農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)五四三自主式學(xué)法研究

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“五四三”自主式學(xué)法研究青海省湟中縣西堡學(xué)校王玉紅關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，展示交流，學(xué)習(xí)品質(zhì)。我所執(zhí)教的是一所高原農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生多為留守兒童，寄宿在學(xué)校，家長文化程度不高，而且大多在外地打工，學(xué)生的家庭教育幾乎為空白。這樣，孩子的教育重?fù)?dān)全部落在教師的身上，面對這樣的孩子，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。多年來一直在探索如何讓這些孩子開展高效的自主學(xué)習(xí)，在積極進(jìn)行“如何實(shí)施有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率”的課題研究研究中，我曾探索出了多種適合本人和學(xué)生的多種教學(xué)模式，如“主動探究—合作交流—多元評價(jià)”、“三練三達(dá)到”等教學(xué)模式，在不斷嘗試、不斷學(xué)習(xí)中提煉形成了“五四三自主式學(xué)法指導(dǎo)”方法。下面我就這一方法的內(nèi)容、必要性、意義、操作方法一一作如下闡述。所謂的“五”即將課堂教學(xué)分成五個(gè)階段：課前預(yù)習(xí)，感受新知；合作探究，內(nèi)化新知；反饋練習(xí)，強(qiáng)化新知；當(dāng)堂作業(yè)，鞏固新知；全課小結(jié)，構(gòu)建新知。“四”指四次練習(xí)，是指鋪墊性練習(xí)、嘗試性練習(xí)、反饋性練習(xí)、達(dá)成性練習(xí)?！叭笔侨齻€(gè)環(huán)節(jié)是，指自學(xué)嘗試，討論交流，點(diǎn)撥歸納。為什么會有這樣的分類與環(huán)節(jié)，其必要性與意義何在，具體闡述如下：首先，為什么在第一階段安排“課前預(yù)習(xí)，感受新知”。這一教學(xué)過程是新知識的初步了解，是認(rèn)知的起點(diǎn)和依據(jù)，是形成新知結(jié)構(gòu)的根基。教師根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，選準(zhǔn)為新知識提供最佳預(yù)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)嘗試練習(xí)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有激發(fā)性的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生主動探知的欲望，使學(xué)生一開始就進(jìn)入自覺學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這一過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知的前提，所以第一階段有了這樣的安排?？破浯危献魈骄?，內(nèi)化新知。這一過程是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)，通過對預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查——反饋——評價(jià)，自己發(fā)現(xiàn)問題——互助小組探究討論問題——全班合作交流解決問題。這一過程是教學(xué)的關(guān)鍵，教師要把握探索性問題的“度”，要有意識地設(shè)置問題情境，學(xué)生在探索問題的過程中會遇到這樣或那樣的困難，教師要注意因勢利導(dǎo)，不斷加強(qiáng)學(xué)法的點(diǎn)撥，為學(xué)生思維“鋪路架橋”，幫助學(xué)生克服知識構(gòu)建上的障礙。再次安排“反饋練習(xí)，強(qiáng)化新知”的目的，注意的事項(xiàng)。這一教學(xué)階段既是了解學(xué)生對新知掌握的情況，又是形成技能技巧的訓(xùn)練。教師要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)好練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容要面向全體學(xué)習(xí)難易適度有趣味性，習(xí)題既要有強(qiáng)化新知的單一基礎(chǔ)題，又要有動手操作的實(shí)踐題；既要有突破難點(diǎn)的針對題，又要有克服思維定勢的變式題，既要有以新帶舊的綜合題，又要有一題多解的開放題。力求學(xué)生通過不同形式，多個(gè)層次的練習(xí)，認(rèn)知得到強(qiáng)化，思維得到發(fā)展。第四：當(dāng)堂作業(yè)，鞏固新知。這一教學(xué)過程是達(dá)成目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)。為了及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必須讓學(xué)生在課內(nèi)完成一定量的作業(yè)。根據(jù)實(shí)際，作業(yè)內(nèi)容要充分體現(xiàn)因材施教，照顧到不同層次的學(xué)生，有一定的彈性，作業(yè)完成后，4人小組的學(xué)生互批、互改，教師引導(dǎo)學(xué)生互評、互議，隨機(jī)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)矯正。這一過程充分發(fā)揮了學(xué)生互相協(xié)作，自主學(xué)習(xí)的功能，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。第五環(huán)節(jié)“全課小結(jié)，構(gòu)建新知”的必要性。全課小結(jié)是教學(xué)中最后一個(gè)過程，主要是突出新知，再現(xiàn)重點(diǎn)。教師必須注意引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地談本課學(xué)習(xí)的收獲，歸納所學(xué)的內(nèi)容，通過整理，形成知識體系；談本課的體會，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，從自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)成敗的體驗(yàn)中，悟出應(yīng)怎樣學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生感受到自己探索知識的成功喜悅，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)。那么，“四次練習(xí)”又是如何安排的？“四次練習(xí)與三個(gè)環(huán)節(jié)“滲透于以上各教學(xué)階段，與各階段“教與學(xué)”融為一體，互為彌補(bǔ)，互為依托。如第一階段“課前預(yù)習(xí)，感受新知”就可安排“鋪墊性練習(xí)”，第三階段“反饋練習(xí)，強(qiáng)化新知”中落實(shí)反饋性練習(xí)、達(dá)成性練習(xí)。可見“四次練習(xí)”，是針對數(shù)學(xué)課學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)”的思路，是對“導(dǎo)學(xué)—展交—訓(xùn)練”的有效落實(shí)?！叭齻€(gè)環(huán)節(jié)”是針對于整堂課時(shí)間與空間的邏輯關(guān)系而提出來，從師生空間角度考慮，是從學(xué)生自主學(xué)，到生生合作學(xué)與師生展示交流學(xué)，再到師生總結(jié)提升這樣三個(gè)空間關(guān)系。從時(shí)間角度看，是從開始自主感知到合作學(xué)，再到知識延展。這樣，整堂課經(jīng)緯分明而有成為一個(gè)整體?？偠灾?，我所闡述的“五四三自主式學(xué)法”體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，突出自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、