細(xì)胞是生命活動的基本單位 【知識精講精研】 高一生物上學(xué)期 課件（人教版2019必修1）

如何學(xué)好高中生物1.掌握規(guī)律：如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、局部與整體相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)等。

2.觀察比較

如動物細(xì)胞與植物細(xì)胞、光合作用與呼吸作用等。

3.綜合歸納4.靈活運用5.重視圖形圖表等信息，學(xué)會從情境中獲取信息6.掌握好的記憶方法7.形成良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，包括預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)（課后作業(yè)、活頁）、總結(jié)養(yǎng)成問問題的好習(xí)慣第1節(jié)細(xì)胞是生命活動的基本單位第1章走進細(xì)胞每一個生物科學(xué)問題的答案都必須在細(xì)胞中尋找?！绹?xì)胞生物學(xué)家威爾遜“這項成果將不僅為動物研究帶來革命性的變化，還會促進人類疾病治療新方案的開發(fā)?！?/p>

——《細(xì)胞》雜志主編EmilieMarcus大熊貓和冷箭竹形態(tài)迥異，但它們的生命活動的基本單位都是細(xì)胞。討論：1、如果讓你提供證據(jù)說明大熊貓和冷箭竹都是由細(xì)胞構(gòu)成的，你將如何獲取和提供證據(jù)？2、與同學(xué)互相評價各自的證據(jù)是否正確和充分。請仔細(xì)閱讀課本“思考討論”思考下列幾個問題1、閱讀和分析資料，細(xì)胞學(xué)說是如何建立的？2、細(xì)胞學(xué)說的建立者是誰？主要觀點有哪些？3、細(xì)胞學(xué)說主要闡明了細(xì)胞的多樣性還是統(tǒng)一性？4、分析細(xì)胞學(xué)說的建立過程，你能從中領(lǐng)悟到科學(xué)發(fā)現(xiàn)具有哪些特點？5、分析細(xì)胞學(xué)說的建立過程，科學(xué)家采用了怎樣的科學(xué)研究方法？資料1：人體解剖觀察實驗問題1：1543年，比利時的維薩里《人體構(gòu)造》在什么水平上揭示了人體結(jié)構(gòu)。問題2：比夏認(rèn)為器官是由什么結(jié)構(gòu)組成？提示1：器官提示2：組織資料二：顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)問題1：1665年，羅伯特虎克用顯微鏡觀察植物的木栓組織是由什么構(gòu)成的，并命名“細(xì)胞”？問題2：從資料一與資料二，分析出生物體的結(jié)構(gòu)層次？提示1：細(xì)胞提示2：細(xì)胞、組織、器官列文虎克（荷蘭）—觀察細(xì)菌、紅細(xì)胞、精子馬爾比基：用顯微鏡觀察了動植物的微細(xì)結(jié)構(gòu)1、建立過程一、細(xì)胞學(xué)說及其建立過程閱讀和分析資料，細(xì)胞學(xué)說是如何建立的？施旺施萊登資料三：科學(xué)觀察和歸納概括相結(jié)合問題1：施萊登、施旺提出了什么觀點？建立什么學(xué)說？1838年，施萊登—細(xì)胞是構(gòu)成植物的基本單位1839年，施旺發(fā)表《關(guān)于動植物的結(jié)構(gòu)和一致性的顯微研究》，形成細(xì)胞學(xué)說問題2：細(xì)胞學(xué)說的中心要點？建立了細(xì)胞學(xué)說。提示1：細(xì)胞是構(gòu)成動植物體的基本單位；細(xì)胞動物植物資料四：細(xì)胞學(xué)說在修正中前進問題：后人對細(xì)胞學(xué)說的那一個內(nèi)容進行了修正？耐格里：發(fā)現(xiàn)新細(xì)胞的產(chǎn)生是細(xì)胞分裂的結(jié)果2、建立者:3、基本內(nèi)容:1）細(xì)胞是一個有機體，一切動植物都由細(xì)胞發(fā)育而來，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成．

2)細(xì)胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用．

3)新細(xì)胞是由老細(xì)胞分裂產(chǎn)生的．施萊登、施旺細(xì)胞學(xué)說的建立者是誰？主要觀點有哪些？4、意義細(xì)胞學(xué)說揭示動物和植物的統(tǒng)一性，從而闡明了生物界的統(tǒng)一性。即：細(xì)胞的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性，標(biāo)志著生物學(xué)的研究進入細(xì)胞水平。細(xì)胞學(xué)說主要闡明了細(xì)胞的多樣性還是統(tǒng)一性？分析細(xì)胞學(xué)說的建立過程，你能從中領(lǐng)悟到科學(xué)發(fā)現(xiàn)具有哪些特點？科學(xué)家的參與和努力技術(shù)支持思維和實驗相結(jié)合開拓、繼承、修正和發(fā)展恩格斯對細(xì)胞學(xué)說的評價：19世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)之一細(xì)胞學(xué)說19世紀(jì)30年代,由德國的植物學(xué)家施萊登和動物學(xué)家施旺提出能量守恒和轉(zhuǎn)化定律1953年生物進化論1859年分析細(xì)胞學(xué)說的建立過程，科學(xué)家采用了怎樣的科學(xué)研究方法？二、細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)思考下列幾個問題1、舉例說明生命活動為什么離不開細(xì)胞？4、如何理解細(xì)胞是一個生命系統(tǒng)？2、回憶初中知識，以冷箭和大熊貓為例，試寫出動植物體的結(jié)構(gòu)層次？5、如何理解細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)？3、嘗試寫出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次？草履蟲的運動和分裂單細(xì)胞的生命活動離不開完整的細(xì)胞。問1：草履蟲是單/多細(xì)胞生物？除此之外還有哪些？問2：草履蟲如何完成運動、分裂、攝食等生命活動？問3：如果沒有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，還能完成這些生命活動么？舉例說明生命活動為什么離不開細(xì)胞？縮手反射構(gòu)成多細(xì)胞生物的每種細(xì)胞都承擔(dān)著各自的功能，它們的協(xié)調(diào)合作才能使多細(xì)胞生物順利完成各項生命活動。問1：反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？由哪些細(xì)胞參與？問2：現(xiàn)在的學(xué)習(xí)活動主要由什么細(xì)胞參與？人的生殖和發(fā)育遺傳變異依賴于問1：生物的生長、發(fā)育與細(xì)胞的關(guān)系？問2：生物的遺傳和變異與細(xì)胞的關(guān)系？什么細(xì)胞充當(dāng)了遺傳物質(zhì)的“橋梁”？生長發(fā)育依賴于細(xì)胞內(nèi)基因的傳遞和變化細(xì)胞的增殖和分化病毒如何生活和繁殖？DNA病毒很少，基本上都是RNA病毒。DNA病毒：T2噬菌體、天花病毒、乙型肝炎病毒、個別植物病毒。RNA病毒：

冠狀病毒、艾滋病病毒、煙草花葉病毒、SARS病毒、脊髓灰

質(zhì)炎病毒、中東呼吸綜合征冠狀病毒（MERS）、埃博拉病毒（Ebolavirus）、甲型H1N1流感病毒、禽流感病毒等。按遺傳物質(zhì)來分：按寄生生物來分：動物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒病毒的種類1.沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)2.一般由蛋白質(zhì)和核酸組成病毒的生命活動離不開細(xì)胞，只有依賴活細(xì)胞才能生活。

生命活動都離不開細(xì)胞。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能（生命活動）的基本單位。小結(jié)：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次細(xì)胞組織器官系統(tǒng)個體生物圈生態(tài)系統(tǒng)種群群落以冷箭竹和大熊貓為例，試寫出動植物的結(jié)構(gòu)層次？結(jié)構(gòu)層次概念

舉例細(xì)胞細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位心肌細(xì)胞

、人口腔上皮細(xì)胞、草履蟲、乳酸菌、葉肉細(xì)胞組織由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起的細(xì)胞群心肌組織

、海綿組織、脂肪組織器官由不同的組織按照一定次序結(jié)合起來,能完成某一生理功能的結(jié)構(gòu)心臟

、植物六大器官系統(tǒng)能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起運動、循環(huán)、消化、呼吸、泌尿、神經(jīng)、內(nèi)分泌和生殖系統(tǒng)

個體

由各種器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復(fù)雜的生命活動的單個生物。單細(xì)胞生物由一個細(xì)胞構(gòu)成生物體龜

種群在一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個體是一個種群該區(qū)域內(nèi)同種龜?shù)乃袀€體群落

生活在這些地方的各種動物、植物和微生物，組成了它們的生物群落。（在一定的自然區(qū)域內(nèi)，所有的種群構(gòu)成一個群落）該區(qū)域內(nèi)龜和其他所有生物的種群生態(tài)系統(tǒng)生物群落與它的無機環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體一個池塘、一片草地、一條小溪、一座山生物圈由地球上所有的生物和這些生物生活的無機環(huán)境共同組成地球上只有一個生物圈

結(jié)構(gòu)層次概念

舉例判斷下列是否屬于種群（1）一個池塘中的全部魚（2）一個池塘中的全部鯉魚（3）兩個池塘內(nèi)的全部鯉魚（4）一片草地上的全部草（5）一片草地上的成年梅花鹿（6）一塊稻田里的全部幼蚜、有翅、無翅的成蚜否是否否否是練一練思考與討論（1）如果把教材P6中的圖4-3中的熊貓換成人，圖中其他各層次的組成會不會發(fā)生變化？如果換成一棵松樹、一只草履蟲，又會怎樣？人：名稱不變，具體內(nèi)容會發(fā)生變化松樹：應(yīng)去掉“系統(tǒng)”這個層次，細(xì)胞、組織、器官、種群的具體內(nèi)容也會改變。草履蟲：細(xì)胞本身就是個體，沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次（2）一個分子或一個原子，也是一個系統(tǒng)嗎？如果是，它們是不是生命系統(tǒng)？如果不是，請說明理由。一個分子或一個原子是一個系統(tǒng)。

不是生命系統(tǒng)。因為生命系統(tǒng)能完成一系列的生命活動，單靠一個分子或一個原子是不可能完成的。細(xì)胞是有生命的，是一個生命系統(tǒng)。如何理解細(xì)胞是一個生命系統(tǒng)？（3）下面所說的三種情況，從生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次來分析，各自對應(yīng)哪個層次？一個大腸桿菌；培養(yǎng)皿中的大腸桿菌菌落；培養(yǎng)基被污染后，除大腸桿菌外，又滋生了別的細(xì)菌和真菌。

（4）在生命系統(tǒng)的各個層次中，能完整地表現(xiàn)各種生命活動的最微?。醋罨镜模哟问悄囊粋€？說明你的理