拔）這個人真太著

急了，想出了這么個辦法。

B、雖然這么累，你看看他臉上的表情：高興著呢！怎么呢？（想著禾苗馬

上要長高，心里高興）

C、咱們一起來讀讀

（3）第三自然段

A、你為什么這樣讀？（喘氣，很累）還有哪里可以看出這個人很累？看來

這個人累極了，你怎么還笑著讀呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）所以，

他雖然累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費！認為自己這么做對極了！

B、你能試著讀讀嗎？

（4）第四自然段

A、這么著急的結(jié)果是什么？（禾苗都死了）為什么禾苗都枯死了（太著急

T）

B、如果你是這個農(nóng)民的鄰居，看到這幅情景，你想對他說什么？（禾苗要

慢慢長，急著拔只會壞事）對，禾苗生長都有它一定的規(guī)律，要慢慢的長，如果

咱們不依照他的生長規(guī)律，急于求成，就會壞事，這一一就叫做“攜苗助長”。

C、在我們生活中，你見過哪些事就像“攜苗助長”一樣急性子辦了壞事呢？

（小組討論）

（三）總結(jié)寓意。

讀了這則寓言你們明白了什么道理？（這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)

律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。）

第二課時

（-）揭示課題，引入新課

1.出示課題，《亡羊補牢》這是個成語，讓我們一起來讀一遍。（學生齊讀）

2.這個成語中，你有不理解的字嗎？

亡：丟失牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。

3.現(xiàn)在你知道這個成語的意思了嗎？（學生嘗試解釋）

4.從這個課題，你知道了什么？你有什么疑問嗎？（學生自由回答、提問）

（-）初讀課文，掃除障礙

1.教師范讀課文，注意聽準生字的發(fā)音。

2.自由讀課文，讀后把本課的生字帶詞讀一遍。

3.檢查自學效果：

（1）選擇正確的讀音

窟窿(ktllongkulong)窿(16nglong)

街坊(fdngfang)坊本(fdngfang)

圓圈(quanjuan)羊圈(quanjuan)

鉆研(zudnzaun)鉆石(zudnzuan)

重點強調(diào)：多音字在意思上的區(qū)分

你是怎樣來區(qū)分的?指名匯報通過查字典區(qū)分多音字的不同意思。

（2）強調(diào)字形，理解字意

“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關(guān)。注意“窿”字的“生”上面有一橫。

“街坊”：你家有街坊嗎?街坊就是鄰居的意思。

（三）通讀課文，理解內(nèi)容

1.本課的生字、生詞我們都弄清楚了，現(xiàn)在你能讀課文嗎？（指名讀課文）大

家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事？（用一句話概括）

板書：第一次第二次

2.羊是怎樣丟的呢?默讀課文的1—4自然段，思考:第一次丟羊是什么原因？

第二次丟羊又是什么原因？

學生結(jié)合問題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。

第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修補上。

小結(jié)：那么這部分可以用課題中的哪兩個字概括？（亡羊）對，這部分告訴我

們，養(yǎng)羊人是怎么會丟了兩次羊。

3.養(yǎng)羊人又是怎樣“補牢”的呢？結(jié)果又怎樣呢？讓我們自由地讀一讀第5

自然段。

結(jié)合朗讀，自由回答：養(yǎng)羊人后悔了，趕快把羊圈補上了，以后再也沒丟羊。

4.練習復(fù)述

（四）品讀評價，體會寓意

1.請你評價評價這位養(yǎng)羊人，你認為他是個怎樣的人？

友情提示：我們不能毫無根據(jù)地隨便評價他人，對養(yǎng)羊人做出的任何一個評

價，都要有根有據(jù)，理由充分。

（1）自由讀課文，動筆畫一畫。

（2）在小組內(nèi)交流

2.全班交流評價

（1）養(yǎng)羊人是個不聽勸告的人：

A、從他與街坊的對話中，看出他不聽別人的勸告。

他的話應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（漫不經(jīng)心，毫不在意，無所謂的語氣）大家

嘗試讀一讀，指名朗讀。

街坊的話應(yīng)該怎樣來讀?你是從哪個詞知道的？（從“趕快”知道街坊很為他

著急，感到可惜，讀出勸的語氣）

指名嘗試讀

分角色來讀對話，體會對話雙方的不同的心情。

B、從第4自然段中的兩個“又”，感覺他這個人太一意孤行了。知道有第一

次的丟羊，就應(yīng)該想到還會丟，可他偏偏不去修補，導(dǎo)致他又有了第二次的丟羊。

這兩個“又”應(yīng)該怎樣來讀?大家嘗試讀第4自然段,體會養(yǎng)羊人的可氣之處。

（2）養(yǎng)羊人是個知錯能改的人

這個養(yǎng)羊人真是可氣，那么養(yǎng)羊人就沒有一點值得我們學習的地方嗎？

默讀最后一段。學生發(fā)表自己的看法。

結(jié)合學生的回答，引導(dǎo)學生抓住“后悔”“不該不”想象一下養(yǎng)羊人當時后

悔的心情。嘗試讀出當時的心情。你能把這句話換一種說法嗎？（改成一般陳述句）

抓住“趕快”“結(jié)結(jié)實實”指導(dǎo)朗讀，從這兩個詞你知道了什么？（養(yǎng)羊人的

可貴之處：發(fā)現(xiàn)錯誤后，馬上就改。而且很有信心）

養(yǎng)羊人最可貴之處就是他心想：“現(xiàn)在修還不晚”，看到這句話，你想說點什

么？大家自由交流。

小結(jié)：這就是養(yǎng)羊人的閃光點，他雖然發(fā)現(xiàn)問題很晚，付出了很大的代價。

但是，當一旦發(fā)現(xiàn)錯誤后，他能及時地去改正。想象一下，如果他在發(fā)現(xiàn)錯誤后，

卻沉浸在后悔和自責中，總是認為晚了，那么想象一下，會有什么樣的后果?可

見，只要有信心，知道及時改正錯誤，到任何時候都不晚。

聯(lián)系我們的生活實際，你想到了什么？（學生結(jié)合自己或他人的事例，自由談）

3.養(yǎng)羊人由開始的不在乎，到后來的后悔，到把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。如果

你是養(yǎng)羊人，你現(xiàn)在的心情是怎樣的呢?是不是有滿腹話語想對大家說呢？（奉勸

大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地改正錯誤。我們要虛心接受

他人的勸告，發(fā)現(xiàn)問題及時地改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時候都

不晚）“亡羊補牢”這個成語還有后半句，你能根據(jù)蘊含的道理補上后半句嗎？（亡

羊補牢，未為遲也）

（五）明確寓意，指導(dǎo)實際

我們這節(jié)課學習了寓言《亡羊補牢》，你都明白了什么道理？（做錯事，知道

及時改正錯誤，到任何時候都不晚。）

在我們今后的學習和生活中，應(yīng)該怎樣去做呢？

【板書設(shè)計】

'巴望著急沒有長高、

攜苗助長<卜違背規(guī)律、急于求成

、筋疲力盡拔高---->枯死了,

亡（第一次丟羊毫不在意未

羊I第二次丟羊后悔一一修羊圈為

>遲

補I結(jié)果再也沒丟

牢〔（聽勸告，知錯及時改正）也

部編版小學二年級語文下冊

第13課《畫楊桃》教學設(shè)計

教學導(dǎo)航

【教材分析】

這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情?！拔摇?/p>

根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過

這件事，啟發(fā)同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學

的思想方法，一切從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不要輕下結(jié)論。

作者通過人物的對話、神態(tài)描寫，突出老師對“我們”循循善誘的教育，生

動形象地說明了從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。

課文從一件事中引出一個深刻的道理，來龍去脈交代得十分清楚。止匕外，課

文對人物語言、神態(tài)的描寫具體細致，形象生動，能準確反映人物內(nèi)心世界。老

師神態(tài)由嚴肅到和顏悅色，老師的話語通俗易懂，循循善誘，飽含哲理，表現(xiàn)出

高超的教育藝術(shù)。學生們開始嘻嘻哈哈，以為“我”把熟悉的楊桃畫成五角星，

非常好笑；了解真實情況后，顯得很尷尬，反映學生們的率直、天真。

選編這篇課文的主要意圖是，引導(dǎo)學生抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會其

中的深刻道理——無論做什么事或看問題，應(yīng)該實事求是；堅持這種科學的思想

方法，就能終生受益。

【教學目標】

知識與能力

1.會認“室、靠、而”等14個生字；讀準多音字“倒”，會寫“圖、課”等

10個生字，會寫“圖畫、老師”等11個詞語。

2.能積累“靠、視”等生字拓展的詞語。

3.朗讀課文，能讀出對話的語氣。

4.能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，并說說自

己受到了什么啟示。

過程與方法

在朗讀的過程中，感悟?qū)υ挼恼Z氣與表達的內(nèi)容的關(guān)系。

情感態(tài)度與價值觀

懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。

【教學重點】

1.會認“室、靠、而”等14個生字；讀準多音字“倒”，會寫“圖、課”等

10個生字，會寫“圖畫、老師”等11個詞語。

2.能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，并說說自

己受到了什么啟示。

【教學難點】

能說出看到'‘我"畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，并說說自己

受到了什么啟示。

【教學準備】

課件、識字卡片

【課時安排】

2課時

教學過程

第一課附

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1.（出示楊桃圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學一

篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）

2.齊讀課題。

二、指導(dǎo)自學，思考問題。

課件出示自學要求：

1.讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍，把語句讀通順，同時標出自然段。

2.采用查字典、結(jié)合語境、聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解新詞的意思。

3.思考：課文主要講了一件什么事？

4.還有哪些地方不理解，提出來大家討論解決。

三、認讀生字，感知內(nèi)容。

L指名學生朗讀課文，糾正字音。

2.認讀生字詞。檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音。

翹舌音：“審”（sh&i）、“晌”（shdng）、視（shi）

“肅”（sfi）：平舌音。筆順：（共8筆）

“誨”：四聲（hui）,注意與“悔”的讀音區(qū)別。

3.你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（同桌交流）

4.擴展訓練。

近義詞：

教誨——教導(dǎo)審視——審察和顏悅色——和藹可親

反義詞：

準確——錯誤難忘——淡忘

5.課文主要講了一件什么事？

（課文主要講圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據(jù)自己看到的，把楊

桃畫成五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我們明白了同一

件事物從不同角度看會有不同的結(jié)果。）

四、觀察字形，指導(dǎo)寫字。

1.出示生字認讀、組詞。

2.引導(dǎo)學生觀察“圖、交、擺、嘻、搶”在田字格中的位置后，提問：你發(fā)

現(xiàn)了什么？

3.記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。

4.難字書寫指導(dǎo)：

“圖”：最后一筆寫橫封口。

“擺、搶”：左右結(jié)構(gòu)，都是“才”字旁，注意“倉”與“侖”的區(qū)別。

5.學生練習書寫，教師巡視指導(dǎo)。學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師

巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

6.學生交流評價。

五、布置作業(yè)，鞏固練習。

1.抄寫生字、新詞。

2.正確、流利地讀課文。

第二課時

一、談話導(dǎo)入，引入新課。

上節(jié)課我們學習了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進一步理解課文

內(nèi)容。

二、研讀課文，理解句子。

1.讀最后一段，激發(fā)思維。

（1）請同學們齊讀課文最后一個自然段，哪些詞語給你留下了印象深刻？

理解“難忘”是什么意思，“終身難忘”呢？

（難忘：無法忘記，永遠留在腦海里。終身難忘：即一生都難以忘懷。常形

容對他人的恩情或教誨銘記于心，也可形容對某一段時光難以割舍。）

（2）能使作者“終身難忘”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)

使作者終生不忘呢？（是“老師”的話。）

2.學習課文第1部分（第1自然段）。

（1）指名讀第1自然段。

（2）導(dǎo)語：作者是怎樣畫畫的？你怎么知道的？

抓?。骸拔业淖辉谇芭趴窟叺牡胤健薄ⅰ跋袷俏鍌€角的什么東西”、“認認真

真地看，老老實實地畫”等句子理解“我”是按照看到的去畫畫的。

（2）學習第2至第16自然段。

①“有幾個同學”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認為作者畫的根本不像

楊桃。）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為

對楊桃已十分熟悉。犯了錯誤。）

②課文中寫了兩個學生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表

示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯

定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）

A.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒

有？

B.指導(dǎo)學生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

③“老師”聽了“幾個同學”的議論，他是怎樣做的？“老師”為什么要坐

在作者的座位上“審視”？

（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察，

據(jù)此判斷“我”畫得是否準確。）

④“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作

者的畫去問大家像不像？

（“老師”的目的，是要讓學生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的

角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）

⑤聽了學生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴肅起來。）為什么要變

呢？

（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準確，但全體同學們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老

師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學還不懂得作畫的起碼要

求，更不懂得用科學思想對待事物。）

從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續(xù)了很久？

（半晌。）（“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件

事，認真地進行了考慮。）

⑥指導(dǎo)學生朗讀“好一一笑”，這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲回答,

要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。

⑦對于認為“好笑”的同學，“老師”沒有去批評責備，而是“請他們輪流

坐到'我'的座位上”，目的何在呢？

（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實的真相，自覺

接受教育。）

⑧第一個同學看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？（引

導(dǎo)學生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）

指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語調(diào)。與剛才“好

——笑”的讀法恰恰相反。

⑨引導(dǎo)學生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫“第一個”同學的對話，而“省略

其他同學對話和經(jīng)過”這種抓住重點，敘述的好處。

（3）學習第17自然段：老師的話。

①老師看到同學們認識到自己的錯誤，態(tài)度發(fā)生了變化。指名讀“老師”

說的一段話。

②思考：

A.老師的話里共有幾句話？前兩句告訴了我們什么？

B.舉例子說說怎么叫角度不同，樣子不一。

C.同一事物，當別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？

③這幾句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？

（說明同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。）

④啟發(fā)學生用“不要……要……”造句。

⑤總結(jié)老師的話：是什么樣，就畫成什么樣。

⑥齊讀“老師”說的話，加深理解。

三、聯(lián)系生活，練習說話。

同學們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認識了這個班級的老師、同學，

還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想

對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。

我想對作者說：O

我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：。

我想對循循善誘的老師說：。

四、布置作業(yè)，拓展延伸。

1.有感情地朗讀課文。

2.把這個故事講給家長聽。

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第14課《小馬過河》教學設(shè)計

教學導(dǎo)航

【教材分析】

這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說

水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回

去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水

既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦

法克服困難，找到答案。

【作者介紹】

《小馬過河》是一篇語言優(yōu)美，含有深刻哲理的童話，一直深受少年兒童的

喜愛?！缎●R過河》發(fā)表于1955年，30多年來，多次被選入教材，并被譯成英、

法等十幾種文字。1980年全國少年兒童文藝創(chuàng)作講評獎時被評為一等獎。但《小

馬過河》的作者在哪里？評獎單位大費周折，反復(fù)尋找才在浙江瑞安農(nóng)村找到他,

當時他正在一所農(nóng)村中學當代課老師，彭文席在中學時代就喜愛文學，高中畢業(yè)

后到一所小學任教。他寫過十多篇童話，《小馬過河》是他在29歲時發(fā)表的?！缎?/p>

馬過河》說明了實踐的重要性。

早在宋代詩人陸游就寫下了一首詩《冬夜讀書示子聿》說明了實踐的重要性。

古人學問無移力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

【教學目標】

知識與能力

1.會讀“棚、馱”等13個生字，讀準多音字“坊”，會寫本課“愿、意”等

8個生字，會寫“愿意、麥子”等11詞語。

2.分角色朗讀課文，能讀出恰當?shù)恼Z氣。

3.能用提供的詞語講故事。

4.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。

過程與方法

在分角色朗讀課文中，了解小馬思想的變化。懂得勇于實踐，在實踐中尋找

問題的答案。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案的做事方法。

【教學重點】

1.會讀“棚、馱”等13個生字，讀準多音字“坊”，會寫本課“愿、意”等

8個生字，會寫“愿意、麥子”等11詞語。

2.分角色朗讀課文，能讀出恰當?shù)恼Z氣。

3.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。

【教學難點】

能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。

【教學準備】

生字卡片、課件

【課時安排】

2課時

教學過程

第一課時

一、談話激趣，引入課題

親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要

給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小

馬。這節(jié)課我們來學習課文《小馬過河》。

（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。

二、檢查預(yù)習

過渡：請學生自由讀課文，要求：

（課件出示：預(yù)習要求）

A.結(jié)合圖畫，自由讀文，讀通順流利。

B.讀正確生字新詞。

C.讀好長句子，讀準節(jié)奏和停頓。

1.圖片中，什么地方？都有誰？在干什么？

（學生試說：小馬準備過河，松鼠說水太深不能過，黃牛說水很淺可以過。）

請同學們把書翻到第62頁，把書端好，自由朗讀課文。

2.檢查字詞識讀

同學們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？

（課件出示）

yuanyimaigaiketudiaoming

愿意麥該刻突掉命

同桌互讀生字，用心聽，他讀得是否正確。

指名讀第一行生字，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導(dǎo)：“愿、意”

是整體認讀音節(jié)，“命”是后鼻音。

（課件出示）

tuomofangdangboqian11aitiji

馱磨坊擋伯淺哩唉蹄既

自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。

3.檢查課文朗讀

小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？

（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的

讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧

書，眼離書本一尺）

（2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。

（3）指名朗讀課文，聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？

（本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，

不知該不該過去，后來親自試試，就過去了。）

4.指導(dǎo)識記和書寫生字。

（1）（課件出示）：田字格課件出示。愿意麥該刻突掉命

讓學生仔細觀察字形結(jié)構(gòu)，指名說。

（2）識記生字。

我們有什么好辦法識記住以上漢字？

A.加一加：“原”力口“心”，就是“愿”，“音”力口“心”，就是“意”，"I”

加“亥”就是“該”，“亥”加“U”就是“刻”，十加“卓”就是“掉

B.猜謎語：“簽訂合同在節(jié)后”就是“命”；“大橋上下雨紛紛”就是“突”；

“冬雪紛飛揚素絮”是“麥”。

指導(dǎo)書寫

重點指導(dǎo)書寫“麥、該、突”，（課件出示）

“麥”下面是“攵，不是“攵”。

“該”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右面是“亥二注意第第六筆是撇。

“突”是上下結(jié)構(gòu)，上面是個“穴”，下面的“犬”，不要寫成“大、

（4）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。

（5）展評學生的書寫。

三、當堂檢測，鞏固學習。

讀一讀，寫一寫（課件出示）

愿意小麥時刻應(yīng)該突然要命掉下來

第二課時

一、復(fù)習鞏固，識字導(dǎo)入。

1.導(dǎo)入：

（出示圖片）老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥眩?，他是誰？（小馬）小馬想

去做什么呢？（過河）咱們今天繼續(xù)學習《小馬過河》。

2.檢查生字詞

愿意一匹麥子磨坊剛沒小腿沒想過

擋住昨天前蹄既不像……也不像……

二、初讀課文，整體感知

1.請同學們認真讀課文，思考：小馬第一次沒能過河，第二次終于過去了，

這是為什么？

2.思考后，小組同學交流學習感受。

3.匯報交流：

（第一次過河時，老牛伯伯說水很淺，松鼠說水很深，小馬不知道怎么辦才

好跑回家問媽媽，也就沒能過河；第二次過河時，小馬聽了媽媽的話，通過自己

的實踐，終于過河了。）

三、細讀課文，合作探究

1.學習第四自然段，理解小馬與老牛的對話

老牛是怎樣說的？指名讀。

板書：很淺（剛沒小腿）

怎樣讀好對話？自己練習一一同桌讀一一在全班讀，教師、學生評一評，進

行指導(dǎo)。

2.學習第五自然段，理解小馬與松鼠的對話

板書：很深（淹死過小伙伴）

分角色朗讀小馬和松鼠的對話。

3.同一條河，老牛說水很淺，松鼠說水很深，他們誰說的對，為什么？

邊讀書，教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進行比較，使學生明白，小

馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們

的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠

個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學生按“因為老?！哉f……；因

為松鼠……所以說……”的句式回答。

師：老牛說水淺，松鼠說水深，經(jīng)過咱們的討論知道了他們說的都是對的。

小朋友們都動了腦筋，小馬動腦筋了嗎？小馬怎么做的？小馬回家后，怎樣回答

媽媽問話的？

4.學習課文第七自然段：

（1）理解“難為情”（害羞、難過或慚愧的意思）。

（2）在小馬的兩次答語中，都出現(xiàn)省略號，這里的省略號不表示省略，而

是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。

（3）老馬是怎樣教育小馬的？用勾出老馬的話。

（4）媽媽的話告訴我們一個什么道理？

抓住老馬的話，讓學生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都

要動腦筋，要去試一試才行。

5.學習第八自然段

（1）聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？他實踐的結(jié)果是什么？

（他下了河，小心地踵到了對岸。）

（2）說說為什么河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？

（是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒

過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。小馬身體正好在黃牛和松鼠之間。

所以“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”。）

四、總結(jié)歸納，延伸中心

出示小馬的話：小朋友們，聽了媽媽的話，我終于通過自己的實踐成功過河

To在生活中，你有沒有過曾經(jīng)“動腦筋試一試”而做過的事，大家一起聊一聊

吧。

小結(jié)：在今后的生活中，要做一個勤于動腦、敢于嘗試、敢于實踐的人，也

希望你們在實踐中獲取更多的知識。

【板書設(shè)計】

14小馬過河

老牛圖片淺高

小馬圖片

松鼠圖片深矮

遇事要多動腦，并且要親自嘗試。

既不像……也不像……

部編版小學二年級語文下冊

《口語交際：圖書借閱公約》教學設(shè)計

教學導(dǎo)航

【教學目標】

1.能主動發(fā)表關(guān)于圖書角管理方法的意見。

2.交流時，能做到等別人說完再發(fā)表自己的意見。

【教學重點】

清楚明了地表達自己的觀點，認真聽取別人的觀點。

【教學難點】

清楚明白地表達自己的觀點，認真聽取別人的觀點。

【教學準備】

多媒體課件。

【課時安排】

1課時

教學過程

一、激情導(dǎo)入。

班級是我們溫暖的家，生活在這個大家庭中多快樂，我們都是集體中的一員，

班級的圖書是大家共同的財產(chǎn)，大家共同享用，需要大家共同愛護。我們一起來

制定一個關(guān)于圖書借閱的班級公約吧。

二、審題，提出要求。

學生自讀本次口語交際要求。

1.討論的時候，積極發(fā)表意見，注意聽別人的意見。

2.形成“圖書借閱公約”，張貼在班里的圖書角。

三、交際指導(dǎo)。

1.回顧班中圖書借閱情況，找找圖書借閱中存在的問題，討論制定圖書借閱

公約。

2.請班長做主持人，主持討論。

3.小組討論。

（1）怎樣借閱圖書？

（2）怎樣愛護圖書？

（3）怎樣保證大家都能借到圖書？

4.全班交流。

5.學生充分發(fā)表意見，主持人組織。

6.教師相機點撥，啟發(fā)學生從不同角度來思考、補充。

7.教師總結(jié)，學生干部在一旁記錄。

（1）所有同學必須參與建設(shè)圖書角，同時也享有借閱圖書的權(quán)利。

（2）所有圖書都是大家的財產(chǎn)，要珍惜、要愛護，捐書者依然是圖書擁有

者，更換圖書時退回捐書者。

（3）學生借閱圖書由管理員負責，借閱圖書時要輕拿輕放。

（4）借閱圖書要登記清楚借閱時間、歸還時間。借出的圖書一星期內(nèi)必須

歸還圖書角，歸還圖書時管理員應(yīng)檢查圖書的破損情況，經(jīng)認可后方可登記歸還

日期。

（5）學生每次借書只能借一本。

（6）圖書角不向其他班級和校外開放。

（7）圖書角借閱時間為：每節(jié)課的課間、（含早讀前）。

（8）若丟失或有破損要么買同樣的書償還，要么按圖書價格的三倍賠償。

若還未看完，應(yīng)辦好續(xù)借手續(xù)。

（9）每月評選出最受歡迎圖書，對捐書者給予表彰。

四、積累拓展，付于實踐。

1.請同學們試著為班級整理一份圖書借閱公約。

2.把圖書借閱公約用筆抄寫紙上，貼在墻上。

五、小結(jié)：

有了圖書借閱公約，相信在今后的圖書借閱管理上，我們會有規(guī)則可依，班

級圖書管理得回井然有序。定會掀起讀書熱潮。

部編版小學二年級語文下冊

《語文園地五》教學設(shè)計

教學導(dǎo)航

【教學目標】

1.了解廠字頭、穴寶蓋所代表的意義；能借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律認識“廚、

廁”等9個生字。

2.能理解并積累含“笑”的詞語，選詞演一演。

3.能根據(jù)提示語，讀出句子恰當?shù)恼Z氣。

4.能發(fā)現(xiàn)“教誨、尋找”這類詞語的特點，了解這些詞語的意思。

5.能背誦《弟子規(guī)》（節(jié)選）。

6.閱讀《好天氣和壞天氣》，能聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解老爺爺說的話。

【教學重點】

1.認識“廚、廁”等九個生字

2.詞語分類，歸納同一類詞語。區(qū)分詞語的意思，靈活運用并體會詞語在

句子中的作用。

【教學難點】

詞語分類，歸納同一類詞語，區(qū)分詞語的意思。靈活運用體會詞語在句子中

的作用。

【教學準備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時

教學過程

第一課時

一、情境導(dǎo)入。

星期天，小明和媽媽一起去動物園游玩，現(xiàn)在就讓我們看看小明和媽媽看見

了哪些動物。

二、認字識字。（出示課件）

xinghegelingqiuyinpangxiecan

猩鶴鴿羚蚯蚓螃蟹蠶

1.學生齊讀詞語。

2.開火車讀詞語。

3.去掉拼音讀詞。

4.讀句子，鞏固認字。（出示課件3）

森林里，要召開運動大會。鴿子把消息傳送給猩猩，白鶴，羚羊，螃蟹。蚯

蚓聽到消息也從泥土里鉆出來了，蠶趕緊吐絲制作運動會的旗幟。

5.動物分類。（出示課件）

同學們動物界中分好多種類！將你知道的說一說。

（哺乳動物昆蟲兩棲動物鳥類爬行動物等）

按照動物的類別分類：哺乳動物，昆蟲，鳥類，兩棲動物

哺乳動物：獅子猩猩羚羊

鳥類：白鶴鴿子

昆蟲：蚯蚓蝴蝶蠶

兩棲動物：螃蟹海龜。

6.學生練習。（試著分類）（出示課件）

麻雀蜻蜓老虎青蛙

三、字詞句運用。

1.在括號里填上合適的詞。（出示課件）

得意滿意愿意

（1）看到我主動給老人讓座，爸爸露出了（）的笑容。

（2）媽媽很（）接受老師的邀請，去參加中隊活動。

（3）李林的風箏飛得很高，他（）極了，在草地上跑得更歡了。

學生試著填寫。（1.滿意2.愿意3.得意）

匯報交流。（出示課件7）

提示：滿意：是指符合心意，或者是意愿得到滿足。第一句我讓座的行為得

到了爸爸的認可，所以爸爸很滿意，露出了笑容。

愿意：本意是情愿，同意，應(yīng)允和希望的意思。第二句中是媽媽接受老師的

邀請去參加中隊活動。

得意：指滿意，感到滿足時的高興心情?；蛘呤球湴磷詽M的意思。本句是感

到滿足時的高興心情。

區(qū)別：首先在詞性上來說，得意是貶義詞而滿意是褒義詞。愿意屬于中性詞。

2.大家還可以聯(lián)系生活實際，談自己對這三個詞的理解。（出示課件）

（1）當你們回答問題回答對的時候，老師會對你露出（）微笑。

預(yù)設(shè)：老師會對我們露出滿意地微笑。

為什么不能用得意的微笑呢？

（因為得意說的是自身的感覺）

（2）小明（）地告訴媽媽，這次考試他考了第一。

預(yù)設(shè)：得意地告訴媽媽。

為什么不能用滿意？

（因為小明有炫耀的意思）

（3）你（）和我一塊玩乒乓球？

預(yù)設(shè)：愿意。

（有希望的意思）

3.句子中重點詞語的閱讀。（出示課件）

（1）小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事

問題預(yù)設(shè)：句中加點詞反映了小馬什么樣的心情？

提示：說明小馬很高興，活潑。

朗讀指導(dǎo)：用輕松，愉快的口氣來讀這句話，表現(xiàn)出小馬快樂的心情。

（2）小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”

問題預(yù)設(shè)：句中加點的詞語反映了小馬怎樣的心情？（出示課件）

預(yù)設(shè)：說明小馬有點不好意思。

朗讀指導(dǎo)：用猶豫的、不好意思的語氣來讀，讀的時候語速要慢一些。

（3）他一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！”