滬粵版九年級(jí)上冊物理第十一章 11.1 怎樣才叫做功 導(dǎo)學(xué)案

滬粵版九年級(jí)上冊物理第十一章11.1怎樣才叫做功導(dǎo)學(xué)案一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來源于滬粵版九年級(jí)上冊物理第十一章第一節(jié)《怎樣才叫做功》。該章節(jié)主要介紹了功的概念、計(jì)算方法以及功的單位。具體內(nèi)容包括：1.功的定義：力對物體的作用使其在力的方向上發(fā)生位移時(shí)，力對物體所做的功。2.功的計(jì)算公式：W=F×s×cosθ，其中W表示功，F(xiàn)表示力，s表示位移，θ表示力和位移之間的夾角。3.功的單位：焦耳（J），1J=1N×1m。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解功的概念，掌握功的計(jì)算方法及單位。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用功的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。3.引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探究、實(shí)踐等方式，提高物理素養(yǎng)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.難點(diǎn)：功的計(jì)算公式及應(yīng)用。2.重點(diǎn)：功的概念、計(jì)算方法及單位。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：課本、練習(xí)冊、三角板、量角器。五、教學(xué)過程1.實(shí)踐情景引入：教師展示一個(gè)斜面滑塊實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察滑塊在斜面上滑下時(shí)，重力、支持力和摩擦力對滑塊所做的功。2.探究功的定義：3.講解功的計(jì)算方法：教師運(yùn)用三角板和量角器，現(xiàn)場演示功的計(jì)算過程，引導(dǎo)學(xué)生理解功的計(jì)算公式：W=F×s×cosθ。4.學(xué)習(xí)功的單位：教師介紹功的單位——焦耳（J），并解釋1J=1N×1m。5.隨堂練習(xí)：學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)冊上的相關(guān)題目，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問。6.例題講解：教師選取一道典型例題，講解求解過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用功的知識(shí)解決實(shí)際問題。7.課堂小結(jié)：六、板書設(shè)計(jì)11.1怎樣才叫做功功的定義：力對物體的作用使其在力的方向上發(fā)生位移時(shí)，力對物體所做的功。功的計(jì)算公式：W=F×s×cosθ功的單位：焦耳（J），1J=1N×1m七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.請用文字和圖形描述一個(gè)力的作用使物體在力的方向上發(fā)生位移的情景，并計(jì)算力對物體所做的功。2.某同學(xué)在水平地面上用力推一輛小車，小車在推力作用下移動(dòng)了一段距離。請計(jì)算該同學(xué)對小車所做的功。作業(yè)答案：1.情景描述：一個(gè)人用力向上提起一個(gè)重物，重物在提力的作用下上升了一段距離。功的計(jì)算：W=F×s×cosθ=5N×3m×cos30°=15√3/2J2.情景描述：某同學(xué)用力推一輛小車，小車在推力作用下移動(dòng)了10m。功的計(jì)算：W=F×s=20N×10m=200J八、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)、討論、講解等方式，使學(xué)生掌握了功的概念、計(jì)算方法及單位。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用功的知識(shí)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。2.拓展延伸：請學(xué)生課后思考，如何運(yùn)用功的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，如電梯上升時(shí)人的體重感覺變化、跳傘運(yùn)動(dòng)員下降時(shí)速度的減小等。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在上述教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要重點(diǎn)關(guān)注的是“功的計(jì)算公式及其應(yīng)用”這一部分內(nèi)容。這是因?yàn)楣Φ挠?jì)算是物理學(xué)中的一個(gè)核心概念，它不僅涉及到力的作用效果的量化，還涉及到能量的轉(zhuǎn)化。學(xué)生需要深刻理解功的計(jì)算公式，并能夠靈活運(yùn)用到實(shí)際問題中，這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。我們來詳細(xì)解析功的計(jì)算公式：W=F×s×cosθ其中，W表示功，單位是焦耳（J）；F表示作用在物體上的力，單位是牛頓（N）；s表示物體在力的方向上發(fā)生的位移，單位是米（m）；θ表示力和位移之間的夾角。這個(gè)公式包含了幾個(gè)重要的物理意義：1.功的大小取決于力的大小、位移的大小以及力和位移之間的夾角。如果夾角為0度，即力和位移方向相同，那么功最大；如果夾角為90度，即力和位移方向垂直，那么功為零。2.功的正負(fù)表示能量的轉(zhuǎn)換方向。如果力和位移方向相同，那么功為正，表示能量從力源轉(zhuǎn)移到物體；如果力和位移方向相反，那么功為負(fù)，表示能量從物體轉(zhuǎn)移到力源。例題：一個(gè)物體在水平面上受到一個(gè)向右的力F=10N，力的方向與物體的移動(dòng)方向相同，移動(dòng)的距離s=5m，求力對物體所做的功。解答：根據(jù)功的計(jì)算公式：W=F×s×cosθ由于力和位移方向相同，夾角θ=0度，所以cosθ=1。代入數(shù)值得：W=10N×5m×1=50J所以力對物體所做的功是50焦耳。在教學(xué)過程中，教師可以通過類似的例題來幫助學(xué)生理解和應(yīng)用功的計(jì)算公式。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意到夾角θ對功的影響，這是學(xué)生容易忽視的一個(gè)細(xì)節(jié)。1.為什么在電梯上升時(shí)，人的體重感覺會(huì)變輕？解答：因?yàn)樵陔娞萆仙龝r(shí)，人所受的重力在豎直方向上沒有發(fā)生位移，所以重力對人所做的功為零。而電梯提供的上升力對人的體重產(chǎn)生了作用，使人感覺體重變輕。2.為什么跳傘運(yùn)動(dòng)員下降時(shí)速度會(huì)逐漸減小？解答：因?yàn)樘鴤氵\(yùn)動(dòng)員在下降過程中，重力在豎直方向上對運(yùn)動(dòng)員做正功，將運(yùn)動(dòng)員的勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。但隨著下降速度的增加，空氣阻力也會(huì)增加，阻力對運(yùn)動(dòng)員做負(fù)功，減緩運(yùn)動(dòng)員的速度。通過這些實(shí)際問題的討論，學(xué)生可以更深入地理解功的概念和計(jì)算方法，并能夠?qū)⑽锢碇R(shí)應(yīng)用到日常生活中。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解功的定義和計(jì)算公式時(shí)，教師應(yīng)使用清晰、簡潔的語言，語調(diào)要生動(dòng)、有趣，以吸引學(xué)生的注意力。對于重點(diǎn)概念和公式，可以適當(dāng)放慢語速，加強(qiáng)語氣，以確保學(xué)生能夠理解和記憶。2.時(shí)間分配：在課堂時(shí)間內(nèi)，合理分配講解、演示、練習(xí)和討論的時(shí)間。講解功的定義和計(jì)算公式時(shí)，時(shí)間不宜過長，以免學(xué)生產(chǎn)生疲勞。在練習(xí)和討論環(huán)節(jié)，給予學(xué)生充分的時(shí)間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考和提問。3.課堂提問：在講解過程中，教師可以適時(shí)提問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論。通過提問，教師可以了解學(xué)生對功的概念和計(jì)算公式的理解程度，及時(shí)解答學(xué)生的疑問。同時(shí)，提問也能激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。4.情景導(dǎo)入：在講解功的概念時(shí)，教師可以采用情景導(dǎo)入的方法，如展示一個(gè)斜面滑塊實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察和分析滑塊在斜面上滑下時(shí)，重力、支持力和摩擦力對滑塊所做的功。通過實(shí)際情景的引入，學(xué)生可以更好地理解功的概念。5.舉例說明：在講解功的計(jì)算公式時(shí)，教師可以舉例說明，如跳傘運(yùn)動(dòng)員下降時(shí)速度的減小、電梯上升時(shí)人的體重感覺變化等。通過這些實(shí)際問題的討論，學(xué)生可以更深入地理解功的概念和計(jì)算方法，并能夠?qū)⑽锢碇R(shí)應(yīng)用到日常生活中。6.互動(dòng)環(huán)節(jié)：在課堂中，教師可以設(shè)置一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、合作探究等。讓學(xué)生通過互相交流和合作，共同解決問題。這樣可以提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)他們的合作能力和解決問題的能力。7.板書設(shè)計(jì)：