高等教育自學(xué)考試00031心理學(xué)歷年真題

高等教育自學(xué)考試00031心理學(xué)歷年真題：

高等教育自學(xué)考試2021年10月全國統(tǒng)一命題考試

心理學(xué)試題

課程代碼：00031

一、單項(xiàng)選擇題：本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有

一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其選出。

1、建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室從而使心理學(xué)成為一門獨(dú)立科學(xué)的心理學(xué)家是（D）

A、弗洛伊德

B、華生

C、詹姆士

D、馮特

2、重視對(duì)人類異常行為的心理分析，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無意識(shí)現(xiàn)象的心理學(xué)流派是（B）

A、人本主義心理學(xué)

B、精神分析心理學(xué)

C、構(gòu)造主義心理學(xué)

D、行為主義心理學(xué)

3、軀體運(yùn)動(dòng)區(qū)位于大腦皮層（A）

A、額葉

B、頂葉

C、枕葉

D、顆葉

4、下列關(guān)于腦的兩個(gè)半球的描述，正確的是（A）

A、結(jié)構(gòu)不同，功能有差異

B、結(jié)構(gòu)相同，功能有差異

C、結(jié)構(gòu)不同，功能無差異

D、結(jié)構(gòu)相同，功能無差異

5、影響隨意注意的因素不包括（D）

A、活動(dòng)的目的與任務(wù)

B、活動(dòng)的組織

C、個(gè)體的意志品質(zhì)

【）、個(gè)體的觀察能力

6、上課時(shí)張陽正在想入非非，聽到老師叫自己的名字一激靈馬上站了起來，但對(duì)老師所講

內(nèi)容全然不知。他剛才的意識(shí)狀態(tài)是（C）

A、可挖意識(shí)狀態(tài)

B、自動(dòng)化意識(shí)狀態(tài)

C、白日夢(mèng)狀態(tài)

D、睡眠狀態(tài)

7、有人因?yàn)槊刻斓乃邥r(shí)間少于常人便自認(rèn)為“失眠”，但其精神狀態(tài)良好，并無失眠癥

狀。這種失眠是（C）

A、情境性失眠

B、節(jié)律性失眠

C、假性失眠

I）、功能性失眠

8、甲和乙視力正常但甲比乙的視力好。這說明甲的視覺（A）

A、閾限低

B、編碼好

C、感受野大

D、感受性低

9、由動(dòng)機(jī)沖突、不切實(shí)際的期望、不祥預(yù)感、焦慮等導(dǎo)致的壓力屬于（D）

A、文化性壓力

B、軀體性壓力

C、社會(huì)性壓力

D、心理性壓力

10、對(duì)字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識(shí)的記憶是（B）

A、情景記憶

B、語義記憶

C、程序記憶

D、形象記憶

11、人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映是（C）

A、知覺

B、表象

C、思維

D、想象

12、教學(xué)中讓學(xué)生“一題多解”主要是為了訓(xùn)練學(xué)生的（C）

A、形象思維

B、聚合思維

C、發(fā)散思維

D、動(dòng)作思維

13、加德納提出的多元智能成分不包括（D）

A、語言智能

B、音樂智能

C、人際智能

D、情緒智能

14、動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生取決于兩種因素，即誘因和（A）

A、需要

B、興趣

C、信念

D、態(tài)度

15、發(fā)現(xiàn)問題時(shí)的驚奇感、分析問題過程中的懷疑感、解決問題后的喜悅感等都屬于（B）

A、道德感

B、理智感

C、成就感

D、效能感

16、“三歲看大，七歲看老”。這種現(xiàn)象所體現(xiàn)的人格特性是（B）

A、獨(dú)特性

B、穩(wěn)定性

C、功能性

D、統(tǒng)合性

17、奧爾波特把人格特質(zhì)分為不同類型，其中最典型、最具概括性的特質(zhì)稱為（B）

A、共同特質(zhì)

B、首要特質(zhì)

C、中心特質(zhì)

D、次要特質(zhì)

18、《三國演義》中的張飛急躁、情緒爆發(fā)快、外傾。他的氣質(zhì)類型屬于（B）

A、多血質(zhì)

B、膽汁質(zhì)

C、粘液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

19、“物以類聚，人以群分”體現(xiàn)的人際吸引條件是（A）

A、相似性

B、互補(bǔ)性

C、臨近性

D、差異性

20、皮亞杰研究發(fā)現(xiàn)，兒童形成“客體永久性”概念的階段是（A）

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

二、名詞解釋題：本大題共5小題，每小題2分，共10分。

21、明適應(yīng)

答：

由暗處到光亮處，經(jīng)過短暫時(shí)間之后視覺感受性下降的現(xiàn)象。

22、交往動(dòng)機(jī)

答：

個(gè)體愿與他人接近、合作、互惠并發(fā)展友誼的內(nèi)在需要。

23、投射測驗(yàn)

答：

一般由若干個(gè)模棱兩可的刺激圖形組成，被試可任加解釋，主試對(duì)其解釋加以分析，推出若

干人格特性。

24、人際溝通

答：

人際交往中，信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程。

25、社會(huì)性發(fā)展

答：

主要指個(gè)體在社會(huì)生活中，逐漸形成適合于特定社會(huì)情境的人格、掌握社會(huì)認(rèn)可的行為方式

的過程。

三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。

26、知覺恒常性表現(xiàn)在哪些方面？

答：

（1）大小恒常性。（2分）

（2）形狀恒常性。（2分）

（3）顏色恒常性。（2分）

27、簡述影響問題解決的因素。

答：

（1）問題表征的方式。（2分）

（2）無關(guān)信息的干擾。（2分）

（3）功能固著。（1分）

（4）心向。（1分）

28、簡述動(dòng)機(jī)的功能。

答：

（1）激活功能。（2分）

（2）指向功能。（2分）

（3）調(diào)節(jié)與維持功能。（2分）

29、簡述自我調(diào)控系統(tǒng)的三個(gè)子系統(tǒng)。

答：

（1）自我認(rèn)知。（2分）

（2）自我體驗(yàn)。（2分）

（3）自我控制。（2分）

30、個(gè)體如何增進(jìn)自己的心理健康？

答：

（1）具有良好的心理品質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生。（2分）

（2）開發(fā)自己的各種潛能，提高工作和生活質(zhì)量。（1分）

（3）激發(fā)自己的非智力因素，嘗試創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和工作。（1分）

（4）提高自己人際交往的能力，增強(qiáng)自己的社會(huì)適應(yīng)性。（1分）

（5）增強(qiáng)自我意識(shí)，培養(yǎng)準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)能力。（1分）

四、論述題：本大題共3小題，任選2題作答；3題均答者，以前2小題計(jì)分；每小題10

分，共20分。

31、試述依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分的學(xué)習(xí)類型并舉例說明。

答：

依學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以將學(xué)習(xí)劃分為知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)與社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)三大類。

（1）知識(shí)學(xué)習(xí)。即通過一系列的心智活動(dòng)，在頭腦中建立起相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。知識(shí)的學(xué)習(xí)

要解決的是認(rèn)識(shí)問題，即知與不知、知之深淺的問題。如概念、定律的學(xué)習(xí)。（4分）

（2）技能學(xué)習(xí)。指通過學(xué)習(xí)而形成合乎法則的活動(dòng)方式，有心智技能與操作技能兩種。技

能學(xué)習(xí)最終要解決的是會(huì)不會(huì)做的問題。如解題策略、體操等的學(xué)習(xí)。（3分）

（3）社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)。即把外在的行為要求轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)在的行為需要的內(nèi)化過程。如學(xué)

生守則的學(xué)習(xí)。（3分）

32、試述影響智力發(fā)展的各因素的作用。

答：

（1）遺傳因素。智力的發(fā)展中遺傳的力量超過環(huán)境的力量，隨著年齡的增長，這種影響持

續(xù)存在。（3分）

（2）家庭環(huán)境。在不同的家庭環(huán)境中，父母對(duì)待兒童的方式差別很大；豐富的家庭環(huán)境刺

激有利于兒童智力的發(fā)展。（3分）

（3）學(xué)校教育。知識(shí)的傳授，課堂教學(xué)的正確組織，豐富的校內(nèi)活動(dòng)，都有利于學(xué)生智力

的發(fā)展。（2分）

（4）社會(huì)實(shí)踐。人的智力是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中最終形成起來的。（2分）

33、試述從眾的含義及其產(chǎn)生的原因。

答：

（1）從眾指個(gè)人的觀念或行為由于真實(shí)的或想象的群體影響或壓力，而向與多數(shù)人相一致

的方向變化的現(xiàn)象。（2分）

（2）從眾的原因：

①行為參照。將群體中他人的行為或者觀點(diǎn)作為自己行為或意見的參照。（3分）

②個(gè)體對(duì)他人的信任和群體對(duì)個(gè)體的吸引力。如果一個(gè)群體是具有較高凝聚力的，或者成員

之間是高度信任的，那么這個(gè)群體就會(huì)保持較高的一致性。（3分）

③害怕與眾不同的心理狀態(tài)。當(dāng)個(gè)體的表現(xiàn)與眾不同時(shí)，他會(huì)感到自己處于孤立狀態(tài)，所以

人們一般都會(huì)避免這樣的情境。（2分）

2021年4月高等教育自學(xué)考試全國統(tǒng)一命題考試

心理學(xué)試題

課程代碼：00031

一、單項(xiàng)選擇題：本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有

一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其選出。

1、心理學(xué)是一門科學(xué)，因?yàn)樾睦韺W(xué)研究（A）

A、運(yùn)用科學(xué)方法

B、依賴完型原理

C、遵循相對(duì)原則

D、體現(xiàn)矛盾觀點(diǎn)

2、神經(jīng)元按照性質(zhì)不同可以分為三類，即感覺神經(jīng)元、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元和（D）

A、簡單神經(jīng)元

B、復(fù)雜神經(jīng)元

C、延擱神經(jīng)元

D、中間神經(jīng)元

3、構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位是（A）

A、神經(jīng)細(xì)胞

B、神經(jīng)組織

C、神經(jīng)末梢

D、神經(jīng)突觸

4、因生活程序突然改變而習(xí)慣性的生物鐘又無法在短時(shí)間做出調(diào)適所導(dǎo)致的暫時(shí)性失眠，

稱為（D）

A、假性失眠

B、情境性失眠

C、藥物性失眠

D、失律性失眠

5、注意的兩個(gè)特點(diǎn)是指向性和（B）

A、準(zhǔn)備性

B、集中性

C、分配性

D、靈活性

6、情緒的三個(gè)組成部分是（B）

A、主觀體驗(yàn)、生理喚醒和客觀刺激

B、主觀體驗(yàn)、生理喚醒和外在行為

C、主觀體驗(yàn)、客觀刺激和外在行為

D、客觀刺激、生理喚醒和外在行為

7、被稱為獲取信息第一步的心理活動(dòng)是（A）

A、感覺

B、直覺

C、知覺

D、聯(lián)覺

8、在對(duì)斑點(diǎn)圖的知覺中，運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)填補(bǔ)畫面信息的不足，從而把對(duì)象知覺為一個(gè)

有意義的整體。這說明知覺具有（D）

A、選擇性

B、恒常性

C、整體性

D、理解性

9、對(duì)騎車、游泳和打球等運(yùn)動(dòng)技巧的記憶屬于（B）

A、陳述性記憶

B、程序性記憶

C、語義記憶

D、情景記憶

10、動(dòng)物通過盲目地嘗試錯(cuò)誤獲得了某種經(jīng)驗(yàn)。這種學(xué)習(xí)屬于（C）

A、有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B、有意義的接受學(xué)習(xí)

C、機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D、機(jī)械的接受學(xué)習(xí)

11、在問題解決過程中，習(xí)慣使用已被證明有效的方法去解決新問題的心理傾向，稱為（A）

A、心向

B、動(dòng)機(jī)

C、原型啟發(fā)

D、功能固著

12、聽別人講故事頭腦中會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的生動(dòng)情節(jié)。這種心理活動(dòng)屬于（C）

A、后像

B、空想

C、想象

D、視像

13、鋼筆、鉛筆、毛筆、圓珠筆等外觀不一，但都可以寫字。由此得出筆的本質(zhì)屬性是“可

以寫字”。這個(gè)思維過程是（B）

A、比較

B、抽象

C、具體化

D、系統(tǒng)化

14、一個(gè)實(shí)際年齡為5歲的兒童，其比率智商120,他的心理年齡是（C）

A、4歲

B、5歲

C、6歲

D、7歲

15、按照加德納的多元智能理論，對(duì)事物間關(guān)系的理解與運(yùn)用的能力屬于（D）

A、語言智能

B、自然智能

C、身體一動(dòng)覺智能

D、邏輯一數(shù)學(xué)智能

16、根據(jù)錯(cuò)誤率和反應(yīng)時(shí)的差異，可以把個(gè)體的認(rèn)知萬式分為不同的類型。其中，沖動(dòng)型認(rèn)

知方式具有的特點(diǎn)是（C）

A、反應(yīng)慢、精確性低

B、反應(yīng)慢、精確性高

C、反應(yīng)快、精確性低

D、反應(yīng)快、精確性高

17、個(gè)體都具有自己所屬民族的特質(zhì)，如蒙古族的豪放，維吾爾族的活潑，朝鮮族的含蓄。

這些特質(zhì)屬于（A）

A、共同特質(zhì)

B、首要特質(zhì)

C、中心特質(zhì)

D、次要特質(zhì)

18、舒茨認(rèn)為，在人際互動(dòng)過程中，個(gè)體都有包容需要、支配需要和（D）

A、尊重需要

B、安全需要

C、權(quán)力需要

D、情感需要

19、經(jīng)歷過戰(zhàn)爭、地震或交通事故的嚴(yán)重傷害，當(dāng)事人常常被痛苦和不斷出現(xiàn)的回憶所困擾。

這種心理障礙是（B）

A、廣泛性焦慮障礙

B、創(chuàng)傷后應(yīng)激癥

C、驚恐障礙

D、恐懼癥

20、某人考試不及格則說考題太難，求愛不成則說對(duì)方本來就沒有什么值得愛的地方。這種

心理防御機(jī)制屬于（A）

A、文飾

B、轉(zhuǎn)移

C、退行

D、投射

二、名詞解釋題：本大題共5小題，每小題2分，共10分。

21、實(shí)驗(yàn)法

答：

在控制條件下對(duì)某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法稱為實(shí)驗(yàn)法

22、感覺閾限

答：

是人感到某個(gè)刺激存在或感覺到刺激發(fā)生變化所需刺激強(qiáng)度的臨界值

23、學(xué)習(xí)

答：

我們將學(xué)習(xí)定義為：通過主客觀的相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積

極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久變化而有所表現(xiàn)

24、晶體智力

答：

指已獲得的知識(shí)和技能，由詞匯、社會(huì)推理以及問題解決等測驗(yàn)度量

25、挫折

答：

是指個(gè)體在通向目標(biāo)的過程中遇到難以克服的障礙或干擾，使目標(biāo)不能達(dá)到，需要無法滿足

時(shí)，所產(chǎn)生的不愉快情緒反應(yīng)

三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。

26、簡述影響隨意注意的因素。

答：

隨意注意也受到多種因素的影響，如活動(dòng)的目的與任務(wù)、對(duì)活動(dòng)的興趣與認(rèn)識(shí)、個(gè)體的知識(shí)

經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)的組織、個(gè)體的人格特征及意志品質(zhì)等特點(diǎn)

27、簡述短時(shí)記憶的特點(diǎn)。

答：

(1)編碼的形式。短時(shí)記憶中的信息主要以語音代碼的形式儲(chǔ)存。除了語音代碼以外，人

們?cè)诙虝r(shí)記憶中還有視覺代碼和語義代碼。

(2)存儲(chǔ)的容量。短時(shí)記憶的一個(gè)重要性質(zhì)是它的容量有限。在任何時(shí)候，我們只能在共

腦中保持并使用少量的信息。

（3）存儲(chǔ)的持久性。在短時(shí)記憶中，信息的保持時(shí)間是有限的。如果它們得不到復(fù)述，就

會(huì)很快消失掉。

28、簡述智力的個(gè)體差異。

答：

由于人們?cè)谙忍斓倪z傳素質(zhì)、后天的生長環(huán)境及所受教育等方面都不相同，人和人之間在智

力上也存在著很大的差異。智力的個(gè)別差異可以表現(xiàn)在智力的水平和智力的結(jié)構(gòu)兩方面。

（1）在智力發(fā)展水平上，不同的人所達(dá)到的最高水平極其不同。研究表明，全人口智力差

異從低到高表現(xiàn)為許多不同的層次。人與人之間智力高低的分布基本上呈兩頭小、中間大的

正態(tài)分布形式。

（2）每個(gè)人智力的組成結(jié)構(gòu)，即組成方式上也有所不同。由于智力不是一個(gè)單一的心理品

質(zhì)，它是由多個(gè)基本成分組合而成，只用單一的智商分不足以表明智力的不同特點(diǎn)

29、簡述人際溝通的基本要素。

答：

人際溝通的基本要素是：信息源、信息、通道、目標(biāo)靶、反饋、障礙和溝通背景

30、皮亞杰把兒童道德品質(zhì)的發(fā)展分為哪些階段？

答：

皮亞杰把兒童的道德品質(zhì)發(fā)展劃分為四個(gè)階段：

（D第一階段：自我中心階段（2?5歲）。

（2）第二階段：權(quán)威階段（6?7.8歲）。

（3）第三階段：可逆性階段（8?10歲）。

（4）第四階段：公正階段（10?12歲）。

四、論述題：本大題共3小題，任選2題作答：3題均答者，以前2小題計(jì)分；每小題10

分，共20分。

31、試述影響創(chuàng)造性活動(dòng)的因素及其作用。

答：

(1)智力因素。智力和創(chuàng)造力的關(guān)系如何一直是心理學(xué)家十分關(guān)心的一個(gè)問題。目前比較

一致的看法是：它們是兩種不同的能力，各自受著不同因素的影響，因此彼此間沒有固定的

關(guān)系。雖然高創(chuàng)造力者必然智力也高，但高智力卻不保證有高創(chuàng)造力；即在一定的智商分?jǐn)?shù)

之下，二者有顯著的正相關(guān)；在此之上，二者的相關(guān)不顯著。

(2)人格因素。一些心理學(xué)家通過比較高創(chuàng)造性個(gè)體和低創(chuàng)造性個(gè)體發(fā)現(xiàn)：高創(chuàng)造性個(gè)體

經(jīng)常具有某些典型的人格特征，如獨(dú)立性、自信、對(duì)復(fù)雜問題感興趣、有冒險(xiǎn)精神等。

(3)環(huán)境因素。雖然大眾印象中都有孤獨(dú)的天才的形象，但大多數(shù)創(chuàng)造性活動(dòng)都是在人際

環(huán)境中發(fā)生的。人際期望很可能會(huì)影響到個(gè)體的創(chuàng)造性表現(xiàn)。研究發(fā)現(xiàn)環(huán)境因素的影響有積

極的和消極的兩個(gè)方面，它們主要是通過個(gè)人的活動(dòng)動(dòng)機(jī)起作用。其中尤為重要的是寬松的

外部環(huán)境和正確的激勵(lì)促使內(nèi)部動(dòng)機(jī)發(fā)揮作用。不適當(dāng)?shù)耐庠讵?jiǎng)勵(lì)、任務(wù)、評(píng)價(jià)和監(jiān)督等往

往會(huì)形成壓力，導(dǎo)致內(nèi)在動(dòng)機(jī)下降，只靠高水平的外在動(dòng)力，反而會(huì)使創(chuàng)造力遭到扼殺。

(4)動(dòng)機(jī)因素。人類的任何行為、活動(dòng)的產(chǎn)生和維持都離不開動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造性活動(dòng)同樣需要

動(dòng)機(jī)的維持與激發(fā)。無論個(gè)體的創(chuàng)造性潛能有多大，環(huán)境有多好，如果沒有激起自己相應(yīng)的

創(chuàng)造活動(dòng)動(dòng)機(jī)，都不會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)造性的行為表現(xiàn)。

(5)廣博的知識(shí)廣博、系統(tǒng)地掌握所在領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)能夠幫助創(chuàng)新。但做到這一點(diǎn)并非

易事。總之，創(chuàng)造性活動(dòng)取得成就是思維活動(dòng)高度發(fā)展的結(jié)果，對(duì)它的影響因素很多，非凡

的人格特征、豐富的知識(shí)、高昂的積極性都起重要作用。

32、試述成就動(dòng)機(jī)的含義以及高成就動(dòng)機(jī)者的特征。

答：

成就動(dòng)機(jī)是指人們力求獲得成功的內(nèi)在動(dòng)力，一個(gè)人對(duì)自己認(rèn)為重要的、有價(jià)值的事情，會(huì)

努力去克服困難，盡力達(dá)成目標(biāo)的一種內(nèi)部推動(dòng)力量。成就動(dòng)機(jī)是一種后天習(xí)得的動(dòng)機(jī)，它

也是決定個(gè)體努力程度的動(dòng)力因素，人與人之間的成就動(dòng)機(jī)存在個(gè)體差異。一般來講，成就

動(dòng)機(jī)水平較高者具有以下特征。

(1)具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性?高成就動(dòng)機(jī)水平的人喜歡探新求異，具有開拓精神，喜歡富于

挑戰(zhàn)性的任務(wù)，并全力以赴地獲取成功。這種人更富于創(chuàng)造性，他們總是力圖將每件事做得

盡可能地好。

(2)具有堅(jiān)定信念。高成就動(dòng)機(jī)水平的人其行為目標(biāo)明確，對(duì)自認(rèn)為有價(jià)值的事情會(huì)持之

以恒，堅(jiān)持不懈地做到底，無論遇到多大困難，他們都始終對(duì)之抱有成功的期望。

（3）正確的歸因方式。高成就動(dòng)機(jī)水平的人常把以往的成功歸因于能力與努力，而把失敗

歸因于缺乏努力這種可變的、內(nèi)在因素上；這種歸因方式會(huì)使他們今后更努力地去改變自身

不利于成功的缺點(diǎn)，不斷努力，不斷進(jìn)取。低成就動(dòng)機(jī)水平的人則會(huì)把以往的失敗歸因于缺

乏能力這種穩(wěn)定的、不可變的、內(nèi)在因素上，而把成功歸因于外在原因（如運(yùn)氣等）；這種

歸因會(huì)使他們安于現(xiàn)狀，消極被動(dòng)，過于自責(zé)，不思進(jìn)取。

33、論述并舉例說明人格的特性。

答：

（1）獨(dú)特性。人格的獨(dú)特性使人成為世上獨(dú)一無二的個(gè)體。

（2）穩(wěn)定性。一個(gè)人的某種人格特點(diǎn)一旦形成，就相對(duì)穩(wěn)定下來了，要想改變它，是較為

困難的事情。

（3）統(tǒng)合性。人格是由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體，具有內(nèi)在的一致性，受自我意識(shí)的

調(diào)控。

（4）功能性。人格是一個(gè)人生活成敗、喜怒哀恨的根源。人格決定一個(gè)人的生活方式，甚

至有時(shí)會(huì)決定一個(gè)人的命運(yùn)

2020年10月高等教育自學(xué)考試廣東統(tǒng)一命題考試

心理學(xué)

課程代碼：00031

一、單項(xiàng)選擇題：本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有

一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其選出。

1、心理學(xué)有很多分支，其中研究個(gè)體獨(dú)特而穩(wěn)定的心理與行為特征及其影響因素與測評(píng)的

學(xué)科是（D）

A、發(fā)展心理學(xué)

B、認(rèn)知心理學(xué)

C、社會(huì)心理學(xué)

D、人格心理學(xué)

2、利用條件反射原理，通過獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰來培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣。這種做法體現(xiàn)的學(xué)習(xí)

心理學(xué)的意義和作用是（D）

A、描述

B、解釋

C、預(yù)測

D、調(diào)控

3、通過儀器比較心理活動(dòng)過程中不同腦區(qū)的氧合血紅蛋白與脫氧血紅蛋白的比率，考察心

理活動(dòng)和腦區(qū)功能之間的關(guān)系。這種研究手段是（C）

A、正電子斷層掃描技術(shù)

B、事件相關(guān)電位技術(shù)

C、功能性磁共振成像技術(shù)

D、光遺傳學(xué)技術(shù)

4、對(duì)于那些能熟練地織毛衣、打字的人來說，這些活動(dòng)中注意的保持并不需要意志努力。

此種注意狀態(tài)屬于（D）

A、隨意注意

B、不隨意注意

C、不隨意后注意

D、隨意后注意

5、由于上課時(shí)走神，“腦子”不知道飛到哪里去了，老師叫自己回答問題，一激靈站起來

卻不知道問題是什么。此種狀態(tài)是（C）

A、可控制的意識(shí)狀態(tài)

B、自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)

C、白日夢(mèng)狀態(tài)

D、催眠狀態(tài)

6、認(rèn)為人眼是通過紅一綠、黃一藍(lán)、黑一白三對(duì)視覺基本單元對(duì)光波發(fā)生反應(yīng)的色覺理論

是（B）

A、三原色學(xué)說

B、拮抗理論

C、共振學(xué)說

D、行波理論

7、你的朋友無論怎么改變發(fā)型、穿什么衣服，你總能認(rèn)得他。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的是（D）

A、知覺整體性

B、知覺選擇性

C、知覺理解性

D、知覺恒常性

8、人所能感覺到的刺激強(qiáng)度是有限度的，那種剛剛能引起感覺的最小刺激量稱為（C）

A、絕對(duì)感受性

B、差別感受性

C、絕對(duì)感覺閾限

D、差別感覺閾限

9、艾賓浩斯遺忘曲線表示的是（A）

A、記憶內(nèi)容的保持率與回憶時(shí)間間隔的關(guān)系

B、記憶內(nèi)容的保持率與材料數(shù)量的關(guān)系

C、記憶內(nèi)容的保持率與編碼方式的關(guān)系

D、記憶內(nèi)容的保持率與學(xué)習(xí)程度的關(guān)系

10、學(xué)習(xí)策略包括很多種類，其中群集、摘錄、列提綱等屬于（B）

A、復(fù)述策略

B、組織策略

C、元認(rèn)知策略

D、資源管理策略

11、思維的主要特征包括（A）

A、概括性和間接性

B、集中性和指向性

C、選擇性和恒常性

D、形象性和新穎性

12、小明在智力測驗(yàn)中的得分是85,他所在年齡組的平均得分是80,標(biāo)準(zhǔn)差是5。小明的

離差智商是（D）

A,85

B、95

C、105

D、115

13、下列哪種測驗(yàn)屬于非文字團(tuán)體智力測驗(yàn)？（C）

A、斯坦福一比內(nèi)測驗(yàn)

B、韋克斯勒智力測驗(yàn)

C、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)

D、托蘭斯創(chuàng)造力測驗(yàn)

14、下列關(guān)于情緒的描述，不正確的是（A）

A、情緒與社會(huì)性需要相聯(lián)系

B、情緒為人和動(dòng)物共有

C、情緒具有情境性與激動(dòng)性

D、情緒會(huì)伴隨生理喚醒

15、“江山易改。稟性難移”常用來說明下列哪種人格特性？（B）

A、獨(dú)特性

B、穩(wěn)定性

C、統(tǒng)合性

D、功能性

16、個(gè)體在群體活動(dòng)中付出的努力比單獨(dú)活動(dòng)時(shí)偏少的現(xiàn)象，稱為（B）

A、首因效應(yīng)

B、社會(huì)惰化

C、去個(gè)性化

D、群體極化

17、為了自我保護(hù)，某人對(duì)經(jīng)歷過的強(qiáng)烈的不良刺激產(chǎn)生了失憶。這種心理防御方式屬于（A）

A、壓抑

B、投射

C、反向

D、否認(rèn)

18、在他人注視下工作或在公眾場合下講話所表現(xiàn)出的極度強(qiáng)烈的恐懼或焦慮，屬于（C）

A、創(chuàng)傷恐懼癥

B、廣場恐懼癥

C、社會(huì)恐懼癥

D、特殊恐懼癥

19、根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，下列屬于前運(yùn)算階段特點(diǎn)的是（B）

A、客體永久性

B、自我中心性

C、概念守恒性

D、思維批判性

20、下列不屬于青少年時(shí)期情緒表現(xiàn)典型特點(diǎn)的是（D）

A、強(qiáng)烈狂暴與溫和細(xì)膩共存

B、可變性與固執(zhí)性共存

C、內(nèi)向性與表現(xiàn)性共存

I）、耐受性與可塑性并存

二、名詞解釋題：本大題共5小題，每小題2分，共10分。

21、觀察法

答：

觀察法：指在自然情境中對(duì)人的行為進(jìn)行有目的有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察和記錄分析，從而發(fā)現(xiàn)心

理活動(dòng)變化和發(fā)展規(guī)律的方法。

22意識(shí)

答：

意識(shí)：指個(gè)人運(yùn)用感覺、知覺、記憶、思維等心理活動(dòng)，對(duì)自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和外在的人、

事、物變化的覺知。

23、暈輪效應(yīng)

答：

暈輪效應(yīng)：指人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷首先是根據(jù)個(gè)人的好惡得出，然后再從這個(gè)判斷推論出

認(rèn)知對(duì)象其他品質(zhì)的現(xiàn)象。

24、語義記憶

答：

語義記憶：指對(duì)字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識(shí)的記憶。

25、氣質(zhì)

答：

氣質(zhì)：指表現(xiàn)心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性的一種穩(wěn)定的心理特征。

三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。

26、簡述大腦皮質(zhì)的機(jī)能分區(qū)。

答：

（1）初級(jí)感覺區(qū)。（2分）

（2）軀體運(yùn)動(dòng)區(qū)。（2分）

（3）言語區(qū)。（1分）

（4）聯(lián)合區(qū)。（1分）

27、簡述記憶的基本過程。

答：

（1）編碼，信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)。（2分）

（2）保持，信息在記憶中儲(chǔ)存。（2分）

（3）提取，信息從記憶中提取出來。（2分）

28、簡述卡特爾的流體智力和晶體智力說。

答：

（1）流體智力指一般的學(xué)習(xí)和行為能力；主要受人的生物學(xué)因素影響；20歲左右達(dá)到頂峰，

在成年期保持一段時(shí)間以后，開始逐漸下降。（3分）

（2）品體智力指已獲得的知識(shí)和技能：主要由教育和經(jīng)驗(yàn)決定：其發(fā)展在成年期不僅不下

降，反而還會(huì)有所增長。（3分）

29、簡述個(gè)體認(rèn)知方式差異的表現(xiàn)。

答：

（1）沖動(dòng)型一沉思型。（2分）

（2）系列型一同時(shí)型。（2分）

（3）場獨(dú)立性一場依存型。（2分）

30、簡述壓力的三級(jí)應(yīng)對(duì)方式。

答：

（1）一級(jí)應(yīng)對(duì)：以問題為中心的應(yīng)對(duì)方式。（2分）

（2）二級(jí)應(yīng)對(duì)：以情感或回避為中心的應(yīng)對(duì)方式。（2分）

（3）三級(jí)應(yīng)對(duì)：社會(huì)支持或心理干預(yù)。（2分）

四、論述題：本大題共3小題，任選2題作答；3題均答者，以前2小題計(jì)分；每小題10

分，共20分。

31、結(jié)合實(shí)例論述思維的過程。

答：

（1）分析和綜合。分析是在頭腦中把事物的整體分解為各個(gè)部分或各個(gè)屬性；綜合是在頭

腦中把事物的各個(gè)部分、各個(gè)屬性、各個(gè)特征結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系與關(guān)系，組成

一個(gè)整體去認(rèn)識(shí)和了解的過程：分析與綜合是思維的基本過程。（4分）

（2）比較。是把各種事物或同一事物的不同部分、個(gè)別方面或個(gè)別特點(diǎn)加以對(duì)比，確定它

們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)以及它們之間的關(guān)系。（2分）

（3）抽象和概括。抽象是在頭腦中抽出各種事物和現(xiàn)象的共同特征和屬性，并舍棄個(gè)別特

征和屬性的過程：概括是在頭腦中把抽取出來的共同屬性的事物聯(lián)合在一起，歸為一類，形

成概念。（4分）

【評(píng)分說明】未結(jié)合實(shí)例論述者酌情扣廣3分。

32、試述情緒情感的功能。

答：

（1）動(dòng)機(jī)作用。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：情緒具有激勵(lì)作用；情緒被視為動(dòng)機(jī)的指標(biāo)。（3分）

（2）調(diào)控功能。適當(dāng)?shù)那榫w情感對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)具有積極的組織功能，而不當(dāng)?shù)那榫w情感

對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)具有消極的瓦解功能。（3分）

（3）健康功能。情緒調(diào)控的好壞會(huì)直接影響身心健康。（2分）

（4）信號(hào)功能。情緒的外部表現(xiàn)是表情，表情具有信號(hào)傳遞作用。（2分）

【評(píng)分說明】未展開論述者酌情扣「4分。

33、結(jié)合實(shí)例論述人際吸引的條件。

答：

（1）相似性與互補(bǔ)性。人們傾向于喜歡那些與自己具有相似態(tài)度和價(jià)值觀的人，并與之相

互吸引；但是當(dāng)交往者雙方的角色不同時(shí)，人們傾向于喜歡那些與自己能夠互補(bǔ)的人。（4分）

（2）個(gè)人品質(zhì)。如熱情、真誠、幽默、禮貌、能力等隨著交往的深入，對(duì)人際吸引的影響

越來越大，其次外表特點(diǎn)，如容貌、體形等也影響人際吸引。（3分）

（3）鄰近性與熟悉性?？臻g距離較近的個(gè)體，接觸機(jī)會(huì)較多，能增進(jìn)了解：熟悉性能增加

彼此間的了解程度，從而影響人際吸引。（3分）

【評(píng)分說明】未結(jié)合實(shí)例展開論述者酌情扣1~3分。

全國2020年4月高等教育自學(xué)考試

心理學(xué)

課程代碼：00031

一、單項(xiàng)選擇題：本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有

一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其選出。

1、從學(xué)科性質(zhì)來看，心理學(xué)是一門（C）

A、自然科學(xué)

B、社會(huì)科學(xué)

C、交叉科學(xué)

D、技術(shù)科學(xué)

2、提出“意識(shí)流”概念的學(xué)派是（B）

A、構(gòu)造主義心理學(xué)

B、機(jī)能主義心理學(xué)

C、行為主義心理學(xué)

D、人本主義心理學(xué)

3、將接受的刺激轉(zhuǎn)化為神經(jīng)沖動(dòng)并傳向中樞神經(jīng)系統(tǒng)的神經(jīng)元，稱為（A）

A、感覺神經(jīng)元

B、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元

C、中間神經(jīng)元

D、鏡像神經(jīng)元

4、機(jī)體感覺區(qū)（體覺區(qū)）位于大腦皮層（B）

A、枕葉

B、頂葉

C、額葉

D、顛葉

5、下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于催眠狀態(tài)下的心理特征？（D）

A、感覺麻痹

B、出現(xiàn)幻覺

C、解除抑制

D、思維固著

6、人們見到一個(gè)蘋果，能夠把它的硬度、顏色、氣味等屬性聯(lián)系起來作為整體進(jìn)行反映。

這種心理現(xiàn)象是（B）

A、感覺

B、知覺

C、想象

D、思維

7、入鮑魚之肆，久而不聞其臭。這種感覺現(xiàn)象是（D）

A、聯(lián)覺

B、對(duì)比

C、后像

D、適應(yīng)

8、人們根據(jù)間接獲得的信息對(duì)某一群體或個(gè)人形成的難以改變的看法，屬于（A）

A、刻板印象

B、暈輪效應(yīng)

C、近因效應(yīng)

D、投射效應(yīng)

9、主要以語音代碼的形式存儲(chǔ)信息的記憶屬于（C）

A、延時(shí)記憶

B、瞬時(shí)記憶

C、短時(shí)記憶

D、長時(shí)記憶

10、按照學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分的學(xué)習(xí)類型不包括（D）

A、知識(shí)學(xué)習(xí)

B、技能學(xué)習(xí)

C、規(guī)范學(xué)習(xí)

D、聯(lián)想學(xué)習(xí)

11.“A比B長，C比B短，A比C長嗎？”解決該問題的推理過程屬于（B）

A、條件推理

B、線性推理

C、三段論推理

D、歸納推理

12、通常錘子是用來釘釘子的，當(dāng)需要撬動(dòng)物體時(shí)卻想不到錘柄可以做撬杠用。這種現(xiàn)象體

現(xiàn)了下列哪種因素對(duì)問題解決的影響？（A）

A、功能固著

B、學(xué)習(xí)遷移

C、原型啟發(fā)

D、問題表征

13、在比內(nèi)智力測驗(yàn)中，智商的計(jì)算公式是（C）

A、心理年齡+實(shí)足年齡

B、實(shí)足年齡;心理年齡

C、（心理年齡+實(shí)足年齡）X100

D、（實(shí)足年齡+心理年齡）X100

14、激發(fā)、維持與調(diào)節(jié)人們從事某種活動(dòng)并引導(dǎo)活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理現(xiàn)象，稱為（B）

A、情緒

B、動(dòng)機(jī)

C、氣質(zhì)

D、態(tài)度

15、情緒是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，由三個(gè)部分組成。它們是（A）

A、主觀體驗(yàn)、生理喚醒和外在行為

B、主觀體驗(yàn)、生理喚醒和內(nèi)在認(rèn)知

C、客觀刺激、生理喚醒和外在行為

D、客觀刺激、生理喚醒和內(nèi)在認(rèn)知

16、文學(xué)作品中描述的王熙風(fēng)的狠毒、曹操的奸詐、葛朗臺(tái)的吝嗇等特點(diǎn)，屬于下列哪個(gè)方

面的心理差異？（D）

A、能力

B、情緒

C、氣質(zhì)

D、性格

17、大五人格中的五種人格特質(zhì)是外向性、宜人性、盡責(zé)性、神經(jīng)質(zhì)和（D）

A、樂群性

B、自律性

C、聰慧性

D、開放性

18、產(chǎn)生人際交往行為動(dòng)機(jī)的心理需要包括本能、合群需要和（A）

A、自我肯定需要

B、自我實(shí)現(xiàn)需要

C、自我強(qiáng)化需要

D、自我激勵(lì)需要

19、在長期的巨大工作壓力下，個(gè)體無法應(yīng)對(duì)外界和自身要求所出現(xiàn)的一系列身心反應(yīng)，屬

于（C）

A、創(chuàng)傷應(yīng)激

B、恐慌障礙

C、職業(yè)枯竭

D、心理防御

20、人類的依戀行為始于（B）

A、胎兒期

B、嬰兒期

C、學(xué)前期

D、學(xué)齡期

二、名詞解釋題：本大題共5小題，每小題2分，共10分。

21、注意

答：

是心理活動(dòng)或意識(shí)在反映活動(dòng)的某一時(shí)刻所處的狀態(tài)，表現(xiàn)為對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。

22、社會(huì)知覺

答：

是指個(gè)人在社會(huì)環(huán)境中對(duì)他人的心理狀態(tài)、行為動(dòng)機(jī)和意向做出推測與判斷的過程。

23、概念

答：

是反映客觀事物共同特點(diǎn)與本質(zhì)屬性的思維形式，是高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)的基本單元。

24、人格

答：

是個(gè)體對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事反映時(shí)所顯示出的思想、情感和行為的特有模式，這個(gè)模式構(gòu)成了

一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的典型心理品質(zhì)。

25、社會(huì)惰化

答：

是指當(dāng)群體共同完成一件工作時(shí)，群體中的成員每人所付出的努力會(huì)比個(gè)體在單獨(dú)完成時(shí)偏

少的現(xiàn)象。

三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。

26、為什么要學(xué)習(xí)心理學(xué)？

答：

（1）更好地認(rèn)識(shí)客觀世界。（2分）

（2）有助于調(diào)整和控制行為。（2分）

（3）以直接和間接方式指導(dǎo)實(shí)際工作。（2分）

27、影響時(shí)間知覺的因素有哪些？

答：

（1）感覺通道的性質(zhì)。（2分）

（2）一定時(shí)間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)。（2分）

（3）個(gè)體的興趣和情緒。（2分）

28、問題解決的基本特征有哪些？

答：

（1）目標(biāo)指向性。（2分）

（2）操作序列性。（2分）

（3）認(rèn)知性操作。（2分）

29、怎樣理解動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率的關(guān)系？

答：

（1）一般來說，動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或不足，都會(huì)使工作或?qū)W習(xí)效率降低；中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于

提高工作效率。（3分）

（2）動(dòng)機(jī)的最佳水平隨活動(dòng)性質(zhì)的不同而不同。在簡單容易的活動(dòng)中，動(dòng)機(jī)的最佳水平偏

高；在復(fù)雜困難的活動(dòng)中，動(dòng)機(jī)的最佳水平偏低。（3分）

30、性格的差異表現(xiàn)在哪些方面？

答：

（1）性格的態(tài)度特征。（2分）

（2）性格的理智特征。（2分）

（3）性格的情緒特征。（1分）

（4）性格的意志特征。（1分）

四、論述題：本大題共3小題，任選2題作答；3題均答者，以前2小題計(jì)分；每小題10

分，共20分。

31、結(jié)合實(shí)例論述遺忘的干擾理論。

答：

（1）干擾理論認(rèn)為，長時(shí)記憶中信息的遺忘主要是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其它刺激的

干擾。一旦干擾被解除，記憶就可以恢復(fù)。（5分）

（2）干擾又可分前攝干擾與倒攝干擾兩種。前攝干擾指己學(xué)過的舊信息對(duì)學(xué)習(xí)新信息的抑

制作用，倒攝干擾指學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用。（5分）

【評(píng)分說明】未結(jié)合實(shí)例論述者酌情扣1?4分。

32、試述智力的個(gè)體差異。

答：

（1）在智力發(fā)展水平上，不同的人所達(dá)到的最高水平不同。（4分）

（2）每個(gè)人智力的組成成分存在差異。（3分）

（3）人的智力發(fā)展過程有不同的形態(tài)，大多數(shù)人的智力穩(wěn)定發(fā)展，也有的人早熟或大器晚

成。（3分）

【評(píng)分說明】未展開論述者酌情扣1?4分。

33、聯(lián)系實(shí)際說明如何克服焦慮。

答:

（1）認(rèn)清焦慮狀況。（2分）

（2）遵循克服焦慮的原則。（2分）

（3）學(xué)會(huì)放松自己。（2分）

（4）運(yùn)用想象減輕焦慮。（2分）

（5）進(jìn)行理性思考。（1分）

（6）接受專業(yè)治療。（1分）

【評(píng)分說明】未聯(lián)系實(shí)際展開論述者酌情扣1?3分。

2018年4月高等教育自學(xué)考試全國統(tǒng)一命題考試

心理試題

課程代碼：00031

一、單項(xiàng)選擇題；本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有

一項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出。

1、主張“以信息加工觀點(diǎn)研究內(nèi)部心理活動(dòng)規(guī)律”的心理學(xué)流派是（B）

A、格式塔心理學(xué)

B、認(rèn)知心理學(xué)

C、機(jī)能主義心理學(xué)

D、行為主義心理學(xué)

2、建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室、被稱為心理學(xué)始祖的是（C）

A、詹姆斯

B、華生

C、馮特

D、弗洛伊德

3、對(duì)于大多數(shù)人來說，言語運(yùn)動(dòng)區(qū)位于大腦左半球的（C）

A、枕葉

B、穎葉

C、額葉

D、頂葉

4、運(yùn)用感覺、知覺、記憶、思維等心理活動(dòng)，對(duì)自己內(nèi)在的心理狀態(tài)和環(huán)境中的人、事、

物變化的覺知，稱為（D）

A、注意

B、靈感

C、直覺

D、意識(shí)

5、按照目的是否明確及意志努力的參與程度，可將注意分為（A）

A、不隨意注意、隨意注意和隨意后注意

B、不隨意注意、隨意注意和選擇性注意

C、不隨意注意、隨意注意和持續(xù)性注意

D、不隨意注意、隨意注意和分配性注意

6、關(guān)于視覺系統(tǒng)中的錐體細(xì)胞和棒體細(xì)胞的區(qū)別，以下描述不正確的是（B）

A、前者呈錐體狀，后者呈棒狀

B、前者對(duì)強(qiáng)光敏感，后者對(duì)弱光敏感

C、前者主要分布于視網(wǎng)膜邊緣，后者主要位于視網(wǎng)膜中心

I）、前者能夠分辨顏色，后者無此功能

7.立體電影是在同一時(shí)間將兩種稍有差異的圖片分別呈現(xiàn)給兩只眼睛從而引起立體的視覺

效果。它利用的深度知覺線索是（D）

A、運(yùn)動(dòng)透視

B、雙眼輻合

C、線條透視

D、雙眼視差

8、以下對(duì)學(xué)習(xí)的描述，正確的是（B）

A、由生理成熟、疲勞、藥物等引起的行為變化都是學(xué)習(xí)

B、學(xué)習(xí)一定是由經(jīng)驗(yàn)引起的

C、學(xué)習(xí)只引起行為的改變，與認(rèn)知無關(guān)

D、學(xué)習(xí)引起的變化必定是短暫的

9.對(duì)字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識(shí)的記憶是（C）

A、情緒記憶

B、情景記憶

C、陳述性記憶

D、程序性記憶

10、古人通過長期觀察，總結(jié)出“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤而雨”的規(guī)律。這體現(xiàn)的思維特征是（C）

A、深刻性

B、情境性

C、間接性

D、概括性

11、“如果球滾向左邊則綠燈亮”，“現(xiàn)在球滾向左邊了”，“所以綠燈亮了”。這種推理是（B）

A、歸納推理

B、條件推理

C、三段論推理

D、線性推理

12、加德納提出的多元智能成分不包括（C）

A、語言智能

B、人際智能

C、情緒智能

D、自然智能

13.解釋心理測驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)是（D）

A、難度

B、信度

C,效度

D、常模

14、“怒傷肝，思傷脾，憂傷肺”體現(xiàn)的情緒功能是（A）

A、健康功能

B、調(diào)控功能

C、動(dòng)機(jī)功能

D、信號(hào)功能

15.“人心不同，各如其面”體現(xiàn)的人格特征是（A）

A、獨(dú)特性

B、穩(wěn)定性

C、綜合性

D、功能性

16.以弗洛伊德的心理分析理論為依據(jù)的人格測驗(yàn)方法是（B）

A、自陳量表法

B、投射測驗(yàn)法

C、情境測驗(yàn)法

D、遠(yuǎn)距離測量法

17.群體討論的結(jié)果會(huì)使群體成員的某種態(tài)度或意見趨向更加保守或者更加冒險(xiǎn)。這種現(xiàn)象

稱為（A）

A、群體極化

B、群體思維

C、社會(huì)助長

D、社會(huì)惰化

18.歌德失戀后曾出現(xiàn)自殺的想法，后來他將失戀的痛苦轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作的動(dòng)力和素材，寫成了

世界名著《少年維特之煩惱》。他的這種自我防御機(jī)制是（B）

A、轉(zhuǎn)移

B、升華

C、文飾

D、投射

19.在同一時(shí)間里研究不同年齡組被試的心理發(fā)展水平并進(jìn)行比較。這一發(fā)展心理學(xué)的研究

方法稱為（D）

A、聚合交叉研究法

B、群體序列研究法

C、縱向研究法

D、橫斷研究法

20.按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童對(duì)“守恒”概念的掌握出現(xiàn)在哪個(gè)階段？（C）

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

二、名詞解釋題：本大題共5小題，每小題2分，共10分。

21.動(dòng)機(jī)

答：

激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)人們從事某種活動(dòng)，并引導(dǎo)活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過程或內(nèi)在動(dòng)

力。

22.暗適應(yīng)

答：

從亮處到暗處，人眼開始看不見周圍東西，經(jīng)過一段時(shí)間后才逐漸區(qū)分出物體，人眼這種

感受性逐漸增高的過程叫暗適應(yīng)。

23.認(rèn)知方式

答：

指人們?cè)趯?duì)事物、現(xiàn)象或人進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過程中，個(gè)人所偏愛使用的加工信息的方式，也叫

認(rèn)知風(fēng)格

24.社會(huì)助長

答：

社會(huì)助長指個(gè)體與別人在一起活動(dòng)或有別人在場時(shí)，個(gè)體的行為效率提高的現(xiàn)象。

25.社會(huì)性發(fā)展

答：

指個(gè)體在與他人交往的社會(huì)生活中，逐漸形成適合于自己生活的社會(huì)情境的人格，掌握社

會(huì)認(rèn)可的行為方式的過程。

三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。

26.簡述知覺的組織原則。

答：

(1)接近性；

(2)相似性;

(3)連續(xù)性：

(4)封閉性；

(5)良好圖形。

27.簡述創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)。

答：

(1)敏感性，即容易接受新現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)新問題；

(2)流暢性，即思維敏捷，反應(yīng)迅速，對(duì)于特定的問題情境能夠順利地做出多種反應(yīng)或找

到答案；

(3)靈活性，即具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和適應(yīng)性，具有靈活改變定向的能力，能發(fā)揮自由聯(lián)

想；

(4)獨(dú)創(chuàng)性，即產(chǎn)生新的非凡的思維能力，表現(xiàn)為產(chǎn)生新奇、罕見、首創(chuàng)的觀念和成就；

(5)再定義性，即善于發(fā)現(xiàn)特定事物的多種使用方法；

(6)洞察性，即能夠通過事物的表面現(xiàn)象，認(rèn)清其內(nèi)在含義、特性或多樣性，進(jìn)行意義交

換。

28.簡述情緒與情感的區(qū)別。

答：

(1)從需要的角度看差異。情緒更多的是與人的生理需要相聯(lián)系的態(tài)度體驗(yàn)。情感更多地

與人的精神或社會(huì)需要相聯(lián)系。

(2)從發(fā)生早晚的角度看差異。從發(fā)展的角度來看，情緒發(fā)生早，情感產(chǎn)生晚。人出生時(shí)

會(huì)有情緒反應(yīng)，但沒有情感。

情緒是人與動(dòng)物所共有的，而惰感是人所特有的，它是隨著人的年齡增長而逐漸發(fā)展起來

的。

(3)從反映特點(diǎn)看差異。情緒與情感的反映特點(diǎn)不同。情緒具有情境性、激動(dòng)性、暫時(shí)

性、表淺性與外顯性；情感具有穩(wěn)定性、持久性、深刻性、內(nèi)隱性。

29.簡述人格的含義及其特性。

答：

人格是個(gè)體在對(duì)人對(duì)己對(duì)事反應(yīng)時(shí)所顯示出的思想、情感和行為的特有模式，這個(gè)模式構(gòu)

成了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的典型心理品質(zhì)。人格的特性有：

(1)獨(dú)特性；

(2)穩(wěn)定性；

(3)統(tǒng)合性；

(4)功能性。

30.簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

答：

(1)有正常的智力水平；

(2)能夠了解并接受自己；

(3)能與他人建立和諧的關(guān)系；

(4)善于調(diào)節(jié)與控制情緒；

(5)有良好的環(huán)境適應(yīng)能力。

四、論述題：本大題共3小題，任選2題；3題均答者，以前2小題計(jì)分；每小題10分，

共20分。

31.試述記憶系統(tǒng)的三個(gè)階段及其特點(diǎn)。

答：

(1)感覺記憶。又稱感覺寄存器或瞬時(shí)記憶，是感覺信息到達(dá)感官的第一次直接印象。

(2)短時(shí)記憶。也稱工作記憶，是信息加工系統(tǒng)的核心。

(3)長時(shí)記憶。是信息經(jīng)過充分的加工以后，在頭腦中保持很長時(shí)間的記憶。

32.試述學(xué)校教育對(duì)智力發(fā)展的影響。

答：

學(xué)校教育可以通過多種途徑影響智力的發(fā)展，一種最明顯的方式就是知識(shí)的傳授。學(xué)生通

過系統(tǒng)地接受教育，不僅掌握了知識(shí)和技能，而且也發(fā)展了能力和其他心理品質(zhì)。對(duì)兒童

和青少年來說，發(fā)展能力是與系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)技能分不開的。

(1)在學(xué)校中，課堂教學(xué)的正確組織有利于學(xué)生能力的發(fā)展。

有些優(yōu)秀教師要求學(xué)生回答問題必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密、迅速，作業(yè)必須一絲不茍。經(jīng)過長期訓(xùn)

練，學(xué)生思維和言語能力有明顯提高?！皬?qiáng)師手下出高徒”，也說明了教育、訓(xùn)練對(duì)發(fā)展

能力的意義。

(2)吸引學(xué)生參加課外科技小組、繪畫小組、體操小組等豐富的校內(nèi)外生活活動(dòng)，也有利

于學(xué)生能力的發(fā)展。

在課外活動(dòng)小組中，常常會(huì)涌現(xiàn)出許多小發(fā)明家、小氣象家、小農(nóng)藝家、小畫家，這對(duì)他

們能力的發(fā)展和一生的事業(yè)都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

學(xué)校教育能促進(jìn)多種智力技能的發(fā)展，并且各種智力技能在不同兒童身上的發(fā)展水平是各

不相同的。如何實(shí)現(xiàn)因材施教，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，是教育工作者也是心理學(xué)工

作者最迫切的任務(wù)。

33.試述舒茨的人際需要三維理論。

答：

涉及人際交往過程的個(gè)體心理需要滿足方面的社會(huì)心理學(xué)理論主要有兩種，一是人際需要

的三維理論，二是社會(huì)交換理論(由社會(huì)學(xué)家霍曼斯提出)。社會(huì)心理學(xué)家舒茨提出的人

際需要三維理論分為兩個(gè)方面：

一、三種基本的人際需要

舒茨認(rèn)為，每一個(gè)個(gè)體在人際互動(dòng)過程中，都有三種基本的需要，即包容需要、支配需要

和情感需要。這三種基本的人際需要決定了個(gè)體在人際交往中所采用的行為以及如何描

述、解釋和預(yù)測他人行為。三種基本需要的形成與個(gè)體的早期成長經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。

1、包容需要

包容需要指個(gè)體想要與人接觸、交往、隸屬于某個(gè)群體，與他人建立并維持一種滿意的相

互關(guān)系的需要。

2、支配需要

支配需要指個(gè)體控制別人或被別人控制的需要，是個(gè)體在權(quán)力關(guān)系上與他人建立或維持滿

意人際關(guān)系的需要。

3、情感需要

情感需要指個(gè)體愛別人或被別人愛的需要，是個(gè)體在人際交往中建立并維持與他人親密的

情感聯(lián)系的需要。

二、六種基本的人際行為傾向

舒茨認(rèn)為，上述三種基本的人際需要都可以轉(zhuǎn)化為行為動(dòng)機(jī)，使個(gè)體產(chǎn)生行為傾向，而個(gè)

體在表現(xiàn)三種基本人際需要時(shí)又分為主動(dòng)的和被動(dòng)的兩種情況，于是個(gè)體的人際行為傾向

就可以被劃分為六種：

1、主動(dòng)與他人交往

2、期待與他人交往

3、支配他人

4、期待他人支配

5、主動(dòng)表示友好

6、期待他人的情感表達(dá)

全國2017年10月高等教育自學(xué)考試

心理學(xué)試題

課程代碼：00031

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中

只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未

涂均無分。

1、人是一種自由的、有理性的生物，具有自我發(fā)展的潛能。主張這種觀點(diǎn)的心理學(xué)流派是

（I））

A、行為主義心理學(xué)

B、精神分析心理學(xué)

C、機(jī)能主義心理學(xué)

D、人本主義心理學(xué)

2、使用特定量表對(duì)個(gè)體心理品質(zhì)進(jìn)行間接了解的心理學(xué)研究方法稱為（B）

A、調(diào)查法

B、測驗(yàn)法

C、觀察法

D、實(shí)驗(yàn)法

3、中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括（D）

A、間腦和中腦

B、大腦和小腦

C、腦干和丘腦

D、腦和脊髓

4、神經(jīng)元的兩個(gè)最主要特性是（C）

A、擴(kuò)散性與集中性

B、靈活性與平衡性

C、興奮性與傳導(dǎo)性

D、誘導(dǎo)性與反射性

5、有預(yù)定目的、需要付出意志努力的注意稱為（A）

A、隨意注意

B、不隨意注意

C、隨意后注意

D、不隨意后注意

6、色調(diào)是由光的哪種屬性決定的？（A）

A、波長

B、強(qiáng)度

C、純度

D、振幅

7、“愛屋及烏”、“一俊遮百丑”反映的社會(huì)知覺效應(yīng)是（D）

A、首因效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、刻板印象

D、暈輪效應(yīng)

8、群集是對(duì)零散的項(xiàng)目、單元進(jìn)行分類與排列，從而加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系。這種學(xué)習(xí)策略

屬于（A）

A、組織策略

B、復(fù)習(xí)策略

C、元認(rèn)知策略

D、資源管理策略

9、科學(xué)家通過科學(xué)研究獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這種學(xué)習(xí)屬于（B）

A、有意義的接受學(xué)習(xí)

B、有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、機(jī)械的接受學(xué)習(xí)

D、機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

10、醫(yī)生通過“望、聞、問、切”等手段診斷病人病情。該過程體現(xiàn)的思維特征是（D）

A、情境性

B、概括性

C、廣闊性

D、間接性

11、編制世界上第一個(gè)正式智力測驗(yàn)的心理學(xué)家是（C）

A、馮特

B、弗洛伊德

C、比內(nèi)

D、吉爾福特

12、小明的實(shí)足年齡為8歲，測得的智力年齡為10歲。他的比率智商是（D）

A、80

B、100

C、115

D、125

13、饑餓促使個(gè)體做出覓食的活動(dòng)，口渴導(dǎo)致個(gè)體尋找水源的行為。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的動(dòng)機(jī)功

能是（B）

A、監(jiān)督功能

B、激活功能

C、調(diào)節(jié)功能

D、維持功能

14、“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”所反映的情緒狀態(tài)是（A）

A、心境

B、激情

C、應(yīng)激

D、熱情

15、沉思型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是（C）

A、反應(yīng)快，但精確性差

B、反應(yīng)快，且精確性高

C、反應(yīng)慢，但精確性高

D、反應(yīng)慢，且精確性差

16、“物以類聚，人以群分”反映了下列人際吸引的哪個(gè)條件？（A）

A、相似性

B、互補(bǔ)性

C、鄰近性

D、熟悉性

17、個(gè)體體驗(yàn)到突然的、強(qiáng)烈的焦慮，極度驚恐，擔(dān)心自己會(huì)死亡。其表現(xiàn)出的焦慮障礙是

（B）

A、強(qiáng)迫障礙

B、恐慌障礙

C、廣泛性焦慮障礙

D、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙

18、“吃不到葡萄就說葡萄是酸的:這種心理防御機(jī)制稱為（C）

A、反向

B、補(bǔ)償

C、文飾

D、投射

19、心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，青少年時(shí)期人格發(fā)展的主要課題是解決以下哪種沖突？（B）

A、信任對(duì)不信任

B、自我同一性對(duì)自我同一性混亂

C、主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚

D、親密對(duì)孤立

20、以聽覺編碼為主的記憶是（C）

A、感覺記憶

B、瞬時(shí)記憶

C、短時(shí)記憶

D、長時(shí)記憶

二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）

21、從眾

答：

從眾：指個(gè)人的觀念或行為由于真實(shí)的或想象的群體的影響或壓力，而趨向與多數(shù)人保持一

致的現(xiàn)象。（2分）

22、能力

答：

能力：指人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征。（2分）

23、關(guān)鍵期

答：

關(guān)鍵期：指個(gè)體在早期發(fā)展過程中，某一反應(yīng)或一組反應(yīng)最容易獲得的最佳時(shí)期。（2分）

24、情景記憶

答：

情景記憶：指對(duì)個(gè)人親身經(jīng)歷過的，在一定時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生的事件或情景的記憶。（2分）

25、成就動(dòng)機(jī)

答：

成就動(dòng)機(jī)：指人們力求獲得成功的內(nèi)在動(dòng)力。(2分)

三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

26、簡述引起深度知覺的線索。

答：

(1)物體大小。

(2)物體的相對(duì)高度。

(3)遮擋。

(4)線條透視。

(5)紋理變化。

(6)光照與陰影。

(7)眼肌的調(diào)節(jié)與輻合。

(8)雙眼視差。

【評(píng)分說明】以上8點(diǎn)答對(duì)6點(diǎn)給滿分。不足6點(diǎn)，答對(duì)1點(diǎn)給1分。

27、簡述梅耶提出的學(xué)習(xí)過程模式。

答：

(1)產(chǎn)生注意。(2分)

(2)激活長時(shí)記憶中的相關(guān)知識(shí)。(1分)

(3)找出新信息中所包含的各種內(nèi)在聯(lián)系。(1分)

(4)與激活的原有信息相聯(lián)系。(1分)

(5)被理解的新知識(shí)進(jìn)入長時(shí)記憶，或者產(chǎn)生外在的反應(yīng)。(1分)

28、簡述皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段。

答：

(1)感知運(yùn)動(dòng)階段。

(2)前運(yùn)算階段。

(3)具體運(yùn)算階段

(4)形式運(yùn)算階段。

【評(píng)分說明】以上4點(diǎn)，答對(duì)1點(diǎn)給2分，答對(duì)2點(diǎn)給4分，答對(duì)3點(diǎn)給5分，答對(duì)4點(diǎn)給

6分。

29、簡述加德納提出的多元智能的種類。

答：

(1)語言智能。

(2)音樂智能。

(3)邏輯一數(shù)學(xué)智能

(4)空間智能

(5)身體一動(dòng)覺智能

(6)人際智能。

(7)自我認(rèn)知智能。

(8)自然智能

【評(píng)分說明】以上8點(diǎn)答對(duì)6點(diǎn)給滿分。不足6點(diǎn)，答對(duì)1點(diǎn)給1分。

30、簡述壓力的來源。

答：

(1)軀體性壓力源。

(2)心理性壓力源。

(3)社會(huì)性壓力源。

(4)文化性壓力源。

【評(píng)分說明】以上4點(diǎn)，答對(duì)1點(diǎn)給2分，答對(duì)2點(diǎn)給4分，答對(duì)3點(diǎn)給5分，答對(duì)4點(diǎn)給

6分。

四、論述題(本大題共3小題，任選2題，3題均答者，以前2小題計(jì)分。每小題10分,

共20分)

31、試述影響創(chuàng)造性活動(dòng)的因素。

答:

（1）智力因素。（2分）

（2）人格因素。（2分）

（3）環(huán)境因素。（2分）

（4）動(dòng)機(jī)因素。（2分）

（5）廣博的知識(shí)。（2分）

【評(píng)分說明】未展開論述者酌情扣廣4分。

32、試述學(xué)校教育在人格形成中的作用。

答：

學(xué)校是人格形成的重要教育場所。教師、學(xué)生班集體、同學(xué)與同伴等都是學(xué)校教育的元素。

（2分）

教師對(duì)學(xué)生人格的發(fā)展具有指導(dǎo)作用。教師的言傳身教、教學(xué)或管理風(fēng)格都會(huì)對(duì)學(xué)生的人格

產(chǎn)生巨大的影響。（4分）

同伴群體是影響人格發(fā)展的另一個(gè)重要因素。同齡伙伴對(duì)孩子人格發(fā)展具有“揚(yáng)善棄惡”的

作用。（4分）

【評(píng)分說明】未展開論述者酌情扣廣4分。

33、試述馬斯洛的需要層次。

答：

馬斯洛將需要分為五個(gè)層次，這些層次是一種由低到高的逐級(jí)上升的過程，呈金字塔形式排

列。（2分）

處于最低層的是生理需要，依次上升的是安全需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要，最高層

是自我實(shí)現(xiàn)的需要。（5分）

馬斯洛認(rèn)為在滿足較高層次需要之前，必須先部分滿足較低層次的需要只有低級(jí)的需要滿足

之后，才能產(chǎn)生高級(jí)需要。在需要層次中，層次越低，力量越強(qiáng)大。（3分）

【評(píng)分說明】未展開論述者酌情扣1~4分。

全國2017年4月高等教育自學(xué)考試

心理學(xué)試題

課程代碼：00031

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中

只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未

涂均無分。

1、科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志是（A）

A、馮特在萊比錫大學(xué)建立心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室

B、詹姆斯出版《心理學(xué)原理》

C、華生提出“刺激一反應(yīng)”研究范式

D、巴甫洛夫創(chuàng)立條件反射學(xué)說

2、在控制條件下對(duì)某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行研究的方法稱為（C）

A、觀察法

B、調(diào)查法

C、實(shí)驗(yàn)法

D、測驗(yàn)法

3、神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位是