人教九年級語文上冊第一單元 名著導讀《艾青詩選》怎樣讀詩 第二 三課時 教學課件

名著導讀《艾青詩選》：如何讀詩

《艾青詩選》推進課第二課時

同學們，根據(jù)我們制訂的閱讀計劃，相信大家對艾青的詩作也有一定的了解和感悟，那么在閱讀的過程中，是否對艾青的詩作有不理解的地方呢？大家有沒有亟需探討的地方呢？下面我們就來共同合作研討。閱讀調查，質疑問難在閱讀推進的第二周講解本課時，對學生進行閱讀調查，了解學情。探究特色聶華苓先生這樣評價艾青的詩：“艾青的詩，好在那雄渾的力量，直截了當?shù)恼Z言，強烈鮮明的意象?！钡灿腥苏J為：“艾青的很多詩都是借助意象來抒情的，怎么會是直截了當呢？”你的看法是什么？請結合1-2首詩歌，說說自己的看法。學生活動：小組共同再讀1-2首詩，結合具體詩歌形成一個探究成果。

教師小結：只有讀了《艾青詩選》，我們才能真正去判斷聶華苓先生的評價語。聶華苓說得是不是都對呢？我們還需要繼續(xù)深入《艾青詩選》，然后再下結論。讀書，就要讀出自己的思考和理解。感悟情懷學生活動：請同學們任選一個片段或一首詩，小組合作，進行朗讀的設計和嘗試。先在小組內試讀、傾聽、改進，5分鐘后，全班一起分享、互評。（提示：可推薦一人朗讀，為朗讀者，其余三人設計，為策劃者；也可以四人合作朗讀，既作為朗讀者，也可作為設計者、策劃者。讀出自己的特色來，體現(xiàn)個性化的朗讀再創(chuàng)造。）在閱讀《艾青詩選》的過程中，我們要走進詩人的內心世界，從而把對詩人情懷的理解結合到朗讀上。通過朗讀，我們可以把自己的理解全面展示出來。完成《點撥訓練》或《典中點》中對應練習。一個浪，一個浪無休止地撲過來每一個浪都在它腳下被打成碎沫、散開……它的臉上和身上像刀砍過的一樣但它依然站在那里含著微笑，看著海洋……

1954年7月閱讀艾青的《礁石》，回答問題。1.詩中的“礁石”象征了什么？

2.詩歌運用了哪些修辭手法？

3.這首詩的主旨是什么？

“礁石”象征了敢于面對一切厄運而又頑強不屈的人。熱情歌頌了面對厄運，仍然堅強不屈的樂觀精神與豁達的胸襟。擬人、比喻、對偶。4.《礁石》中的“含著微笑，看著海洋”有什么含義?詩的第二節(jié)，呈現(xiàn)在讀者面前的是兩幅對立的畫面：一幅是礁石渾身傷痕累累，“刀砍過的一樣”；另一幅則是礁石“依然站在那里/含著微笑，看著海洋……”。畫面之間，對照鮮明。這里，借助“站”、“含著微笑”等，賦予礁石以生命，使之人格化，并將其長期受海浪迫害卻依然堅強不屈、樂觀自信的精神形象生動地表現(xiàn)了出來。展示課第三課時同學們，經(jīng)過四周的閱讀，我們對《艾青詩選》有了更深的理解。通過閱讀《艾青詩選》，你對現(xiàn)代詩歌又有什么理解呢？今天，我們將通過大家的展示，走進艾青的精神世界。朗讀展示活動1：請所有同學回憶你在閱讀《艾青詩選》時，印象最深的一首詩，有感情地朗讀。專題展示活動2：班級同學分組展示各自的專題活動。

第一小組展示：分析艾青詩中的意象艾青詩中的意象

小組主持人：我國是詩的王國，在這片古老的土地上，每一寸空間都蟄伏著詩的精靈，每一方空間都飄蕩著詩的溫馨。一提到詩歌，人們就會想到詩歌中相應的意象。這是因為詩歌的魅力，主要來源于它向人們展示的雋永的、深刻的意象。學習古典詩歌需要抓住意象，學習現(xiàn)代詩歌也同樣如此。我們從《艾青詩選》中能找出很多意象，可見詩人對審美意象的敏感，這些意象中還體現(xiàn)了作者多層的思想、情感。那么艾青詩中的意象主要有什么呢?請聽我們小組的學習匯報。小組同學A:大家好，通過閱讀《艾青詩選》,我們發(fā)現(xiàn)艾青詩歌中的中心意象是“土地”和“太陽”。因此，稱艾青是“祖國的兒子”一點也不過分，當然大家公認他為“太陽與火把”的歌手，更是對他詩歌意象選用的獨特性表示肯定。艾青詩中的意象

土地太陽黎明火把艾青詩中的意象

小組同學B:大家好，我們先來看看艾青詩歌中關于“土地”意象的情況?！巴恋亍边@個意象，凝聚著詩人對祖國以及對大地母親深沉的愛，體現(xiàn)了詩人對祖國命運深深的憂患意識。他的《我愛這土地》中，“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉”這兩行詩真實樸素，卻是來自詩人內心深處，來自民族生命深處，具有不朽的藝術生命力?！拔沂冀K是曠野的兒子”[《曠野》(又一章)」,“我愛這悲哀的國土”(《北方》),當“雪落在中國的土地上”時，他滿懷深情地寫道：“中國/我的在沒有燈光的晚上/所寫的無力的詩句/能給你些許的溫暖嗎?！闭驗樗畛恋貝壑鎳?，才對苦難現(xiàn)實憂心如焚，縱然無力正乾坤，也要用這愛的火花、愛的熱力給祖國帶來一點溫暖。艾青詩中的意象

小組同學C:在抗日戰(zhàn)爭的炮火中，艾青四處漂泊，看到整個中國大地被帝國主義和封建主義搜刮。為此，他心里極為悲憤與不安。他在許多詩中，懷著無盡的憂郁，抒發(fā)著對國土淪喪、主權旁落的悲痛心緒和對與土地合而為一的廣大勞動人民命運的關切和探索。

在他的成名作《大堰河——我的保姆》中，“大堰河”就是人民的化身，是中國農(nóng)民的化身，不僅流露出艾青對勞動人民的同情和熱愛，同時還有對他們命運的關切。艾青詩中的意象

小組主持人：如果說，艾青詩中大量的“土地”意象是一組深沉的愛的戀歌，那他詩作中大量的“太陽”意象就是一組關于理想的多重奏?！疤枴钡囊庀蟊憩F(xiàn)了詩人靈魂的另一面：對于光明、理想、美好生活的熱烈追求。下面請聽我們?yōu)榇蠹規(guī)淼摹肮饷黜灐?。艾青詩中的意象小組同學D:在詩人眼中，“太陽”這一意象，是中國光明前途、必勝信念的象征，它蘊含著詩人對光明、理想和美好生活的向往和追求。我們認為其中最好的“光明頌”有《向太陽》和《黎明的通知》?！断蛱枴窂囊粋€獨特的角度揭示了中國革命前進的方向，寄托了詩人對光明、理想的熱切追求。在《向太陽》里，與眾多苦難意象對立的光明意象群開始出現(xiàn)，如火焰、黎明、太陽等，艾青詩歌的風格開始朝向對光明事物的歌頌，而成為詩歌

創(chuàng)作主題的，是表達對民族解放、民主自由的追求。艾青詩中的意象

《黎明的通知》以一個更加樂觀、明朗的調子宣告著新時代的來臨?！罢埶麄儊須g迎我——/白日的先驅，光明的使者”,詩人把黎明擬人化，以黎明的口吻把人們的企盼道出。這是受苦受難的中華民族所感受到的一種歡悅，這是中華大地上生長起來的一種歡悅，這歡悅是熱情的，也是深沉的，它蘊含著歷史的沉重感。當然，詩人在七十年代創(chuàng)作的長詩《光的贊歌》是其歸來之后的扛鼎之作。艾青詩中的意象

小組主持人：從以上分析可得，讀現(xiàn)代詩歌，從意象入手是一種有效的途徑，希望大家在讀其他詩歌的時候能夠記得從意象去理解詩歌。艾青詩中的意象

艾青詩中最常見的兩個意象，一個是“土地”，一個是“太陽”。艾青是“土地”的歌者，“土地”象征著生他養(yǎng)他而又多災多難的祖國。對“土地”的愛，是艾青歌唱不盡的旋律。他的詩歌總是充滿“土地的憂郁”，多寫國家民族的苦難、悲傷與反抗，具有凝重、深厚而又大氣的風格，如《雪落在中國的土地上》一詩，詩人反復詠嘆“雪落在中國的土地上/寒冷在封鎖著中國呀……”，悲憫下層人民的困苦，憂傷祖國的命運。資料補充資料補充“太陽”與火把、黎明等有象征意義的事物，則表現(xiàn)了艾青對舊社會的黑暗和恐怖的痛恨，以及對黎明、光明、希望的向往與追求。又如他的長詩《火把》《向太陽》，借索求火把、歌頌太陽，表達了驅逐黑暗、堅持斗爭、爭取勝利的美好愿望，詩人也因此被稱為“太陽與火把”的歌手。專題展示活動2：班級同學分組展示各自的專題活動。第二小組展示：品味艾青詩中的情感艾青詩中的情感小組主持人：大家好，如果說意象是詩歌的骨肉，那情感就是詩歌的靈魂。艾青說：“如果逐一去掉詩歌的要素，那么最后剩下的、不能再去掉的一定是情感。”可以說，抒發(fā)情感是詩歌與其他文學樣式的主要區(qū)別。今天，我們小組將通過配樂誦讀的方式來展示我們對艾青詩歌情感美的認識。通讀《艾青詩選》，我們發(fā)現(xiàn)這些詩歌的感情基調是多樣的：歡快、憂愁、寂寞、傷感、恬淡、閑適、激憤……但總的來說，憂郁與明快是兩種最主要的情感基調。憂郁的：《大堰河——我的保姆》《雪落在中國的土地上》《我愛這土地》《手推車》等明快的：《黎明的通知》《高粱》《月光》等所以我們準備用誦讀的方式來請大家體會詩人對祖國深沉的愛，對光明的執(zhí)著追求和對美好生活的憧憬。小組同學A艾青詩中的情感艾青詩歌中的“憂郁”讓我印象更深刻。詩人生活的時代，是中華民族遭受苦難最深重、最殘酷，反抗又最激烈的年代。對國家的熱愛、對國家命運的憂慮，使他的詩歌傳達出了悲憤的傾訴、不屈的抗爭和熱烈的憧憬。小組同學B：艾青詩中的情感艾青詩歌中的“明快”更打動我。他期待光明，是希望從此人世間再也沒有寒冷，再也沒有戰(zhàn)爭，再也沒有苦難。當時不僅僅是艾青渴望光明，內憂外患的中華民族也渴望光明和希望。所以艾青詩歌的光明是民族未來的光明，這樣“明快”的情感，更能引起讀者對幸福和平生活的渴望。小組同學C：艾青詩中的情感小組配樂誦讀兩組詩歌：一組《雪落在中國的土地上》《我愛這土地》《手推車》一組《黎明的通知》《高粱》《月光》

同學們對《艾青詩選》的研讀展示還有很多途徑，如，可以以手抄報的形式展現(xiàn)；可以制作